八上Unit2五课时教学设计（写作）

课时教学设计首页授课时间：2022年月日课题Unit2Howoftendoyouexercise?SectionB(3aSelfcheck)班级备课教师课型写作课课时5核心素养与思政渗透在本节课中，学生在教师的引导下，发挥主动性，以3a语篇作为可模仿的写作模板，熟练运用有关生活习惯的词汇和频率副词及短语，完成一份简单的健康问卷，并学习写一篇有关如何健康生活的短文。学生在学习的同时，可以了解自己的健康状况，以便更加健康地生活，学习养成良好的生活习惯，并意识到语言学习可以服务自身。通过本节课的学习，夯实学生基本的语言能力，发展学生的语言运用能力以及思维能力，培养学生积极的情感态度，能够运用有效的学习策略来完成学习任务。课标分析课标要求八年级学生能分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征；能用简单的连接词建立语义联系；能在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件，表达情感、态度、观点和意图等；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。教学目标语言能力能够围绕“健康生活”的话题，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够综合运用有关活动词汇、频率副词描述自己和他人的生活习惯；提升写作技能，培养良好的写作习惯；文化意识增强健康生活意识，注重良好生活习惯的养成；思维品质通过对调查报告类文本结构的关注与具体内容的依序合理呈现，提升思维的逻辑性；通过针对调查结果的深入反思和观点表达，提升思维的批判性和创新性；学习能力通过完成健康问卷、分析自己的生活习惯等，意识到语言学习可以服务自身，保持学习积极性；通过多渠道学习英语；提高自我监控与反思能力。教材内容分析本单元话题为“课余活动”，B部分主要谈论“日常饮食和其他生活习惯”。写作板块包括三个活动，内容环环相扣，要求层层递进。3a让学生根据表格信息不全范文，3b让学生运用表格整理信息，3c让学生仿照范文，利用所整理的信息写一篇有关自己自生活习惯的短文，活动4提供了一份简单的健康问卷。重点本单元所学关于“健康生活”话题下的词汇和表达的正确运用；学会写作，正确运用有关活动词汇、频率副词汇报自身的生活习惯；难点目标语言运用的准确性；所写短文内容的逻辑条理。学情分析在前面的学习中，学生已通过听、说、读、看等多种方式理解并运用相关活动类词汇及频率和次数的表达，具备了一定的数字文本与图表的转换能力，对于生活习惯的话题也较为熟悉；在本节课中，学生可能会在信息的规划方面有欠缺，同时，能否准确使用所学目标语言（如频率副词在句中位置等），也将成为学生的困难之一。第页教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Reviewandleadin.EnjoythesongandchanttogetherwithT.Sa:Somethingweoftendo.Sb:Somethingwedowithoutthinking.Step2.Reading.Sa:“365”meansIalwaysdrinkmilk.Sb:“365”meansIdrinkmilkeveryday.Haveabrainstormofdifferentkindsofhabits.Talkabouttheirgoodandbadhabitswithpartners.Thenreportinclass.Readthebeginningofthearticleandfillinthechart.Readthechartandclassifythehabitsinto“goodhabits”and“badhabits”.Talkabouttheiranswersandreasons.Thenfindoutthelinkingwordsandsentences.Step3.Practice.Workwiththeirpartnersandmakeconversationsbasedonthearticlein3a.Sa:I’mfrom...magazine,mayIknowyournameandage?Sb:...Sa:MayIaskyouabouthabits?Sa:Howoften...?Doyoulike...?Step4.WritingⅠ.Listinganoutline.Trytoeupwithsomeusefulexpressions.Writing.Afterdrawingtheoutline,writeapassagebasedonit.10minuteswillbegiven.Appreciatethesamplewritingandtrytoaccumulatetheusefulstructures.Step5.PostwritingⅠ.Closetheirtextbooksandlistentotheteacher’squestionsandmarka,borcforeachquestion.Thenopentheirtextbookandreadthequestionsandanswersandconfirmthattheirresponseswerecorrect.Afterthat,scorethemselves.paretheirresultswiththeirpartners’toseewho’shealthier.Sa:I’mveryhealthy.IeatbreakfasteverydayandInevereatfastfood.…Sc:Bobisveryhealthy.Heeatsbreakfasteverydayandhenevereatsfastfood.…Step6.WritingⅡ.ing.Readtheinstructionofthesecondposition.WiththehelpofT,analyzethetense,theperson,texttypeofthepassage2.Listing.Haveabrainstormingroupstolisttheinformationpointstheywillwriteasmanyastheycan.3.Linking.4.Beautifying.WithT’shelp,trytousesomeadverbs,conjuctionsandbeautifulsentencestomaketheirpositionsbetter.5.Checking.Afterpracticing,readthesamplewritingandhaveaselfcheck.Evaluation.Step7.Selfcheck.Reporttheiranswersandtalkabouttheirreasons.Step8.Summary.WithT’shelp,sumupthewritingstepsofthislesson.PlayavideoofthesongandguideSstochant.T:Whatis“habit”？Showthechart“Daysayear”in3aandguideSstomakesentences.T:Whatdoes“365”mean?T:Howmanykindsofhabitsdoteenagersusuallyhave?T:Howmanysidesofhabitsdoteenagersusuallyhave?(Wehavealotofgoodhabits…However,wehavesomebadhabits...)T:Doyouhaveanygoodhabitsorbadhabits?T:Whatshouldwedowiththem?(Weshouldkeepongoodhabits,andtrytobreakbadhabits.)T:Pleaseremember,firstwemakeourhabits,thenourhabitsmakeus.GuideSstoreadthechartandthebeginningpartin3aandfindoutsomebackgroundinformationandjudgethehabits.AskSstoreadthepassageandfillintheblankswithfrequencywords.ThenguideSstoanalyzethestructureofthepassage.EncourageSstoworkinpairsandplaytherolesofareporterandJane.ProvidethestructureofthepassageandguideSstothinkaboutthebeginning,bodyandendingpart.AfterSsfinishwriting,letthemhaveaselfcheckfor3minutes.Providetheevaluationstandards.Pickoutoneortwoexamplestoevaluateinclass.HaveSstakethehealthquiz.T:Doyouthinkyouarehealthy?T:Areyouhealthierthanyourclassmates?Readaloudthequestionsonebyoneandhavestudentschoosetheirownanswers.Invite“thehealthieststudent”inclassand“theleasthealthystudent”totalkabouttheirhabits.HaveSswritedownthehealthyhabits,retelltheirwords,andgivesomeadvicetothestudentswiththemostunhealthyhabits.GuideSstoanalyzetheinstruction.GuideSstolistsomephrases..AskSstofillintheblankstopletethesentences.ThenaskSstowriteapassagefor10minutes.ProvidesomequestionsforSstohaveacheck.AskSstofinishtheselfcheckpart.Earlytobedandearlytorise,makesushealthyandwise.Wherethereisawill,thereisaway!.Workharderandpracticemore.“冰冻三尺非一日之寒，要多练习才行Anappleadaykeepsthedoctoraway利用有关运动的英文歌曲和关于习惯的歌谣，激发学生学习兴趣，引出“习惯”话题，为接下来的教授新知做铺垫。呈现3a中的表格，以“喝牛奶”为例，引导学生复习频率副词及其用法，激活和复习所学语言，为写作做铺垫。通过头脑风暴，收集写作信息点，激活学生背景知识，并在语境中渗透写作目标语言，为之后的环节做好准备。适时引入经典谚语（习惯造就人生），引导学生积累，并进行情感态度价值观教育。通过寻找信息、判断信息、频率副词填空、寻找逻辑词句和分析文章结构等多个阅读任务的完成，引导学生精读文本，为接下来的口头和笔头输出活动做好准备。通过记者采访的情境创设，让同伴之间进行思维碰撞，重塑文本信息的呈现方式，培养学生的合作精神和口语表达能力。通过提纲的罗列，帮助学生搭建文章结构的支架。让学生在限定的时间内完成作文，教师提供文章结构及语言等方面的支持。通过活动4健康问卷的完成，帮助学生在实际运用中巩固语言知识、提升综合语言运用能力。培养学生的审题意识，包括对人称、时态、体裁的分析等。通过问题逐步引导学生进行篇章结构的构思，培养学生的写作“微技能”，为后面的写作搭好结构支架。就提纲中所罗列的有关句式要求学生套用练习，并在老师的指导下逐渐过渡到段落写作。学生使用经过训练的句式尝试写出类似的文章。培养学生良好的自我纠正习惯和方法，以及合作精神、批判思维能力和对作品的鉴赏能力。在自我修改和同伴修改的基础上，集思广益，取其精华，学会运用更多的方法把文章写好。课时达标检测Ⅰ.单项选择()1.Thisis_______boy.Thatgirlis_______.A.an8yearold;6yearsoldB.a8yearold;6yearsoldC.an8yearold;6yearsoldD.a8yearold;6yearold()2.Wecouldn'tbuyanythingbecause_______oftheshopswereopen.allB.bothC.nothingD.none()3.Markisagreat_______.Ifyouhaveproblemswithyourteeth,youcanaskhimforhelp.A.dentistB.singerC.musician D.writer()4.—CanyoucatchwhatIsaid?—Sorry,Ican_______understanditbecauseyouspeakveryquickly.A.almostB.probablyC.mostlyD.hardlyⅡ.任务型阅读Hi，I'mAmy!Letmetellyousomethingaboutmyfamily'sandmyfreetimeactivities．①MyfatheralmostspendsallhisfreetimewatchingTV．Inotherwords，heisacouchpotato．Heknowsit'snot（5）h．（6）H，hestilllikesdoingthat．Mymotheralwaysspendsherfreetimedoingthe（7）h．Sometimesshecleansthehouse．Andsometimesshewashes