李白酒中有话

李白酒中有话

一、教育设计二、课堂记录1.《陈酒诗一卷》教授：请看伟大的故事（许多媒体都在谈论李白的生活）。唐诗是中国诗歌的顶峰,在灿若群星的诗人中,李白恰如夜空中的太白金星,尤为耀眼夺目。杜甫赞叹:“李白斗酒诗百篇。”(板书)不错的,李白一生诗酒相依。因为有了酒,生活增添了许多情趣;因为有了酒,诗人增加了不少灵感;因为有了酒,人类也增添了许多优美的诗篇。这节课我们就来学习李白与酒有关的诗篇。请同学们自由地出声朗读这三首诗。(屏幕出示《将进酒》《月下独酌》《赠钱征君少阳》三首诗。生出声朗读,师巡视指导。)2.天生我材必有用,金建立在押师:请把你喜欢的诗有感情地读出来。A1:我们小组喜欢《将进酒》这首诗,我来读。(A1读诗。)师:语速适中,语调较平。B2:我们组喜欢《月下独酌》,下面请我们组同学给大家朗诵。(B3读诗。)师:经过小组合作学习,读得有些韵味了。C1:我来读《赠钱征君少阳》。(C1读诗。)师:投入了感情,后两句读得很有气势。这三首诗中你们更喜欢哪一首呢?生:(大多数学生回答)喜欢《将进酒》。师:那我们就来交流学习《将进酒》。喜欢这首诗的同学再来朗读一遍,其他组同学注意倾听或记录。(几个女同学举手,不见男同学参与。)师:女同学表现得太出色了,男同学还在积蓄力量吗?请勇敢地举起手,相信你是最棒的!(一男同学举手,老师喜出望外)哦!太好了!有请这位勇敢者。(一男同学读《将进酒》。)师:他读得如何?哪位同学来评议一下。A2:我给他纠正几个字的读音:“馔”字读zhuàn,“谑”读xuè,恣”读zi,沽”读gu。A3:我认为他的前四句读得没气势。你想想诗人看见黄河之水从天上而来,奔腾万里不复还,又想到人生短暂,感慨时光流逝,感情起伏有变化,不能读得太平淡了。(A3欲坐。)师:你先不要坐,根据你的理解,读一下这两句好吗?A3:好!(A3读前两句。)师:你分析得很透彻,读得很有感情。B2:这位同学读得不错,但我认为前一句是为后一句写时光流逝做铺垫,感慨中多少带有惋惜。我来读一下。(B2有感情朗读,师生鼓掌。)C1:老师,我认为《将进酒》中的“天生我材必有用,千金散尽还复来”这两句应该读得豪放些吧。师:为什么呢?C1:说不出来,就是感觉。师:那你凭着感觉读一下吧。(C1激情朗读。)师:语调高亢,确实很豪放。李白少年出游时,一年就挥金三十余万,这是何等的豪放呵!同学们放声朗读两遍,体会诗句的思想感情。(学生高声朗读。)C2:我认为这两句诗表达诗人豁达乐观的精神,诗人始终坚信,自己一定是有用之材,这是何等的自信!所以“必”字要重读,我来读一遍。(C2投入地朗读。)师:这一句读得很有气势,再联系上下两句来读,就更能体会诗人的心情了。B4:老师,我来读一下:(师点头示意)“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。”师:读出了诗人的自信与豪放。很好!那么,同学们联系下面的诗句,看看能有什么发现呢?B3:老师,我有个发现,作者说“天生我材必有用”,又为何说“但愿长醉不复醒”呢?师:读出问题了,哪位同学来帮他解决这个问题呢?A4:我来。我认为“天生我材必有用”说李白是一个人才,没有被重用。但诗人没有真正消沉过,心中始终怀有奋斗的热情。而说“但愿长醉不复醒”是表明自己不愿看到唐统治者整天沉迷酒色而不务朝政。A1:我来补充:我记得李白《行路难》的最后两句是:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”从貌似消沉中透露出的是坚定向上的信念和乐观精神。诗人“但愿长醉不复醒”却是对统治者的讽刺。师:分析得深刻,足见这位同学文学底蕴很丰厚。这位同学说得不错。李白在去世前一年,听说李光弼率军讨伐安史余孽,仍不顾年高体衰,请求从军。后因病中道折回,悲叹:“大鹏飞兮振八裔,中天摧兮力不济。”,第二年便病逝,终年62岁。所以,读李白的诗篇,不会让人萎靡不振,而会在激愤中涌动着奋进的豪情。师:谁再来朗读《将进酒》。(学生深情朗读。)师:下面请欣赏《唐之韵》中的《将进酒》。(多媒体播放课件。)师:听完这首名家的朗诵,老师心中有个冲动,还想听听同学们的朗读,谁愿意到前面来,给大家读一遍。(一学生起身走向讲台。)师:让我们洗耳恭听。(播放音乐。学生深情朗读。)师:确实精彩,我认为不比名家朗诵的差。有人说,李白诗非高声朗读而不能理解诗中包含的自信、悲愤、豪放、愁苦的思想内涵。课下,同学们继续尝试朗诵。除了这一首《将进酒》外,你们还喜欢读其他的两首吗?B5:我们组喜欢朗卖《月下独酌》,我们组齐读可以吗?师:太好了,完全可以。(一组同学齐读。)C3:我认为这组同学读得很流利,但语调单一。这首诗表面是诗人自得其乐,可是背面却有无限的凄凉。我认为应该这样读。(C3朗读。)师:同学们,诗歌在以前不是朗诵的,而是诵读的,也就是人们常说的吟诗。吟诗就应先入其境。请同学们闭上眼睛,想像一下诗人在一个夜晚独自饮酒,多么孤独,而诗人却突发奇想,把天边的明月和月下的影子拉过来,举杯共酌,又歌又舞,月影无情人有情。听我来给大家诵读一遍。(师有感情诵读,学生入境,鼓掌。)C4:老师,我们组喜欢读《赠钱征君少阳》,请代表我们组朗诵最高水平的同学来读。(学生高声朗读。)A5:我们课下查阅过,这首诗是李白晚年的作品,它借着钱少阳年老而志不老,来反映了诗人晚年壮心不已的决心。E4:“春风余几日,两鬓各成丝”是说春风将尽,来日不多,暗示钱少阳已风烛残年,所以要读得悲切些,结尾两句说自己年虽老却还有报国志向,应该读得雄壮些。师:那你来试试吧!(E4朗读。)C5:我感觉她读得还算有感情,但每句诗的意境不同,一个人不容易读出来,我们组七个人,一人一句会读得更好。(每一个同学一句,最后一句合读。)师:好!有创意。师:同学们,学习诗歌,朗诵特别重要。朗读出感情,才能体悟诗歌的意蕴。今天我们正是通过朗读来领会这三首诗歌的。下面让我们再领会一下诗人杜甫说李白“敏捷诗千首,飘零酒一杯”,你怎样评价李白的诗与酒?A3:李白借酒写诗,酒能消愁,更解李白心中的苦闷。B2:酒就像催化剂一样,李白酒后吐真言,便能做出许多脍炙人口的好诗。B5:酒催诗生,诗随酒发,酒是李白一生中的重要朋友。C3:李白诗歌多借酒解愁,诗风豪放,诗中多见乐观、积极的人生态度。(师板书:乐观。)师:好,李白借酒赋诗,虽一生不得志,却不见消沉、颓废,也希望同学们遭遇困难时,能坦然面对。当然,并不是提倡大家都来喝酒,或是痛饮狂歌,只有唐代才能接受李白这个狂人,也只有李白的狂放,才能举起诗坛的火炬,来照亮辉煌壮丽的唐代文明。3.我能背其他的诗吗?师:民间传说李白“捉月骑鲸”而终,连死也要与酒为友,与月为伴,这是多么浪漫执著的人生追求啊!这样的诗人,我们怎么可以不深入、全面地去理解呢?同学们还知道他其他的诗吗?C1:我知道李白的《独坐敬亭山》“众鸟高飞尽……”B3:我能背李白的《望天门山》和《赠汪伦》……B2:我会背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“故人西辞黄鹤楼……”A5:我在网上查到了李白的《行路难》中的两句:“行路难,行路难,多歧路,今安在……”师:看来同学们在古诗词积累上有一定的基础。郭沫若说:“儿时背下的书就像一座冰山,装进了肚子,随着时间的流逝,慢慢地融化,一融化可就是财富了。”老师真诚地希望这节课,又为同学们积累了一笔财富。4.和时代去美师:亲爱的同学们,在你们眼中,古代诗歌远没有卡通和漫画那样有吸引力,但是当你真正走进诗人内心世界的时候,就会领略它的魅力无限。在这个多彩的时代,它也会把你的人生映现得更加瑰丽。给同学们留一个作业,回去收集、整理李白的与“月”有关的诗篇,寄到老师这儿,我期待着你们的来信。感谢同学们,谢谢!(注:A1、B1、C1……是每一首诗歌小组的学生代号。)三、感悟学生,改变教学思路,提高学生的阅读自主学习能力亲近祖国的经典文化,提升学生的语文素养。21世纪是多元文化并存的一个时代,东西方文化,雅俗文化,各显异彩。尤其是世俗文化表现出前所未有的兴盛。语文课程在致力于学生素养的形成的过程中,提供经典文化,打造雅正的文化底子,是极其必要的,而唐诗正是民族文化的经典,李白是屹立于民族文化高峰之上的巨人。通过集中学习这位巨人不同时期、不同体式但具有共同特征的作品,让他千古尘埃不足以掩其光辉的鲜明的人格与诗风,深深撞击学生的心灵,提升其文化素养,升华其精神境界。从课堂教学中的学生整体较沉闷到渐入佳境的状态来看,设计者的愿望没有落空。读中求悟,珍视学生的自我体验与理解阅读作为一种个性化行为、一种实践,不应以教师的分析理解来代替,这是课改的要求。人人尽知的诗歌宜用朗读教学法,这几成公论,但实际教学中真正落实以上两点共识的却不多。本课的可贵之处在于从始至终保持了学生的阅读自主权,还给学生阅读、朗读、诵读、表达的时间。读读悟悟,悟后再读,读中求悟,珍视学生的理解与感受。“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,“感慨中多少带有惋惜”是吟读出来的;“天生我材必有用”,“应该读得豪放”是