《彩虹的尽头》教学设计

《彩虹的尽头》教学设计《彩虹的终点》教学设计（通用13篇）

《彩虹的终点》教学设计篇1

新《纲要》指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。'《彩虹的终点》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境美丽，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，渐渐绽开故事情节。什么是珍宝?在储备冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的珍宝，在幸福的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是赛过世界上任何东西的珍宝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他沉醉的珍宝当然莫过于对往事的回忆了。

通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出"珍宝'的真正涵义：珍宝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，珍宝还是一些很特殊的东西，能够给自己带来幸福欢乐。寻宝前后形成一个鲜亮的对比，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对"珍宝'已有了朦胧的概念，他们认为自己喜爱的玩具等物品就是"珍宝'，"珍宝'大都是物质方面的，对于"珍宝'更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观看力和理解力更强了，又擅长思索，正好借助《彩虹的终点》这个绘本，结合维果斯基"最近进展区'的教育原则，引导幼儿在已有学问阅历的基础上对"珍宝'的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。

说教学目标：

依据大班幼儿语言进展的实际水平和理解力量，确定本活动的目标为：

情感目标：体验"珍宝'带给自己的欢乐。

力量目标：初步理解"珍宝'的广泛涵义，能大胆表达。

说教学流程：

整个活动分为三个环节：介绍自己的珍宝阅读、理解绘本互动体验、迁移情感。

第一环节：介绍自己的珍宝。

在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来欢乐的珍宝，和身边的同伴相互观赏后，从谈话入手，以开"鉴宝会'的形式在集体中介绍自己的珍宝："你的珍宝是什么?你为什么把它当成珍宝?'一方面了解幼儿已知阅历对珍宝的熟悉，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题："来了一只獾和狐狸，它们听说我们小伴侣有这么多的珍宝，它们也想去寻宝。獾和狐狸究竟有没有寻到珍宝呢?我们一起来看看吧。'从而激起幼儿阅读的爱好。

其次环节：阅读、理解绘本。

在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为熬炼幼儿的读图理解力量，我将此环节分为三个层次：

1、引导幼儿初步观看图画、理解故事。老师逐页翻动图书，启发幼儿带着"假如你看到珍宝了，就赶快举手告知我'的任务认真观看画面，激发幼儿阅读的爱好并乐观地去绘本中查找答案，引导幼儿初步依据画面猜想和理解故事，充分体现了幼儿自主的学习。

2、完整阅读ppt的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放ppt课件，让幼儿完整观赏故事，对于某些关键页，通过提问、沟通、体验的方法引导幼儿着重观看和理解。比如："什么是回忆?'"寻宝之前，狐狸和獾以为珍宝是什么?'"最终，它们找到的珍宝是什么?'在质疑、猜想和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝，并通过扮演獾和狐狸，深化地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友情，在轻松开心的氛围中获得情感上的体验。

3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观看，引导幼儿初步理解"珍宝'的广泛涵义。

这样层层递进的支配，既对幼儿理解故事和"珍宝'广泛涵义做到由浅入深，又注意幼儿读图力量的培育。

第三环节：迁移情感，回归幼儿生活。

任何一个文学作品，它的核心价值在于：在老师的引导下能够回归幼儿的生活。在初步了解了"珍宝'广泛涵义之后，通过让幼儿采访四周老师，借助采访活动，组织幼儿共享沟通："老师的珍宝是什么?'引导幼儿进一步了解"珍宝'的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和老师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对"珍宝'物质层面的理解渐渐升华到对"珍宝'精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟力量，并移情到幼儿的生活中去!

在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜想、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读力量，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的欢乐!

《彩虹的终点》教学设计篇2

活动目标：

1、通过獾和狐狸在寻宝过程中的前后对比，理解“珍宝”的真正涵义。

2、在设疑、猜想的启发下愿意进行自主阅读，通过对画面的观看了解松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝，理解故事的内容。

3、情愿和老师、同伴共享自己的想法，体验集体阅读的欢乐。

活动预备：

背景图一张；獾、狐狸、松鼠、鸭妈妈、兔爷爷小图片；ppt、书签、每人一本图书，音乐“亲亲我的珍宝”

活动过程：

一、嬉戏：找珍宝

出示背景图，獾和狐狸听说彩虹的终点有金光闪闪的珍宝，所以要带我们一起去寻宝，我们一起看看它们在路上碰见了谁？

老师演示：

穿过树林碰见了谁（松鼠）猜猜松鼠的珍宝是什么？来到小河边碰见了谁（鸭妈妈）猜猜鸭妈妈的珍宝是什么？爬上山坡碰见了谁（兔爷爷）猜猜兔爷爷的珍宝是什么？

二、老师介绍图画书“彩虹的终点”

争论：请幼儿上来指图说说松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝分别是什么？为什么他们把像果、小鸭、回忆当珍宝？老师揭示背景图里它们的珍宝？

设疑：獾和狐狸最终有没有找到珍宝呢？

三、老师运用（ppt）讲解故事

争论：獾和狐狸最终找到珍宝了吗？珍宝是什么？为什么它们把对方当成珍宝？这个珍宝和他们刚开头想的一样吗？

老师小结：珍宝是一些特殊的东西，它会让你变得很快乐

四、嬉戏：说说自己的珍宝

请孩子说说自己的珍宝是什么？为什么这么说？

五、歌表演：亲亲我的珍宝

孩子们和同伴、老师在音乐声中相互拥抱来感受温馨，欢乐的气氛。

《彩虹的终点》教学设计篇3

活动目标：

1、通过师生公读感受故事中角色的情感，体验珍宝的真正涵义。

2、阅读绘本，感受绘本表达的美丽意境。

3、能够用语言和动作大胆表现自己的想法。

活动预备：

1.人手一本《彩虹的终点》，背景音乐1《妈妈的珍宝》，2《最浪漫的事》，3《班德瑞月光海岸》，4《我和你》

2.《彩虹的终点》ppt

活动过程：

一.放音乐1《妈妈的珍宝》，引出"珍宝'的主题。

师：这是什么歌曲？这首唱歌了什么意思？（小时候我们是妈妈的珍宝，长大了妈妈老了，妈妈成我们的珍宝。）

二.出示图片，（狐狸和獾）出来打招呼。

师：老师今日请来了两位小动物，（逐一消失狐狸和獾，和孩子打招呼）他们也想找珍宝，他们要找的珍宝是什么？他们要到哪找珍宝呢？

1.ppt出示（前环衬）我们先来看这是什么？

ppt出示（扉页）是什么？（彩虹）

2.ppt出示书名。（认读书名）

他们要到什么地方找珍宝？彩虹的终点是在哪呢？（彩虹的终点是很远很远的地方）

老师对比ppt引导幼儿观看画面p4。獾和狐狸看着漂亮的彩虹会说什么呢？（老师小节幼儿发言，读内容）它们要动身找珍宝了，它们要找的珍宝是什么呀？（金子银子或宝石）

三.对比ppt师生共读。

1.（p6）它们到哪了在这遇到了谁？松鼠在干什么？

p7.松鼠对獾和狐狸说了什么？

獾和狐狸会认为是他们要找的珍宝吗？

p9，他们干什么了？连续向前走，找他们真正的珍宝。离开了森林，会来到哪里？（翻一页）

p10来到哪了，在遇到了谁？（鸭妈妈），看到了鸭妈妈，鸭妈妈会说什么？（宝宝就是妈妈的珍宝）。p12.鸭宝宝来了，鸭妈妈会干什么？对宝宝说什么？

p13鸭宝宝是不是獾和狐狸要找的珍宝呢？你从哪里看出来的？（引导看表情）。不是他们要找的珍宝，他们会怎样？（连续向前走）（翻）

p14离开小河边，连续向前找珍宝，来到哪里（山坡），在山坡上看到了谁？

（引导观看兔爷爷），年纪大的兔子，我们可以叫它什么？

p15（这里老师来讲）兔爷爷的珍宝会是什么呢？（幼儿猜想）

p16你们说的这些是兔爷爷的珍宝吗？（翻一页p16）你们说的都不是兔爷爷的珍宝，它的珍宝在哪呢？

p17老师讲：兔子爷爷轻轻拍拍自己的头，说："在这儿。我的回忆就是我的珍宝，他们让我欢乐！'！"回忆是什么？'，听听兔爷爷怎么说"比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的伴侣将来有一天，你们现在所做的这件事情也会成为你们很珍宝的回忆。

为什么兔爷爷将回忆当作自己的珍宝呢？（重点理解。播放音乐2）

兔爷爷的珍宝，是獾和狐狸要找的珍宝吗？你从哪看出来的。

它们顺着山坡滑下去，这时发生了什么呢？（翻下一页）

p18下雨啦，它们在干什么？下雨啦，彩虹不见了，他们的珍宝还没找到，心情会是怎样呢？它们还会去找珍宝吗？

出示ppt老师讲（p20p21）放背景音乐3"在他们等待.而是一些很特殊东西'停止。（音乐停）师：珍宝不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特殊的东西，那会是什么特殊的东西呢？（思索片刻）你觉得是什么？

p22他们在干什么？你觉得他们找到珍宝了吗？你从哪看出来的？它们的珍宝是什么？

p24雨停了，太阳出来了，新的彩虹挂在天上，它们还会去找珍宝吗

四.幼儿自主阅读

幼儿人手一份图书，老师关心梳理故事情节。

五.小结

放结束音乐4

老师小结：彩虹的终点有没有珍宝已不再重要了，由于他们已知道

心中的珍宝是什么了。

《彩虹的终点》教学设计篇4

《彩虹的终点》是一节语言领域的绘本教学，故事叙述了獾和狐狸在查找珍宝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最宝贵的珍宝，孩子们在理解故事的基础上感悟了珍宝的真正含义。

在活动的导入部分用“珍宝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进行提问：你认为什么是珍宝，为什么？孩子们联系日常生活实际表述自己的想法，在这个环节我用：“是他的珍宝，她是最宝贵的”来进行总结，使幼儿来初步感知学问目标学说的句型。

在活动的其次部分，通过利用ppt来引导幼儿观看画面，引导幼儿大胆想象猜想关心幼儿理解每个小动物的珍宝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分，当然也没有突破本次活动的难点，对其缘由我进行了以下反思：

一、重复性的提问。

在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节，但我在进行教学时有些问题都是重复性的，比如在理解小松鼠的珍宝时，我进行提问：什么小松鼠的珍宝，为什么？这一个问题请了好几个孩子来回答，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

二、没有关注到每一个孩子。

在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说：关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会留意到这一点，但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。

作为一名工作时间不久的新老师，还有许多的不足之处，比如：对教材还是没有理解透彻，不能准时对幼儿提出的新问题赐予反馈，教育机灵需要进一步提升。在以后的教学过程中需要连续积累阅历，进一步完善自己各方面的素养，提高教育教学水平，不断反思总结自己。

《彩虹的终点》教学设计篇5

活动前评析

“珍宝”这个词是大班孩子经常会提到的一个词，但是在孩子们眼里，“珍宝”通常是指自己喜爱的玩具或者金银财宝，理解比较狭隘。故事《彩虹的终点》由一道漂亮的彩虹引出，讲了獾和狐狸外出寻宝，在路途中不断得到启示，最终在雨中的树荫下得到领悟，懂得了什么是真正“珍宝”。是呀，“珍宝”是一个布满诱惑的字眼，“珍宝”是一个凝满爱意的字眼，“珍宝”是一个见仁见智的字眼······有多少人能够找到自己的珍宝呢？信任这本绘本对孩子们有所启迪，孩子们在品读这本绘本时会有新的收获。于是我迫不及待的开展了本次活动。

活动目标：

1、了解故事内容，理解绘本中“珍宝”的涵义。

2、能依据画面大胆想象、推想故事情节，情愿在同伴面前表达自己的想法。

3、迁移阅历，体验绘本所蕴含的情感。

活动预备：

绘本《彩虹的终点》PPT、动物头饰。

活动过程：

（一）谜语导入，增加爱好。

师：猜个谜语：雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我认真数数看，七种颜色真美丽。

幼儿：看过。

师：你观察过的彩虹和封面上一样吗？

幼儿：一样。

师：您能不能给老师介绍一下彩虹的颜色？

幼儿：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。

师：孩子们真棒啊！彩虹在什么时候消失？对呀，雨后见彩虹。传奇彩虹的终点有很多奇妙的珍宝，看！谁要到彩虹的终点去查找珍宝呢？

幼儿：狐狸和獾。

师：狐狸是小伴侣们特别熟识的一种聪慧而又狡猾的食肉性动物，关于它的成语有？（狐假虎威、兔死狐悲）那么“獾”呢。听好了：它的小名叫狗獾，体躯肥壮，四肢粗短。杂食性动物。那狐狸和獾会找到传奇中的“珍宝”吗？让我们一起来阅读绘本《彩虹的终点》。

（二）出示画面，引出课题。

“哇！”獾和狐狸喘着气说，“好美啊！”一道光明清楚的彩虹像宝石项链一样挂在天上。

师：你觉得这句话美吗？

幼儿：美！

师：这是一句比方句，把漂亮的彩虹用“像”和钻石项链连在了一起！让我们一起用赞美的语气大声朗诵一遍！下面，那你也来用“彩虹像……”试试吧！

幼儿：彩色的、五颜六色的，弯弯的，像小桥、像月亮，很美丽。

幼儿：彩虹真美啊！那我们这下雨后怎么没有彩虹啊？

师：主要是污染太严峻了。在老师小的时候，夏天雨后常常能看到彩虹。不过，已经十几年看不到彩虹了，哎！没方法啊·····

幼儿：以后我们都爱护环境，彩虹还会回来吗？

师：只要我们大家一起努力，我坚信彩虹还是会再回来的！

獾和狐狸盯着光明的颜色看呆了。獾说：“彩虹的终点有珍宝呢！”狐狸问：“什么珍宝？”“不知道！”獾说，“我想它应当是金的，或者是银的，或者是宝石的，它能让变得你永久永久都富有！”“我们去找这个珍宝吧！”狐狸兴奋地叫起来。于是他们朝四周的树林动身了。

师：獾和狐狸要去哪里？

幼儿：他们要去彩虹的终点。

师：他们要去那儿干什么啊？

幼儿：查找珍宝。

师：它们猜想的珍宝是什么呀？

幼儿：是金银宝石。

师：彩虹的终点又会有什么样的珍宝呢？小伴侣你们知道吗？幼儿沟通

幼儿A：是玩具

幼儿B：是很宝贵的东西

幼儿C：就是钱……

师：好！你们猜得对不对呢？让我们连续查找！

当他们赶路时，满脑子想的都是珍宝。它会是什么样子的呢？是大还是小？是什么颜色？就在这时，他们看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面。“我的珍宝。”松鼠自言自语道，“我最美的珍宝啊！”獾和狐狸跑向松鼠。“走开！”松鼠叫起来，“你们不许偷我的珍宝！”“这不是珍宝，”狐狸说，“这只是一堆松果。”“对我来说，珍宝就是冬天的食物还有什么比这更重要的呢？”松鼠回答。“哦，我们要找的是真正的珍宝1”狗獾一边说，一边和狐狸连续向前走去。

师：狗獾和狐狸在路上遇到了谁？

幼儿：松鼠。

师：獾和狐狸观察了松鼠在做什么？

幼儿：松鼠坐在一堆橡果前面。

师：松鼠的珍宝是什么呢？

幼儿：松果。

师：松鼠看到松果心里会怎样？（快乐）我们一起用快乐的声音来学一学松鼠说的话。（我的珍宝，我最美的珍宝啊！）

獾和狐狸跑向松鼠时，松鼠是什么反应？

幼儿：松鼠吓得大叫，不许他们拿自己的珍宝。

师：松鼠为什么把橡果当做自己的珍宝？

幼儿：由于橡果是它过冬的食物。

师：是呀，自己最需要的就是自己的珍宝！

很快，獾和狐狸来到一条小河边。在草丛中，他们看到了鸭妈妈。

“我的小珍宝！”鸭妈妈召唤着，“你在哪儿啊？”獾和狐狸觉得很惊奇。“你在找珍宝吗？”他们问。“是啊，在找我的小珍宝。”鸭妈妈回答，“哦，看哪，他在哪儿呢！”一只金黄色的、毛茸茸的小鸭子扇着翅膀“扑啦扑啦”跑过来了。鸭妈妈一把把他揽到了翅膀下。“别再这样乱跑了，”她温顺地说，“你让我好担忧，我的珍宝!”獾和狐狸被弄糊涂了,他们问：“这就是你的珍宝？”“当然啦，”鸭妈妈骄傲地笑着，“我爱我的宝宝，赛过这个世界上的任何东西。对我来说，它就是我的珍宝啊！不是吗，我的小珍宝？我们回家吧！”

师：獾和狐狸又遇见了谁？幼儿：鸭妈妈。

师：鸭妈妈在做什么啊？

幼儿：鸭妈妈在找她的珍宝。

师：鸭妈妈的珍宝是谁？

当小鸭子找不到时，鸭妈妈心里是什么样的？（着急、担忧）我们一起来帮鸭妈妈找找她的珍宝！（学说鸭妈妈的话：我的小珍宝，你在哪儿啊？）

师：找到小鸭子后，鸭妈妈是怎么做的？怎么说的？（用布满爱的温顺的声音学说鸭妈妈的话：别再这样乱跑了，你让我好担忧，我的珍宝！）可见鸭妈妈是多么地爱小鸭子啊！

师：为什么鸭妈妈的珍宝是小鸭子呢？

幼儿：由于鸭妈妈最爱鸭宝宝了。

（情感迁移，感受小伴侣的父母对他们的爱。）师：那你们的爸爸妈妈爱不爱你们呢？是怎么爱你们的？幼儿沟通。

师：是呀，妈妈是最爱孩子的，孩子就是妈妈的珍宝！自己最爱的人就是自己最宝贵的珍宝！

獾和狐狸连续向前走，他们好想快点找到彩虹终点的珍宝。他们急赶忙忙爬上一个小山坡，观察兔爷爷坐在那儿。“嗨！”兔爷爷向他们打招呼。“您好啊！”獾和狐狸说，“我们在找珍宝。”“珍宝啊，”兔子爷爷点点头说，“我有很多呢。”“真的？在哪儿？”獾和狐狸问。兔爷爷轻轻拍拍自己的头，说“在这儿。我的回忆就是我的珍宝，它们让我欢乐！”“回忆是什么？”獾问。“它们是你记得的全部过去的事情。”兔爷爷说，“比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的伴侣……将来有一天，你们现在做的这件事情也会成为你们很珍宝的回忆喔。祝你们欢乐，小家伙们！”“再见！”獾和狐狸说完，就顺着山坡的另一边滑下去了。

师：獾和狐狸连续向前行，观察了谁？

幼儿：兔爷爷。

师：猜一猜兔爷爷的珍宝是什么？

幼儿：兔爷爷的珍宝是回忆。

师：什么是回忆呢？

幼儿：回忆就是过去的事情。

师：那你们有回忆吗？你有什么样的回忆呢？（幼儿相互叙述，然后沟通共享）

师：想起这些事情，你是不是很快乐呢？

师：兔爷爷为什么把这些回忆当成珍宝？

幼儿：回忆让兔爷爷变得很欢乐！

师：能让自己快乐欢乐的就是自己的珍宝！到现在，狗獾和狐狸找到他们的珍宝了吗？他们会找到吗？

就在这时，大片大片的黑云布满了天空，彩虹消逝了。雨越来越大，獾和狐狸不得不躲到了树阴下。“到现在，我们还没找到珍宝呢。”獾难过地说。在他们等待雨停的时候，他们想起了松鼠有——他有足够的实物吃，多快乐啊！他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝……兔爷爷也很幸福，由于有他的回忆。他们都有了属于自己的珍宝……或许看来珍宝原来就不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特殊的东西，它会让你变得特别特别快乐。狐狸看着獾，獾看着狐狸……“你是我的珍宝！”獾跳起来说。“你也是我的珍宝！”狐狸说。他拉起獾的手转起圈来。他们开头跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！

师：突然发生了什么事？

幼儿：下起了大雨，彩虹不见了。

师：这时，獾和狐狸会想起什么呢？

幼儿：他们会想起松鼠把自己最喜爱吃的松果当成自己的珍宝；鸭妈妈则把自己最心爱的小鸭子当成自己的珍宝，兔子爷爷年纪大了，经受过很多事情，懂得了许多道理，所以他的珍宝就是回忆。

师：那么，他们的珍宝找到了吗？

幼儿：找到了。

师：他们的珍宝是什么啊？

幼儿：一起指读：“你是我的珍宝！”獾跳起来说。“你也是我的珍宝！”狐狸说。他拉起獾的手转起圈来。他们开头跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！

师：为什么獾是狐狸的珍宝呢？

幼儿：由于好伴侣让他们特别快乐！

师：狗獾和狐狸已经不再认为金银宝石是他们的珍宝了。或许珍宝原来就不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特殊的东西，它会让你变得特别特别快乐。狗獾和狐狸最终要找的珍宝就是他们的友情！

师：他们还会去彩虹终点查找珍宝吗？我们接着往下看！

雨停了，太阳又出来了。两个好伴侣快乐得走回家了。在他们身后远远的地方，一道新的彩虹挂上了天空，但他俩谁也没有观察。

师：天晴后，天涯又挂起了彩虹，为什么他们看不见呢？

幼儿：他们已经找到珍宝就是他们之间的友情。

（三）续编表演故事

结合故事情节，让孩子绽开大胆合理的想象：狗獾和狐狸还可能遇见谁呢？

狐狸和獾连续往前走，遇到了小青蛙。獾问：“小青蛙小青蛙，

你的珍宝是什么？”小青蛙说：“我的珍宝是小蝌蚪。”

狐狸和狗獾又往前走，遇到了鲤鱼，狗獾问：“鲤鱼姐姐，你的珍宝是什么呢？”鲤鱼说:“我的珍宝就是鱼卵。”

狐狸和獾又往前走，遇到了花儿。獾问：“花儿花儿，你的珍宝是什么？”花儿说：“我的珍宝就是阳光!”

狗獾和狐狸又往前走，遇到了小刺猬，狐狸问：“小刺猬，你的珍宝是什么？”

小刺猬说：“我的珍宝就是我的刺”······

（四）总结升华。

“彩虹的终点藏着珍宝”只是一个漂亮的传奇，而寒冬里需要的食物，纯真可爱的你们，和同甘共苦的伴侣却真实的在我们的身边。我们缺少的并不是“珍宝”，只是缺少发觉“珍宝”的眼睛和鉴赏“珍宝”的心态，其实，珍宝不是藏在彩虹的终点，而是藏在我们的心头！

《彩虹的终点》教学设计篇6

活动目标：

1、了解故事内容，理解绘本中珍宝的涵义。

2、能依据画面大胆想象、推想故事情节，情愿在同伴面前表达自己的想法。

3、迁移阅历，体验绘本所蕴含的情感。

（一）出示画面，引出课题

1、小伴侣，看，他们是谁？（獾和狐狸）

2、獾和狐狸给我们带来了一个故事，叫彩虹的终点。

（1）小伴侣，什么叫彩虹的终点？

（哦，彩虹的终点就是从彩虹的这一头走走走，走到它最终的地方，就是彩虹的终点）

（2）獾和狐狸听说彩虹的终点是有珍宝的，你们知道什么是珍宝呢？

（二）分段叙述故事，提问松鼠的珍宝

1、你们有这么多的珍宝，那彩虹的终点究竟有什么珍宝呢，我们一起听听獾和狐狸是怎么说的？他们认为彩虹的终点有什么珍宝啊？

2、獾和狐狸带着他们的问题动身了。

3、他们遇到了谁？松鼠对着一堆松果说：珍宝，我的珍宝。

4、小伴侣，松果怎么会是松鼠的珍宝呢？（喜爱吃，是它的食物）

5、我们来听听松鼠是怎么说的（听录音）

6、谁来学学刚才松鼠说的话。

小结：是呀，松果是松鼠冬天唯一的食物啊，当然对松鼠来说就是珍宝了。

鸭宝宝的珍宝

1、我们接着往下看，他们是谁呢？大的是谁呢？小的可能是？它们在一起可能会说些什么做些什么呢？

2、我们来听听鸭妈妈是怎么说的？

3、为什么小鸭子是鸭妈妈的珍宝呢？（由于是他的孩子，由于是鸭妈妈养大的……）

4、那现在，我来做妈妈，你情愿来做我的宝宝吗？谁情愿来？

（请一幼儿上来，老师做拥抱动作，并说我友爱的珍宝，我好爱你哦！珍宝，妈妈永久都会喜爱你！孩子，我爱你，你就是我的珍宝哦！）

5、假如你是鸭妈妈，你会对你的宝宝做什么？现在你找一个好伴侣，一个做妈妈一个做宝宝，看看妈妈和宝宝之间会怎样呢？

（温馨音乐）老师点评瞧他们抱在一起多么亲热呀，瞧他们在一起还说着静静话呢！

小结：原来孩子就是妈妈的珍宝，他们在一起多么温馨多么欢乐呀！

兔爷爷的珍宝

1、獾和狐狸连续往前走，他们遇到了兔爷爷，刚才小松鼠的珍宝是冬天里唯一的松果，鸭妈妈的珍宝是最爱的孩子，那兔爷爷的珍宝会是什么呢？（说、猜）

2、什么是回忆？（想起过去的事情）

3、兔爷爷可能会回忆些什么呢？

4、我们一起来听听兔爷爷是怎么说的？

（是啊，年纪大的人都喜爱回忆，回忆这些过去的事情可以让兔爷爷很幸福，所以兔爷爷的珍宝就是回忆）

5、今日老师也带来了几张照片，他们也能唤起你们的回忆哦。（孩子说说共同的回忆）

6、小结：回忆真是样奇怪的东西，它也是我们的珍宝，看到这里我们知道了松鼠把自己最喜爱吃的松果当成自己的珍宝；鸭妈妈则把自己最心爱的小鸭子当成自己的珍宝，兔子爷爷年纪大了，经受过很多事情，懂得了许多道理，所以他的珍宝就是回忆。

你们想知道我的珍宝是谁吗？告知你们一个隐秘哦，我的珍宝啊就是和我在一起工作的好伴侣陈老师，她可是我的珍宝哦。

7、瞧，獾和狐狸兴奋的唱呀跳呀，也找到了自己的珍宝，它们的珍宝会是什么呢？

小结：，原来彩虹的终点是没有珍宝的，真正的珍宝就在他们的身边，是他们的好伴侣，是他们一起去查找珍宝的欢乐时间，小伴侣，让我们也学一学獾和狐狸的样子和好伴侣去玩一玩吧！

《彩虹的终点》教学设计篇7

活动目标：

1、依据课件演示倾听、理解故事内容，知道故事中的“珍宝”的涵义。

2、能用“对…来说，珍宝就是…”的句式来回答故事中动物们的珍宝并尝试描述自己的珍宝。

3、体会故事中獾和狐狸之间的珍宝是友情。

4、通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。

5、能分析故事情节，培育想象力。

活动预备：

绘本插图制作的PPT课件配以相关的音频。

活动过程：

一、嬉戏导入，激发幼儿爱好。

1、师：小伴侣，你知道什么是珍宝吗？

（出示獾和狐狸的图片）

2、师：獾和狐狸是一对很要好的好伴侣，今日他们也要去找珍宝，我们跟着他们一起去找珍宝吧！我们来看看他们会去哪里找珍宝呢？

3、老师叙述故事开头，争论彩虹终点有什么珍宝。

师：我们一起来听一听吧！（播放录音:开头）

师：獾和狐狸是怎么说的？你觉得彩虹的终点会有什么珍宝呢？

师：那就让我们跟着獾和狐狸一起去彩虹的终点看看吧！

（评析：通过提问，引导幼儿说说自己理解的珍宝，充分调动幼儿的生活阅历，鼓舞幼儿在集风光前大胆的表述自己对“珍宝”的熟悉，共享沟通对“珍宝”的理解。由此引出跟随獾和狐狸一起去找他们的珍宝，并在听听，学学中，引导幼儿仔细倾听对话并进行复述，熬炼语言表达力量和倾听力量，通过情景式的引导，自然的引出故事。）

二、观赏故事书，逐步了解故事内容，探究故事进展。

1、场景一：森林——松鼠。

（了解松鼠的珍宝，学说句式。）

师：瞧，它们在森林里遇到了谁？（松鼠）它在干什么？

师：听一听，松鼠在说什么呢？（听录音:松鼠1）

师：你听到了什么？能学一学松鼠说话吗？

师：松鼠的珍宝是松果，你知道为什么说松果是它的珍宝呢？

师：我们来听一听它是怎么说的呢？（听录音:松鼠2）

老师小结：松鼠过冬需要许多的食物，所以食物对于松鼠来说是最重要的，这是松鼠的珍宝！

（评析：出示图片引导幼儿观看画面内容，通过请幼儿倾听松鼠的话并尝试一起学习，自然的引出悬念“为什么松鼠说松果是他的珍宝？”并由小松鼠来揭示答案，避开了单一的老师叙述，幼儿倾听的模式，使整个环节具有情境性，充分调动幼儿的爱好和乐观性。通过与幼儿一起学说对话，初步学习句式“对…来说，珍宝就是…”）

活动反思：

在本次活动中，生动的课件以及配以相应的对话音频，很好的吸引幼儿的爱好和留意力，老师以启发式的提问，引导幼儿观看、思索、猜想、表述等，让幼儿在看看、听听、说说、学学中，逐步理解故事内容，学习故事中的对话，以及固定句式“对…来说，珍宝就是…”，但是，在引导幼儿理解无形的珍宝“回忆”和“友情”的时候，由于对于这些无形的东西，幼儿无法切实的感知，虽然老师引导幼儿自己来说说自己美妙的回忆等，但是在幼儿表述的时候没有进行强调，未能使幼儿对回忆是美妙的有进一步的了解，而对友情更是显得有点不知所云，因此，老师应在活动中，加强这方面的强调和感知，关心幼儿理解。

《彩虹的终点》教学设计篇8

【教材与学情简析】

1、教材简析：教材来自《东方娃娃》的绘本图书。图书叙述了獾和狐狸寻着彩虹找珍宝的故事。什么是珍宝？故事的开头，獾和狐狸认为的珍宝肯定是金子、银子、钻石……随着故事的进行，獾和狐狸发觉，每一个他们遇到的动物查找的珍宝既没有金子，也没有银子和钻石，而且每一位查找的珍宝都不一样。这是为什么呢？绘本图书引领着读者一边跟寻着獾和狐狸查找着心目中的珍宝一边联想着：我们每个人自己的珍宝又是什么呢？莫非真的是金子、银子和钻石？还是……最终，獾和狐狸也找到了自己的最最宝贵的珍宝。什么呢？读完了图书你就知道了！

2、学情简析：大班幼儿对珍宝这一概念并不生疏。但是，要再追问下去，孩子又答不下去了。这样的认知状态正符合最近进展区，因此，这一活动可以设计成阅读活动，在集体的情景中进行教学。同时，大班孩子正处在关注自我与他人关系的敏感期，因此，通过此活动，可以自然地引领孩子发觉：每个人的需要、生活经受的不同，他们对珍宝的概念理解也会不同的！说不定我、你、他、我们、你们、他们也是别人的珍宝呢！

3、资料供应：獾，是住在冰天雪地的长白山上的一种动物。据闻，只要有登山客因体力不支而昏倒，獾就会从林间窜出，用他卷曲的尾巴传递一份温热，让人们不至于因体温过低而失了性命。没有任何一个因此得救的人见过獾，他们只在悠闲转醒时，发觉雪地里那小小的足印，清清晰楚地往山的另一头去。于是獾，成了皑皑白雪中最刺眼的传奇。彩虹：彩虹是阳光以肯定的角度照耀在水滴上发生折射和反射而形成的。雨后，天空中布满了小水滴，这是一种自然 的三棱镜。阳光透过水滴时，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太阳角度适当，就能看到漂亮的弧形彩带。

【活动重点】

围绕找重点线索查找珍宝的翻页方法引领幼儿进行自主阅读。

【活动目标】

1、能读出珍宝。读出獾和狐的珍宝是……我和你的珍宝是……学习词汇终点。学习翻页阅读。

2、通过翻页、表达、沟通、倾听进行感知和理解。

3、知道每个人的珍宝是不一样的，但都是自己最珍爱的。

4、参加阅读与争论，体验故事的奇怪与幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，进一步激发阅读图书的爱好。

5、通过老师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。

【活动预备】

1、视频《彩虹的终点》

2、每人一本图书

3、幼儿收集来的我的珍宝，布置成荐宝会的环境

4、一包糖果。

5、汉字卡：珍宝

【活动过程】

一、介绍自己的珍宝

1、幼儿将自己收集来的珍宝一一放在展现台上。现场布置成荐宝会（自然的与孩子一起熟悉汉字：我的珍宝）

2、老师用一种神奇的动作闭眼、闭眼触摸展台上的珍宝引发幼儿欢乐的表达自己的珍宝：这是我的珍宝！由于它是……

二、阅读图书《彩虹的终点》，读出：松鼠、鸭妈妈、兔爷爷、獾和狐狸的珍宝是什么。

1、阅读图书的封面：

1）这里也有两位像你们一样快乐的动物，它们是谁？为什么欢乐？

2）读图书的名字，与孩子共同理解终点。

2、翻书读图，感悟阅读的欢乐

1）让我们跟着狐狸和獾走进图书里去，跟着他们一起兴奋！

2）狐狸和獾们，预备好了吗？我们一起走进图书老师一页一页轻轻、神奇地翻阅图书，引领幼儿在跟随老师的翻页动作读图，用自己的语言表达喜悦。

3）翻阅完图书，獾和狐狸，从书里出来吧！你们为什么那么兴奋？

3、自主阅读，初步了解珍宝

1）老师翻书到第2页：用惊喜的表情和语言朗读其次页、第三页的文字……獾和狐狸找到珍宝了吗？在找宝的路上遇到了谁？

2）幼儿自己翻书阅读。

3）老师与幼儿自然的进行阅读中的个别沟通，了解：他们找到的有关珍宝的图画是哪一张？他们能找到图画中表现的有关兔爷爷的珍宝吗？

4、集体沟通：獾和狐狸的珍宝是什么？松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝是什么？

5、兔爷爷的珍宝究竟是什么？听听故事吧老师有表情地读书给幼儿听（阅读时，关注孩子的反应，随时停下来进行自然的沟通）。

6、狐狸和獾有没有找到珍宝与孩子共同翻到图书的P22--23页，老师引领幼儿阅读P22--23页中的文字（对比珍宝两字）读出：我找到珍宝啦！

7、对比图书中狐狸和獾的表情和动作一起进行表演：狐狸和獾找到伴侣时的惊喜。

三、感受：每个人的珍宝不肯定是一样的。

【教学反思】

今日我执教了《彩虹的终点》这个绘本阅读活动，我以自制的故事线路图贯穿整个活动，同时，也吸引幼儿活动的爱好与热忱。在第一次出示大图的时候，孩子们的目光一下子就被吸引住了，通过之前对活动的尝试、反思，这次活动中我将原先薄薄的一层盖的纸换成了厚一点的纸，把我所要幼儿探究之后得出的答案遮得严严实实，从而更突出故事进展的趣味与神奇，让幼儿有连续探究的欲望。在活动中，我提问道：“终点是什么？”，许多幼儿都说不出来，然而我却还是一味地要求幼儿说说自己对终点的理解，导致当时这个环节的冷场，课后，我们的老师也针对这一点提出建议，建议我在幼儿遇到困难时就直接告知其答案，不需要幼儿进行更多的猜想。整个活动过程比较流畅，但是没有高潮的地方，幼儿的除了刚开头接触线路图时的反应比较剧烈以外，后面的过程中都显得很平淡，活动中獾和狐狸找到自己的珍宝就是对方的时候其实应当是本活动的高潮，幼儿却没有太多的情感体验，这里需要老师重点的引导一下，纵观整个活动，发觉在进行绘本阅读活动的时候假如运用一些教具，如：线路图、PPT、动画flash、声音等，能更好的关心幼儿理解故事，同时也更能激发幼儿活动的激情。

《彩虹的终点》教学设计篇9

【教材与学情简析】

1、教材简析：教材来自《东方娃娃》的绘本图书。图书叙述了獾和狐狸寻着彩虹找珍宝的故事。什么是珍宝？故事的开头，獾和狐狸认为的珍宝肯定是金子、银子、钻石...随着故事的进行，獾和狐狸发觉，每一个他们遇到的动物查找的珍宝既没有金子，也没有银子和钻石，而且每一位查找的珍宝都不一样。这是为什么呢？绘本图书引领着读者一边跟寻着獾和狐狸查找着心目中的珍宝一边联想着：我们每个人自己的珍宝又是什么呢？莫非真的是金子、银子和钻石？还是...最终，獾和狐狸也找到了自己的最最宝贵的珍宝是什么呢？读完了图书你就知道了！

2、学情简析：大班幼儿对珍宝这一概念并不生疏。但是，要再追问下去，孩子又答不下去了。这样的认知状态正符合最近进展区，因此，这一活动可以设计成阅读活动，在集体的情景中进行教学。同时，大班孩子正处在关注自我与他人关系的敏感期，因此，通过此活动，可以自然地引领孩子发觉：每个人的需要、生活经受的不同，他们对珍宝的概念理解也会不同的！说不定我、你、他、我们、你们、他们也是别人的珍宝呢！

3、资料供应：獾，是住在冰天雪地的长白山上的一种动物。据闻，只要有登山客因体力不支而昏倒，獾就会从林间窜出，用他卷曲的尾巴传递一份温热，让人们不至于因体温过低而失了性命。没有任何一个因此得救的人见过獾，他们只在悠闲转醒时，发觉雪地里那小小的足印，清清晰楚地往山的另一头去。于是獾，成了皑皑白雪中最刺眼的传奇。彩虹：彩虹是阳光以肯定的角度照耀在水滴上发生折射和反射而形成的。雨后，天空中布满了小水滴，这是一种自然 的三棱镜。阳光透过水滴时，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太阳角度适当，就能看到漂亮的弧形彩带。

【活动重点】

围绕找重点线索查找珍宝的翻页方法引领幼儿进行自主阅读。

【活动目标】

1、能读出珍宝。读出獾和狐的珍宝是...我和你的珍宝是...学习词汇终点。学习翻页阅读。

2、通过翻页、表达、沟通、倾听进行感知和理解。

3、知道每个人的珍宝是不一样的，但都是自己最珍爱的。

【活动预备】

1、视频《彩虹的终点》

2、每人一本图书

3、幼儿收集来的我的珍宝，布置成荐宝会的环境

4、一包糖果。

5、汉字卡：珍宝

【活动过程】一、介绍自己的珍宝

1、幼儿将自己收集来的珍宝一一放在展现台上。现场布置成荐宝会（自然的与孩子一起熟悉汉字：我的珍宝）

2、老师用一种神奇的动作闭眼、闭眼触摸展台上的珍宝引发幼儿欢乐的表达自己的珍宝：这是我的珍宝！由于它是...

二、阅读图书《彩虹的终点》，读出：松鼠、鸭妈妈、兔爷爷、獾和狐狸的珍宝是什么。

1、阅读图书的封面：

1）这里也有两位像你们一样快乐的动物，它们是谁？为什么欢乐？

2）读图书的名字，与孩子共同理解终点。

2、翻书读图，感悟阅读的欢乐

1）让我们跟着狐狸和獾走进图书里去，跟着他们一起兴奋！

2）狐狸和獾们，预备好了吗？我们一起走进图书老师一页一页轻轻、神奇地翻阅图书，引领幼儿在跟随老师的翻页动作读图，用自己的语言表达喜悦。

3）翻阅完图书，獾和狐狸，从书里出来吧！你们为什么那么兴奋？

3、自主阅读，初步了解珍宝

1）老师翻书到第2页：用惊喜的表情和语言朗读其次页、第三页的文字獾和狐狸找到珍宝了吗？在找宝的路上遇到了谁？

2）幼儿自己翻书阅读。

3）老师与幼儿自然的进行阅读中的个别沟通，了解：他们找到的有关珍宝的图画是哪一张？他们能找到图画中表现的有关兔爷爷的珍宝吗？

4、集体沟通：獾和狐狸的珍宝是什么？松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝是什么？

5、兔爷爷的珍宝究竟是什么？听听故事吧老师有表情地读书给幼儿听（阅读时，关注孩子的反应，随时停下来进行自然的沟通）。

6、狐狸和獾有没有找到珍宝与孩子共同翻到图书的P22--23页，老师引领幼儿阅读P22--23页中的文字（对比珍宝两字）读出：我找到珍宝啦！

7、对比图书中狐狸和獾的表情和动作一起进行表演：狐狸和獾找到伴侣时的惊喜。

三、感受：每个人的珍宝不肯定是一样的。

《彩虹的终点》教学设计篇10

活动目标：

1.了解故事内容，理解“珍宝”的含义。

2.能依据画面大胆想象推想故事情节，尝试用“由于”句式进行连贯表达。

3.迁移阅历，体验绘本蕴含的情感。

4.能分析故事情节，培育想象力。

5.培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动预备：

1.《彩虹的终点》课件、以及图片三张

2.钢琴曲：月光海岸

3.水彩笔和画纸若干

活动过程：

一、出示画面，引出课题，说说獾和狐狸想找的珍宝

1.看到彩虹，獾和狐狸可能会说些什么？

2.彩虹的终点可能有什么样的珍宝？獾和狐狸想找什么珍宝？

二、观看图片，想象叙述，猜想三个动物的珍宝

1.幼儿自主读图，与同伴沟通自己的看法

2.集体沟通：獾和狐狸遇到了谁？它有自己的珍宝吗,为什么?

三、倾听故事二、三、四段，了解三个动物的珍宝

1.松鼠的珍宝是什么？为什么？松鼠是怎么说的？

2.鸭妈妈的珍宝是什么？鸭妈妈的珍宝是什么？你从哪句话听出来鸭宝宝是鸭妈妈的珍宝？(练习说“是我的珍宝，我爱,赛过世界上任何东西。”)

3.什么是兔爷爷的珍宝？回忆是什么意思？

4.沟通、叙述：你有回忆吗，能和其他小伴侣说说吗？

四、观看图片，观赏结尾，理解獾和狐狸找到的珍宝

1.观看四幅图，请你用恰当的词语或句子说一说现在的獾和狐狸？你觉得獾和狐狸找到珍宝了吗？为什么？

2.倾听故事第五、第六段。獾和狐狸的珍宝是什么？为什么？

3.刚开头他们要找的是什么珍宝？最终找到了什么珍宝？

4.珍宝究竟是什么呢？

五、阅历迁移，升华情感，说说每个人自己的珍宝

1.你的珍宝是什么？请你们想一想然后画下来并把珍宝贴在展现板上

2.孩子介绍自己的珍宝，鼓舞幼儿用“由于……”来表述理由。

3.给书取名

4.那你知道史老师的珍宝是什么吗？

老师小结：原来珍宝就是我们最宝贵的东西、最喜爱的人，它不在彩虹终点，它就在我们的心里，在我们的身边。

活动反思：

本次活动创设了一个让孩子敢说、想说、情愿说的一个语言氛围，整个活动分为四个环节进行，第一个环节让孩子在猜一猜，说一说中了解獾和狐狸想找的珍宝。其次个环节通过观看图片、想象叙述猜想三个动物的珍宝，第三个环节通过倾听故事、学说故事中的对话了解三个动物以及獾和狐狸的珍宝，最终一个环节通过画一画、说一说来达到阅历的迁移、使孩子的情感又回归到幼儿的生活当中去，通过这四个环节层层递进的教学，目的是让孩子理解珍宝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，珍宝还是一些很特殊的东西，能够给自己带来幸福欢乐。在活动中可能对于孩子的回应还比较欠缺，不能随机捕获孩子回答中的一些信息。

《彩虹的终点》教学设计篇11

活动目标：

1、能读出“珍宝”。读出“獾和狐的珍宝是。。。”“我和你的珍宝是。。”学习翻页阅读的方法。

2、通过翻页、表达、沟通、倾听进行感知和理解。

3、知道“每个人的珍宝是不一样的，但都是自己最珍爱的”。

活动预备：

1、视频《彩虹的终点》

2、每人一本图书

3、幼儿收集来的“我的珍宝”，布置成“荐宝会”的环境

4、一包糖果。

5、汉字卡：珍宝

活动过程：

一、介绍自己的“珍宝”，初步熟悉“珍宝”

1、出示大家收集来的“珍宝”。现场布置成“荐宝会”（自然的与孩子一起熟悉汉字：我的珍宝）

2、老师与孩子沟通：最近，我们进行了“收集珍宝”的活动，今日，要进行一次展现珍宝的嬉戏，能向大家介绍你的“珍宝”吗？

3、老师请五位幼儿上来介绍自己的`珍宝。老师的提问可以这样设计：你的珍宝是什么？你为什么把○○当作你的珍宝？你的珍宝是怎样得来的？

二、阅读图书《彩虹的终点》，读出：“松鼠、鸭妈妈、兔爷爷、獾和狐狸的珍宝”是什么。

1、老师出示图书的封面：你观察了什么？你看过彩虹吗？（介绍彩虹）还有——（介绍獾）。

2、老师翻开图书（也可以是视频）

1）引领幼儿在“翻页”感知彩虹带给人的惊喜。老师的提问可以这样进行：假如你看到彩虹请大声地表达出你的惊喜，好吗？

2）老师引领幼儿翻书到第2页：狐狸和獾观察彩虹也惊喜得大叫起来——哇！好美呀！于是，它们跟着彩虹，向四周的树林动身啦（老师用惊喜的表情和语言朗读其次页、第三页的文字）

3）启迪幼儿自己翻书阅读。

老师的提问可以这样进行：獾和狐狸找到珍宝了吗？

4）老师：它们在找宝时遇到谁了？它们的珍宝是什么？

3、请每位幼儿翻动图书再次找宝，（老师在巡回了解孩子阅读时重点了解：他们找到的有关“珍宝”的图画是哪一张？他们能找到图画中表现的有关兔爷爷的珍宝吗？）当孩子发觉狐狸、獾没有找到珍宝时，老师引领幼儿阅读P22——23页中的文字（对比“珍宝“两字）读出：我找到珍宝啦！

4、集体沟通：獾和狐狸的珍宝是什么？松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝是什么？

6、老师有表情地读书给幼儿听。（其中，亲吻鸭妈妈找到小鸭的一页）

7、与孩子共同翻到图书的P22——23页，让孩子对比图书中狐狸和獾的表情和动作一起进行表演：狐狸和獾找到“伴侣”时的惊喜。

三、感受：每个人的珍宝不肯定是一样的。

1、老师小结：獾和狐狸的珍宝是——；松鼠的珍宝是——；鸭妈妈的珍宝是——；兔爷爷的珍宝是——。他们的珍宝一样吗？

2、幼儿下位来到听课老师的身边，询问听课老师的珍宝是什么

1）幼儿与听课的老师互动：请问，您的珍宝是什么？为什么呢？

2）幼儿回到座位上，老师用神奇的表情激发幼儿：你们还没有问一个离你们最近的老师珍宝是什么呢？

3）在幼儿询问以后，老师神奇的给每位幼儿发一颗小糖：吃一吃，想一想，你肯定知道老师的珍宝是什么了！

4）在幼儿回答不了时，可以尝试询问其他老师

5）老师：读完了这本书，你们对自己的“珍宝”是不是有了新的想法？

6）请幼儿尝试着换、添上新的“珍宝”在“我的珍宝”展台上（添加的方法可以是在自己手上空画一个珍宝放上去“）

延长活动：

1、回家询问自己的家人：您的珍宝是什么？

2、将询问到的答案写出来。

《彩虹的终点》教学设计篇12

活动目标：

1、感受、理解绘本内容，知道珍宝的真正涵义。

2、大胆想象，能够用语言表现自己的想法。

3、阅读绘本，感受绘本表达的美丽意境。

活动预备：

《彩虹的终点》PPT

背景音乐

1、《妈妈的珍宝》

2、《海角七号》

3、《班德瑞月光海岸》

活动过程：

一、放音乐

《妈妈的珍宝》，引出“珍宝”的主题。

师：这首歌里你听到了什么？（小时候我们是妈妈的珍宝，长大了妈妈老了，妈妈成我们的珍宝。）你们知道什么是珍宝吗？（请一个幼儿回答）或许有好多的小伴侣都不知道什么是珍宝，有两只小动物啊也不知道什么是珍宝，我们来看看，他们是谁，你熟悉他们吗？

二、出示图片，（狐狸和獾）出来打招呼。

师：小狐狸你们都已经熟悉了，这一位是我们的新伴侣，他叫獾，你记住新伴侣的名字了吗？（大声地和他打个招呼好吗？）小伴侣，看着这张图猜猜看，狐狸和獾是什么关系呢？（好伴侣，你是怎么看出来的）。他们呀，不知道什么是珍宝，就想去找呢，到哪里去找呢，这样珍宝藏在了这张图上的一样东西，这个东西呀，有好多种的颜色，弯弯的，像一条宝石项链，是什么呀？（彩虹）獾听说在彩虹的终点啊藏着珍宝，他就问狐狸：“你知道彩虹的终点藏着什么珍宝吗？”狐狸说：“不知道啊，你知道吗？”獾说：“我也不知道，我想应当是金子，或是银子，或是宝石，反正我觉得就是让我们变得很有钱的东西！”狐狸听了可兴奋了，他呀急着对獾说（我们快去找吧！！）小伴侣，在獾的心里，珍宝是什么啊？（金子，或是银子，或是宝石）彩虹的终点真的藏了这些东西吗，你们想不想知道？我们一起跟着他们去找吧！动身喽！！

师：看，他们来到了哪里？（树林）它们遇到了谁？松鼠在干什么？松鼠对獾和狐狸说了什么？獾和狐狸会认为是他们要找的珍宝吗？他们干什么了？（连续向前走，找他们真正的珍宝。）离开了森林，会来到哪里？

师：来到哪了（池塘）在池塘遇到了谁？（鸭妈妈），看到了鸭妈妈，鸭妈妈会说什么？（宝宝就是妈妈的珍宝）。鸭宝宝来了，鸭妈妈会干什么？对宝宝说什么？

师：鸭宝宝是不是獾和狐狸要找的珍宝呢？你从哪里看出来的？（引导看表情）。不是他们要找的珍宝，他们会怎样？（连续向前走）师：离开小河边，连续向前找珍宝，来到哪里（山坡），在山坡上看到了谁？戴上了老花镜了，年纪大的兔子，我们可以叫它什么？（兔爷爷）兔爷爷的珍宝会是什么呢？（幼儿猜想）你们说的这些是兔爷爷的珍宝吗？你们说的都不是兔爷爷的珍宝，它的.珍宝在哪呢？

老师讲：兔子爷爷轻轻拍拍自己的头，说：“在这儿。我的回忆就是我的珍宝，他们让我欢乐！”！“‘回忆’是什么？”，听听兔爷爷怎么说“比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的伴侣……为什么兔爷爷将回忆当作自己的珍宝呢？（重点理解。播放音乐2）兔爷爷的珍宝，是獾和狐狸要找的珍宝吗？你从哪看出来的。

它们顺着山坡滑下去，这时发生了什么呢？（翻下一页）下雨啦，它们在干什么？下雨啦，彩虹不见了，他们的珍宝还没找到，心情会是怎样呢？它们还会去找珍宝吗？

师：珍宝不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特殊的东西，那会是什么特殊的东西呢？（思索片刻）你觉得是什么？他们在干什么？你觉得他们找到珍宝了吗？你从哪看出来的？它们的珍宝是什么？

师：雨停了，太阳出来了，新的彩虹挂在天上，它们还会去找珍宝吗？为什么？

三、小结

老师小结：彩虹的终点有没有珍宝已不再重要了，由于他们已知道心中的珍宝是什么了。

《彩虹的终点》教学设计篇13

一、活动背景：早期阅读是幼儿熟悉世界、融入社会、进展自我的重要过程。《纲要》也对这一内容提出了明确的目标：应利用图书、绘画等多种方式，引发幼儿对书籍和阅读的爱好，培育前阅读的力量。绘本故事《彩虹的终点》，叙述了獾和狐狸前往彩虹的终点查找珍宝的故事，以獾和狐狸查找“珍宝”为线索绽开，通过依次遇见松鼠、鸭妈妈、兔爷爷，理解不同的动物有不同的珍宝，且珍宝也是多样的，逐步了解珍宝的含义。故事情节生动好玩，又有肯定的悬念，很吸引幼儿，满意幼儿“寻宝”的心理。对于这样一本经典的优秀绘本，我们应思索的，不仅是要挖掘故事本身所蕴含的意义价值，更要重视如何引导幼儿认真、急躁地观赏每一个细节，理解熟悉故事的进展和人物的心理变化这一过程。以此，我设计了本次教学活动。二、活动目标：1、依据课件演示倾听、理解故事内容，知道故事中的“珍宝”的涵义。2、能用“对…来说，珍宝就是…”的句式来回答故事中动物们的珍宝并尝试描述自己的珍宝。3、体会故事中獾和狐狸之间的珍宝是友情。三：活动预备：绘本插图制作的ppt课件配以相关的音频。四、活动过程：一、嬉戏导入，激发幼儿爱好。1、师：小伴侣，你知道什么是珍宝吗？（出示獾和狐狸的图片）2、师：獾和狐狸是一对很要好的好伴侣，今日他们也要去找珍宝，我们跟着他们一起去找珍宝吧！我们来看看他们会去哪里找珍宝呢？3、老师叙述故事开头，争论彩虹终点有什么珍宝。师：我们一起来听一听吧！（播放录音:开头）师：獾和狐狸是怎么说的？你觉得彩虹的终点会有什么珍宝呢？师：那就让我们跟着獾和狐狸一起去彩虹的终点看看吧！（评析：通过提问，引导幼儿说说自己理解的珍宝，充分调动幼儿的生活阅历，鼓舞幼儿在集风光前大胆的表述自己对“珍宝”的熟悉，共享沟通对“珍宝”的理解。由此引出跟随獾和狐狸一起去找他们的珍宝，并在听听，