路旁的橡树教学设计

路旁的橡树教学设计路旁的橡树教学设计1教学目的：1、对的、流利、有感情的朗诵课文，把握__的重要内容。2、运用联系上下文、抓住重点词句等办法理解课文内容，交流自己的见解。3、从筑路工人的行动中受到启示，增强环保意识。教学重点：能发表自己的见解。教学难点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗崇高的心。一、课前交流1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，成果消灭了家园，今天我们再来学习一种人和树的故事。3、齐读课题：从课题中，我们能懂得这是一篇什么课文？（略读）4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（搞清导读问题）二、学法迁移1、明确问题：今天我们还要用这种办法来学习第8课。①自读导读：画出要解决的问题②报告板书：我们要思考什么问题？a重要内容b谈见解2、回忆学法：你想用什么办法解决这两个问题？①重要内容——（谁干结）②见解——（上下文重点词句）三、自学反馈1、自学：①问题清晰了吗？办法明白了吗？②我们先来看看测试规定。自学测试：1、下面几句话是对重要内容的表述，选出你觉得对的的答案。试着说说理由。（10+5分）a、课文重要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体）b、课文重要写筑路工人与工程师，为了保护橡树，在橡树边拐了一种马蹄形的弯儿，圆满地完毕了筑路任务。c、重要写在橡树边拐了一种马蹄形的弯儿来修路。2、交流我对这件事的见解。（每答对一点得10分）温馨提示：我的见解是（），我是从第（）自然段，（）句话体会生活的，我抓住了（），这个词（句），的意思是（），从中看出（）。答案：我的见解：（1）①工人不想砍树，他们有环保意识。②工程师不想砍树，他们也有环保意识。③把路设计成马蹄形，既保护了橡树又完毕了计划，足以看出工程师的聪颖才智，考虑周全。④路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱惜花草树木的心。2、小组交流：师：尚有两分钟时间，第。2题在小组内交流，1号组长领着打分。3、全体反馈：（1）、检查朗诵：a指3人：谁给他们打打分？b像这样，剩余的段在小组内接读，2号小组长打分。总结：得10分举手，恭喜，闯过朗诵关。得15分的同窗能够当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。（2）报告试卷：重要内容：b我的见解：（开放）如果你是工程师，你想如何设计这条路？（激励学生多个想法）（3）累计分数（个人、大组）四、全课总结1、通过这节课的学习你有什么收获？2、这节课有不少同窗得了满分，阐明在前几节课的学习中你们掌握了有关的学习办法，成绩不抱负的同窗可能对这些学习办法还没能完全掌握，但愿在第三单元的学习中能够继续努力，争取在下次略读课测试中获得好成绩。路旁的橡树教学设计2教学目的：1、能对的、流利的朗诵课文。2、能读懂课文内容，理解建设与生态环境的关系，树立环保意识。学时安排：1学时教学过程：一、揭题、解题今天学习的这篇课文，讲的是一种发人深思的故事。读课题，你想到了什么？二、自由读课文，思考课文里讲了一种什么故事？1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。2、检查自读效果。3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）三、练读、议读、质疑1、谁乐意把自己喜欢的、观赏的部分读给大家听？提规定：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这部分，你想到了什么？2、议读与质疑。其它同窗对于别人的朗诵和讲话，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。（1）如选读“筑路工人忽然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的爱好、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引发筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中碰到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想。可启发学生对周边环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。教后小结：这是一篇略读课文，这类课文规定学生运用学过的阅读办法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。路旁的橡树教学设计3教学目的：1、借助拼音，对的、流利地朗诵课文。2、把握课文重要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。教学重点难点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗崇高的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。教学时间：一学时。教学过程：一，板书：橡树小村庄的人们不爱惜树木，滥砍滥伐最后消灭了自己，今天，咱们再去读一种有关人与树木的故事。看图：观赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象：示例生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮”）生：这棵橡树是挺拔的，（相机说，老师这样战能够成为挺拔吗？生大笑。理解“挺拔”）生：橡树生活在蓝天白云之下，在绿油油的草地上。那儿环境较好，橡树自由自在地生长着。生：橡树上有小鸟在歌唱。生：行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，能够歇歇，享有橡树地阴凉。师：如果，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？生：那这儿地蓝天都会变得黯淡了生：小草会少了依靠生：小鸟没有了家园生：疲劳的旅客，也没有能够规避风雨的地方生：这片天地会变得单调许多师：有一天，却有危险走近这棵橡树，橡树危在旦夕了，究竟是什么危险？最后橡树转危为安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？二、带着问题，自己研读，小组合作交流。三、集体讨论，交流。1、指名说说橡树什么样？碰到了什么危险？引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵同样。2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天两座都市的领导人或者是市民，为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择，并阐明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而理解他们那颗“崇高的心”。5、对比读人们构想的路是：这条公路将会宽敞、平坦又美丽。和修好后的公路对比：它像箭同样笔直，却只在一种地方弯曲成马蹄形。讨论：这条修好的公路美丽吗？领悟，公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的崇高的心灵。而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美妙的宣布！总结：由于善待了橡树，保存了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一种响亮地名字（学生异口同声地回答）——爱心路！6、观赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗崇高的心。拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保存了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力，应当尚有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！四、作业。1、摘抄句子并品析。2、收集人们自觉保护环境的动人故事。3、写一写。以橡树或者橡树上生活的小鸟，或者是橡树旁盛开的小花，或者是一位游人，或者是工程师，筑路工人，改写橡树的故事。路旁的橡树教学设计4【学习目的】１、知识目的：理解“宽敞、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。２、能力目的：培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗诵课文的能力。３、德育目的：让学生学习文中工人和工程师爱惜树木的好品质。４、创新目的：理解筑路工人的心灵美，懂得爱是人间最美妙的情感。【学情分析】１、教材分析：这是一篇内容平凡情节简朴的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。__赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱惜树木。２、学生分析：学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。３、拟定五点：⑴重点：理解人们赞叹筑路人有一颗崇高的心的因素。⑵难点：理解人们赞叹筑路人有一颗崇高的心的因素。⑶创新点：①尚有比这个措施更加好的吗？②小树如果会说话，它会说某些什么？⑷德育点：大家为什么说筑路人有一颗崇高的心？⑸空白点：①尚有比这个措施更加好的吗？②小树如果会说话，它会说某些什么？【学具的选择与使用】教学挂图和教学课件，这样的教含有助于学生观察图画。【重要技术】留空白、加深体验、激励创新等技术。【教学过程】一、导引目的请同窗们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文，激发爱好。同窗们从提示当中的几个问题入手后，这样就能够让学生先有一种初步的理解。二、创设条件１、请同窗们自由报告，当小教师，给大家授课。２、现在请同窗们进行朗诵，读出最高水平。３、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭同样笔直，但只在一种地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参加：⑴学生在当教师的体验中，学会了知识。⑵通过多个读法对学生进行朗诵的训练。⑶携引学生读懂课文，进一步体会课文内容，领略人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。三、组织研究讨论：提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现：１、在交流合作中，学习创新。２、理解人们赞叹筑路人有一颗崇高的心的因素。四、引导创新１、尚有比这个措施更加好的吗？２、小树如果会说话，它会说某些什么？应用实践。留充份空间让学生自由发表自己的见解。五、反思小结１、谈谈课文给你的启发。２、说说你此后的打算，巩固提高。让学生联系实际谈谈如何做到爱惜树木。路旁的橡树教学设计5【教学目的】1、对的、流利、有感情地朗诵课文。2、理解课文内容，体会筑路人崇高的心。3、培养独立阅读的能力【教学重点】体会人们为保护橡树而体现出一颗崇高的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。【教学准备】1、，理解“崇高”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是崇高的。2、收集有关人类保护或破坏自然环境的资料【教学时间】1学时【教学过程】一、比较导入揭示课题第7课的内容是什么？人们是如何看待橡树的？二、初读课文整体感知根握阅读提示自学课文1、把课文读对的、流利。2、思考：课文将了一件什么事？你对这件事有什么见解？三、检查自学组织交流1、指名读课文，指导读对的。并读读下列词语：公路宽敞平坦美丽马蹄橡树粗壮结实挺拨崇高2、交流思考题。（1）交流第一种问题：课文写了一件什么事？（2）交流见解。A、小组内交流。B、全班交流。要尊重学生的想法。①引导重点交流：（出示投影片）插图及课文景后一句话。②齐读这句话。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗崇高的心。”③说说你是如何理解“崇高”的，举例说。④为什么说筑这条路的人有一颗崇高的心？C、读书，找根据，讨论交流。能够从这几个方面讲：第一：碰到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵同样”这句话，声音要响亮、有气势。）第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出措施保护它。读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，方便体现出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三：想措施，绕开橡树修路，最后路呈马蹄形。3、总结评价：对一棵树，如此珍爱：这不是日常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是崇高的心呢！四、联系实际拓展延伸1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好措施吗？2、思考讨论3、交流报告五、练习有感情地朗诵课文六、布置练习1、抄写你喜欢的一段话。2、把这个故事讲给父母听一听。路旁的橡树教学设计6【教学目的】有感情的朗诵课文，理解课文内容，树立环保意识。【教学重难点】感情朗诵，培养环保意识。【教学过程】一、导入课题１、上节课，我们学习了《一种小村庄的故事》，从中得到了什么启示？生：不要乱砍树木，爱惜树木。２、今天，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题）３、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材能够做家具，树皮能够作染料，叶子能够喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝能够做衣服。听了老师的解说，你觉得橡树是一种如何的树？生：贵重的树。二、初读课文１、带着对橡树的爱慕，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说。２、请小老师领大家读读生字宝宝。（正音）３、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音）４、这些词语中，你有无不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。“楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。“沥青”：又称柏油，是铺路的材料，含有柔软性。三、悟读课文１、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗诵）２、看图，你觉得公路是如何的？橡树是如何的？谁能读出它们的特点？３、从二句中，你发现了什么？生：二句都是比方句。４、把什么比做什么？如果没有比方部分好不好？为什么？５、小组交流：为什么说筑路人有一颗崇高的心？从哪些句子中体会到他们的崇高？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既精确读得又有感情？６、指导朗诵。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上，读出筑路工人的矛盾、紧张、发愁，及决定后的轻松。７、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱惜树木、保护环境。８、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗崇高的心。说一说，我们该如何做一种爱惜树木、保护环境的环保小卫士呢？四、赏读课文带着你的感情，朗诵全文。五、作业根据学校状况，为学校的绿化、美化提一提建议。【板书设计】橡树：贵重、像哨兵崇高的心（爱惜树木、保护环境）公路：笔直、马蹄形路旁的橡树教学设计7【教学目的】1、能对的、流利的朗诵课文。2、引导学生树立环保意识。【教学重点难点】理解“筑这条路的人一定有一颗崇高的心”这句话的含义。【学时安排】:一学时。【学法指导】自读自悟，讨论交流。【教学过程】一、初读课文，理解内容1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一种的故事……2、揭示课题：路旁的橡树。3、学生和教师一起初读课文，读准规定认识的生字。4、把这个故事讲给大家听。二、探究课文，领悟道理1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。2、你能读懂哪一种自然段?先说说，然后把你的理解通过朗诵体现出来。3、有什么不懂吗?4、讨论：建筑计划能够修改吗?5、说说课文哪些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?7、你认为尚有哪些人有一颗崇高的心?8、学生读最后两个自然段。9、师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说?三、总结课堂，迁移升华1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?2、如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说?3、你能给人们提出某些好的建议吗?路旁的橡树教学设计8【学习目的】１、对的、流利、有感情地朗诵课文。２、把握__的重要内容。３、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。【教学过程】一、情境导入１、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看──（点击画面）师：如果你心有所动，请你说一句动情的话。（生说）２、师：一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景！今天我们就学习第８课《路旁的橡树》。３、揭题：指导读题。二、读文学习１、师：这棵橡树将带给我们如何动人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简朴的说说（提示说话点击）。２、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。３、同窗们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。）４、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？５、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。６、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。７、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗？８、（点击）展示读，同窗评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么）９、看课文，分角色读３～６段。１０、师：是的，谁也不会责怪我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道──（生读）１１、师：工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所固然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应当颁发给千千万万像他们同样含有爱惜树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一种崇高的人。好吗？三、质疑拓展师：读着动人的课文，可能意犹未尽，可能你尚有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧！四、主题升华１、师：同窗们，《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇__是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿！（点击）２、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目）３、小结：让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤（齐读诗的最后句）。路旁的橡树教学设计9【教学目的】1、借助拼音，对的、流利地朗诵课文。2、把握__的重要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。【教学重点、难点】读懂课文，树立环保意识。理解“筑这条路的人一定有一颗崇高的心”这句话的含义。【教学时间】二学时。【教学过程】第一学时一、初读课文，板书课题1、有位苏联的教育家为我们讲述了一种故事，人们都为此感动，你想听吗?2、学生老师齐读课文。3、读准规定认识的字。二、认读课文，领悟道理1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。2、你能读懂哪一种自然段?3、尚有什么不懂的吗?4、辩论：建筑计划能够修改吗?5、说说课文那些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗崇高的心”这种说法吗?7、学生读最后两个自然段。8、师：你现在是一位乘客，坐车通过了这课橡树，你有什么话要说吗?三、总结升华1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?2、爱惜树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?第二学时一、学生自由读课文二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来【教学反思】自习、预读课文后来，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一种桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。居然有许多个，讨论出对的的位置后来，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，较好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱惜树木、保护环境、保护文物的良苦用心。路旁的橡树教学设计10教学目的：1、借助拼音，对的、流利地朗诵课文2、自主读文，理解__重要内容，培养学生自主阅读的能力；3、能在故事中得到保护环境的启示，结合生活事件理解环保主题，并树立环保“从我做起，从身边小事做起”的意识；4、结合课文中的词句写读后感。教学过程：一、看图说话导入1、出示课文插图、指名学生用简朴的语句形容插图上的那条路（随机板书：弯曲马蹄形路旁等词语）2、完整课题3、想象体验，对比伏笔（如果你是一位经常通过某条路的行人或者司机，你最但愿这是一条如何的路？板书：笔直；让学生简朴讲讲理由）过渡：我们都在讲有关路的故事，今天我们要学习的这篇课文是苏联教育家苏霍姆林斯基写的《路旁的橡树》，这__给我们讲了一种有关路的故事，我们一起来读读这个故事。二、初读课文——读“树”（一）初读1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间交流交流已经读懂的内容；2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。（二）初读检查1、轮读课文，检查朗诵2、指名说“工程师”和“工人”的重要工作内容，师作补充。过渡：从课文的那句话能够大致懂得工程师和工人分别是干什么的？（三）教学2、3自然段1、出示句子：工程师批示将来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）过渡：读了课文，我们懂得工人们在埋排水管的时候忽然停了下来，为什么不按照工程师的批示去做？（讨论交流，只要学生说出自己的理解就能够）2、重点品读：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵同样。（指导朗诵，读出赞叹的语调，声音响亮）3、角色代入：这是对橡树的赞美，如果你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗壮、结实、挺拔，就像草原哨兵同样的橡树，你又会发出如何的赞叹？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着如何的感情？（爱慕）（重复引读句子：由于它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵同样。）过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着如何的感情？（爱慕）默读课文4-7自然段，找出能看出工程师和工人爱慕橡树、努力保护橡树的句子或词语，并能说说理由。自由交流，随机点拨三、研读课文——读“人”1、第4自然段：抓住“什么话也没长久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和矛盾。抓住“沉默不语、沉重地叹着气”体会工人内心的紧张、忧虑、沉重。2、“橡树也不能够砍。”工人们说。3、第7自然段：理解工程师说的话，如果我们为了修一条宽敞、平坦、美丽又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会如何责怪我们呢？（自由交流）四、品读课文——读“理”过渡：几年后，修成了一条如何的公路？（宽敞、沥青，像箭同样笔直只在一种地方弯曲马蹄形）1、第8自然段：品读句子：它像箭同样笔直，但只在一种地方弯曲成马蹄形。（这一种地方是特指哪个地方？当路人通过这个弯道时，就会注意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树仍然挺立在路旁有什么好处？2、第9自然段：（是啊，坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗崇高的心。理解“不约而同”和“崇高”的意思。“崇高”是对人们心灵的一种赞美。3、之因此说这是一棵崇高的心，是由于这颗崇高的心灵懂得什么？（懂得保护树，懂得和树和睦相处）如果学生反馈不出有关环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，需要我们用心去保护的仅仅是这一棵橡树吗？4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗崇高的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它拾起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗崇高的心。）五、课堂练笔1、出示词语，抄写积累形容道路的词语：宽敞平坦笔直崎岖泥泞蜿蜒狭窄形容人心灵的词语：崇高纯洁真诚无私卑鄙肮脏自私2、结合课文词句，简朴写写读后感六、拓展总结补充一则新闻故事《100万买两棵树，甭想！——北仑城东村保护古树，就像爱惜自己的眼睛》千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树祝愿同窗们都像工程师和工人们同样，拥有一颗崇高的心！当我们都拥有一颗崇高的心灵时，我们就会把这条公路的弯道当作优美的弧线和雨后的彩虹来观赏。七、板书设计8、路旁的橡树笔直……弯曲橡树：粗壮、结实、挺拔一颗崇高的心课后反思：__是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我运用文本特点，在课题引入和主题体会时都采用矛盾对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目的是达成了，重要是我故意识地在教学中深挖教材，引导学生在具体的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽视了“筑路计划究竟有无被修改”这一内容，其实按照课文的原义，筑路计划并没有修改，只是为了保存橡树，工程师和工人们做出了一种两全的举动，尽管留下了缺憾——公路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路计划也要把橡树留下，由此看出他们有一颗崇高的心。细想，其实学生这样理解也未尝不可，从另一种角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离__原意了。路旁的橡树教学设计11教学思路：这是一篇略读课文，以学生自学为主，教师重要进行必要的引导。首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进行分析，分析这些句子时，首先由学生讨论，交流，最后由教师总结，并启发学生对环保问题进行思考。教学目的：１、借助拼音，对的、流利、有感情地朗诵课文。２、把握__的重要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。３、培养独立阅读能力。教学重点：体会“这条笔直的公路为什么在一种地方弯曲成马蹄形？”教学过程：第一学时一、提问导入新课１、筑路工人们正在修建一条公路。忽然，他们停了下来，这是怎么回事呢？２、板书课题：路旁的橡树。二、初读课文１、学生自由读课文，注意读准字音。２、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。３、画出自己不理解的语句，想一想，这篇课文阐明了什么问题。三、检查自学状况１、指名读课文，纠正易读错的字音。２、理解词语：延伸：延长，伸展。挺拔：直立而高耸。沉重：分量大；程度深。责怪：批评指摘。崇高：道德水平高。沉默不语：不说话。３、学生自由讲话，提出自己不理解的地方。同窗之间互相交流、讨论。四、再读课文，思考同窗提出的问题五、布置作业熟读课文。第二学时一、复习上节课的问题。导入新课这节课，我们按照次序来解决同窗们提出的问题。二、指导阅读第二至七自然段１、自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一种地方弯曲成马蹄形？２、画出描写橡树的句子，读一读：在这条路应当延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵同样。３、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反映呢？⑴工人们停了下来，把排水管放在地上。⑵工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。４、对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组讨论并回答。这样一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。有无其它的措施呢？５、出示句子。提问：工程师和工人为什么都叹气？筑路计划不能变化，可是砍倒这样粗壮、挺拔的橡树，真是可惜。工程师为________叹了口气。工人们为________叹着气。６、体会工程师的话：“现在谁也不会责怪我们了”的意思：我们不会由于完毕不了筑路任务而受到上级领导的责怪，也不会由于砍伐了橡树受到路人的责怪。三、指导阅读第八、九自然段１、自由读课文第八、九自然段。２、思考：人们赞叹筑路人有一颗崇高的心阐明了什么？赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。四、课堂延伸我们周边有无这种状况？我们可觉得美化学校、美化自己的周边的环境做些什么呢？板书设计：路旁的橡树笔直的路弯曲一颗崇高的心路旁的橡树教学设计12学习目的：1、能对的、流利地朗诵课文。2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人一定有一颗崇高的心”。教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作教学准备：课件教学时间：1学时。教学过程一、板书课题、出示学习目的二、自学指导（明确自学内容、办法、时间和规定，可渗入在下列的几次先学后教过程中）三、比读书1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，想措施理解生词。（3分钟）2、后教（6分钟）1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。2）指名学生轮流朗诵课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。3）全班交流，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生回答。教师可提问检测：楔子等，指名回答，学生评议纠正。四、比概括重要内容（二读课文）（先学）自学指导，规定学生边读课文边思考重要内容，3分钟后比谁的对的。（后教）讨论。理清__次序，先写了什么，后写了什么，重要写了什么。（3分钟）五、比说话1、自学指导：读了课文你想到了什么？2、议读与质疑。其它同窗对于别人的朗诵和讲话，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。如选读“筑路工人忽然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的爱好、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引发筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。“如选读工程师与工人沉默”的'部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中碰到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。3、齐读第九自然段，小组讨论。4、联系地方实例，说说你读后的感想。六、拓展阅读：乐园90页《马克吐温保护树木》七、当堂训练：1、抄写课文中的比方句。2、做乐园89页的我会做。作业：你还看到或听到哪些保护树木和环境的事例？板书设计：28路旁的橡树——粗壮、结实、挺拔公路——笔直、马蹄形工程师——有一棵崇高的心。路旁的橡树教学设计13教学目的１、能对的、流利的朗诵课文。２、能读懂课文内容，理解建设与生态环境的关系，树立环保意识。学时安排１学时。教学过程一、揭题、解题今天学习的这篇课文，讲的是一种发人深思的故事。读课题，你想到了什么？二、自由读课文，思考课文里讲了一种什么故事？１、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。２、检查自读效果。３、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）三、练读、议读、质疑１、谁乐意把自己喜欢的、观赏的部分读给大家听？提规定：⑴把语句读流利。⑵读你自选的这部分，你想到了什么？２、议读与质疑：其它同窗对于别人的朗诵和讲话，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。⑴如选读“筑路工人忽然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的爱好、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引发筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。⑵“如选读工程师与工人沉默”的部分──第４～６自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中碰到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。⑶如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识──由课文引向学生生活，由他律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想可启发学生对周边环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。教后小结这是一篇略读课文，这类课文规定学生运用学过的阅读办法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读──选读──质疑──议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。路旁的橡树教学设计14学习目的：1、对的、流利、有感情地朗诵课文。2、理解课文内容，体会筑路人崇高的心。3、培养独立阅读能力。教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一种美妙的家园的那种可贵的品质和崇高的心。课前准备：1、课件图片2、收集有关人类破坏或保护环境的资料。教学过程：一、回忆导入，揭示课题。同窗们，在《一种小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，成果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头消灭了美妙的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一种如何的故事。1、板书课题：路旁的橡树。2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）橡树的另外一种名字叫栎树，结有果实。二、初读课文，理解内容。1、自由读全文，运用工具书读准字音。2、默读课文。思考：课文的重要内容是什么？你能用一句话概括出课文的重要内容吗？（重要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）三、精读课文，进一步理解。1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？2、读第二、三、四自然段。（1）筑路工人为什么忽然停下来？（课件出示句子）（由于筑路工人发现在这条路应当延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵同样，因此筑路工人忽然停下来。）（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？（由于他们都看到长得这样粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要确保公路笔直，就必须砍掉橡树，因此他们都沉默不语。）3、分角色朗诵五、六、七自然段。（1）“责怪”是什么意思？你能给它换一种意思相近的词吗？（责怪）（2）“计划不能够修改，橡树也不能够砍”这句话你怎么理解？他们说话的语调是如何的？（工程师的话陈说了一种客观的事实，因