《乌鸦喝水》第一课时教学设计

Word版本，下载可自由编辑《乌鸦喝水》第一课时教学设计一、创设情境，激活学习的爱好。

1、孩子们爱看动画片吗？今日老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来观赏吧。（播放）

2、动画片真好看，他是依据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪慧，今日我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

（一)、创设情境，激活学习的爱好。

１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。

２、做放鞭炮的嬉戏。检查生词认读状况。

过渡：嬉戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。

3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也情愿去吗？下面老师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？

过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（展示词语）聪慧的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？

（二）细读课文，朗读感悟

1．老师依据同学的汇报相机展示课文中带有以上词语的四个重点句。

3．指导同学在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在同学理解“口渴”“处处”的.基础上，借机引领同学积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

（乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼……）

3．说一说，读一读：应当怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读）

二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段

１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？

生１：乌鸦喝到水没有？

生２：乌鸦是怎样喝到水的？

生３：乌鸦想出了什么方法才喝到水？

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。

２、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。

３、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你看到的和小组的同学说一说。

５、展示课件：

⑴指导同学朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）

⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（展示句子）

指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。）

再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）

６、指导同学朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句话。）

展示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？

生１：瓶子里的水上升了。

生２：瓶子里的水慢慢上升了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“慢慢”读得真好，老师似乎观察了水渐渐地上升了。

谁还想读一读？（指名读）

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错！

男同学读。

７、小组试验，突破难点

师：我们依据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会上升？

每组组长做试验，其余同学观看。要求：要一个一个地放，其他的同学观看水有什么变化。

生：水真的上升了。

水怎样上升？

同学利用试验、观看、争论明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会上升。

三、回归整体，指导背诵

１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它登记来。

２、那你们就用自己喜爱的方式记一记吧。

看课件，同学练习背诵，全班试背。

四、引发想象，鼓舞创新

１、展示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）

师：假如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？

２、同学思索，回答。

生１：乌鸦能够找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生２：乌鸦能够找动物伴计们来帮忙。

生３：乌鸦能够把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生