低年级学生良好写字习惯的养成小课题研究总结

低年级学生良好写字习惯的养成小课题研究总结2.2【摘要】汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。【关键词】小学，低年级，学生，良好书写习养成，研究总报告一、问题的提出当前，小学生的写字习惯不容乐观。通过我们调查发现，有些学生写的歪歪扭扭，潦潦草草，握笔方式不正确，书写姿势不正确，不仅影响学生的书写质量，而且也使学生养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。面对这一问题，一些教师视而不见，批改作业时只关注书写的对或错，对书写质量和书写习惯毫不评判。如此下去，不仅影响儿童养成良好书写习惯，而且也影响儿童身心健康，因此，扎实开展小学低年级学生良好书写习惯养成研究具有重要的现实意义。学生良好作业书写习惯对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。因此我们确立《小学低年级学生良好书写习惯养成研究》的课题研究，也具有重要的研究价值。二、国内外相关研究的综述和分析当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。他在写字还与修养有密切的关系时强调：“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。张锡庚说：“写字具有人格价值。写字揭示出人格特点，人的生命意义和价值形态的展示与写好字的形成演变特殊是一致的。对儒者、得意者来说，一手漂亮、流畅的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是经过文化洗礼的个体反映。对失意者来说，一手好字是个人找到生命的依托，以书写构筑起一片人格至诚和刚正不阿的乐土，让自己在这些线条的跃动里去体悟性灵的“天人合一”之“德”。对狂狷偏激者来讲，书写正是修身养心，调整理念的极佳手段。同样，写字跟书写者的文化、情绪、气质、性格，尤其是人的性格有内在的联系，品格对人的影响，都会在作品中反映出来。”可见，能否写一手好字，对个人的发展是有很大影响的。

柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。写好字是书法的基础，而书法是写字在艺术领域的价值形态，书法使汉字更好地发挥其实用价值，是提高我国人民文化生活，提高民族素质，建设精神文明的最有效形式。其本身既有很高的实用价值，同时坚持书法学习，还能提高文化修养，陶冶性格情操，起到健身养性、促进文化交流等作用。”

现代教育思想认为：主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。三、课题研究的理论依据《义务教育语文课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，还有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。加强写字技能的训练和良好写字习惯的养成，并逐步达到将写字训练中养成的认真细心的学习态度和良好的意志品格，内化成学生的基本素质，从而为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实的基础。四、课题研究的目标、主要内容

1、研究目标

提高教师和学生对写字教学重要性的认识，通过写字教学积极探索学生良好的书写习惯的养成方法与途径，重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，从而促进学生语文素养的提高。2、研究内容

（1）小学低年级学生良好书写习惯养成调查研究。调查小学低年级学生书写习惯，发现深层次存在问题，针对问题开展针对性研究。（2）小学低年级学生良好书写习惯养成目标研究。从正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画，“田字格”书写要求入手，制订小学低年级学生良好书写习惯养成目标。（3）小学低年级学生良好书写习惯养成方式研究。研究培养小学生形成良好的书写习惯的方式，帮助学生形成良好的书写习惯。（4）小学低年级学生良好书写技能养成的研究。摸索小学生书写形成的规律及特点，不断改进写字教学，引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

五、本课题创新点本课题我们着重进行小学低年级学生书写习惯中存在问题，并针对问题开展小学低年级学生书写习惯养成目标、方式和技能的研究，扎实开展小学低年级学生书写习惯养成，促进小学生书写质量的提高和良好习惯的养成。六、课题研究的基本方法和思路1、研究方法（1）文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。（2）行动研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育教学实践中尝试和探索。本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。（3）个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。2、研究思路通过调查分析学生规范书写与学生学习成绩之间相互影响的主要因素，尤其研究教师、学生、环境三要素在其中的影响，对实验组和平行组进行对比，分析确定影响学生书序习惯的因素，并针对问题开展小学低年级学生书写习惯养成目标、方式和技能的研究，扎实开展小学低年级学生书写习惯养成，确定如何培养学生书写习惯研究的切入点，从而进行有效的深入研究。3、技术路线

以《新课程标准》所体现的教育思想、教学理念为基本要求，体现语文学科的育人价值，通过教学改革与实验，探索小学低年级学生良好书写习惯养成教育的模式、途径与方法，探索学生书写习惯与学习效果的新途径。线路图：书写习惯调查——制订书写习惯目标——加强书写技能培养——探索书写习惯养成方式——促进书写习惯养成。七、课题研究的结论1、小学低年级学生良好书写习惯养成调查研究。《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。虽然学生了解并知道“三个一”，但是能够做到的却不到一半。认为本校学生写字主要存在以下几方面问题：

一是写字姿势不正确。当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。有的同学将本子放斜，才可能写出端正的字。

二是写字作业批改简单化。在写字教学中，对于学生而言，作业是写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，从而进行有效的指导。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。虽在批改等第上有所区别，但这种方式能够激起学生的积极性不强，严重影响了学生写字水平的提高。

三是教师的基本功不够扎实。教师自身的基本功是否扎实是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师在写字教学方面不够规范。一方面，教师缺乏正确的“教学观”。写字课程“形同虚设”常被挪作它用。由于过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真，养成了只顾抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。另一方面，不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。四是家长对子女的家庭辅导不甚关注。大多数学生只满足于认真完成好课堂作业，对自己写字的要求不高，在课余时间自学练帖者几乎无人。同时，学生的升学、评优等都与写字挂不上钩，也直接导致了学生甚至不少学生家长认为“字写得不好无伤大雅”的认识偏颇。据问卷调查，并对材料进行分析，可以看出93%的学生想把字写好；58%的学生认为练不好的原因是不知道怎么练字；42%的学生认为自己练字做不到持之以恒；而且通过访谈，发现写字不认真的学生，都有做事不认真、粗心、意志不坚强、耐挫力差、视力下降等不良表现，学习成绩也大都不能尽如人意。（2）小学低年级学生良好书写习惯养成目标研究。

一年级：主要是培养孩子良好的书写习惯、书写姿势、学会用田字格写规范的字，用铅笔写字要规范端正和整洁。二年级：培养学生学习书法的兴趣；继续练习写铅笔字，写的正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔的执笔要领；在认识常用汉字偏旁部首的基础上，初步养成良好的写字习惯，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。三年级：开始培养书法的兴趣和结构，练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法，初步了解文房四宝——笔、墨、纸、砚的基本知识。学习正确用毛笔写字的姿势、执笔和运笔方法。学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系。四年级：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动写字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学会偏旁在字中的搭配。五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，学习毛笔写字，握笔、运笔的姿势都要熟练，提高学生的审美能力。六年级：学习用硬笔书写楷书，书写要整齐，有一定的速度，写得匀称，字面整洁，能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法。重复笔画和多种结构的字的综合练习。书写中体会汉字的优美。

（3）小学低年级学生良好书写习惯养成方式研究。1.书写训练首先要练姿。执笔和写字的姿势正确与否，不仅影响写字的美观和速度，而且影响学生的视力和身体发育。为此，规范书写时要教给学生正确的写字姿势。为了让学生正确执笔，我尽量创造机会让他们拿拿笔，动动笔。比如说拿起笔圈一圈课文中的生字，划一划听到的字。在写笔画时，我宁可放慢速度，仔细教执笔方法，让学生边说边念小儿歌：小小铅笔手中拿，拇指、食指捏住它，笔杆靠在指骨上，笔尖离手一寸远。一个一个纠正执笔姿势。我还想了一些办法帮助学生纠正写字姿势，如在铅笔的一寸处套上一条橡皮筋，头颈上套一根一尺的绳子等。写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。为此，每次写字之前，我们都要带着学生说一遍《写字歌》：小朋友写字啦！小小铅笔手中拿，身正脚平肩放松。眼离书本要一尺，胸离桌前要一拳，指离笔尖要一寸。边说边观察，边纠正错误的坐姿。开始训练时这样的姿势很难维持，我经常到学生中间巡视，让学生摆好写字姿势和执笔姿势后再开始写字，对于不合要求的不轻易放过，要耐心纠正，手把手指导。2.书写要注意结构匀称。汉字结构单位组合时必然受空间范围的限制，一个字无论笔画多少，都应匀称地分布在一个方块形的空间内才能展示汉字的形体美。因此，要把字写好，笔画的组合很有讲究，一般地说讲究“横平竖直”，以保持字形结构的匀称与稳定。我们的语文书上有写在田字格中的生字，每次写字前，我都会让学生先观察每个字的占格，同时，还让学生注意每一笔画的位置安排，注意笔画之间的相互联系。对于笔画多的字要处理好疏密关系，瘦长的字每一部分要写得高宽一些，横宽的字每一部分要写得瘦长一些。一句话，要协调，做到恰如其分。3.规范书写要反复练习。指导学生拿笔练字，要循序渐进，持之以恒，不仅写字课要认真写字，其它课也要认真书写；不仅语文作业要书写规范，其他各科作业同样要书写规范；不仅在学校，在教室里要端端正正地写字，在家里同样要端端正正地写字。总之，书写训练一定要从严要求，耐心指导，才能使学生逐步养成好习惯，从而提高书写水平，陶冶学生爱美的情操。（4）小学低年级学生良好书写技能养成的研究。以“技能”为基石，让学生掌握科学的书写方法。学生写不好字有很大一部分原因就是不得法。方法不当，写再多也是做无用功。古今学书练字的经验证明，临摹字帖是学生提高书写能力行之有效的方法。方法对了，再加上自己的勤学苦练，学生定能将汉字书写规范、美观。一是读帖临帖。学生要想写好字，必须对字进行观察揣摩。读帖离不开老师的悉心指导，使学生能对字的造型要有初步的观察、分析、领会。可用整体---部分---整体的顺序去读，首先对字要有一个总印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔画的长短、粗细，乃至每个笔画起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现的字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到目视，指划，心记。临帖，即对照着去写，即由帖上的字通过自己的眼、手、心、变成接近帖上的字，但只有在读全、读准、读熟、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握的才越快。二是授之以渔。小学一至二年级写的是铅笔字，铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。老师指只要让学生记住“横要平，竖要直，提、撇要尖捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重”，就可以让学生掌握铅笔字基本笔画的运笔要点。而三至六年级写的是钢笔字，钢笔字由于受笔尖的限制，运笔主要靠手指和手腕的力量。书写时用指力较多，而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力度，所以需要教师示范、讲解。钢笔的运笔方法是顿、按、起、收。学生掌握了书写方法，再加上自己的揣摩与练习，相信一定能写好字。三是贵在坚持。从低年级学生开始写字时，就要让学生形成“提笔即练字”的意识。利用故事告诉学生写字训练不是一朝一夕就可以训练好的，需要学生持之以恒，严格要求，养成良好的书写习惯。低年级学生老师可以先让他们看一笔写一笔，再逐步要求看一个部件写一