小学语文-【课堂实录】场景歌教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE义务教育教科书（五·四学制）语文二年级上册《1.场景歌》识字课教学设计教材分析：这是一篇量词归类识字课文，课文是以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的朗读中，感受美好景色，热爱美丽自然，并初步感知不同事物量词的运用。全文分4个小节，每个小节由4个景物构成一幅场景。第一小节是大海风景图：蔚蓝的大海上，一艘威武的军舰缓缓行驶，近处一艘帆船飘来飘去，海浪拍打着金黄的沙滩。第二小节是一幅山村田园风光图：有稻田，有鱼塘，有一排排的垂柳以及美丽的花园。第三小节是一幅公园景色图：小桥流水，茂林修竹，鸟鸣山幽。第四小节是少先队员活动的场面：“红领巾”指少先队员。一群少先队员举着队旗，吹着铜号，开展有意义的少先队活动，清脆的欢笑声撒了一路。本文节奏感强，朗朗上口，适合打节奏诵读。年级的学生已经能借助汉语拼音准确地认读汉字。已具有较强的识字能力和学习经验，为本课时的认字打下来良好的基础。能按笔顺规则用硬笔写字，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意，养成良好的书写习惯。已经能结合图片和上下文，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，初步感知不同事物数量词的表达方式。

教学目标：  1.认识12个字，会写10个字。重点会写“群、孔、队、桥、巾”等汉字。 2、正确、流利朗读、背诵课文，初步感知量词的用法。 3、引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物《场景歌》。基于目标确定学习重难点：重点：认识“滩、艘、军、舰、帆、稻、园、孔、翠、队、铜、号”12个生字。会正确书写“孔、桥”两个生字。难点：运用数量词表达不同的事物。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入场景。1.教师从天气情况导入旅行话题，展示大自然图片。2.用短语读出大自然的风光秀丽。3.出示课本少先队员图片，跟随“红领巾”，走进课文。。4.学生齐读课题《1.场景歌》，教师写课题，学生跟随教师书空。【设计意图：由于二年级的孩子思维特点还是以形象思维为主，因此在导入环节让孩子们亲近大自然，可以唤起孩子们热爱旅行的情结，激发求知欲望，为后续的教学做好情感铺垫。看图说短语环节，可以培养孩子们的语感和美感，提前感知场景之美。】二、初读课文，学习生字。1．听录音圈生字。学生跟随老师正确、流利地读出屏幕上的词语。2.教师指名领读，去掉拼音后领读。齐读。开火车读。3.去掉生字搭配，留下生字宝宝，学生齐读。男生女生赛读。4.教师总结，引出识字方法。“同学们，这么多字你是怎么在短时间记住它们的呢？谁来跟大家分享一下你的识字方法？”学生分享识字方法：换一换、加一加、减一减。教师书写识字方法，加深学生记忆。随境学文，情境仿说。1.回到课文中，熟习场景。学生自读课文，找出场景以及几个小节。2.教师拿出“旅行”地图，让学生跟随“红领巾”，一边快乐旅行一边将地图补充完整。3.教师播放海浪的声音，学生闭眼聆听，并回答这是什么地方。引出课文第一个场景：大海边。教师补充地图的第一站——海边。教师语言描述海边场景，一边描述一边出示课件。“蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在快乐地漂游着。一只雪白的海鸥从海面快速飞过，无数游客在美丽的沙滩上尽情玩耍。同学们这就是一幅海边的场景。来到海边，你看到了什么呢？”板贴海鸥、沙滩、军舰、帆船，齐读。加上量词，齐读。分排读。【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活跃起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童帮助他去掌握知识的工具，这是多么重要啊。”上述环节，引领孩子们感悟海边的美丽。用大海的声音来吸引孩子们的注意力，有利于课堂氛围的整体活跃。】4.学生自读第二小节，同桌交流这是什么地方。指名回答。教师补充地图第二个地方——山村。教师描述山村场景，出示课件山村图片。“春天柳树长出了碧绿的枝条，像无数绿色的丝带挂在枝头上，唐朝诗人贺知章这样写道：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。鱼儿们在鱼塘里快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，我们一起和美丽的花儿打声招呼吧？小村子这么美，谁能用朗读读出它的美？”指名读，齐读，扩词读。5.教师出示前两个小节的最后一个字，分别是：滩、船、田、园。加上拼音后，让学生找出特点。发现每一小节的这两个字韵母相同。从而引出“韵脚”的含义，让学生了解什么是韵脚，什么是“歌”。男生读，女生读。全班打节拍读。扩词读。【设计意图：山村的美景用图片展示出来，更加有利于学生形象生动地描述，加深对量词的了解与运用熟练程度。简单讲解韵脚，让学生有了初步的认识，从而读懂、读好这首“歌”。】6.学生自读第三小节，小组讨论这是什么地方。请根据公园场景的内容，小组内讨论，说说看到了什么，然后用自己喜欢的方式朗读。小组挑战。齐读。扩词读。7.请一位学生展示自己的红领巾，让学生说“一条红领巾”。教师提出疑问，“为什么课本上是一队红领巾？”教师解释这里的“红领巾”是特指“少先队员”。“一队可爱的少先队员，高举着一面鲜艳的队旗，手里拿着一把亮闪闪的铜号，正在有说有笑欢快地前行。”齐读。四、整体诵读，体会场景。1.配乐整体读。指名读。让学生整体体会《场景歌》的场景，在音乐的氛围下，读出各种场景的欢快，读出对大自然的无限热爱。2.镂空读。男生读，女生读。五、创设情境，活学活用。1.学生运用量词，从生活中找出量词短语。“不知不觉中，我们学习了这么多的量词，你还知道哪些量词呢？谁来分享？请同学们快速转动你的小脑筋我们要开火车了哦！”教师提供四幅场景，小组讨论各选择一幅场景进行短语练习。小组代表交流分享所想到的场景量词。3.教师播放动画短片。学生边看短片边记下有量词的短语。锻炼学生的速记能力。六、讲解生字，巩固练习。1.展示“领”字的笔顺视频。2.教师在黑板田字格书写，学生一边看一边书空。教师书写时讲解写字要领。3.学生在本子上写“领”字，并展示。学生评价，老师评价。4.根据刚才的评价，学生再认真写一个。5.评选书写小明星。6.聆听《红山果》，整堂课在优美的旋律中结束。七、拓展延伸，布置作业。仔细观察家中物品，用量词说给父母听。义务教育教科书（五·四学制）语文二年级上册《1.场景歌》学情分析著名特级教师于漪所指出：“学生的情况、特点要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”是的，学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。学情分析乃教学的起点，也是提高课堂教学有效性的前提保障。唯有做好学情分析，教学才有引的方向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体方法。于是在教学《场景歌》之前，我对学生的情况进行了分析：学习习惯大不一样：本班共有36人，班级学习气氛浓厚，20名学生学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。10名学生聪明活泼，乐观好动，但不足的地方是学习比较浮躁。但也有6名同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使课堂学习积极度不高，学习基础薄弱，成绩不理想。朗读水平参差不齐：《语文课程标准（2011版）》指出：“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”《语文课程标准（2011版）》对第二学段提出了“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文的要求。”本班学生的整体朗读水平参差不齐，主要表现在：一、有8个朗读特别出众的学生。二、有18个能较好把我朗读情感的学生。三、有6个学生朗读时对情感的把握不够到位，但能做到、正确、流利。四、还有4个学生朗读的积极性不高，朗读技巧缺失。对策：1.激发学习兴趣。针对部分孩子缺乏学习兴趣这一特点，师生共同进入场景，激发了孩子们本课的学习兴趣，为更好地进行学习奠定了基础。2．畅游户外风光。针对孩子们热爱大自然这一现象，教师事先搜集了多幅不同特点的户外风光，利用多媒体课件配乐播放，引领孩子们仿佛置身于外面的世界中。3.多种形式朗读。针对我班的朗读水平参差不齐这一特点，教师采用了多种朗读方式：齐读、个别读、合作读、接力读、配乐读、镂空读等，多种方式的恰当运用，让学生喜爱读，读进去，读出味，读出情，让不同形式的读，发挥了其应有的价值，使得本节课成为一节“书声朗朗”的语文课，确保每个学生都有朗读的机会，充分张扬了学生的个性。总之，在语文教学中，教师必须做到以人为本，弘扬人文精神，张扬学生个性，还学生自由的空间，营造民主、平等、和谐的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的能力，打造高效的语文课堂。义务教育教科书（五·四学制）语文二年级上册《1.场景歌》效果分析【效果分析】识字1《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。在本课时教学中，我以复习生字词进行导入，先字再词的方式对上节课的学习内容进行了一次复习。在复习过程中发现学生对二会字还有些不熟悉，在朗读中还存在磕磕绊绊的现象。在复习之后开始新课教学，学生先自己朗读课文，想一想词语描绘了怎样的一幅画面。在学生自学以后，我采用读一读，说一说，想一想的方法，带领学生学习了海景图、田园图和公园图。其中我对海景图进行重点讲解，其余两幅图采取学生主讲的方式。之后我以“一队红领巾”的“队”字导出量词这一知识点，对其进行了讲解和拓展，最后以量词歌为中心进行读和仿写练习。这一节识字课以读为主，让学生学会用量词来形容事物，在本次教学中我初步达成了原定的学习目标，但在进行反思后发现还有三点可以进行改进：一是适当简化教学过程。在本课的导入部分我花的时间有点过长，导致后面教学有些匆忙。在今后的教学时应注意把复习导入的时间控制在五分钟内，这样在课堂教学的时间分配才合理。二是生字教学不能漏。在设计教学时，由于第一课时已将生字全部教学完成，所以在本课时教学中没有安排学生书写生字，但对于二年级学生来说，每课都应该安排十分钟左右的练字时间，这一点我必须牢记并认真执行三是精心设计衔接语，帮助学生进入情境。本课识字中有四个场景，如何合理地帮助学生合理进入情境是我在教学设计时的一个难点，在教学中我用“和老师去海边走一走”这样的语言来进入情境，但效果不是很好。我想如果用假日旅游的方式来导入课文并配以合适的图片，不知结果会如何，希望下一节识字课我能做得更好。义务教育教科书（五·四学制）语文二年级上册《1.场景歌》识字课教材分析教师备课，首先要认真解读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学生的实际，精妙设计课堂教学。因此，解读教材是教师备好课、上好课的重要环节。解读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了提高课堂教学的有效性和教育教学质量。为此，我在上课前对《场景歌》进行了精准解读：重点分析：《场景歌》部编教材二年级语文上册识字单元的一篇课文。本篇课文旨让同学们在认识海边、乡村、公园、少先队员活动这些场景中认识数量词并在生活中运用。课文以简单词组组成的儿歌形式呈现，文章读起来朗朗上口，易背诵，适合二年级学生的年龄特征。因此，本课教学的重点我定为：流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。教学难点则是引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。《识字1》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图图。教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“军舰”、“帆船”、“铜号

”、“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成。体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。

难点分析：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注意。在上课中调动学生的积极性，让学生能够参与其中，让学生变得爱学，乐学，好学中来。不足之处：总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些。

义务教育教科书（五·四学制）语文二年级上册《1.场景歌》识字课评测设计在课堂教学中，我的评测练习设计如下：1.学生进行关于填充量词短语。【设计意图：填充短语，可以激发孩子们的学习兴趣。积累词汇，发散学生的思维。】2.出示四幅场景图，学生仔细观察，畅说量词，学以致用。【设计意图：看图说话，可以锻炼孩子们的观察能力和语言表达能力，为更好地学习课文奠定基础。】3.学生说出影片中带有量词的短语。【设计意图：联系生活发现影片中的量词，锻炼孩子听记能力。让学生合作探究，可以充分发挥团队力量。】4.学生镂空读。【设计意图：镂空读，是朗读的一种形式，既能检验学生对课文内容的掌握程度，又激发了孩子们的挑战欲望。】【评测效果】评测练习评测效果◆学生进行关于“填充短语”。●大部分学生能说出填充的量词短语。约有31人，约占全班人数的83.3%。◆出示场景图片，学生仔细观察，畅说发现。●学生都能在场景内找出量词短语，大约33人，占全班人数的94.23%。◆学生从影片中听记量词短语。●部分学生能说出。有25人，占全班人数的60%。◆学生镂空读。●学生能完成，有36人，占全班人数的100%。义务教育教科书（五·四学制）语文二年级上册《1.场景歌》课后反思《场景歌》这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。教学本课时，我主要是通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上我还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。最后，我出示一些图片，让孩子们做小诗人，自行创作诗歌。教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。《语文课程标准（2011版）》指出：“朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”《语文课程标准（2011版）》对第二学段提出了“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文的要求。”可见，朗读训练意义重大。这六大板块的学习安排循序渐进，朗读形式丰富多彩。书声朗朗，如缕缕春风，让课堂充满灵性，更让我找到精读赏析教学的方向！在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。“创设场景”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。《语文课程标准（2011版）》第二目标规定“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。”这一环节中师生共同诵读的古诗名句多达10句。大量诵读古诗词，不但能丰富语言积累，提高人文素养，而且古诗词中关于理想、思想、道德、情感意志等等的见解，在潜移默化中必然会在孩子们心中产生一种先入为主的效应，左右他们的内心世界，可以有效地启迪儿童想象，净化童心。以声情并茂的诵读为切入点，彰显了古诗词的音韵美，通过对小学生全方位的古诗词美的濡染和熏陶，让他们的语文素质和能力自然而然地得到增长和提高。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。反思本课教学，学生的进步给了我无限欣喜。我适时引导学生从读中培养语感、感悟情感、“以读带讲”，使学生真正达到读出感情、读出味道、读出方法、读出道理。语文课上，我们应该听到更多的学生入情入境的朗读声，让学生在朗读中感受到自己与文本之间思维的碰撞，从中获得自己独特的体会和感受。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”要把课堂还给学生。教师应充分发挥引导者的作用，在阅读目标的确定、阅读对象的选择上做有效的指导，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，加强朗读教学，上一节书声朗朗的语文课。义务教育教科书（五·四学制）语文二年级上册《1.场景歌》识字课课标分析《语文课程标准（2011版）》在全面提高学生的语文素养中这样写道：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”在正确把握语文教育的特点中写道：“培养良好的思想道德风尚，同时也尊重学生在语文学习过程中的独特体验。在教学和中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中写道：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《场景歌》的教学以“识字课”课型展开。本节课通过“激发兴趣”、“初读课文”、“随境学文”、“整体诵读”、“创设情境”、“讲解生字”、“拓展延伸”七个环节，生生互动，师生互动，在“读、品、赏、仿、悟、用”中引导学生有感情朗读，加强感悟语言、积累语言、运用语言的训练，在潜移默化中习得读书方法和写作方法，提高学生的语文素养。“激发兴趣”。《语文课程标准（2011版）》第二目标规定“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。”这一环节中师生共同诵读的古诗名句多达10句。大量诵读古诗词，不但能丰富语言积累，提高人文素养，而且古诗词中关于理想、思想、道德、情感意志等等的见解，在潜移默化中必然会在孩子们心中产生一种先入为主的效应，左右他们的内心世界，可以有效地启迪儿童想象，净化童心。古诗词在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅