小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，读出普罗米修斯的个性，读出对普罗米修斯的敬佩。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2.学习把每部分内容连起来概括文章主要内容的方法。3激发学生读神话故事的兴趣。一、

巩固字词，书写生字，学习概括文章主要内容，导入新课。1.巩固、学习生字2.课我们初读了课文，大家回忆一下，课文的主要内容是什么？二、品读课文，感受人物个性出示ppt，要求学生填出文章缩写的空白处。生：齐读师：如果童话故事都写成这样，你还爱读吗？生：不生动、不具体、不真实„„师：神话都充满了神奇的色彩，让我们到原文中，去读一读原汁原味的文字。默读课文第一、二段。提出要求：1、在课文中用波浪线划出我们在大脑里看到的两个画面2、在课文旁边批注自己的感受。交流师：在这样黑暗的环境下，人们看不见什么？生答师：你会感到——生：害怕、恐惧、不安„„师：把害怕、恐惧、不安的情绪带到你的朗读中生自由读第一段。师：人们这时候最需要的是：生：火师：重复三次问同样的问题：人们最需要的是？生重复回答三次火，一次比一次响亮，一次比一次迫切。师：普罗米修斯看到了这幅场景，他的心情可能会怎样？生：沉重、难过、忧伤、心疼师：为谁？生：人类师：这一切的感受，都源于普罗米修斯对人类的？生；爱师板书爱师：当人类有了火之后，画面又不一样了，人们在干什么？交流师：同学们这样的温暖和幸福靠什么，是谁带来的？生：是普罗米修斯带来的火师：普罗米修斯看到这样的场景会怎样？连续追问生：欣慰、快乐师：这一切的一切都来源于——生：爱（齐答）师：让我们再次带着爱的情感，再读这两段。生读。师：普罗米修斯给人类带来的是幸福温暖的生活，又给自己带来了什么？于是故事继续向前发展，你又会看到两个画面，你可以做两件事：1、用波浪线划出这两幅画面。2、圈点出刺痛你眼睛和心灵的字眼。生：自读第三四段（交流）师：普罗米修斯忍受着这样的痛苦，是为了什么？生：为了人类师：这样的痛苦来源于什么？生：对人类的爱师：普罗米修斯生不如死，但为了人类他愿意忍受这巨大的痛苦。播放ppt——普罗米修斯受刑图，播放音乐。 师：面对火神的劝告，普罗米修斯摇摇头坚定的回答：生：只要人类好死了都值得。师：把坚定这个词划出来，谁能换一个词生：坚决师：这一切的一切，我们合在一起就是坚定，齐读生齐读。师：是的，因为普罗米修斯更看重的是生：人类生：为人类造福有什么错？（反复读）师：故事的结局是大力神解救了普罗米修斯，如果大力神没有去解救，你觉得普罗米修斯还有自由的希望吗？学生纷纷表示要去救普罗米修斯。师：愿意去解救普罗米修斯的同学请站起来。学生全部站了起来。师：真正解救他自己的是他心中的爱。让我们坚定的告诉自己生读板书：只有爱才是永远的神话。师：让我们坚定的告诉普罗米修斯生再读：只有爱才是永远的神话。《普罗米修斯》学情分析由于本课是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字，读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习。想象大胆，极尽夸张，如锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解，这就需要在教学时通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。学生已经掌握了，抓住重点字词，理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词，体会人物精神的能力还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握，只是停留于表面，深层次的感悟，难以体会到位，需要适时点拨和引导。《课标》对中段学习提出了要求，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，把握文章主要内容的方式有很多：抓住关键语句概括文章，主要内容从文章题目入手，概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系，把握文章的主要内容。《普罗米修斯》教学效果分析在学生充分预习的基础上，老师以检查预习为契机，帮助学生巩固了生字词语，梳理了文章主要内容。紧接着同学们在老师的引领下，水到渠成的完成了认知,想象,表达,入情,入境的过程。通过连续反复的追问，深度挖掘达到了人本合一的境界。老师一直使用读书看图，想象表达,指导朗读等教学思路来贯穿整个课堂。在教学一二自然段的时候，老师引导学生展示两个完全相反的画面:没有火的画面紧紧抓住”漫漫长夜”，”只能”等关键词语，让学生体会没有火的悲惨情景;有火的画面紧紧抓住”有了火，人们可以……”进行想象，画面感极强，而且学生们能够畅所欲言，在对比中感受火的重要性.火给人类带来的是温馨幸福，而给普罗米修斯自己带来的是什么呢？很自然的就引起了另外两个画面，也就是第六七自然段的教学，老师引导同学们紧紧抓住”不能…不能…也不能…”想象说话，调动同学们的情感体验，感受就应着实肝脏的痛苦。其实，普罗米修斯完全可以不受不受这样的痛苦，那就是交还火种.很自然的引到了课文，3,4,5自然段的学习，此时抓住”坚决”这个词语和”为人类造福有什么错？”这个句子感受普罗米修斯为人类造福，不惜牺牲自己的奉献精神.在课堂中老师让学生写一写“如果你是普罗米修斯，会想些什么，说些什么？”同学们都能够理解并感受普罗米修斯的伟大形象，课堂效果还是不错的。《普罗米修斯》教学反思1.引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜。”“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”让学生真切体会火的重要性；“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。2.我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。3.不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对学生整体的交流指导。积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》这篇课文是人教版部编教材四年级上册第四单元中的课文，根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去太阳神赫淮斯托斯那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏权势、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。全文按照事情发展的顺序，可分为：无火、取火、受罚、获救四部分。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下了深刻的印象。《普罗米修斯》评测练习1．根据课文内容填空。《普罗米修斯》是神话传说故事。课文讲述了，赞扬了的伟大精神。2．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（1）把画线的句子换个说法，不改变原意。（2）从普罗米修斯这句话中，我体会到。二、合作探究1．普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种。没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？练习说话：没有，只好；没有，只好；没有，只好……2．这一切，普罗米修斯看在眼里，记在心里，于是冒着生命危险到太阳神那儿去盗取了火种。自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”由上面一段话，你体会到了普罗米修斯什么样的精神？从课文哪些句子还可以感受到普罗米修斯这一精神？_______________________________________________________________《普罗米修斯》课标分析普罗米修斯这篇课文是新课标语文四年级上册第四组的讲读课文，第四组是神话单元。神话——永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。本单元的教学目标有三个：1.了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.展开想象写一个故事。这篇文章写的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人故事，颂扬了普罗米修斯不畏权势，为人类造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文中人物众多，在熟悉课文内容的基础上，把人物串联起来，就能说清楚课文的主要内容，利用人物之间的关系概括课文主要内容也是一种简便的好方法，在实际教学中，学生潜移默化的学会概括课文的主要