小学六年级语文说课稿万能4篇(实用)

第页共页小学六年级语文说课稿万能4篇(实用)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。小学六年级语文说课稿万能篇一1.《斑羚飞渡》这篇课文选材非常好，有如下特点：〔1〕课文表达了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。〔2〕课文适应初中学生的身心开展，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。2.教材与学生。教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的开展”。要仔细研究教学对象，根据学生身心开展的规律和语文学习的特点，来进展教学设计。我设想把这篇文章放在初一的下学期，因为初一下有一个“关注动物世界”的学习单元，可指导学生进展“保护野生动物”的跨学科专题活动。3.教学理念。〔1〕全面进步学生的语文素养。培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美的和谐开展。〔2〕正确把握语文教育的特点。语文教学要充分表达语文学科工具性和人文性的统一。〔3〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式。积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。〔4〕努力建立开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，可以充分运用现代科技手段辅助教学。1.教学目的的设计要根据知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进展设计。我设计的这篇课文的教学目的是：〔1〕通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解才能、分析^p概括才能和口头表达才能。〔2〕通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深化主题。〔3〕通过设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习才能，让学生在探究理论中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。2.教学重点、教学难点。〔1〕教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深化主题。〔2〕教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习才能，让学生在探究理论中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。〔即教法、学法的设计，重点、难点的解决和打破。〕1.教法：〔1〕老师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目的，创设情境，组织教学。把班上学生按照才能强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同进步。〔2〕我设计这节课要领学生去微机房去上课，运用微机课学习的上网技术为语文学习效劳，进展“保护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文老师也要指导学生上网，进展资料的搜索。〔3〕老师要组织学生展开讨论和交流，老师适时进展点拨。〔4〕老师可适当使用多媒体课件辅助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性的问题等，但不可喧宾夺主、华而不实。2.学法：〔1〕指导学生预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。〔2〕指导学生进展小组合作与交流。〔3〕指导学生上网搜索有关野生动物的资料。〔4〕指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以解决重点，打破难点。〔即主要教学环节，要突出表达学生的主体活动。〕课前布置预习：〔1〕朗读课文2-3遍。〔2〕自学文中的生词、写出重点词语解释并造句，做在预习笔记本上。〔3〕找出你文中认为的优美生动的语句加以赏析。〔4〕准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。〔5〕搜集有关斑羚这一动物的有关资料。注：以上预习作业学生尽力完成，不求面面俱到。课堂教学流程：1.创设情境，导入新课。由苏教版七年级〔下〕课本中的课文《国宝大熊猫》和《金龟子》等有关动物的课文导入。同学们，我们非常喜欢国宝大熊猫、金龟子这些动物，今天我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，看看你是不是会更喜欢？〔多媒体课件展示课题：《斑羚飞渡》〕2.检查预习，重点检查生词、词语的整理。学生的读书卡片用实物投影展示，或者老师在屏幕上打出一些词语对学生的字词预习进展检测。其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。3.整体感知课文。请同学们根据预习时对课文的理解，头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节，准备时间2分钟。同学们考虑后交流，发言2-3名学生。4.品味赏析。从文中找出你认为写的优美生动的语句，进展品位赏析，说说你喜欢的理由。如：〔可用课件展示〕我喜欢文中的这句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————老师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段，一人整理发言准备交流。5.拓展迁移老师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上老师可指导学生上网搜索相关资料。思索质疑：〔1〕请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。〔2〕文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？〔3〕设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。〔4〕根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。题目例如〔题目可根据小组研究的情况自定，“例如”仅作参考〕如：镇江地区野生动物的现状调查谈谈人类对野生动物的保护谈“斑羚飞渡”中的美以上综合理论活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。小学六年级语文说课稿万能篇二各位领导、各位同仁，大家好！您是否还记得《狼来了》的故事呢？作为对说谎者的惩罚，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾读过《天使的吻痕》这个故事吗？那个脸上有一块宏大而丑陋的胎记的年轻人没有因外表的缺陷而产生心理障碍，相反，他的幽默、他的积极向上的性格、他非凡的演讲才能，使和他打过交道的每一个人，都会不由自主的喜欢上他。这样的结果，与他父亲那句美丽的谎话有关。当孩子问父亲为什么我的脸上有这样一个标记时，父亲是这样对儿子说的：儿子，你出生前，我向上帝祷告，请他赐给我与众不同的孩子，于是上帝给了你特殊的才能，还让天使给你一个吻。你脸上的标记是天使吻过的痕迹老师们，我们从这两个故事中感受到了什么呢？其实，刚刚这个片断就是我在教学《别饿坏了那匹马》一课时的导入设计。《别饿坏了那匹马》是义务教育课程标准实验教材第十一册第三单元的一篇略读课文。文章的作者许申高是一位仍居乡下的____，一位自由撰稿人。他用农民特有的质朴、作家特有的细腻为我们展现了这样一个满是真情与温情的故事——热爱读书的“我”在失去看书的时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书。残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心尤为令人动容。全文主线清楚，围绕“别饿坏了那匹马”这个好心的谎话被揭穿的过程，展现了普通百姓的美妙心灵。文章虽是略读课文，但文中那些充满人性光芒的人物形象、感人至深的细节刻画、层层推进的叙事手法、朴实且深化的思想内涵，无一不能成为孩子们学习的典范。《语文课程标准》明确提出——小学语文教学的目的是要让孩子具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。并能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。诚然，本文是个好“例子”。六年级的孩子已经具备较强的思维才能，对课文内容的感知比拟容易到位，而且大局部孩子对事物的看法很有见地。但是，也正是在这样的阶段，他们开场急躁。不愿多亲近课本，不愿轻易表达自己的想法。我们得想方设法让他们走到课文中去又走出课文中来，让他们有所感并有所言。因此，我将本课的教学目的定为：1、通过等方法掌握生字：瞥见、为难、嗫嚅、枯蔫2、通过抓【关键词】：^p、关键句对文章进展体会。读出自己的感悟。3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。4、感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。而“进一步领会课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。”和“感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。”又是本课教学的重点和难点的共同所在。身为开展与创新课题组的一员，我也一直在思索这样的问题：如何更好地借助课堂教学环节使学生的语文才能、创新才能、思想道德、情感、意志、良好习惯与个性品质等综合素养都得到安康的开展？我在我的教学中继续着大胆的尝试，在处理略读课文的教学时，在引导学生进展充分“自问——自读——自悟”的根底上，抓住关键句子引导学生去感知、感悟、感动。并将这种感知、感悟与感动带向生活！那么如今，请随我走进我的教学流程故事导入的过程已经告诉各位了，在孩子们自由说出自己的感受后，我将拎出“说谎”这一中心词，以“今天所学的课文也与说谎有关！这又将是一个怎样的谎话呢？”切入课题——别饿坏了那匹马。继而，让孩子们围绕“说谎”提出自己感兴趣的问题，老师相机罗列关键问题，如下：a谁对谁说谎？b为什么说谎？c说的什么谎？同时，及时对善问的学生给予肯定。这一导课，用两个故事引出谎话的两种极端情形，成心给学生造成认知冲突，建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣，也为本单元的语言交际活动储藏了材料。而让学生围绕“说谎“提问，是为了引导学生预测课文内容，产生明确的阅读期待，进步阅读效果。这一环节，我安排了三个步骤：第一步：初读课文识生词第二步：默读课文答问题第三步：综合答案说内容《语文课程标准》倡导体验和感悟，注重语文教学的“人文性”，但是并不意味着不要“工具性”，并不意味着不要概括才能；而概括才能恰恰应该在长课文的教学中予以关注。我教孩子们通过“提问—答问—综合”对文章主要内容进展概括这一做法，那么给了学生一个非常明确的方向。这一环节，我请同学们以自己喜欢的方式仔细读课文，看看谁能在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局，划出相应的句子。答案不难发现，请看：他先是一愣，继之眼睛一亮……他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”这三处描写，蕴含了作者创作的大智慧。其一，它为后面骗局被揭穿的情节埋下了伏笔。其二，它们融汇了本课对主人公进展刻画的三种方法，是挖掘人物形象的打破口、是体会写作手法的好例子。为此，我精心设计了以下几个步骤：第一步，判断这几个句子所使用的刻画人物的方法，并回到课文中去归纳出表现人物神态、动作及语言的词句，再选择其中几个词，如挣扎、瘦削等进展说话练习！并借机告诉学生：多角度地对人物进展刻画，人物的形象才能更加饱满。第二步，趁热打铁，让学生根据人物的这些神、言、行，揣测人物的内心所想，完成小练笔，彼时彼刻，他都在想些什么呢？他先是一愣，继之眼睛一亮……。他可能在想。他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……。他也许在想。“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”他或许在想。在反应的过程中，我将引导学生去发现：在对第三人称人物进展刻画时，因为很难细腻的表现出人物的心理变化，通常不直接描写人物的心理，而是通过外在的表现，抓住人物的外貌、语言、动作和神态来写。在写作中，也要注意这样的规那么。第三步，待反应后，再让孩子们根据自己的理解，用“谎话的背后是什么？”进展说话练习，继而评价文中的人物，说出自己从文中获得的启示！在此，不妨把我班孩子的一些启示拿出来与各位交流一下：帮助别人时，请别忘了维护别人的自尊！给予，可以有很多种方式！着意的谎话可以很美丽！放弃自己的一点利益，去成全一个美妙的愿望！还有孩子说道：谎话总有被揭穿的时候——这可是与文章主调不符的答案，不过，孩子已经能从不同的角度看问题了，你，怎么忍心否决呢？！这一揭秘感悟环节是本课的教学重点，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的外部表现去发现谎话之“谎”，另一方面启发学生通过想象揣摩主人公的内心活动，去挖掘谎话之“美”。在整个过程中，我充分地尊重学生的认知体验，适时地浸透类似课文的写法指导，让学生既受到了心灵的滋养，又进步了写作才能。在我们引导学生去分析^p课文、积累词句、感悟真情时，我们更应该做的，是引导学生、引导语文，走向生活的大课堂，并效劳于这大课堂中的生活！此刻，请随我将目光，移向我班这个，这学期以来一直空着的座位。座位上本该有一个聪明漂亮的十一岁女孩。可如今，可怕的脑膜炎吞噬了她的.安康，并连她的光明也一并夺去，死神，正急不可耐地等待着她！那么一天，她在里告诉我，她好想老师，好想同学们，好想回到学校，可……此刻，我惟有请我正幸福地坐在教室里的孩子们，通过录音，给予这个与死神进展着最后的____的女孩儿最真挚的鼓励与关爱！是的，当我们用真心去关爱别人的时候，当我们为了别人的幸福与希望适度地扯一些小谎的时候，谎话即变为了理解、尊重、宽容、鼓励，具有了神奇的力量！愿这种力量能让我们可怜的孩子真的好起来，也愿这种力量能鼓舞着每一个孩子，继续葆有这样的仁慈与博爱！还愿我们的语文课堂，除了理性的分析^p与引导外，还能更多一些感性的感染与熏陶！小学六年级语文说课稿万能篇三《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文表达了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船剧烈撞击时，冷静自假设，指挥６０名海员平安脱险，本身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险—自救—殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是来由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自假设地指挥人们乘救生艇脱险自救，表达了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来表达哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的宏大精力。结合单元教学要求和本课特点，根据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目的确定为：1、学会本课生字，理解有关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的根底上，又是高年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的才能。因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分表达学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。第一课时〔一〕、初读指导，扫清朗读障碍。〔二〕、理清文脉，按提纲“遇险自救殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段；第二段是328自然段；第三段是2930段。第二课时下面重点谈谈第二课时的教学流程：〔一〕、复习导入，整体感知问题：通过上节课的学习，你都知道了什么？设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经理解了课文的根本内容，可以理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题。根据学生地答复板书：遇险自救殉职〔二〕、明确任务，学有方向。根据教学目的我制定了本节课的任务，课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？哈尔威船长一共下达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。”设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。〔三〕、品词析句，体会精神1、学生根据上面的学习任务进展自主合作探究式学习。设计理念与思路：《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”遵循这一教学理念，研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深化感悟，全面进步语文素养。2、在学生充分学习之后，进展反应交流。重点与学生讨论以下段落语句：〔1〕、研读第一段，感受“危急”指名说说诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？根据学生的答复，板书：千钧一发。指导朗读本段——开场时语调平缓、轻快，后来要用急促、紧张的语调读出情况的万分危急、千钧一发。〔2〕、研读第二段“救援”局部，感受船长“舍己救人”交流：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？学习第一道命令：课件出示第3小节：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”说说从这道命令中你读懂了什么？〔这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道精神及舍己救人的形象，使学生进一步饱满船长舍己救人的精神〕而后，我又设计了一个问题：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来表达的呢〔语言描写和动作描写，从而浸透了本文的写作特点。〕课件出示第4小节：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。问题：他真的忘记自己了吗？〔也许他真的忘了自己，也许他早已把自己的生死置之度外，无论他忘记自己没有，如今他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。〕指导朗读3、4节——读出船长临危不乱、忘我的精神。学习第二道命令：课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！”问题：为什么要下达开枪的命令？这个问题不急着让学生答复，先问学生这道命令是在什么情况下下达的？课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？〔人们急于逃命，秩序难以维持，场面非常混乱。〕照这样乱下去，意味着什么？〔小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。〕所以哈尔威下达来这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？讨论：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：一是认为不会，因为船长的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必须把60人全都救出去”。二是认为会开枪，因为当时场面非常混乱，为了控制场面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃生。”问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析^p，哈尔威船长指挥有方，镇定自假设，忠于职守的高大形象仿佛就出如今同学的面前。再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来表达的呢？”“语言描写。”再次浸透了本文的写作特点。