小学道德与法治-人教部编版《道德与法治》四年级上册第五单元13课说话要算数教学设计学情分析教材分析课后反思

《说话要算数》教学设计课题：四年级上册第五单元《说话要算数》课型：新授课【教材简析】本课是《道德与法治》四年级上册第五单元第13课。它和第12课《我们的好朋友》、第14课《当冲突发生》，同属第五单元“同伴与交往”。这一单元主要从同伴交往的主题出发，引导学生学会和谐的同伴交往方法，成为同学中受欢迎的人。这三课层层递进，从交朋友到做受尊重的朋友，再到处理同伴间的矛盾。引导学生理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人。教学目标：1、能够理解诚信的基本含义，在生活中能养成说到做到的好习惯。2、从诚信故事和失信故事中受到启示，明白诚信受人尊敬，失信害人害己。3、改正说话不算数的毛病，纠正自身存在的失信问题。教学重点难点：重点:在生活实践中逐渐养成诚实守信的意识，做诚实守信的人。难点:充分理解诚信的重要意义，在生活中也努力成为一个讲诚信的人。课前准备:1、学生准备:收集关于诚信、失信的小故事2、教师准备:教学媒体课件视频。教学过程：一、看图猜成语，导入课题出示ppt,学生猜诚信成语，师引入课题“说话要算数”二、故事引领，感悟诚信1、听故事，感悟诚信。出示视频《华盛顿与樱桃树》的故事。学生观看视频。师：好，视频看完了，请同学们在小组内说一说，小华盛顿是个什么样的人？小组交流。指名让学生回答。师总结：从故事中我们看到华盛顿从小就是一个诚实不撒谎，做错事能勇于承认错误的人。正是因为他这种诚实的品质，华盛顿后来成为美国的第一任总统，为国家做出了巨大的贡献。2、自主阅读98页小故事。小组交流：你认为李媛是个讲诚信的人吗？为什么？假如李媛没有及时解释失约原因，她是否还是说话算数的人？启发学生说出诚信的另一方面：诚信还是说话算数，不失约。教师总结：在特殊情况下，没有履行诺言，及时和对方说明情况，得到了别人的谅解，这不属于不守信的行为，反之无缘无故不遵守诺言也不加以解释，才是不守信的表现。3.学生分享课前收集的诚信故事小组交流：你们眼中的诚信是什么？4、观看微视频：师总结诚信。【设计意图】：通过寓意丰富的故事，让学生充分领悟诚信的价值。三、反面事例，感悟诚信1、出示视频《西游记》第八十一难“通天河遇鼋湿经书”的故事。学生观看视频。看完视频，引导思考：老龟为什么把唐僧师徒扔进水里呢？师总结：唐僧师徒四人说话不算数，失信与老龟，被扔进了河里，经书也湿了，这都是因为失信造成的呀。学生分享失信故事《狼来了》师总结：失去诚信的孩子，就会失去别人的信任，最终只会害人害己。2、学生分享课前搜集的失信故事。【设计意图】：引导学生积极分享，明确失信和守信的不同结果，从故事中汲取诚信的优良品质。四、任务驱动，学以致用师：通过以上学习，同学们对诚信有了一定的了解，那下面让老师来考考你们，是不是真正懂得了如何做一个诚实守信的好孩子。第一关：1、观看微视频：不讲诚信的行为，且将其记录下来。第二关：请来帮忙：（1）小明与小强约好去玩，但第二天小明生病了，怎么办？（2）小刚与小强是好朋友，小刚不小心打碎了学校的玻璃，他不让小强不要告诉老师。小强应该怎么办？小组交流。通过演一演的方式，让学生明白碰到特殊的事情如何去做。对诚信进一步认识。四、真情表白：在小组内说一说自己在诚信方面表现的怎样？并说出你的感受

讲诚信不讲诚信事例

感受

小组内先交流，让学生体会诚信的重要性。五、课件出示《小学生守则》，诚信与哪一条遥相呼应？师生再一次做约定：做个诚实守信的好孩子六、作业：用自己喜欢的方式制作诚信卡，督促自己做个讲诚信的人.七、板书：13说话要算数诚实诚实不撒谎说话算数不失约说话算数不失约对自己的言行负责诚信诚信学情分析学生学习能力分析此次授课的班级整体水平还可以，学生的接受能力也相对较好。学生的积极性也比较容易调动，能与老师积极配合。大多数四年级的学生对诚信有一定的了解，但他们对于诚信及其重要性的认识还是粗浅的，在个人体验上也不够完整和深入。在生活中，学生难免有失信行为，很难做到自觉地、有意识地对他人和对自己守信。因此要在教学中引导学生在生活实践中逐渐养成诚实守信的意识，改正说话不算数的毛病，纠正自身存在的失信问题。学习策略分析小学道德与法治的特点要求老师设置更多的活动来帮助学生去感知，体验。对于教学中的小组合作，游戏教学，故事教学，学生的积极性会得到很大的激发。教学改革动态分析---“微视频”的使用随着微视频的不断推广和使用，它在教学中的作用和效果也越来越明显。调动和提高了学生的学习自主性和主动性。我在教学中设计了“诚信是什么”微视频，最主要的目的是不断提高和培养学生的自主学习意识。效果分析整堂课基本上达到了预期的效果。但是也有很多的不尽人意之处。首先来分析一下几处已达成效果的环节。1、上课开始猜诚信成语，巧妙引导学生要说到做到，遵守约定，引出诚信，导入新课。快下课时，又与学生做约定：做个诚实守信的孩子，升华情感，首尾呼应。2、故事教学，激发学生学习兴趣。在教学中我精选了几个典型故事，让学生充分融入了故事中，引导学生感受他们身上存在的诚信品质，感悟诚信。3、用具体情境，让学生体验感悟。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才是有意义的教学。在教学中，引导学生重视、关注、观察、感受、体验生活，成为他自己生活的实践者。接下来分析几处没达到预期效果的环节。1、因时间关系，有的地方没有充分体现，学生的情感没有得到很好的升华。2、在执教过程中，由于时间问题，个别学生发言机会少，今后还要加强。在“说一说自己在诚信方面表现的怎样”？这一环节，留给学生的写的时间太少，而且展示的学生也太少。学生不能充分进行展示。教师今后要注意多给学生展示的机会。教材分析【教材简析】本节课是《道德与法治》四年级上册第五单元第13课。它和第12课《我们的好朋友》、第14课《当冲突发生》，同属第五单元“同伴与交往”。这一单元主要从同伴交往的主题出发，引导学生学会和谐的同伴交往方法，成为同学中受欢迎的人。这三课层层递进，从交朋友到做受尊重的朋友，再到处理同伴间的矛盾。引导学生理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人。本课通过让学生了解生活以及历史上的失信故事从而懂得失信于人所产生的后果。懂得说话算数是传统美德，认识到讲诚信在人际交往当中的重要性，了解关于诚信的故事和成语，学会向身边讲诚信的人学习，知道如何做好守信，《说话要算数》分两个课时，本课是第一课时，分两个板块，揭示说话算数的人是如何守信的，探讨失信行为造成的影响。根据教学目标和学生的实际学习情况，在教学环节让学生通过猜谜语、看视频、讲故事、演情景剧的形式，让学生完成了所设计的三个教学任务；关于诚信和失信两个视频的观看，让学生进行了小组讨论学习，并紧跟任务单进行练习，对知识学习进行反馈，同时避免了老师枯燥无味的讲解，培养了学生合作学习的能力。评测练习：任务一：故事引领，感悟诚信1、自主阅读98页小故事。小组交流：你认为李媛是个讲诚信的人吗？为什么？假如李媛没有及时解释失约原因，她是否还是说话算数的人？2、小组交流：你们眼中的诚信是什么任务二：任务驱动，学以致用1、观看微视频：不讲诚信的行为不讲诚信的行为：我明白的道理：2、请你来帮忙：（1）小明与小强约好去玩，但第二天小明生病了，怎么办？（2）小刚与小强是好朋友，小刚不小心打碎了学校的玻璃，他不让小强不要告诉老师。小强应该怎么办？任务三、真情表白：在小组内说一说自己在诚信方面表现的怎样？并说出你的感受

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《说话要算数》课后反思本节课是《道德与法治》四年级上册第五单元第十三课《说话要算数》第二板块的内容，旨在让学生理解诚信的基本含义，认识诚信的重要性，培养学生为人处事以及辨别是非的能力，学会践约守信，诚实做人。这节课我安排了这样几个环节：（1）创设情境，导入新课（2）故事引领，感悟诚信（3）任务驱动，学以致用（4）真情表白，学做诚实的好孩子（5）反思自己，争做诚信的好孩子。我觉得这节课的可取之处：1、巧妙约定，导入新课，首尾呼应。上课开始猜诚信成语，巧妙引导学生要说到做到，遵守约定，引出诚信，导入新课。快下课时，又与学生做约定：做个诚实守信的孩子，升华情感，首尾呼应。2、故事教学，激发学生学习兴趣。在教学中我精选了几个典型故事，让学生充分融入了故事中，引导学生感受他们身上存在的诚信品质，感悟诚信。3、用具体情境，让学生体验感悟。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才是有意义的教学。在教学中，引导学生重视、关注、观察、感受、体验生活，成为他自己生活的实践者。回顾整个教学活动，在教学时，也存在一些遗憾：1、因时间关系，有的地方没有充分体现，学生的情感没有得到很好的升华。2、在执教过程中，由于时间问题，个别学生发言机会少，今后还要加强。在说一说自己在诚信方面表现的怎样？这一环节，留给学生的写的时间太少，而且展示的学生也太少。学生不能充分进行展示。通过此次授课，让我对自己的教学能力有了更好的定位，我相信在今后的教学中，一定能够以此为鉴，取得更大的进步。课标分析：课程的目标是本课程的宗旨和价值导向。在教学过程中应全面地把握目标，始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。改变追求表面的学业成果，忽视儿童的精神成长，忽视深层的志度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向；改变偏重道德说教、偏重形式，忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向；改变偏重知识灌输或技能训练，忽视儿童的好奇心与实践能力，特别是创造能力发展的倾向，确保课程目标的全面实现。本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。道德寓于儿童生活的方方面面，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育