部编版语文六年级下册第2单元核心素养教案

单元整体设计单元名称第二单元一、单元教材分析本单元围绕“外国文学名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆·索亚历险记(节选)》三篇课文。这些都是经典的外国文学名著，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。阅读这些作品，学生不仅能随主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能够随主人公一起成长，体验成长的欢乐和艰辛。《鲁滨逊漂流记(节选)》通过故事梗概及节选的部分内容，分别向我们展示了鲁滨逊荒岛历险的经历，及他刚刚流落荒岛的生活状态和面对现实的思考；《骑鹅旅行记(节选)》向我们展示了调皮捣蛋的小男孩尼尔斯变形后的经历；《汤姆·索亚历险记(节选)》讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，塑造了汤姆·索亚这个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文下册第二单元：“外国文学名著”。2.单元知识结构：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。三、教学目标：核心素养目标：文化自信：能借助作品梗概，了解名著的主要内容。能产生阅读原著的兴趣。语言运用：能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。四、教学重难点：1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2.在阅读的引领下，能就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。课时教学设计课题5．鲁滨逊漂流记（节选）授课时间：课型：新授课时：第一课时核心素养目标：①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。②语言运用：学习写作品梗概的方法。③思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。2.学习重点难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：视频导入新课，走进作者。1.教师播放导入新课。2.板书课题。3.介绍作者。教师活动：1.教师导入新课：同学们，在现实生活中,一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家丹尼尔·笛福给我们的答案是“能”。2.教师播放《鲁滨逊漂流记》电影片段，师生共同欣赏。3.教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生齐读课题。4.了解作者：丹尼尔·笛福。5.了解创作背景。学生活动：1.导入新课。2.齐读课题。3.了解作者。4.了解背景。活动意图：创设情境，视频切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考。调动学生阅读的积极性,拉近学生与文本间的距离,使学生对文本产生学习兴趣。环节二：初读课文,学习字词。1.初读课文。2.学习字词。教师活动：1.初读课文（1）提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的课文有什么不同？（2）组织交流：这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。2.学习字词（1）出示词语：指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）教师强调要读准“日晷”“铁锨”“倾覆”等词语。教师引导学生明确词语“焉知非福”：的意思是比喻坏事在一定条件下也可变为好事。（3）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。学生活动：1.学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。2.朗读、学习字词。活动意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。环节三：阅读梗概，把握文章主要内容。1.再读课文。2.合作探究。教师活动：1.（1）（出示课件13）教师出示要求：默读梗概，思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？试着用小标题概括出来。（2）学生默读课文，并根据要求概括小标题。2．（出示课件15）师：你能根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容吗？3.（出示课件16）教师提出要求：浏览节选部分内容，对照梗概，你能推断出节选的片段大致出现在小说的哪个部分吗？你是根据什么作出推断的？4.（出示课件17）教师提出要求：浏览节选部分，刚上岛后做了哪些事情？上岛后的心理是怎么样的？5.（出示课件18）教师提出要求：默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他又是怎么克服这些困难的？从文中提取相关信息，填写表格。6.（出示课件19）教师提出要求：请你根据表格，说一说节选的主要内容。7.初步感受人物形象：你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗？学生活动：1.预设：流落到荒岛、建房子定居、养羊种麦、救“星期五”、回到英国。2.学生自主概括梗概的主要内容。3.学生汇报。4.学生汇报。5.预设1：他刚上岛的时候没有食物吃，他就到处收罗东西。预设2：他在岛上没有住的地方，他就砍树、打桩，自己建房子。预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。7.预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。鲁滨逊是一个充满智慧的人。鲁滨逊是一个积极乐观的人。活动意图：借助拟就小标题来概括主要内容，在概括小标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息——概括——提炼文字——调整顺序”的过程。5.作业设计：必做：1、完成本课生字。2、抄写词语。选做：找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。6.板书设计：5.鲁滨逊漂流记课时教学设计课题5．鲁滨逊漂流记（节选）授课时间：课型：讲读课时：第二课时核心1.核心素养目标：①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。②语言运用：学习写作品梗概的方法。③思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。2.学习重点难点：了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。3.教学准备：PPT课件4.学习活动设计：环节一：回顾导入。复习导入。教师活动：教师导入：上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又一个困难，在克服困难的过程中，鲁滨逊的心态也发生了一系列变化，这节课让我们走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧！学生活动：生回顾课文。环节二：精读细研，把握人物心态变化。1提出问题。学生汇报。教师活动：1.（出示课件24）教师提出要求：默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。2.（出示课件30）教师提出要求：小组合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化图。3.（出示课件31）教师提出要求：读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表。思考：从这张表中你发现了什么？教师小结：事物都具有两面性的特点，要学会全面地看待并解决问题。鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。4.联系生活，学会辩证思考(1)教师提出要求：你最近遇到了什么困难和烦恼吗？像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。例如：沉迷看课外书、对小升初的紧张与担忧……(2)从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与坏处这一部分，你认为他是个怎样的人？5.（出示课件33）教师提出问题：通过本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？6.教师提出要求：这部小说中还有许多精彩的故事，谁愿意来分享一下？7.（出示课件34）教师提出要求：再读梗概，交流梗概中还有哪些自己感兴趣的内容。思考：如果你是鲁滨逊会如何解决这些问题？学生活动：1.预设1：鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。预设2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。预设3：遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。提取关键信息：忧伤——失望、无奈——理智应对——心平气和——积极乐观2.学生小组合作，画出鲁滨逊的心态变化图。3.预设1：事物都具有两面性的特点。预设2：要学会全面地看待并解决问题。4.(1)预设1：我妈妈最近不让我看课外书，认为看课外书无益，让我特别烦恼。预设2：我爸爸说我不该去参加足球赛，认为学生就该以学习为重，这让我很烦恼。(2)预设：他是一个积极乐观的人。他有一颗强大的内心。他能够辩证地看待问题。5.预设：他是一个具有辩证思维、幽默、聪明智慧、积极乐观的人。6.指名分享自己阅读名著过程中最精彩的部分。7.预设1：我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒岛的部分。预设2：我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五”的部分。活动意图：这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐观心态与顽强精神。环节三：主题概括，拓展延伸1.主题概括。2.拓展延伸。教师活动：1.主题概括：把主题思想补充完整。2.拓展延伸：出示《鲁滨逊制陶罐子》片段，了解鲁滨逊的荒岛生活。学生活动：1.学生汇报。2．学生了解鲁滨逊的荒岛生活。活动意图：激发学生阅读原著的兴趣，让学生爱上阅读。5.作业设计：必做：（1）正确、美观地书写本课的生字词。（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。选做：阅读《鲁滨逊漂流记》原著内容，并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。6.板书设计：鲁滨逊漂流记直面现实转危为安乐观顽强7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题6*《骑鹅旅行记》（节选）授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。②语言运用：根据阅读内容说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。③思维能力：借助目录里的标题，猜想故事情节。④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。2.学习重点难点：能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：创设情境，激趣导入1.导入新课。2.了解作者。教师活动：1.教师导入新课：同学们，能自由从容地在天空中遨游飞翔是每个人的梦想，假如能骑在鹅背上遨游飞翔，那就更刺激了。今天我们要认识的主人公就有此奇妙的体验，主人公尼尔斯出自瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作《骑鹅旅行记》。（出示课件2）教师出示课题并板书，学生齐读课题。2.师：你想知道故事的主人公经历了哪些有趣而又不可思议的事情吗？让我们走进课文，同他一起去旅行吧！（出示课件3）3.（出示课件4）介绍作品。4.（出示课件5）走近作者：塞尔玛·拉格洛芙。学生活动：1.导入新课。2.齐读课题。3.了解作者。活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对骑鹅历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。环节二：初读课文,学习字词初读课文。2.检查预习情况。3.整体感知教师活动：1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，思考本文的主要内容。2.检查预习情况（1）（出示课件7）出示词语教师指名读词语。齐读词语。教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？（2）读准词语，理解词义。教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？3.整体感知（出示课件9）教师提出要求：接下来就请同学们根据以下人物与尼尔斯的关系，小组交流讨论概括小标题吧！4.教师提问：试着把小标题串起来说说课文的主要内容吧！5.互动课堂（出示课件10）根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学生活动：1.学生自由读课文，并思考阅读提示相关问题。2.生读词语。预设：“无济于事”的意思是：对于事情没有什么帮助；对于解决问题没有什么作用。“乌合之众”的意思是：比喻杂凑在一起的毫无组织纪律的人群。“跃跃欲试”的意思是：形容心里急切地想试试。“九牛二虎之力”的意思是：形容很大的力量。3.预设：第一部分的小标题是：变成小人儿。第二部分的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑。第三部分的小标题是：被猫捉弄。第四部分的小标题是：被牛教训。第五部分的小标题是：骑鹅离家。4.预设：课文讲述了尼尔斯变成了小人儿之后的遭遇，先被麻雀和公鸡嘲笑，被猫捉弄，随后被牛教训，最后骑鹅离开家的故事。5.明确本节课的学习任务活动意图：练习概括小标题，可以锻炼学生的概括能力，帮助理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。环节三：研读课文，完成任务1.研读课文，完成任务一。2.研读课文，完成任务二。教师活动：（一）研读课文，完成任务一教师提出要求：（出示课件11）小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔画一画。1.研读“变成小人”部分教师提出问题：（出示课件12）默读课文第1—4自然段，思考：尼尔斯的身体发生了哪些变化？2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。教师提出问题：（出示课件13）朗读课文第5—10自然段，思考：麻雀和公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？尼尔斯又有什么反应呢？（1）麻雀的嘲笑（出示课件13）教师提问：谁来说说麻雀是怎样嘲笑尼尔斯的？（2）公鸡的嘲笑（出示课件14）教师提问：谁来说说公鸡是怎样嘲笑尼尔斯的？（3）尼尔斯的反应教师提问：谁来说说尼尔斯又有什么反应呢？3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨”教师提出要求：（出示课件15）自由读课文第11—22自然段，画出描写猫是如何捉弄尼尔斯的语句，并作批注。教师提问：谁来说说你找到的相关语句？师小结：通过文中对猫咪神态、语言、动作的描写，可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨，侧面说明尼尔斯在变成小狐仙之前是个非常调皮的孩子，总欺负家里的小动物。4.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨”教师提出问题：（出示课件17）朗读课文第23—29自然段，画出描写牛教训尼尔斯的语句，并作批注。教师提出问题：从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯是什么样的态度？教师提出问题：（出示课件18）让我们一起看到28自然段老牛五月玫瑰说的话。牛这么愤恨仅仅是因为尼尔斯曾经欺负过她们吗？（1）围绕变化，交流感受教师提出问题：（出示课件19）通过动物们面对尼尔斯的一系列表现，你觉得尼尔斯变形前是一个怎样的孩子？(2)教师提出问题：（出示课件19）尼尔斯经历了动物们的嘲笑、捉弄和教训后有怎样的感触呢？教师引导朗读：请同学们一起读一读这一自然段，读出尼尔斯万分后悔的情感。5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅”教师提出要求：（出示课件20）默读课文第30—48自然段，思考：尼尔斯为何要阻止鹅飞走？看到鹅要飞走他是如何做的？请你找出相关语句并作批注。6.小组合作，完成表格（二）研读课文，完成任务二。教师提问：猜一猜：“鹤之舞表演大会”讲述的是怎样的一个故事呢？谁来说一说？教师提问：再猜一猜：“大海中的白银”讲述的是怎样的一个故事呢？教师小结：作品中还有许多有趣的故事，我们一起看一看这本童话书的目录吧！7.教师提出要求：课文讲述了一个怎样的故事？请你们完成填空题。8.拓展延伸学生观看动画片《骑鹅旅行记》片段。学生活动：（一）研读课文，完成任务一学生读课文，用笔圈点勾画。1.研读“变成小人”部分学生汇报。预设：我找到的是第2自然段的相关句子：“他和以前完全一样，它那淡黄色头发，鼻子上的雀斑，皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。”我从这里知道了：尼尔斯的身体变得很小。2.研读“被麻雀和公鸡嘲笑”部分，感受“痛恨”。（1）麻雀的嘲笑。预设：我找到的是第5自然段的相关句子：这是对麻雀的语言描写，运用排比的句式，对男孩的称呼发生了三次改变,从中可以感受到麻雀对男孩的嘲弄,也从侧面说明了男孩的调皮捣蛋。（2）公鸡的嘲笑。预设1：我找到的是第6自然段的相关句子：是对公鸡的语言描写，说明公鸡很讨厌尼尔斯。预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：这是对群鸡的语言描写，说明群鸡也在嘲笑尼尔斯。（3）尼尔斯的反应预设1：我找到的是第7自然段的相关句子：“男孩竟听懂了他们说的话。”这是描写男孩的语句，说明尼尔斯变得可以听懂禽兽说的话，知道这些动物在嘲笑他。预设2：我找到的是第8自然段的相关句子：尼尔斯面对鸡群的嘲笑怒骂，他无法忍受，想摆脱他们。3.研读“被猫捉弄”部分，感受“仇恨”预设：通过对猫咪的神态，语言，动作描写，我从中可以感受到猫咪对尼尔斯充满了仇恨。4.研读“被牛教训”部分，感受“愤恨”画出描写牛教训尼尔斯的语句，汇报。预设1：我从牛群的语言当中可以感受到牛群对尼尔斯非常的愤恨。预设2：从老牛五月玫瑰的话中可以知道，尼尔斯经常调皮捣蛋，惹母亲伤心。（1）预设：尼尔斯以前是一个调皮捣蛋,总是欺负动物,惹父母生气、伤心的孩子。(2)预设：从第29自然段中“后悔”一词可以看出他万分后悔。5.研读“骑鹅离家”部分，感受“体谅”学生汇报。预设1：从尼尔斯的心理描写，可以知道尼尔斯是因为体谅父母才要阻止鹅飞走，说明尼尔斯开始懂得体谅父母了。预设2：他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，他担心父母会伤心所以跑进鹅群，跟着鹅飞走了。说明尼尔斯的做法也是开始懂得体谅父母的表现。6.交流尼尔斯发生的变化，并填写学习单。（二）研读课文，完成任务二。预设：“鹤之舞表演大会”主要讲述了在大雁阿卡的帮助下，尼尔斯来到了库拉山，参加每年都要在这里举行的游艺大会。在表演大会上他见识了乌鸦的飞行舞、山兔的表演、大松鸡的啼鸣、马鹿的角斗、大雁的表演……同时，企图破坏表演大会的狐狸斯密尔也受到了“惩罚”。预设：“大海中的白银”主要讲述了在旅途快要结束的时候，大雁们来到了布胡斯省，正好目睹了马斯海岸边鲱鱼鱼汛的盛况。渔民们纷纷出海捕捞鲱鱼，丰收的鱼群就像波涛中的白银一般，令人们兴奋不已。大雁们带着尼尔斯在马斯海岸上空盘旋，让他分享人们收获“白银”的喜悦。7.生完成填空题。活动意图：将学生猜测和阅读相结合，根据课文所提供的语言信息进行合理的猜测，边读边验证，旨在引导学生最大限度的去寻找文章中所蕴含的信息，并引发学生对原著的阅读兴趣。5.作业设计：必做：能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。选做：完成“任务三”阅读《骑鹅旅行记》的原著内容吧习作：让真情自然流露。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题7.汤姆·索亚历险记（节选）授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。②语言运用：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。③思维能力：能从多角度分析人物形象，并能在汤姆身上，找到自己或是身边伙伴的影子。④审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。2.学习重点难点：能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：创设情境，谈话导入1.导入新课。2.了解作者。教师活动：1.教师导入新课：小男孩尼尔斯骑鹅旅行，唤起了我们无限的想象。今天，我们再来认识一个叫汤姆•索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已呢，我们一起去看看吧。教师出示课题并板书，学生齐读课题。2.走近作者：马克·吐温（1835—1910）3.师介绍作品：《汤姆·索亚历险记》。学生活动：1.导入新课，齐读课题。3.了解作者。活动意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对汤姆历险的兴趣，调动学生阅读的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文本产生学习兴趣。环节二：初读课文,学习字词1.初读课文。2.检查预习情况。3.整体感知教师活动：1.初读课文（出示课件6）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的人物，想想文中的这些人物之间是什么关系。2.检查预习情况，出示词语，教师指名读词语，齐读词语。3.梳理人物关系（出示课件8）教师提出要求：同学们都能准确的读准字音，想必课前是做了充分的预习，接下来就请同学们说说课文中有哪些人物，理一理人物之间的的关系。4.整体感知（1）梳理故事情节，概括小标题教师提出要求：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？（2）根据小标题，概括主演内容5.根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务.学生活动：1.学生自由读课文，并思考相关问题。2.生读词语。3.学生汇报。预设：这篇课文的大人有：波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、道格拉斯寡妇、印江·乔埃。孩子有：汤姆、贝其、哈克。人物关系是：汤姆的母亲去世后波莉姨妈收养了他，撒切尔法官、撒切尔太太是贝其的父母，道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的命，后来收养了他。4.（1）预设：回到小镇、讲述历险经过、看望朋友。（2）预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道山洞已被封上，乔埃被困在洞中。5.明确本节课的学习任务。活动意图：让学生通过阅读。初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。环节三：聚焦小说情节，感受人物形象1.研读课文，完成任务一。2.研读课文，完成任务二。教师活动：（一）研读课文，完成任务一（出示课件12）教师提出问题：默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上自己的批注，并进行小组交流。师小结：课文中人物的动作、语言、神态等描写，加深了我们对故事情节及人物形象的印象。同学们在平时的写作中也可以多学习这种写法。（二）研读课文，完成任务二1.（出示课件18）教师提出问题：通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？2.教师提出问题：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？3.主题概括。4.拓展延伸。（出示课件22、23）教师安排学生阅读《汤姆·索亚历险记》精彩片段。学生活动：（一）研读课文，完成任务一学生汇报。预设：“回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我是从第2、3自然段找到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住......”,语言“快来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜若狂、泪水如雨......”这些描写让我深刻的感受到人们看到失踪多时的两个孩子被找到时喜悦的心情。（二）研读课文，完成任务二。1.预设：喜欢冒险、有虚荣心、可爱、坚强勇敢，有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智。2.学生汇报。3.本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，从故事中可以看到他的聪明机灵、机智多谋，富有冒险精神，以及有责任、有担当、关心他人的品质。活动意图：通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点。5.作业设计：必做：能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。选做：完成“任务三”。6.板书设计：7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题口语交际：同读一本书授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。②语言运用：能引用原文说明观点，使观点更有说服力。③思维能力：能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。④审美创造：进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。2.学习重点难点：提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：说读书名言，谈读书感受1.导入新课。2.学生谈读书感受。教师活动：1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？2.你们读过什么书，有什么感受？小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。学生活动：1.导入新课。2.学生谈读书感受。活动意图：以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围，激发学生学习兴趣。环节二：交流书名，探究研析1.学生交流。2.小组合作。教师活动：1．出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。（1）这本书讲了一个什么样的故事?（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。并派代表进行汇报。4.师生总结。和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。5.课堂总结。学生活动：1.学生围绕话题交流读书心得与感受。2.小组合作。3.学生汇报。4.课堂总结：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！活动意图：教师帮助学生找到交流话题的方法，从整体上把握如和表达自己的观点和看法。5.作业设计：必做：读自己喜欢的书。选做：推荐好书，写好读书推荐卡。6.板书设计：口语交际：同读一本书梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题习作：写作品梗概授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。②语言运用：能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。③思维能力：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。④审美创造：适当补充内容，自然过渡。2.学习重点难点：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：创设情境，激情导入1.导入新课。2.回顾课文。教师活动：1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱的书。（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。2.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。学生活动：1.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。2.回顾课文。活动意图：以提问谈话方式导入，设置情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。环节二：打开思路,总结写作方法1.学生畅所欲言。2.总结学写作品梗概的方法。教师活动：1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？3．通过这本书，你最想告诉大家什么？4.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？小组交流，并派代表进行汇报。5.怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概的方法：6．谈谈你准备用哪些写作方法。7．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。学生活动：1.学生思考相关问题。2.学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3.学生把握文章的主题，说出自己的感受。4.小组讨论，汇报交流。5.预设（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。活动意图：通过小组合作探究，进行交流，更好地发挥学生的主动性，增强自我探究的能力。环节三：指导学生自由习作教师活动：1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。2.学生写作，教师巡回指导。学生活动：1.进行写作。活动意图：学生练笔，学以致用。5.作业设计：必做：完成习作草稿。6.板书设计：作品梗概的写作方法：第一步：读懂内容，把握脉络。第二步：筛选概括，合并成段。第三步：锤炼语言，表达连贯。课时教学设计课题习作：写作品梗概授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。②语言运用：能用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。③思维能力：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。④审美创造：学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。2.学习重点难点：能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：评改作文1.自我修改。2.同学互改。教师活动：1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2．同学互改：与同桌交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。学生活动：1.自我修改。2.同学互改。活动意图：可以进行简单的修改评价，提高学生的修改能力。环节二：全班评议教师活动：1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2.评议的重点。3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。4．范文展示。这节课我们主要学习了如何写作品梗概，写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容。学生活动：1.评议习作。2.明确评议重点。（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。（4）书的大意是否清楚明白。（5）哪些部分写得最精彩。3.再次修改完善习作。4．范文展示。5.作业设计：必做：誊抄习作。选做：阅读优秀范文。6.板书设计：习作：写作品梗概7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地二授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标：①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。④审美创造：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。2.学习重点难点：品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：交流平台1.交流阅读的外国文学作品。2.交流外国文学作品的阅读方法。教师活动：1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。2.了解课外阅读情况：你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。3.交流外国文学作品的阅读方法，充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。4.讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。（2）小组讨论。（3）全班交流。学生活动：1.出示图片，学生回答。2.学生汇报。3.小组交流并汇报。活动意图：自主学习探究，发现问题，并小组合作探讨阅读的方法，为以后学习课文，阅读名著打下基础。环节二：词句段运用一1．读一读,说说你的发现。2．说说下列句子的表达效果。教师活动：1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。想一想,你明白了哪些词语的意思。2.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。3.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。4.再读句子,感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。5.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?6.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写句子。（盼望饿安静喜欢厚）学生活动：1.学生自由读句子。2.小组合作。3.预设：加点的词语都运用了夸张的修辞手法。4.学生提出质疑。5.说一说夸张的作用。6.学生汇报。活动意图：层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果，体会夸张修辞手法的作用，积累写作方法。5.作业设计：必做：运用夸张的修辞手法，仿写句子。选做：用学到的方法阅读外国文学作品。6.板书设计：语文园地二课时教学设计课题语文园地二授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标：①文化自信：感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。②语言运用：锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。③思维能力：回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。审美创造：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。2.学习重点难点：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：词句段运用二1.自由读句子。2.小组合作交流。教师活动：1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。2.想一想,你更喜欢哪一个，为什么？请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。3.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪里？学生活动：1.自由读句子。2.小组合作交流。3.预设：语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。活动意图：通过对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的句子中，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。环节二：日积月累1.理解谚语。2.学生汇报。教师活动：1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。2.小组进行汇报，全班交流。读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书。路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性，近山识鸟音。学生活动：1.理解谚语。2.学生汇报。预设1：出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。预设2：出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。预设3：出自《增广贤文》。解释:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。预设4：意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。【出处】元·无名氏《争报恩》第一折:“则愿得姐姐长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，可不道路遥知马力，日久见人心。”预设5：出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。活动意图：让学生理解体会谚语的含义。5.作业设计：必做：背诵日积月累。选做：积累其他谚语。6.板书设计：语文园地二7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题快乐读书吧：漫步世界名著花园授课时间：课型：新授课时：一课时1.核心素养目标：①文化自信：通过交流学习阅读世界名著的方法。②语言运用：了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。③思维能力：能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。④审美创造：了解名著的价值，乐于分享阅读感受。2.学习重点难点：通过交流学习阅读世界名著的方法。3.教学准备：PPT4.学习活动设计：环节一：创设情境，激情导入1.导入新课。2.了解作品内容，感知人物形象。教师活动：1.创设情境，激情导入。每一本名著都是独一无二的花朵。（板书课题）当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。2.了解作品内