二年级语文玲玲的画说课稿

Word版本，下载可自由编辑二年级语文玲玲的画说课稿一、教材分析

本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的引发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于引发同学处理生活中的类似大事有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引领同学充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到引发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、教学目标

依据课标要求、教材特征和同学的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、巩固生字词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有引发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导同学把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引领同学在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

（一）、抓主线整体把握理清思路

本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑一再，我打算以玲玲的情感变化：开心、满足（画好作品）——焦急、难过（弄脏作品）——满足、喜悦（画更好看）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让同学听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满足”到“哭了起来”再到“满足”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮忙同学理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为帮助”的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读

《大纲》指出：阅读教学要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的'熏陶。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）———多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给同学充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激活同学读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引领同学在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让同学深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地端详自己的画时，就引领同学从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满足”；在爸爸督促玲玲快去睡觉时，就引领同学联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么督促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导同学想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲焦急、难过的语气；在指导读第8自然段时，引领同学从“满足地笑了”感悟到玲玲开心的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“满足”心情。

“从读中来，到读中去”让同学从读中去体悟，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，同学就从读中获得了心灵的意会，体悟在读中就获得了升华，理解从读中获得了加深，情感在读中也获得了熏陶。

（三）、抓字词落实训练积累语言

字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，利用朗读体会词语的含义，不仅能帮忙同学理解语言文字的表层意思，而且能使同学体会到词语内在的含义和丰富的感情颜色，加深同学的内心体悟。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对同学对两个词语的感知程度，我分别采用了不同的训练方法进行训练。同学对“端详”比较生疏，老师进行空洞的解释无助于同学真正地掌控这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让同学看表演说意思并用词语说话，同学就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见