9《古诗三首》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

9《古诗三首》第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《古诗三首》第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《古诗三首》第二课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册统编版，四年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课通过学习《古诗三首》中的《静夜思》、《望庐山瀑布》和《赠汪伦》三首诗，引导学生理解和欣赏古诗的意境，培养他们对古典文学的热爱。课程内容与课本紧密结合，注重提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《古诗三首》，让学生感受古诗的语言魅力和历史文化背景，培养对中华传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：引导学生品味诗句中的修辞手法和意象，提高对诗歌语言的理解和运用能力。

3.思维发展与提升：通过分析诗人情感和创作背景，激发学生的想象力，培养他们的创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏古诗的过程中，提升审美情趣，培养对美的感知和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《古诗三首》中的生字词和诗句的含义。

2.理解诗人的情感表达和诗歌的意境。

难点：

1.古诗中的文言文表达和历史文化背景的理解。

2.诗歌的情感体验和审美感受的深化。

解决办法：

1.对于生字词，采用字义讲解和词语卡片辅助记忆，通过上下文语境帮助学生理解词义。

2.利用多媒体展示古诗创作的历史背景，结合图片和视频帮助学生形象地理解诗歌内容。

3.引导学生通过朗读、背诵、小组讨论等方式，深入体会诗人的情感，并尝试用自己的语言描述诗歌的意境。

4.设计诗歌鉴赏活动，如角色扮演、诗歌创作等，让学生在实践活动中提升审美能力和情感体验。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《古诗三首》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》的诗意画图、诗人简介资料，以及相关视频片段。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生讨论和记录想法。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以“月”为主题，邀请学生分享他们对月亮的印象和相关的诗词。接着展示《静夜思》的诗句“床前明月光，疑是地上霜”，引导学生思考诗句中的月亮与他们的分享有何不同，从而引出本课的学习内容《古诗三首》。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）分析《静夜思》的意境和情感，让学生通过朗读感受诗人的孤独和对家乡的思念。

（2）讲解《望庐山瀑布》中的修辞手法，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，引导学生理解瀑布的壮观和诗人的惊叹之情。

（3）解读《赠汪伦》中诗人对友情的赞美，通过诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”让学生感受朋友之间的深情厚意。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）分组朗读：将学生分为小组，每组选择一首诗进行朗读，其他小组倾听并给出反馈。

（2）诗歌仿写：每组选择一首诗，尝试仿写一首以“友情”或“自然”为主题的短诗，并分享给全班。

（3）诗歌绘画：每组根据所学的古诗，创作一幅表现诗意的画，并在全班展示。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《静夜思》中“明月”与“故乡”的关系，学生可能会回答：明月是诗人思念故乡的象征，它引发了诗人对家乡的回忆和思念。

（2）探讨《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”所表现的景象，学生可能会回答：这句诗描绘了瀑布从高处飞泻而下的壮观场面，给人以震撼。

（3）分析《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的情感表达，学生可能会回答：诗人通过对比桃花潭的深度和友情的价值，表达了对汪伦深厚友谊的赞美。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课学习的三首古诗，让学生复述每首诗的主题和情感，并分享他们在实践活动中的收获。教师总结本节课的重点难点，强调古诗的语言美和情感表达，鼓励学生在日常生活中发现和感受美。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李太白全集》：提供李白的其他诗作，如《将进酒》、《庐山谣》等，让学生进一步了解李白的诗歌风格和创作主题。

-《唐代诗歌精选》：收录了唐代其他著名诗人的作品，如杜甫的《春望》、王维的《相思》等，帮助学生拓宽对唐诗的认识。

-《古诗十九首》：这是一本汇集了古代诗歌经典的选本，包含了《古诗十九首》中的其他名篇，如《青青园中葵》、《登鹳雀楼》等，供学生深入学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究诗人背景：鼓励学生查阅资料，了解李白的生活背景、诗歌创作背景，以及他的诗歌在唐代文学史上的地位和影响。

-分析诗歌风格：让学生选择一首李白的诗，分析其语言特点、情感表达和艺术手法，撰写一篇简短的诗歌分析报告。

-创作诗歌：鼓励学生尝试自己创作一首以自然或友情为主题的诗歌，模仿李白的风格，体验诗歌创作的乐趣。

-诗歌吟诵：让学生选择一首喜欢的古诗，进行吟诵练习，感受古诗的音韵美和节奏感。

-文化探究：引导学生探究古代诗人的生活环境和创作环境，了解唐代的文化氛围对诗歌创作的影响。

-诗歌比较：让学生选取两首风格相近的古诗进行比较阅读，分析它们的相似之处和不同之处，提高学生的鉴赏能力。

-参观文化遗址：如果条件允许，可以组织学生参观李白诗歌中提到的历史遗迹或博物馆，增强学生的文化体验。

-开展诗歌分享会：鼓励学生在课后阅读更多的古诗，并在班级内举办诗歌分享会，交流学习心得和感悟。内容逻辑关系①《静夜思》重点知识点与词句：

-重点知识点：理解诗人通过“明月”与“故乡”之间的联系表达出的思乡之情。

-词：明月、故乡、床前、疑是。

-句：“床前明月光，疑是地上霜。”

②《望庐山瀑布》重点知识点与词句：

-重点知识点：分析诗句中使用的夸张修辞手法，以及如何通过语言描绘自然景观的壮丽。

-词：飞流、直下、三千尺、银河、九天。

-句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

③《赠汪伦》重点知识点与词句：

-重点知识点：领会诗人对友情的珍视和赞美，以及如何通过对比手法加深情感表达。

-词：汪伦、桃花潭、水深、不及。

-句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解过程中，通过提问的方式检查学生对古诗内容的理解程度，例如询问学生诗句中的意象有何象征意义，诗人的情感是如何通过诗句表达的。

-方法：随机点名回答问题，或邀请学生主动分享自己的想法。

-目标：评估学生对诗歌内容的理解深度和思维活跃度。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度，如朗读、讨论和绘画等，注意学生的表现和互动情况。

-方法：记录学生的参与情况，包括发言次数、合作程度等。

-目标：了解学生的课堂参与度和合作能力。

-测试：在课程结束时，进行简短的小测验，检查学生对本节课重点知识点的掌握情况。

-方法：设计选择题或简答题，测试学生对诗句理解、修辞手法和诗人情感的把握。

-目标：评估学生对课堂内容的记忆和理解程度。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行仔细批改，关注学生对古诗的理解和运用，以及作业的完成质量。

-方法：批改作业时，标注出学生的错误和亮点，给出具体的评语和建议。

-目标：提供个性化的反馈，帮助学生改进学习方法和提高诗歌鉴赏能力。

-点评：在课堂上对学生的作业进行集体点评，分享优秀作业，鼓励其他学生学习。

-方法：选取几份有代表性的作业，进行公开点评，强调作业中的优点和需要改进的地方。

-目标：激励学生相互学习，提高全班的学习氛围和作业质量。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们针对不足之处进行改进，并持续努力。

-方法：通过书面或口头形式，向学生提供具体的反馈意见，并设定改进的目标。

-目标：帮助学生认识到自己的进步空间，激发他们的学习动力。课后作业1.请用自己的话简要描述《静夜思》中诗人思念家乡的情感。（答案：诗人夜晚看到明亮的月光，联想到远方家乡的景象，心中涌起对家乡的深深思念。）

2.在《望庐山瀑布》中，诗人是如何通过夸张手法表现瀑布的壮观的？（答案：诗人用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这样夸张的语言，形容瀑布水流汹涌，仿佛银河从天上垂落，展现了瀑布的壮观景象。）

3.请解释《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。（答案：诗人以桃花潭的深度比喻友情之深，但认为这份友情仍然不及汪伦对他的深厚情谊。）

4.请分析《静夜思》中“疑是地上霜”一句的修辞手法及其效果。（答案：这里使用了比喻的修辞手法，将月光比喻为地上的霜，形象地描绘出月光的清冷，增强了诗句的意境美。）

5.请尝试创作一首以自然景观为主题的短诗，并模仿李白的风格。（答案示例：山川千里秀，碧水静流深。松风入幽谷，清音绕林间。）

6.结合诗句，描述一下《望庐山瀑布》中瀑布的景象给你留下的印象。（答案：瀑布水流从高处飞泻而下，气势磅礴，仿佛银河从天上垂落，给人以震撼和壮观的感受。）

7.请用自己的语言复述《赠汪伦》中诗人与汪伦之间的友情。（答案：诗人与汪伦之间的友情深厚，诗人通过诗句表达了对汪伦深情厚谊的赞美，即使桃花潭水深千尺，也比不上汪伦送他的情感。）

8.请解释《静夜思》中“床前明月光”一句所营造的意境。（答案：这句诗描绘了夜晚床前的月光，营造出一种宁静、清冷的意境，使读者感受到诗人深夜孤寂中的思乡之情。）

9.请分析《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”一句所用的修辞手法及其对情感表达的作用。（答案：这里使用了夸张的修辞手法，通过夸张瀑布的高度，表现了诗人对自然景观的赞叹之情，增强了诗句的感染力。）

10.请谈谈你在学习《古诗三首》后的感受，以及你最喜欢的诗句是哪一句，为什么？（答案示例：学习《古诗三首》后，我感受到了古诗中的美好情感和深邃意境。我最喜欢的诗句是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，因为它生动地表达了对友情的珍视和赞美。）教学反思与总结在整个《古诗三首》的教学过程中，我深感中华文化的博大精深，以及古典诗词的独特魅力。通过本节课的学习，学生们对古诗有了更深的理解和欣赏，但回顾教学过程，我也发现了一些值得反思和改进的地方。

教学反思：

首先，在教学策略上，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，如通过故事导入、多媒体辅助等。但在实际操作中，我发现部分学生对于古诗的理解还是停留在表面，对于诗句背后的情感和文化内涵把握不够。今后，我计划更加注重诗句的解读和情感体验，引导学生深入挖掘古诗的内在价值。

其次，在课堂管理方面，虽然学生们普遍参与了课堂活动，但有些学生在小组讨论时表现不够积极，可能是因为对古诗的兴趣不浓或者自信心不足。我应该在今后的教学中更多地关注这些学生，通过个性化的指导和鼓励，提高他们的参与度。

再次，在教学方法上，我意识到单一的讲授可能无法满足所有学生的学习需求。因此，我尝试加入了更多的实践活动，如诗歌仿写、绘画等，让学生在实践中感受古诗的魅力。但我也发现，这些活动的设计和实施还需要更加精细，以便更好地适应不同学生的学习风格和能力水平。

教学总结：

本节课在知识传授方面，我认为学生已经较好地掌握了《古诗三首》的内容，能够理解诗句的大意，并在一定程度上感受到了诗人的情感。在技能培养方面，通过朗读、背诵和创作等实践活动，学生的语言表达能力和创造力得到了提升。在情感态度上，学生们对古诗的兴趣和欣赏能力有了明显的提高，这对于培养他们的文化素养和审美情趣是非常有益的。

然而，教学中也存在一些不足。例如，对于古诗的深入解读和文化背景的介绍还不够，学生在理解诗句的