《伊索寓言》教学反思

Word版本，下载可自由编辑《伊索寓言》教学反思三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。三个短小的故事，深深地吸引着同学，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发同学去思索，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的试试：

1．填补文本空白。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供同学进行想象的空间存在。例如《狐狸和葡萄》一课，当狐狸想尽方法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界肯定有着丰富的话语。于是我就让同学联系上下文进行合抱负象。同学爱好来了，尽情地沟通之后，故事的寓意也就自然显现出来了。

2．用好肢体语言。在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。我让同学在学习过程中，利用对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让同学开头表演了。最终在精彩的表演中同学揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻感悟。

3．留意故事对比。《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相像之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发同学进行思索：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了同学，他们便在品尝故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪慧所在，也就是故事想告知我们的深刻寓意。

《伊索寓言》教学反思

由于教学进度上和同规班级差了两课时，所以准备今日一节课把《伊索寓言》上完。认真阅读这篇课文，感觉比前面的《成语故事》要简洁，简洁之处在于：三个成语故事的道理要在学习文章的过程中自己感悟，而本文的三个故事不仅情节简洁，而且文章的最终都用精辟的语言把寓意揭示了出来，好像不需要老师讲过多的内容。于是，课就这样进行了。我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟识故事情节，再分别理解寓意。故事情节自然没有问题，由于主人公都是同学喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在同学还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过很多遍了。而在揭示寓意的时候，同学虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读出来，甚至结合课文内容也能够说出自己的理解。但是，我们知道，故事所要揭示的道理已经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求同学深刻理解，和生活实际相结合。所以，当我引领同学结合生活实际说说对三句话的理解，同学竟然目瞪口呆，无法回答。我突然熟悉到：学课文就要遵从肯定的规章，不能太过简洁地看待看似简洁的问题，否则，同学的学习是虚的，是无效的。

《伊索寓言》教学反思

寓言，是利用一个个小故事，用比如、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。寓言像一座独特的桥梁，利用它，能够从纷繁简单的五光十色的生活情况中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品尝寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。

本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采纳了短课文长教，浅课文深读的.方法，引领同学学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。

1、体会语言文字的美。

比如，经过“垂”和“挂”的比较，反复推敲，细细品尝，细心筛选，觉得只有“垂”字最为恰当地表现了沉甸甸的成熟了的葡萄缀满了葡萄藤的景象。学校生利用品词品句，领悟了语言文字的美丽。

其次利用语言文字的品尝，归纳出伊索寓言的特征。更进一步要求，依据其特征，开动脑筋自如地运用语言文字来改写、续写、编写寓言。那就惟有老狡猾实、扎实实地做到“读书为本”。所以必需让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中获得道理的领悟

利用品读语言，提升同学语言的表现力。这样更感性一些，能上得更有语文味。在课堂评价语言上，我更注意了倾听和准时评价，更注意抓住细节，不同角度地评价。评价的质量有了明显的提升，削减了平日里比较随便的评价

2、充分发挥想象。寓言故事的短小，也就经常会有一些可供同学进行想象的空间存在。

如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽方法吃葡萄，于是我就让同学联系上下文进行合抱负象，同学爱好来了，尽情地沟通：

有的同学说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。

有的同学说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。

有的同学说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。

还有同学说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本事又不行，几经努力还是失败了。

同学的想象力让我欣喜，然后我再让同学体会狐狸此时的心情，同学纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意同学自然而然就说出来了

3．留意故事对比。

《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相像之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发同学进行思索：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了同学，他们便在品尝故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪慧所在，也就是故事想告知我们的深刻寓意。

4、改编故事，深层消化。

在学完《牧童和狼》这一则寓言以后，我布置了一个作业，让同学找一找生活中的“撒谎”的小故事，