四年级语文《第一次抱母亲》教学设计

Word版本，下载可自由编辑四年级语文《第一次抱母亲》教学设计一、研发教材

《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表述了儿子对母亲深深的感恩之情。

二、寻求教法

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬共性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。

在教学中，我首先创设自主学习的空间，让同学自由且充分地阅读，乐观积极地感知文本，沟通感受，把握情感基调。

阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我利用抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让同学绽开想象，利用语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到同学的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。

文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让同学深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。在同学的情感巨浪被充分掀起的基础上，利用语言实践——情愫，让同学表白内心，使他们的情感获得宣泄。

三、明确教学目标

第一课时

1．借助拼音读准生字的字音，读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。

2．学会本课六个生字，留意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。

3．用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、责难、翻山越岭”的意思。

4．初步认识于何时何地“第一次”抱母亲？

其次课时

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2．能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难受。

3．联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激活对母亲的崇敬和爱戴之情。

四、确定教学难点。

感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！

五、其次课时教学过程

课前闭上眼睛观赏歌曲《妈妈怀里的歌》，抒发心中感受，用布满“爱”的眼睛查找母亲“爱我”的生活点滴。

（一）移情导入，直奔重点

1．谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事，可是“我”第一次抱母亲抱出了意想不到的感慨。你还记得文中的“我”是怎样地抱母亲的吗？

2．请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。

（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟心灵

1．镜头一：我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

（1）指名读。

（2）利用他的读，你体会到了什么？引领同学利用人物的语言、动作，体会的当心、周到。

（3）利用这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）

（4）是啊，第一次抱母亲就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有什么样的感受？

（课件展示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。）

我为什么感到难受、愧疚呢？

（5）走进文本，读懂母亲

过渡：笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？

★默读全文，画出对于“母亲”感受最深的语句，思索：这是一位______________的母亲。

★同学默读圈画。

★沟通。

同学口头完成填空，要求同学联系上下文说出理由。

重点品读§2：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，能够干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

点拨：你从哪些词语体会到母亲的“艰辛”？读了这段话，你的眼前仿佛出现出了什么画面？能将心中的感受利用朗读表述出来吗？

2．镜头二：母亲、护士和我的对话

指名练读对话，思索：你从这段对话中认识到了什么？

指导读好对话，要像日常说话那么自然。

3．镜头三：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲很多次抱我那样。为了让母亲简单入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，悄悄地站在边上看着。

过渡：我知道，倾尽全部华美的辞藻赞美母亲，都显得是那样的苍白，我只能够怎么做？

引读§5

思索：你能感受到此刻“我”抱母亲的心情吗？从“很多次”你体会到了什么？当我们将这两个词放到一起的时候，你最想说什么？

（三）情感升华，倾听母亲心曲

过渡：第一次抱母亲，“我”难受、愧疚，“母亲”又是什么感受呢？

1．课件展示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲这一“笑”中，你能体会到母亲的心吗？

全部的母亲都是这样做的，母爱是伟大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是母爱！

2．可是，我突然观察，有两行泪水从母亲眼角流下来……

想像填空：这是________的眼泪，由于。

3．拓展写话，情感升华。

（音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、感动的、开心的、又苦又甜的！小时候，母亲“很多次”抱我们，如今，仅仅“第一次”抱母亲，母亲就那么欣慰、那么开心、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请拿起手中的笔，男生围绕话题“妈妈，您受苦了！”写下自己最想说的话；女生围绕“孩子，天下的妈妈都是一样的！”写下母亲的心里话。（1）同学练写，师巡察。

（2）反馈。

看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说……母亲欣慰地说……

看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说……母亲感动地答道……

（四）激情小结、课外延长

1．课后作业：母爱如康乃馨——热忱而真诚，那至真至纯的馨香伴我们一生一世！走出今日的课堂，我们的感恩行动才刚刚开头，你预备给自己留下什么特殊的家庭作业呢？

2．让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经受，将“感恩”二字牢记心间吧！

师生齐读§5：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲很多次抱我那样……可是，我突然观察，有两行泪水从母亲眼角流下来……

教学后记：

把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉

建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂

讲课之前，我在内心用虔诚的目光将年少时一直认为严峻有加、温顺少许的母亲深情地凝视，竟发觉母亲对我的爱是如大海般肤浅、似大山般高远，有了这肤浅的爱才造就了如今和善、宽容、明理的我，有了这高远的爱才造就了如今坦荡、顽强、才智的我，肤浅、高远的“爱”怎会轻易写在脸上、挂在嘴边？我专心祈祷：妈妈，愿您健康长寿！！！

执教《第一次抱母亲》这一课时，我以为这样的一篇情感型课文肯定会“触及同学心灵”，我的心灵作好了“感动”的预备，谁料课堂上消失了这样的一番景象：我情真意切，同学却神色木然，全然一副“局外人”的样子……讲完课，我不禁深思：是现在的孩子不知“感动”吗？不是！单纯是因同学的年龄背景、学问阅历积累无法感悟成年人丰富的心理感受吗？也不是！课堂上最需要的究竟是什么呢？需要的是一座理解的桥梁，教者要在同学和之间搭建一座过渡的桥，找准语言文字训练与人文精神熏陶的结合点，课堂就不会因没有情感而显得平淡乏味了。

专家指出：抱负的语文课堂应显现着生命的灵动，教研室沙主任在《谈学校语文教学存在问题和对策》之中提出：要达到这样的境界，关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，由于只有语文课触动着同学的心灵，同学才会全身心地沉醉于学习语文的氛围之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完善的统一起来。

怎样把准“工具”与“人文”的律动脉，使两者相得益彰呢？一些有阅历的老师就能奇妙地把握“说”或“写”的切入点，将人文性落实在工具性上。《船长》也是一篇情感型课文，这篇课文与同学生活实际相去甚远，同学很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣，然而教者却在最末非常钟设计了这样一个写话训练：从“船长，你为什么不和我们一起回家？”“我不是不想回家！”两个话题中选择一个写一段话，想象轮船沉没时，海水慢慢淹没可敬的船长的时刻，已经得救的人们可能会召唤些什么，一个手势没有做、一句话也没有说的哈尔威船长内心或许在想些什么？孩子们说：“船长，您为什么不和我们一起回家？你为了这一次事故就放弃自己的生命，值得吗？您的妻儿、您的老母亲正等着你回家呢！”“我不是不想回家，伴计！我多么想见他们呀！可是，我怎么能够离开‘诺曼底’呢？‘诺曼底’也是我的家！船长是我的职责，‘船在人在，船毁人亡’，我怎能弃之不顾呢！所以，再见了伴计！”……围绕一个“家”字，深深触及同学心灵，围绕一个“家”字，调动了同学的情感，同学自然“情动而辞发”，围绕所选择的话题动情地诉说着，情至深处竟为之动容，怎不令听者感觉荡气回肠、回味无穷？其独具匠心怎不叫人拍案叫绝？毫无疑问，这个忠于职守的英雄形象定能有血有肉地刻在同学心上！

《船长》一课教者把准本文语言文字训练与人文精神熏陶的律动脉——家，使得同学在运用语言的过程中获得了言语才智，获得了人文精神滋养，整个训练过程展现得自然稳妥，极富艺术性，这样的训练才扎实有效，这样的课才富有“语文味”，才能上到孩子们的心里去。窃以为《第一次抱母亲》的魅力就在于那一份浓浓的赤子情怀，重点应当就“难受”、“愧疚”，让同学联系上下文谈感受，老师应用自身真实的情感去激活同学的情感，用自己的经受去激活同学回忆经受，这才是可取方法，同学联系自己的生活实际谈体会，从而内化课文的语言，并用流畅真情的语言表白自己的心声，与的情感成为零距离的亲热接触，真真实切地体会到的难受之情及愧疚之意。由于只有同学身边鲜活的人与事，才能够调动他们的情