《大学生就业创业指导教程（医药版）》 教案 第11课 创新与创业时代

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课题第11课创新与创业时代课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解创新创业新时代的发展及特点（2）掌握创业的概念、分类与过程（3）了解“互联网+”的特征和互联网思维，以及“互联网+”时代下创业的机遇与问题态度目标：具备一定的创业常识，能够分辨与把握创新创业的新机遇教学重难点教学重点：创业的概念、分类与过程，“互联网+”时代下创业的机遇与问题教学难点：创业的概念、分类与过程教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（30min）课堂讨论（8min）第2节课：传授新知（25min）

拓展训练（10min）

课堂小结（3min）

作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学预习本课知识，同时查阅相关资料，了解创新创业新时代的相关知识【学生】按照要求完成课前任务通过课前的预热，让学生了解本节课的大概内容，激发学生的学习欲望考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入

（5min）【教师】讲述“案例导入”中的案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题为什么说草根创业者将会成为推动中国经济转型的重要力量？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：走进创新创业新时代通过分析案例，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（30min）【教师】讲解新知，介绍创新创业新时代与创业常识的相关知识第一节走进创新创业新时代一、国外创业教育的兴起与发展（一）国外创业教育的兴起国外的创业教育起始于美国。1947年，哈佛大学商学院教授迈尔斯·梅斯以MBA（工商管理硕士）学员为对象，首次开设了“新创企业管理”课程。1968年，百森商学院率先在本科教育中开设创业方向的课程，并授予创业教育学士学位。1971年，南加州大学设立了创业学硕士学位。随后，麻省理工学院、加州理工学院、伊利诺伊州大学等高校纷纷效仿创业教育课程和相关专业，进行研究、教学和实践活动。紧随美国步伐，20世纪80年代，英国、法国、德国、日本等发达国家也陆续开展创业教育，并取得良好的教育成果。受发达国家创业教育的影响，1989年11月，联合国教科文组织召开的“面向21世纪的教育”研讨会提出了继文化知识证书、职业技能证书之后的“第三本教育护照——创业教育”的概念。从此，高校毕业生不仅仅是现有职位的求职者，更是新工作岗位的创造者。（二）国外创业教育的发展在国外创业教育的不断发展过程中，各国的高校均形成了一套完整的、富有自身特色的创业教育机制和体系，推动创业教育不断向纵深发展。……（详见教材）二、国内创新创业教育的实施与深化（一）国内创业教育的实施与国外相比，我国实施创新创业教育起步较晚，大体可以分为以下三个阶段。1．初步探索阶段（1998—2002）1998年，清华大学举办了首届“挑战杯”大学生创业计划竞赛，揭开了全国高校就业创业教育的帷幕。北京航空航天大学在课程中增加了创业教育类选修课。武汉大学修订了人才培养目标，致力于培养创业型的复合型人才。越来越多的高校自主开展了就业创业教育的初步探索。2．政府主导试点阶段（2002—2010）2002年4月，教育部确定了9所高校成为创业教育试点院校，它们分别是清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、武汉大学、黑龙江大学、南京财经大学、上海交通大学、西安交通大学和西北工业大学。在试点、试验的过程中，形成了以清华大学创意、创新、创业相融合为代表的“三创融合”发展模式，以武汉大学创造、创新、创业为代表的“三创”教育理念，以及以黑龙江大学全覆盖、全链型、全方位为代表的“三全”创业教育路径等一系列成果。在试点高校的示范带动下，创业教育的研究与实践在国内诸多高校也陆续开展了起来。3．正式推广阶段（2010—2014）2010年5月，教育部印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。2012年8月，教育部又印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。以上两个文件，对高校创业教育制度的完善、课程的开设、基地的建设等方面的工作进行了具体的指导，并提出了明确的要求，这标志着我国高校的创业教育全面进入了正式推广的阶段。（二）国内创业教育的深化自2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召以来，教育部明确指出，将创新创业教育贯穿人才培养始终，面向全体大学生开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理。✈【多媒体】组织学生扫码播放“大众创业，万众创新”视频（详见教材），让学生对这部分内容有一个大致地了解2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，指出：“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮大学生创业引领计划预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。”……（详见教材）【课堂问答】【教师】随机邀请学生回答以下问题创新创业教育有什么特点？1．与专业教育相融合，更加重视培养学生的创新意识2．与学校科研相融合，更加重视培育学生的创新能力3．与实践教学相融合，更加重视积累学生的创业经验4．与思政教育相融合，更加重视坚定学生的理想信念……（详见教材）第二节掌握创业常识【案例分析】【教师】讲述“案例导入”中“大学生利用中医技术发明新型口罩”的相关内容（详见教材）一、创业概念从广义上，创业是指所有具有开拓性和创新性特征的，能够增进经济价值或社会价值的活动；从狭义上，创业指个人或团队自主创办企业。✈【多媒体】组织学生扫码播放“微电影：《高秋月的创业之路》”视频（详见教材），让学生了解如何创业（一）创业内涵及价值创业从其概念上，有三层的内涵：一是哲学层面；二是心理层面；三是行为层面。哲学层面在于一个人对创业的理性认识；心理层面表现在创业个性和创业意志；行为层面体现在创业作风和品质，决定一个人创业的行为模式。【课堂问答】【教师】随机邀请学生回答以下问题创业的价值主要体现在哪些方面？（1）创业是利用群体力量实现国家经济转型升级的重要方式。（2）创业是营造社会敢于拼搏、勇于奋斗的良好风气的重要途径。（3）创业也是实现百姓安居乐业，解决国家就业难题的有效举措。……（详见教材）（二）创业核心要素创业作为一项复杂的创新性实践活动，包含了诸多影响创业活动开展的因素。杰弗里·蒂蒙斯（JeffryTimmons），作为美国创业学教育与研究的领袖之一，曾于1999年在其名为《新企业的创建》一书中提出了创业管理模型，并较早地提出了创业的核心要素。蒂蒙斯认为，成功的创业活动有赖于对创业机会、创业团队和创业资源三要素的合理匹配，并且能够随着创业活动的发展而不断进行动态平衡。在蒂蒙斯模型中，创业机会、创业资源和创业团队这三个核心要素构成一个倒立三角形，创业团队位于倒立三角形的底部。机会、资源和创业团队三者必须不断动态调整，以最终实现动态均衡。这就是新创企业的发展过程。✈【多媒体】组织学生扫码播放“创业三要素”视频（详见教材），让学生对进一步了解创业各要素……（详见教材）二、创业分类与创业过程（一）创业分类【课堂问答】【教师】随机邀请学生回答以下问题创业可以依据哪些标准进行分类？1．依据创业者数量分类依据创业者数量不同，创业可分为个体创业与合伙创业。（1）个体创业：指创业者依靠自己独立创办企业，其特点在于企业的所有权归属于创业者本人，创业者既是老板也是员工，因而决策效率很高。但个人创业，各方面实力有限，所以容易面临资金不足、设备短缺等问题。（2）合伙创业：指与他人共同创办企业。合伙创业能够充分发挥团体合作的优势，补足个体创业的劣势，但团队成员之间难免会有对企业发展等方面不一致的观点和看法，容易出现意见冲突，进而影响决策效率。2．依据创业的创新性分类依据创业的创新性不同，创业可分为传统技术型创业、高新技术型创业和现代服务型创业。（1）传统技术型创业：指从传统产业入手，对传统产业的生产、销售环节进行创新和发展。（2）高新技术型创业：指从科学前沿，对现有研究领域进行突破。这一类型的创业对创业者素质要求较高，耗时较长，一般会受到国家支持。（3）现代服务型创业：指提供各种信息咨询、教育服务等。3．依据创业动机分类依据创业动机不同，创业可分为生存型创业、发展型创业、表现型创业。（1）生存型创业：是将创业作为谋生的手段。创业者或因为自身专业在实际就业中比较困难，需要通过创业解决就业问题。（2）发展型创业：是将创业作为实现自身价值的方式。（3）表现型创业：是将创业纯粹作为表现自我、迎合潮流的方式，不计较创业结果成败、不关注创业过程。4．依据创业与现存领域的关系分类依据创业与现存领域的关系不同，创业可分为依附型创业、创新型创业和对峙型创业。（1）依附型创业：是将创业项目与原有产业紧密联系在一起，从原有产业出发对部分产业链进行继承和发展。（2）创新型创业：对原有产业进行创新，使生产效率或质量都得到一定程度的提升。（3）对峙型创业：与原有产业具有根本性的区别，存在取代和被取代的关系。5．其他分类依据创业领域的不同，创业可以分为电商创业、餐饮创业、旅游创业、购物创业等。依据创业的投资来源不同，创业可以分为独资创业、融资创业。依据创业的时机不同，创业可以分为毕业后创业、边工作边创业、退休后再创业等。（二）创业过程依据蒂蒙斯模型中的创业机会、创业资源、创业团队三大核心要素，可以将创业过程概括为机会识别、资源整合和企业创办与发展三个阶段。1．机会识别创业机会一般分为两种：一种是创业者在偶然间发现的，具备一定的随机性；另一种是创业者经过深思熟虑发现的，对机会已经有一定程度的认识。2．资源整合创业资源的整合，是整个创业过程的关键，是连接创业过程的中心环节。创业资源的整合，既包括整合组建创业团队，也包括对创业资金、创业政策等物理因素的整合，最终要达到人与物和谐的状态，为创办企业、经营企业奠定基础。3．企业创办与发展企业创办与发展，是创业过程的最后阶段，但并非结束阶段，因为只要企业存在，创业过程就不会停止。企业创办与发展，实际上包含了企业创办和发展两个阶段。企业创办可以视为创业的阶段性成果，主要任务在于形成企业的外部雏形或实体机构，通过向市场监督管理局提出企业登记注册申请，领取营业执照，获得法律上的备案与认可，能够独立开展一定的经营活动，形成一定的经营方向。【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、课堂问答、案例分析和观看微课等方式，让学生了解创新创业新时代的发展与特点，以及创业的概念、分类和过程等基本常识课堂讨论（8min）【教师】对学生进行分组，4～6人一组，每组选出一名组长，然后组织学生以小组为单位讨论以下问题创业的核心要素之间是如何相互作用的？怎样才能使各要素实现动态均衡？【学生】聆听、思考、小组讨论，由小组代表上台发表讨论结果【教师】总结学生的回答，并评价各组的表现通过小组讨论，巩固课堂所学知识，帮助学生理解创业核心要素的相关内容第二节课案例导入

（5min）【教师】讲述“案例导入”中“微医——科技改变医疗”的案例（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题“互联网+”应用到了哪些领域？请举例说明。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，对案例进行点评“互联网+”正全面应用到各个经济生活领域，形成了诸如互联网金融、互联网医疗、互联网教育等新业态。例如，互联网+超市=网上商城，互联网+银行=网上银行，互联网+婚姻介绍=婚恋交友平台，互联网+公共交通=网约车，互联网+餐饮=餐饮外卖……通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知

（25min）【教师】总结学生的回答，讲解新知，介绍“互联网+”时代下的创新创业的相关知识一、“互联网+”与创新创业（一）“互联网+”概念的兴起“互联网+”是指互联网与其他传统行业相融合，产生出新业态和新商业模式。通俗地说“互联网+”就是“互联网+某传统行业=互联网行业”。易观国际董事长兼首席执行官于扬在2012年易观第五届移动互联网博览会上首次提出了“互联网+”概念。2015年3月，全国两会上，马化腾提出了《关于以“互联网+”为驱动，推进我国经济社会创新发展的建议》。2015年3月5日，在第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。2015年7月，经李克强总理签批，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。这是推动互联网由消费领域向生产领域拓展，加速提升产业发展水平，增强各行业创新能力，构筑经济社会发展新优势和新动能的重要举措。2015年12月16日，第二届世界互联网大会在浙江省乌镇开幕。在“互联网+”论坛上，中国互联网发展基金会联合百度、阿里巴巴、腾讯共同发起倡议，成立“中国互联网+联盟”。【课堂问答】【教师】随机邀请学生回答以下问题“+互联网”与“互联网+”有什么区别？“+互联网”是指将传统商业活动各环节电子化，例如网络交易洽谈、网络销售、网络转账支付等。而“互联网+”是一种新的经济形态，它的目的是充分发挥日益开放的互联网平台在产业生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网行业的创新成果深度融合于社会各领域之中，提升实体经济的创新力、创造力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。可以说，“互联网+传统行业”是对传统行业的升级与改造，发挥出“1+1>2”的实际效果。（二）“互联网+”的特征1．跨界融合2．创新驱动3．重塑结构4．尊重人性5．开放生态6．连接一切……（详见教材）（三）互联网思维1．互联网思维的概念【课堂问答】【教师】随机邀请学生回答以下问题谈谈你对互联网思维的理解。互联网思维是传统思维模式的颠覆。面对环境不确定性的日益增加，互联网思维更有生命力。互联网思维作为一种思维模式，主要表现在8个方面：用户思维、大数据思维、跨界思维、迭代思维、极致思维、平台思维、社会化思维、流量思维。2．互联网思维的秘诀1）用户至上2）体验为王3）免费模式4）颠覆创新……（详见教材）二、“互联网+”时代下大学生创新创业的机遇与问题（一）“互联网+”给大学生创新创业带来的新机遇【课堂问答】【教师】随机邀请学生回答以下问题“互联网+”为大学生创新创业提供了哪些便利？1．“互联网+”为大学生创业提供了政策保障2．“互联网+”为大学生提供了更多创业机会3．“互联网+”给大学生创业搭建了开放式的社交平台4．“互联网+”给大学生创业提供了更多的资源5．“互联网+”增加了大学生创业成功的概率……（详见教材）（二）“互联网+”时代大学生创新创业遇到的问题及对策目前，大学生对“互联网+”创新创业还存在诸多问题，一是缺乏“互联网+”创业经验，信心和动力不足；二是对创业盲目乐观，不具备完整的互联网专业知识体系和互联网专业技术，因而创业过程中遇到挫折就会变得意志消沉，导致创业失败；三是创业资金的前期来源主要是自筹，得到学校和社会帮助的还较少，创业项目很难维持。【课堂问答】【教师】随机邀请学生回答以下问题针对以上问题，大学生应该怎么做？大学生应该学会利用学校、地方和国家现有创业资源，掌握创新创业基础知识，多参加创新创业类比赛，通过校友资源、学校政策、地方政策和国家政策，勇敢实践，为创业的成功增加筹码。【学生】聆听、思考、理解、记录通过教师讲解、课堂问答等方式，让学生了解“互联网+”的概念、特征，互联网思维，“互