高校大学生合唱教育的难为与应为

1.问题的提出我国的合唱艺术发展至今，已经走了近百年的历史。合唱是一种集合了群众集体性的歌唱艺术，受到人们的热爱与广泛参与。合唱艺术活动不断普及与发展，每年国内外的合唱比赛参与的热情高涨，特别是20世纪80年代以来，合唱艺术经历了腾飞的历史时期，获得里程碑式的发展。中国合唱艺术的发展推动，对合唱作品创作题材、内容、风格也有较大的影响，在大量创作者、指挥家、研究者的努力之下，中国合唱音乐发展势头强烈，一路高歌猛进。近年来，我国高校合唱艺术也获得了长足的进步，专业、业余合唱团在国内外各大赛事中不断获奖，世界范围内逐步认可中国的合唱教育，新时代背景下学校美育的发展离不开老一辈教育家、指挥家的不断努力。普通高校是合唱教育推行的重要场所，合唱对大学教育起重要意义。从审美的角度来说，合唱对于心灵的塑造、道德的影响都具备独特功能，通过长时间的艺术实践和排练，形成令心灵震撼的力量，在沉浸式的音乐学习与体验中提升审美能力，形成对美的感知与创造力。从知识的技能获得来说，在合唱中能够更深刻地理解音乐的内涵，认知音乐的规律，掌握音乐的基础知识与技能。高校大学生音乐教育专业强调参与音乐表演的过程，教学目标在音乐实践中获得文化积累、情感体验、能力提升。合唱教育正是可以带给学生音乐学科素养提升的同时，形成自信、自爱、自强的品质。然而，反观现阶段高校大学生合唱教育，亦面临着的许多挑战，如何在合唱教育中获得较好的排练效果？如何引导学生有效表达合唱作品的内容与情感？采用何种排练方法？如何进行声音处理？指挥教学有没有必要？......这些问题都值得高校音乐教育工作者的不断思考，笔者通过结合自身教育教学经验与学习思考，认为目前高校大学生合唱教学开展的难点主要在于缺乏作品资源、缺少指挥人才、缺少合唱教材、教学模式不合理，为此提出相关解决方案。2.高校大学生合唱教育的难为2.1缺乏具有时代特征的作品资源。合唱艺术发展至今，拥有一大批优秀的合唱这，不论是大型合唱套曲《黄河大合唱》、《长恨歌》到短小精悍的《飞来的花瓣》、《掀起你的盖头来》等，还是发展至现代上海彩虹合唱团、厦门七中合唱团创作的优秀作品，但实际能用至大学生合唱排练的作品并不多。一个是从作品的时代特征与学生的兴趣出发，一个是从合唱作品的版权保护出发，怎么选曲、选什么类型的作品、怎么展开排练，都是合唱教育中首当其冲的问题所在。优秀合唱作品稀缺，作品版权的保护问题不仅仅是高校大学生合唱教育的难点所在，同时也是整个国内合唱展开的问题所在，尽管目前高校合唱作品的选择呈现出多样化的趋势，但总体来说作品处于缺乏状态，加上高校合唱团普遍经费有限，“扒谱”问题突出，这对合唱艺术的发展并不是长久之计，不利于合唱教育、合唱艺术的良性发展。2.2缺少适应教育需求的指挥人才。指挥是合唱团的灵魂，往往指挥同样也是一线合唱教育的工作者，就目前现有状况来说，近十年来合唱专业的热门为社会培养了一大批优秀的从业者，但大学校园仍然普遍存在专业人才匮乏的现象，从合唱指挥专业的人才培养来说，基本处于人才培养与社会需要供需不平衡的状态，许多高校的指挥教师同时担任合唱团、管弦乐团、民族管弦乐团等，然而在实际排练中，乐团与合唱团队指挥的要求是不尽相同的。再有，或者是“半路出家”“自学成才”的教师挑起指挥大梁，尽管同样能完成指挥的任务，但由于没有接受过专业的指挥训练，体现出水平参差不齐与状态不固定的情况，导致部分高校大学生合唱教育无法得到长期、稳定、科学、高质的合唱排练。2.3缺少针对性强的合唱指挥教材。现阶段适用于高校大学生可供使用的合唱教材数量不多，且市面上的教材质量良莠不齐，不论是从教学目标至教学方法都不尽相同。现阶段市面上与合唱教学相关的教材大部分分为三种，一种是合唱作品曲集，如《中外合唱曲精选》《琴歌合唱集》《中国合唱曲集》等[第二种是指挥理论，如《指挥手势与排练技巧》《合唱指挥艺术——指挥的美学思维研究》等[第三类是结合了指挥技术，形成音乐理论、指挥技巧、部分作品的教材，如《合唱学新编》《童声合唱训练学》《合唱指挥与教学实践》《合唱指挥艺术》等。从教材的出版与选择来说，并未形成通用认可的教材，现有教材不论是选择哪种，运用至大学合唱教学中均或多或少地存在一定对的问题，需要使用者在综合自己的理解与教学习惯来展开有效拓展或选择。教材实际上是教学活动的基础与核心，教材之间的差异性与缺乏针对性，对合唱教学的成效产生较大影响。2.4缺乏科学合理的课程教学模式。合唱教学不是一门单独的学科，实际是与音乐教育专业其他课程也存在紧密联系的，如合唱教学与乐理的紧密联系、如合唱中的多声部音乐概念与和声曲式的对应关系、如合唱指挥与视唱练耳的关系等等，在不同的课程综合联系中可以发现合唱教学是一门综合性极强的课程，因此在教学中应当充分体现出课程的学科综合性。然而在现有的合唱教学中，过于将集中在实践活动的举办中，更多地将教学围绕在演唱的训练或作品的循环练习中，并没有对学生展开全面、多方位的训练与教学，并没有从学生的心理层面和对未来的职业规划方向，以就业目标为导向来对课程展开规划和教学，从而形成了不合理的教学目标与不科学的教学模式，学生在完成了合唱的训练之后，只掌握了“唱”的技巧，没有充分的了解真正的合唱艺术的内涵，实际上这不利于学生能力的全面提升，也无法达成合唱教学促进音乐学科全面发展的态势，因而缺乏课程合理的课程教学模式也成为了高校合唱教学中的问题所在。3.高校大学生合唱教育的应为3.1掌握科学的发声方法。灵活的气息、科学的发声、正确的咬字是合唱声音训练的核心内容。不论是专业合唱团体还是合唱教育合唱团体，只有在掌握了科学的呼吸与发声的基础上，才能形成有艺术感染力的声音效果，气息与发声训练是声乐演唱艺术的根基所在。咬字在声乐演唱中同样也是非常重要的环节，特别是在中国民族声乐体系中，字正腔圆地咬字可以在很大程度上影响演唱效果。气息：声乐演唱的气息不是一朝一夕获得的，只有在长期的呼吸技巧练习中，才能对声音质量的提升起到效果。在合唱教学中，可以采用胸腹结合的呼吸方式，引导团队成员获得正确饱满的气息，运用气息的流动，形成更动听的音色。可以采用“慢吸慢呼”“慢呼急吸”“急吸慢呼”等方法来进行训练帮助成员快速找到气至丹田的感觉。发声：在声乐演唱中，气息不稳定、声音虚弱、肌肉紧张、过分使用喉咙演唱都是合唱教育中容易发生的问题，这些问题也正是合唱团成员在发声训练中需要解决的问题。唱歌的技术问题在发声训练中需要得到重视，要尽可能的分析到问题出现的原因，并且给出解决方案。在团队的发声中，只有先解决了个人的问题，才能形成和谐统一的声音效果。咬字：合唱属于集体艺术表演形式，在集体表演特别是声部较多的情况下，咬字非常重要。咬字清晰、吐字明确是听众理解歌词感受音乐的重要依据，特别是在中国作品的演唱中，中国汉字的发音特点决定了咬字在演唱中的重要地位。专业的声乐演唱将咬字的过程分为字头、字身、字尾三个环节，咬字、发音与归韵同等重要。3.2理解声部统一与平衡。合唱是一门要求和谐统一的声乐艺术形式，只有在指挥地不断协调统一下才能形成优美的多声部声音效果。声部之间的和谐与统一是合唱与独唱的最大不同要求之一，如何让团队中的所有人形成统一的声音效果是合唱团一直追求的目标之一，在合唱团的训练中，只有处理好平衡不同个人、声部之间的关系，才能获得良好的演唱效果。合唱艺术的和谐统一不仅仅是服装、动作的统一，也不仅仅是统一的起与收，更是“统一的声音”。只有掌握了正确的发生，才能获得和谐声音，在呼吸、发声、咬字统一的基础上，还需要合唱团的成员具备和谐的意识，能够处理好个人与集体的关系。在合唱教育合唱团体当中，部分成员可能有过独唱经验、或者是演唱较为突出，因此在合唱的过程中可能会有展示自己的欲望，但是合唱是需要调整个性的团队活动，只有心中明确了“统一”的意识，才能去靠拢团队的声音，去寻找团队的“共性”。声部的平衡既是各个声部之间音量上的平衡，也是和声效果的平衡。合唱艺术之所以具有如此魅力，和声色彩的变化带来的感受正是重要的因素。合唱教育合唱团队并没有音乐基础理论的知识积累，对于音程、和弦、和声的概念并不了解，因此在声部的平衡把握中，需要专业的指挥来进行协调而获得良好的效果。在排练的过程中，可以结合分声部练习，在各个声部能独立掌握自己的演唱声部之后在进行合练，从而获得良好的声部和谐。3.3开展系统的指挥训练。每一个优秀的合唱团队都离不开一个优秀的指挥。指挥者可以称得上是合唱团的灵魂，同时是合唱教育的重要传播者与践行者，在合唱教育中培养一个优秀的指挥难度要高于培养一个优秀的演唱者。指挥训练不仅仅只是“划拍子”的工作，更是对一个团队的整体把控，对作品展开二度创造的关键所在。系统的指挥训练工作可以从以下几方面展开：其一，培养较强的识谱能力和处理作品的能力。识谱是一个合唱指挥的基本功，指挥应当掌握熟练的、科学的识谱方法，对不同声部之间的转换做到胸有成竹。当指挥拿到一首作品的时候，应当适时地开展案头工作，那便是对作品展开细致的作品分析，对谱面上的表情术语、作品的基本情绪有一定的把握。通过对合唱作品的调式、和声。曲式结构展开深入的分析，对作品进行详细的理解。对作品的处理是建立在指挥的既有经验上展开的，音乐的强弱变化、色调布局、呼吸换气等等，都应该在谱面上具有详细的标记。其二，“准确、简约、美观”的指挥原则。合唱指挥的语言主要靠指挥图示完成，指挥通过点、线、眼神、呼吸、肢体等动作来表达音乐形象。指挥图示在指挥中是最中重要的，通过指挥图示给予合唱团成员提示，从而形成统一整齐的演唱。指挥图示一定要准确、稳定，清晰地给予不同声部之间的成员准确的进入或退出。同时，指挥图示应当简约、美观，并不需要从头到尾都在展开图示，可以在关键的时刻给予合唱团提示即可。其三，敏锐的听觉。指挥者是一个从整体上协调整个乐团的组织者，因此在排练与演出的过程中要跟随排练的额进度随时聆听，能够准确的片段队员音准、节奏是否准确，同时还可以充分地在整体上对音乐展开协调。3.4“合唱”与“指挥”联合。现阶段高校大学生开展合唱教学中，“合唱”与“指挥”是独立的教学方式，容易造成两种学科的脱节，在实际情况中会制约学生“合唱指挥”综合能力的培养。因此在教学实践中，可以有效地将两种课程紧密地结合起来，有效地设置科学活动的教学场景。让学生既感受到演唱的乐趣，同时感受到指挥的乐趣。在课程开始的过程中，便可以开展多边体验式的教学。如首先让一部分学生充当合唱队队员，另一部分同学做指挥，在合唱完成后，双方进行角色互换通过有效的联合教学，引导学生在指挥与合唱的充分协调中，掌握多声部合唱、音色、音量的转换以及教学的开展。教师在分析和排练作品的过程中，通过引入联合互动教学中，引发学生的自主思考与相互渗透，形成互相配合，从而使得学生在双重角色的转变过程中感悟到指挥的统领作用，进而在其他层面更好的提升学生的指挥实践技能。在学生展开合唱与指挥联合教学的过程中，学生能够切实地从一个演唱者的角度去反思需要什么样的指挥手势，从而形成一种良性的循环发展，教师通过引导学生优化指挥图示，引导学生自己设计指挥手势，构建完善的指挥体系，全面增强学生的指挥技能。从而达到真正强化指挥设计、规范教学，形成合唱与指挥共同促进的态势，从而形成两种课程齐头并进，共同发展的课程学习效果。4.结语高校大学生的合唱教育是各类院校的重要课程之一，合唱是最普及的音乐形式，同时也是各级别演出的重要组成之一。学生毕业后不论是从事何种类型的工作，都有可能会面临着合唱指挥的重要任务。同时，合唱指挥本身就