初中语文七年级下第三单元作业设计《阿长与山海经》

PAGEPAGE1初中语文七年级下第三单元作业设计走近“小人物”——致敬平凡微光 尽览细笔绚烂琥珀中学五里墩校区一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期教育部统编教材第三单元单元组织方式自然单元 重组单元课时信息课段设置课时名称对应教材内容第一课段·通读初识“小人物”1.概念先构小小人物面面观单元导读第二课段·精读走近“小人物”2.索骥标题山海经中情谊长《阿长与<山海经>》3.品致详略鸡蛋香油寄至善《老王》4.师法批注新旧台阶年华远《台阶》5.穿越对话酌油射箭熟生巧《卖油翁》6.比较阅读1：苔花蜉蝣皆有光探究小人物形象7.比较阅读2：细微真实绘人物赏析细节描写8.起落浮沉勾画悲剧节点《骆驼祥子》整本书阅读第三课段·写作致敬“小人物”9.探幽寻微工笔润色华章抓住细节学写作二、单元分析（一）教学目标结构图（二）教材分析（三）学情分析三、单元作业目标释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。细节，完成一篇含有细节描写的记叙文。四、单元作业设计思路五、设计原则如下：六、课时作业部编版语文七年级下册第三单元作业设计课时1：概念先构小小人物面面观单元导读作业设计作业内容及评价作业分析与设计意图课前（完成时间：5分钟）文字文化我积累1.作业内容：任务一：通读第三单元，借助工具书和课下注释自学生字词，对字词进行完成梳理。机械的抄写会占用学生大量宝贵时间查找易读错、写错易读错：的字的方式可以激发学生主动学习的积极性，关注个体知识掌握程度。易写错：难以理解的词： 任务二：课下注释中的部分课下注释中蕴含着许多与文化常识密切相关的知识。请结合相关词语解释与文化常资料，完成以下积累卡。识密切相关。由此辐射开来，积累相关知识，可以起到由点到面，由浅入深的学习效果。2.评价设计：学生互评——比一比谁的星最多吧！评价指标等级等级等级等级等级（5星）（5星）（5星）（5星）（5星）书写正确且整洁积累准确、完备课中人物共性我发现利用线性鱼骨图帮（完成时间：5分钟）1.作业内容：任务一：现。鱼骨图示例：助学生从宏观上大致梳理本章节内容，新颖的图表发挥学生主动性，激发学生求知欲，在提前了解创作背景后对于文本的理解会更深入同时提高学生主动学习的学习兴趣。结论示例：的文学家以文字记录，流传千古，慰藉人心。评价设计：学生自评——看看你又积累了几颗星。训练学生逻辑思维中的归纳能力。紧跟时事，关注时下“小人物”，学生自我感知“小人物”背后的“大精物形象学习打下基础。评价指标等级（5星）等级（5星）等级（5星）等级（5星）等级（5星）鱼骨图完整、有序结论正确任务二：人物”的共同特点。材料一：江梦南：女，瑶族，清华大学生物信息学博士研究生。半岁生命健康的难题。材料二：张顺东、李国秀夫妇：云南省昆明市东川区乌龙镇坪子村村天”的感人故事。材料三：朱彦夫：88岁，长津湖战役幸存者，曾荣获“时代楷模”“⼈场上，他所在连队当时与敌军在零下30多度的恶劣天气里血战你的发现：所谓“小人物”，是指 品质。）3.评价设计：小组互评——本轮你得到星星了吗？结论正确得一颗星。课后美文插图我绘制《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调要合理安排不同类型的作（完成1.作业内容：时间：5分钟）（1）作业一（二选一）:制一幅插图。范例：《台阶》插图业比例，增强作业的可选择性，尊重学生的个性差异。针对不同能力层次的学生设置分层作业，有助于保护学生自尊心，激发不同层次学生的潜力。让学生发挥自己的特长，将对文字的任务二：如果你不擅长作画，请将你的插图设计构想说给你的小组同理解转化为图画的学听。并请他（或她为你做出评价）绘制，实现表达样示例：在《台阶》一文中，我想画的是一组父亲付出毕生努力建造的式的融汇贯通，提台阶，这是文章的核心意象。我还想画上两个人物，一个是父亲，一升学生审美素养。个是儿子。因为父亲是小说的主要人物，而儿子是叙述者、见证者。（2）作业二：任务一：在你的积累本上摘录关于“小人物”的精彩语句。 示例：苔花如米小，也学牡丹开。——《苔》袁枚你觉得你和我们一样，我们觉得是的，但你又那么不同寻常。从无声里突围，你心中有嘹亮的号角。——2021《感动中国》颁奖词任务二：拓展阅读 人民网文章：《英雄来自平凡坚守成就不凡》课外阅读、积累型作业能拓宽学生的阅读视野。不动笔墨不看书，通过摘录可以加深学生对优美语句的印象，形成良好的语感。2.评价设计：学生互评及教师评价结合评价指标优秀良好及格插图符合主题插图设计合理与主题相符插图优美插图设计有创意积累丰富有分类PAGEPAGE10课时2.索骥标题山海经中情谊长《阿长与<山海经>》作业设计作业内容及评价作业分析与设计意图课前（完成时间：15分钟）隽永标题探奥秘1.作业内容：任务一：细观察请仔细观察本文标题，略读全文，说说你的发现。 示例：本文标题中的“阿长”是人物，《山海经》是书，作者将这两者用“和”字连接，证明二者之间有着内在联系。经过通读我发现，“阿长”的形象特点与《山海经》的整体风格间存在着对比，形成了反差。任务二：寻佐证上面的发现寻找佐证。动的特质。任务三：析妙用请小组合作，分析“对比式”标题的作用。 成员意见汇总卡：2.评价设计：小组内组员互评三项任务循序渐进，由表及里，由独立到写作，让学生不断完成挑战，实现对题目深意的剥笋式探究。树立观点，寻找佐证，是对学生思维及研究能力的训练。评价指标得一颗星发现对比能发现阿长与《山海经》的特点有文中语句或其他文字佐证装装/具情/作词一：慕山经》二：赠山经》三：想山经》能从不同角度发现对比式标题作用（每发现一点得一颗星）课中（完成时间：10分钟）反差之妙精品读1.作业内容：作找出其中的“反差”，找出最多的一组获胜。叔祖的寂寞——小友的相伴“我”的兴趣——大人们的冷漠阿长的热心——“我”的冷淡忆犹新敬意的消失——敬意的再生石刻版的精致淡薄——木刻版的粗糙难忘（2）第二轮：比深度——在以上反差中，选出三组，由小组代表分析其作用。（3）第三轮：比创作——请将这些段落改编成三幕课本剧，并以表格形式呈现剧本。（4）第四轮：比配乐——如果给这个短剧配上背景音乐你会选取哪种配乐呢？并简述你的理由。A.童声歌曲 B.抒情的、舒缓的音乐。我的理由是：提示：试从儿童、成人的两个叙述角度来分析。2.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式用比赛方式将原来枯燥的文本解读变得更具竞技性，学生在比赛驱动下，不断挖掘文中的“反差”，实现精读精思。情景剧本的设计，让学生参与文本创作，通过小组合作演绎加深对人物形象的了解，提高课堂，充分发挥学生想象理，调动积极性和创造性。回合胜负裁判第一轮找出反差多的一组获胜教师第二轮分析全面的一组获胜学生（小组互评）第三轮表格设计精巧者获胜教师第四轮能从叙述视角分析，简述作用者获胜学生（小组互评）课后（A完成时间：6分钟；B完成时间：5分钟）1.作业内容：分层作业（选做）任务一：拓展阅读版本：作家出版社，2016年06月）任务二：积累运用要分析。我找的标题是： 我的分析是： 标题库：鲁迅《聪明人和傻奴才》《朝花夕拾》铁凝《温暖孤独旅程》《心灵的黑白故事》梁衡《大无大有周恩来》张晓风《山的天》学生自评任务一让学生在自己的能力范围内去了解《山海经》内容，感受其神奇色彩，实现与小鲁迅的跨时空对话。任务二可以结合学习语言积累与鉴赏能力。由标题为切入点，深化对作者遣词造句的妙处的体悟。评价指标等级ABCD充分阅读，能分享故事叙述生动标题选取符合要求标题分析精当，能结合内容课时3.品致详略鸡蛋香油寄至善《老王》作业设计作业内容及评价作业分析与设计意图课前角色变化品深意本题为情境类作（完成1.作业内容:业，让学生分别以时间：15分钟）情境一：你是三联出版社的实习编辑 你需要给本文选择一个合适的插图。在以下图片中，你选择的是（ 。不同的身份完成对文本的解读。图片的选择看似与文字无关，其实建立在学生对文章主要内容及详略安排的深刻认识基础上。A B C理由提示：从文章选材和详略角度考虑。第二步：为了帮助青少年理解散文语言的深意，你需要在原文旁加上一些导读，请模仿示例，在文中老王送香油鸡蛋部分做三条旁批。示例：2.评价设计：小组内组员互评评价指标等级（最多为5颗星）能结合文本内容，从详略角度解释选项批注准确，兼顾技巧与表达效果课中（完成时间：10分钟）1.情境二：你是《东方》杂志的采访记者 好消息！杨绛先生将接受本次采访。考虑到尽量不打扰她的生要列好采访提纲，询问最有价值的问题。你最想问的三个问题是：2.评价指标：采用教师评价与学生自评结合的方式《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：设计语文学习活动，要围绕特定的学习主题，创设情境。“完成提纲”的设计，让学生走进文本，在情境对话表演中，感悟作者内心世界，理解文章深层次内涵。同时，增强学生课堂参与感，激发学生的创造性思维。评价指标教师评价ABCD学生自评ABCD能紧扣该事件提问能从中了解作者创作心理能增进对老王形象的了解能深化对主题的认识课后1.情境三：你是新华书店的店长 本题旨在让学生融（10分现在，杨绛先生的一本以《老王》为代表作的散文集即将上市。入情境，激发写作钟）为了推广本书，你需要制作一张宣传单，内容至少包括以下三部分：动机，在作业中对（1）一句广告词文本有整体而深入（2）一则作者简介，结合上述采访，突出作家悲天悯人、善于自省的理解。的特点。（3）一段阅读感受，结合文中“老王”一类的小人物，作者的反思、自己的启示来写。2.评价设计：教师评价与学生自评结合评价指标等级最高为5颗星评价主体广告词主题鲜明教师作者介绍特点突出学生（自评）感受言之有理，能激发读者阅读兴趣学生（互评）停连停连│”般顿║”群顿“↓”起读忽标）重音“.读“”读“．．续读“。。续读──”音长─。”头，间高○○”头，间轻节奏（语速）※”快⊙”慢语调“”调↑”调↓”调↗”调↘”调“”强“”弱特殊技巧“”音▽” 音短有，有跳）课时4.师法批注新旧台阶年华远《台阶》作业设计作业内容及评价作业分析与设计意图课前专题朗读我策划教师在教学过程（完1.作业内容：中适时为学生搭成时间：5分钟））支架方法：自学以下方法。建支架，此支架可以是关键问题，也可以是具体方法。随后让学生实现问题的突破，可以提升学生解决问题的能力，增强内驱力。任务一：朗读设计——请依据你选择的文中父亲的特点，对相应段落（选取最能体现这一特点的一段）进行朗读批注，作为朗读脚本。运用以上符号，批注后在组内读一读。目之一，请你确定一个主题，并列出同主题文章三篇。我的主题是： 我的书单是： 示例：执着；《老人与海》的片段、《愚公移山》、《平凡的世界》片段。2.评价设计：由学生互评与自评相结合评价指标等级最高为5颗星评价主体能用符号批注朗读要素学生（自评）能读出父亲的对应特点学生（互评）主题与文章一致，言之有理学生（自评）书单主题一致学生（互评）课中自读批注我完成本作业为理解应（完1.作业内容：用型作业。考察成时间：15分钟）支架方法：请自学以下批注方法。学生对文章主要内容，尤其是小说各要素的把握。圈点勾画法是实现本单元熟读精思目标的重要手段，学生在自主批注时能充分运用所学语言知识，解构文本，深化对语言技巧的理解。请运用以上批注方法对本文进行勾画、批注。（先批注，再全班交流）示例：2.评价设计：每三组形成“文学小圈子”：先分享批注、相互完善，再推选出本圈小讲师。成员得3颗星，小讲师得5颗星。讲师由组内推举产生。课后文章内涵我探究本作业为分层的（完1.分层作业：（选做）拓展深化作业。成时间：5分钟）A.辩论：假如你是学校辩论队的一辩，将要代表本方概述观点，请选择你赞同的一方，完成发言卡。正方一辩发言卡：学生可根据能力和兴趣，自主选择习题进行训练。辩论题提高学生的思辨能力，卡片书写题深化学生对文章情感内涵的体悟。评价时学生互评，思维方式和情感理解互相补反方一辩发言卡：充，通过协作实现文本解读的再次提升。B.微写作：假如你是文中的儿子，请以第一人称的口吻，给父亲写一张父亲节贺卡。片字：2.价计：价体学互评价表考下：评价指标ABCD最深情卡片人称正确，语气符合文中人物身份感情真挚，能结合文章主要内容课时5：穿越对话酌油射箭熟生巧《卖油翁》作业设计作业内容及评价作业分析与设计意图课前多种技艺大PK本题为朗读训练作（完成1.作业内容：业，意在引导学生时间：5分钟）任务一：角逐“最佳朗读者”——请录制本文朗读视频，完成预习，了解本文中两个人物了不起的技艺。利用智慧课堂平典作品，形成文言语言。以读促悟，初步感知人物形象。任务二：评选“讲故事能手”——全班分为两组，分别收集“高大上”的专业赛事高手，和身边拥有“不寻常”技艺的普通人，将其事迹在课上进行口头交流。2.评价设计：本表格为任务一朗读作业评价。师生互评四个等级ABCD评价指标字音正确断句鲜明朗读流利能读出人物个性化语音语调等级（）等级（）等级（）等级（）课中人物心声再传达孔子说“知之者不（完成1.作业内容如好知者，好之者时间：5分钟）任务一：请为本文画一组连环画，并口头分享你的创作心得。作、神态与心理。学生画连环画是一种让学生积极主动地在“做中学”“玩中学”的创造性活动，拓宽语文学习和应用的领域，丰富了语文教PAGEPAGE20箱 2.评价设计：小组互评打分学形式。学生成了了课堂气氛，促进合作学习。评价指标星级（每项最高2颗星）绘画符合文章基本情节且连贯图案线条清晰、色彩优美画外音符合形象特点能发挥想象，加以补充课后（完成时间：5分钟）文化百宝箱1.作业内容任务一：请选择你的文化宝箱，在小组内完成以下研讨。卖油翁所具备的谦虚恰是中华民族的传统美德，如“天道亏盈而益谦。”（《周易·谦彖》）“江海所以能为百谷王者，以其善下之。”（《老子》）“君子泰而不骄，小人骄而不泰。”（《论语·子路》）可以任选一角度：根据自己的特长根据自己的疑问2.评价设计：教师评价与学生评价相结合学习文言文不仅要从语言层面进行理解，还应深入文化的肌理进行探究。由教师提供一定支架，学生在组内开展专题研讨，同时锻炼辩证思维能力。自主设计作业能体现学生创新意识，提升学生思考的动力，自主设计的问题也是学生对文本掌握情况的有效反馈。评价指标等级ABCD评价主体组内研讨积极发言教师能援引传统典籍支撑观点学生设计作业紧扣文本且有创新教师课时6：比较阅读1：苔花蜉蝣皆有光阅读探究“小人物”形象作业内容及评价作业分析与设计意图课前学一学问卷调查本题为学生提供方（完成1.作业内容:法支架，尤其训练时间：约在两天内完成，视学情而定）问卷星是一个专业的在线问卷调查、考试、测评、投票平台，专或调查系统相比，问卷星具有快捷、易用、低成本的明显优势。第一步：学生运用现代信息技术完成调查研究，更加有效、科学、便捷。第二步：第三步：第四步：凡小人物的理解”主题问卷。并请老师协助在班级发放问卷。思考维度支架：以下问题你可以在问卷中使用，并加以修改、补充。物点妈心王良亲着翁慧放。评价指标等级最高为5颗星评价主体问题设计符合主题学生能对现象进行收集能为问题分析提供现实依据课中学一学微论文“梳理与探究”是（完成1.作业内容：语文四大核心素养时间：6微论文是指篇幅较短的论文，行文似论文，骨架脉络清晰，虽短之一，以自主·合分钟）小也能将一个事理说清楚。分析报告。作·探究的方式，锻炼学生的分析比较的思维能力，加强学生间的合作与示例：交流，鼓励学生多角度思考文章的写作技巧，从对人物形象的感性认识，上升到理性分析。鼓励学生勇于探索，养成积极思考的习惯。任务三：请小组合作，试着将分析结果分类，并按照一定的顺序排列，制作本组微论文结构图。示例：2.评价设计：采用教师评价与小组互评结合的方式3.评价指标教师评价等级最高为5星小组互评等级最高为5星小组任务分配合理，完成度高多角度分析人物形象，形象概括全面、准确微论文提纲逻辑清晰课后1.作业内容：《义务教育语文课（5分程标准（2022年钟）为你身边的“小人物”提供力所能及的一项帮助。 版）》在作业设计评价意见中鼓励作2.评价设计：他人（受帮助者）评价业要关注学生校内外的个人生活，设计实践作业。学生在了解平凡劳动者的可贵品质后，给予帮助，是社会责任感的体现，有利于实现学科的育人目标。课时7：比较阅读2：细微真实绘人物赏析细节描写作业内容及评价作业分析与设计意图课前（完成时间：约在两天内完成，视学情而定）卡片制作助积累1.作业内容:中举例说明。任选其中一种手法制作知识卡片。2.评价设计：小组内组员互评，选出“最美知识卡片”本题旨在课前预习相关写作手法、描写手法等文本阅读的知识，为课上的比较阅读，从方法技巧角度赏析人物形象做准备。通过查阅资料，学生学会使用工具书辅助学习，拓展了学生自主学习渠道。知识卡片考验学生的动手实践能力，从学生学会将知识归类整理。评价指标等级（）最美卡片写作、描写手法了解全面，定义准确例证具有典型性，能充分介绍此手法知识卡片图文并茂，简单易懂名要物象征作法法阿长舌扬描山事抑言》宽动善、良写》》课中（完成时间：6分钟）表格填写巧梳理1.作业内容：对比阅读一小组，每组选择一篇课文完成下列表格。2.评价设计：采用教师评价与小组互评结合的方式“梳理与探究”是语文四大核心素养之一，以自主·合作·探究的方式，锻炼学生的分析比较的思维能力，加强学生间的合作与交流，鼓励学生多角度思考文章的写作技巧，从对人物形象的感性认识，上升到理性分析。鼓励学生勇于探索，养成积极思考的习惯。评价指标教师评价等级ABCD小组互评等级ABCD小组任务分配合理，完成度高多角度分析人物形象，形象概括全面、准确了解不同写作手法，并结合课文阐述理由课后（约在三天内完成，视学情而定）短视频制作1.作业内容：“时代变迁中的小人物”短视频征集 学校电视台要征集课本短视频，请你从本单元认识的三位小人物：阿长、老王和父亲中任选一位为主角做一个短视频，配图并写好脚本，视频时长2分钟左右，完成“时代变迁中的小人物”的短视频制作。脚本创作范例：以《老王》为例你的短视频脚本：2.评价设计：教师评价《义务教育语文课程标准（2022年版）》在作业设计评价意见中鼓励作业要关注学生校内外的个人生活，设计跨媒介创意表达的作业。通过学生乐于接受的短视频媒介形式，搭建短视频脚本创作学习支架，让学生自主创作脚本并制作短视频，引导学生关注本单元“小人物”形象，思考“小人物”身上的闪光品质，从“他们”身上反观“我们”，在制作短视频的过程中，审视人性、理解社会、净化心灵。寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。评价指标等级内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中课时8：起落浮沉勾画悲剧节点《骆驼祥子》作业设计作业内容及评价作业分析与设计意图课中（完成时间：10分钟）思维导图明脉络1.作业内容：（1）祥子的梦想是“买自己的车，做个独立的劳动者”，但几度动维导图，梳理文章主要故事情节（2）祥子的朋友圈 祥子如果来到现代，请用祥子的口吻发一条朋友圈，可以从朋友圈表明他们的人物特征。示例：祥子:今天雨好大呀，我全身湿透了。现在感冒了,好难受!(5分钟前)虎妞(回复):嘿，你是不是活该?叫你别去拉车吧?现在倒好，出一身病!快点回来!我给你摘点小福子(回复):祥哥,严不严重?没事吧?祥子回复虎妞:还好,要回来了。虎妞回复祥子:你就是要强!2.评价设计：采用教师评价与小组互评结合的方式小说以“祥子”为主要人物，围绕“三起三落”构成文本主要内容。用思维导图的形式，既方便梳理故事情节，又锻炼学生用思维导图辅助文本阅读的能力。朋友圈是现代生活中常见的一种互动方式，将现代的形式与传统文本相结合，激发学生的学习兴趣，并促进学生的创新性思维能力。在整个朋友圈回复过程中渗透着对人物形象的巧妙分析。寓教于乐，丰富课堂形式。评价指标教师评价等级ABCD小组互评等级ABCD思维导图结构清晰，内容全面朋友圈内容符合小说情节朋友圈内容符合人物形象PAGEPAGE30课后（完成时间：12分钟）闯关练习悟主题1.作业内容：分层作业：A试题小测（必做题） （1）（2）B.微写作：给祥子写小传（选做） 本文以主人公祥子的奋斗和毁灭为线索，可以说是祥子一生的记录。请根据作品内容，写一篇祥子小传，完整勾勒出祥子的经历。写完后注意对照作品进一步修改，力求做到准确无误。2.评价设计：教师评价A组题侧重于对小说情节和文章主题的考察，难度适中，适合各种层次学生的课后自测。特别是第（2）小题，形式新颖，激发学生思考探究，加深文本主题理解。B类作业侧重于微写作，学生在学习完第一单元的“人物传记”后，对传记的基本要求已有初步了解，此题旨在考察学生抓住人物特征写作人物传记的能力，能力要求较高，可让能力较高的学生完成，锻炼他们的写作能力。评价指标等级（ABCD）根据文本内容正确补充试题充分分析祥子悲剧，完成题目试题小测完成时间合理祥子小传符合传记写作基本要求祥子小传符合小说人物形象，叙议结合课时9.探幽寻微工笔润色华章《抓住细节》作业设计作业内容及评价作业分析与设计意图课前1.作业内容：（1）找出下列文字中的细节描写：（请用波浪线画作业（1）为理解（完成出）运用型作业。时间：5分钟）考察学生运用细节描写概念在文中找出相应文字，感知其妙处的能力。作业（2）为观察型作业。学生学会观察细节，注意有效细节的提取。在寻找过（2）圈出下列图片中的细节 程中明确，细节的选取是自觉的，而非随意的。通过学生互评的方式评价，可以提高课堂效率，且本作业难度较低。学生有能力实现准确评价。2.评价设计：评价主体：同桌互评评价内容能不能画出文段中的细节描写能说出体现抗疫精神的人物细节课中1.作业内容作业（1）为归纳（完成（1）将本节课所讨论关于细节描写的内容绘成思维导图。型作业。时间：5分钟）参考样例：本题侧重训练学生的归纳总结的逻辑思维。学生在听取讲解后，只有及时梳理知识，建构知识关系，才能真正内化知识。作业（2）为运用型作业。学生运用细节描写技巧，进行片段写作，能检验语言运用能力，尤其是细节描写的能力。在实际写作中提升细节描写技巧。（2）运用以上技巧，加入细节描写，修改一段话：通过口头评价可以就要开始测试长跑了，我心里紧张极了，就怕跑在最后。实现实时反馈，有你的改写：利于学生及时改进写作策略，有利于写作薄弱的同学学习借鉴他人写作技巧，实现高效提升。2.评价设计：（1）评价主体：学生互评、教师评价（2）评价方式：口头评价。建议用以下句式：第三单元测试卷一、积累运用。(30分)1．下列加点字的注音不正确的一项是(B)(3分)(解析：B.“悼”应读作“dào”。)书写在田字格内。(3分)3．下列加点词语使用不正确的一项是(A)(3分)好。(解析：A.“诘问”有追问、责问之意，用在此处不恰当。)4．下列病句修改不正确的一项是(D)(3分)A．“天鲲号”全部焊接长度为1.4765万米，通过2653张X光探测，合格率达到了99%以上，这大大超出了常规。(结尾添加“标准”))(“瞻仰”改为“景仰”)(解析：D.删去“的原因”。)5．下列关于文学常识的表述，不正确的一项是(A)(3分)夕拾》以及散文诗集《野草》。B．《老王》的作者是杨绛。钱钟书是她的丈夫，其小说代表作是《围城》，学术著作有《谈艺录》《管锥编》等。C．小说《台阶》的作者李森祥是当代作家，代表作有《半个月亮爬上来》《十八里营房》等。(解析：A.《朝花夕拾》是散文集。)6．古诗文默写。(7分)（1）独坐幽篁里，弹琴复长啸 。（王维《竹里馆》）所有游子，表达了诗人深切的思乡之情。（3）岑参《逢入京使》中表达诗人远涉边塞，思乡怀亲之情只能靠捎话来表达的诗句是“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安 ”。（4）暮春时节，韩愈看到万紫千红盛开的花木，有感而发，写下了《晚春》，请你准确地默写这首诗。草树知春不久归，百般红紫斗芳菲7．阅读名著《骆驼祥子》，回答问题。(5分)称为“圣人”的曹先生。(1分)(2)好的封面，或传递书的整体内容，或呈现代表人物，或展示主题情感……或兼而有之，请从下列三幅画中选择一幅合适的画作为小说《骆驼祥子》的封面，并结合小说内容阐述理由。(4分) 。垂着头的人，骆驼跟小说的相关情节有关，祥子因它而得名。人物低着头，暗示了祥子不堪生活的重压。8．综合性学习。(7分)学校开展以“天下国家”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。（1）请你写出两句有关爱国的诗词。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 （2）下面一段文字，缺少一个爱国人物故事，请你帮助添加。。（3）下面是小明写的一段演讲稿，请你帮助修改。在中华文明悠久的历史中，爱国主义精神一直是中华民族得以凝聚、生存、发展的强大动力。作的未来，找到开启智慧的钥匙，找到克服惰性和挖掘潜力的良方，破解前进道路中的各种难题，努力学习，【B】用自己的力量来报答祖国。①材料中有错别字的词语是“赋矛”，正确的写法是“_赋予 ”。③【B】处画线句子用语不得体，应将“报答 ”改为“报效 ”。(二)阅读下面的文言文，回答11～13题。(10分)去。见其发矢十中八九，但微颔之。入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。【乙】南方多没人①，日与水居也，七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者。故凡不学而务求其道，皆北方之学没者也。11．解释下列加点的词。(4分)矜：夸耀遣：打发苟：随便、随意畏：畏惧、害怕(1)见其发矢十中八九，但微颔之。(2)日与水居，则十五而得其道。天天与水为伴，于是十五岁就学会了潜水的方法。13．【甲】【乙】两文都告诉人们什么道理？(2分)意对即可)附参考译文：样。三、现代文阅读。(26分)

满孙君飞②父亲就像一个熟悉的客人，前来“拜访”我们的时候，总会带着礼物。布，一个快要装满彩色圆球糖的玻璃瓶，轻轻摇动一下，就会发出让我口舌生津的可爱声响……④有一次，父亲拉着满满当当的木板车过来，我一看，像是一个打了胜仗的“大王”，身后还多豪。⑤可有时候，他也会两手空空，像打了败仗的士兵，手无寸铁。衣服。⑦这一天，他做生意亏了本儿，一路风餐露宿，空空荡荡地走回来了；他个子越是高大，越显出臂怀里的空旷冷清。⑧母亲看到他，不说话，也不笑，她的个子原本有些矮，这时候却像变得更矮。她神色平静，目母亲拿走碗，盛来满满一碗饭放到他面前。在我的记忆里，这情景不止一次，这饭有时是面食，有时是白米盖着菜，有时竟是只有节日里才有的大块萝卜炖小块骨头，好像她提前知道他要空着肚子空着手回来似的。当然有时母亲还会特意为他斟上一碗热热的黄酒……看他吃饱喝足、心满意足，我有些不解：母亲怎么像是在犒劳凯旋的将军？⑨父亲并没有上床休息，而是无牵无挂地枯坐着，看母亲从井水中捞出洗净的衣服，拧干，一件接一件地晾晒到院子里的绳子上。还有摊开的被单，母亲将其搭到绳子上，被单慢慢滴出水，水拉着被单，起初还显得紧致，慢慢地灌满了风，吸足了阳光，它们就如巨大的翅膀般，扑扇着发出富有节在风中扑扇出阳光的温煦芬芳，挂满了院子。我们这些孩子在这个快乐的“迷宫”里穿梭、奔跑、喊叫、躲藏，惊吓他人，最后以甜美的笑声收场。这时候，父亲的眼中似乎也有了光芒，有