教育心理学(知识的学习)课件

知识的学习

数学学院

教育心理学教育心理学(知识的学习)内容提要

知识的表征2知识及其分类1陈述性知识与程序性知识3教育心理学(知识的学习)第一节知识及其分类一、知识涵义二、知识的分类教育心理学(知识的学习)一、知识及其涵义讨论：谈一谈什么是知识？教育心理学(知识的学习)

知识的涵义：从本质上说，知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。人与外界的相互作用的现实活动中获得来于客体的各种信息，用一定的方式对这些信息进行加工和组织，形成对事物的理解，从而形成知识。教育心理学(知识的学习)

教育心理学(知识的学习)二、知识的分类依据划分类型解释获得知识的方式直接知识和间接知识直接知识来自于个体亲身体验；间接知识得于书本反映深度感性知识和理性知识感性知识是对事物的外表特征和外表联系的反映；理性知识是反映事物的本质特征与内在联系。知识的客观性主观知识和客观知识两类知识的划分是相对而言的，主观知识指个人对事实的解释，相对缺少相关的证明；客观知识则是相对约定俗成的知识，但也不一定一成不变。教育心理学(知识的学习)

依据划分类型解释知识的所有权个人知识和公众知识个人知识是独特的，如个人的学习方法；组织的知识是整个组织享有的，如班级规则。知识与言语的关系显性知识与隐性知识显性知识是能用语言解释清楚的；隐形知识并不能用语言充分表达。知识的状态和表现方式陈述性知识和程序性知识陈述性知识是关于“是什么”的知识；而程序性知识是关于怎么做的知识，解决这一类问题需要一定的程序。教育心理学(知识的学习)第二节知识的表征（一）表征知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。教育心理学(知识的学习)（二）知识的表征

知识以命题网络的形式表征，整块的知识以图式（schema）的形式表征。

1.命题命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。教育心理学(知识的学习)

命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。

例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。

这一句子包含三个命题：（1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车；

（2）这辆凯迪拉克车是漂亮的；（3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。

2.命题网络教育心理学(知识的学习)表征这一句子的命题网络可以是：赠予尼克松勃列日涅夫主体曾1接受者客体关系时间漂亮的凯迪拉克车2关系领袖苏联主体曾3客体关系时间教育心理学(知识的学习)佐证：按层级组织起来的记忆信息网络教育心理学(知识的学习)3、图式（Schema）图式是对范畴中的规律性作出编码的一种形式，是对一般的真实性而非特例的真实性所作的编码。房子的图式表征如下（安德森）：上位集合：建筑物组成部分：房间材料：木头、砖头、石头功能：供人居住形状：直线形或三角形面积：10-1000平方米教育心理学(知识的学习)

4、产生式（Production）产生式是一种以“如果/则”（if/then）形式编码的“条件—行动”规则（condition-action规则，简称C-A规则）。教育心理学(知识的学习)5.产生式系统

产生式系统被认为是复杂技能的心理机制。当一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了所需的条件时，就组合成产生式系统。

如，证明两个三角形全等A(A')B'BC'C教育心理学(知识的学习)产生式系统示例P1如果目标是要证明△ABC≌△A'B'C'但不知道那些对应边与对应角相等则建立子目标以寻找哪些对应边与对应角相等P2如果目标是要寻找对应边与对应角相等已知AB=A'B'AC=A'C'不知道

BAC与B'A'C'是否相等不知道BC是否等于B'C'则建立子目标寻找

BAC是否等于B'A'C'，或BC是否等于B'C'P3如果目标是要寻找

BAC是否等于

B‘A’C‘，或BC是否等于B'C'

BAC与B'A'C'是对顶角则得出

BAC=

B'A'C'

P4如果目标是要证明△ABC≌△A'B'C'已知AB=A'B'，AC=A'C'，

BAC=

B'A'C'

则△ABC≌△A'B'C'教育心理学(知识的学习)

第三节陈述性知识与程序性知识一、陈述性知识定义：陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索而能直接陈述的知识，是用来描述世界，回答“世界是什么”问题的知识。例如美国的首都是华盛顿。陈述性知识常常也被称为言语信息。陈述性知识要求的心理过程主要是记忆。陈述性知识的获得是指新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系。教育心理学(知识的学习)

类型1、名称或标记。例如外语单词。2、事实。3、有组织论述。教育心理学(知识的学习)

表征心理学家一般认为，陈述性知识主要以命题、图式、表象为表征。教育心理学(知识的学习)

教学策略动机激发策略、注意策略、精加工策略组织者策略、认知结构优化策略教育心理学(知识的学习)程序性知识定义：程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。程序性知识是一套办事的操作步骤，是关于“怎么办”的知识。教育心理学(知识的学习)

类型：根据不同的标准，程序性知识可分为不同的类型。例如：就使用的范围来说，有一般领域与特殊领域的程序性知识；就自动化的程度来说，有自动化的与可控的程序性知识。教育心理学(知识的学习)

表征1、产生式2、产生式系统教育心理学(知识的学习)

教学策略课题选择与设计策略、示范与讲解策略、变式练习与比较策略、练习与反馈策略、条件化策略、分解性策略教育心理学(知识的学习)

一、陈述性知识与程序性知识的区别1、两种知识的不同功能导致了不同的知识表征形式2、两种知识有着不同的类型划分3、两种知识的习得过程及其条件不同教育心理学(知识的学习)

二、陈述性知识与程序性知识的相似之处尽管陈述性知识与程序性知识之间存在着许多不同之处，但它们之间还是存在着相似的地方。例如，两者在人们长时记忆中的表征特征方面虽然完全不同，但它们都对贮存在人脑中的知识和经验作了同样经济的表征。并且，这种知识在有限的工作记忆的容量中能够被灵活地使用。例如，在陈述性知识当中，当以命题的形式保留了客观世界在意义上的联系后，有可能使人在工作记忆中以当时想到的为数有限的命题为线索，不时地从自己的长时记忆网络