小学语文-22《四季之美》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季之美》第二课时教学设计小学五年级语文上册教学内容:《四季之美》是日本作家清纳言的散文作品，文中的艺术感受方式和表现手去具有鲜明的日本文化特色。作者用独特的视角咏唱了一年四季中最美的四个时刻:黎明、夜晚、黄昏、早晨。四时之美，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。表达了作者热爱大自然、热爱生活的感情。教学目标:抓重点句子品读感悟，初步体会景物动态美。有感情的朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。教学重点:正确有感情的朗读课文，背诵课文。理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.学习描写事物静态和动态的方法。教学难点:结合关键句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。2.学习描写事物静态和动态相结合的方法。教学过程：导入课件出示四季优美风景的图片，感受自然之美。教师引导学生说一说图片美在哪里，用语言描述图片上的景色。一年四季都有好风景。大自然的美除了用图片展示还可有别的形式，那就是文字，这节课继续走进清少纳言的笔下，去感受作者是怎样用文字来表现自然之美的。初读感悟出示作者资料，学生自读。引导交流，从资料中知道了什么。引导学生理解“鼻祖”的意思，知道作者开创了日本散文的先河。大作家写的有名的文章一定要仔细地用心去读。请同学们自己用心细读课文，感受作者是怎样写出自然的美的。教师配乐范读课文。学生一边听一边想象画面。找学生交流，你好像看到了什么。品读自然之美跟随大自然的脚步，走进春天的黎明。学生自读第一自然段，指名说春天的黎明是什么样的。抓住写颜色的词语“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”，指导学生读出色彩变换的美感。学习夏天夜晚的段落。学生默读本段，思考作者写了几种夏夜，读后交流明确三种夏夜。指名说，你喜欢那种夏夜，为什么喜欢。最让作者着迷的是哪一种夏夜？是什么迷住了作者？（萤火虫）萤火虫在干什么？创设情境感受萤火虫的动态美-----两个学生拿两支激光笔把激光打到黑色的屏幕上，模拟萤火虫的飞行。教师叙述：细雨蒙蒙的夜晚，没有月光也没有星光，有的只是一片黑暗，四周如同被巨大的黑色幕布遮盖。快看，幕布上有两个光点在动。原来是小小的萤火虫在飞行。快飞过来，飞过来，让我仔细瞧瞧。哎，真淘气，他们飞到那边去了。看那，两个光点要撞在一起了。哦！不用担心，小生命也有大智慧，他们是绝不会“撞车”的。两个光点又迅速地分散开来。就这样，萤火虫不停地在黑夜里画下一道道或长或短，或直或弯的光线。问：这样的画面好看吗？你喜欢吗？指导学生读出萤火虫飞行的动态美。学习秋天的段落。秋天的黄昏又有什么样动人的景象呢？同位互读，读后交流作者重点写了秋天的什么景物，这些景物又是什么样的。交流：归鸦，是急急匆匆的。问：你能猜猜乌鸦为什么急急匆匆吗？引导学生体会家庭的温暖，亲情的美好，指导学生读出感情。交流：大雁是比翼而飞的。请学生表演“比翼而飞”，感受友情和陪伴的温馨，指导学生感情朗读。秋天的美不光要用眼睛去看还要用耳朵听，你听到了什么？（风声、虫鸣）问：当你听到秋天的风声时，你心里在想什么？当你这么想的时候，你的心情怎么样？引导学生体会，当想到秋天的广阔田野，心情愉悦时，就是“心旷神怡”。指导学生读出心旷神怡的感觉。学习冬天的段落。默读这一段，思考作者重点写的景物并用笔圈出来，全班交流，明确重点写了炭火和人。引导学生说说炭火给人温暖的感觉，人与自然有着和谐之美，指导感情朗读。总结提升回读全文，师生接读，感受作者独特的审美情趣和笔下景物的独特韵味。回顾板书内容，思考：这些普通的事物，我们也常见到，为什么到了作者笔下这么美？指名交流（眼中有景、心中有爱）课件展示动态风景图片，学习作者表达小妙招-----动静结合。课堂练习：给一段景物描写加入动态描写。作业选做：仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。板书：四季之美春：鱼肚色---红----红紫春：鱼肚色---红----红紫夏：萤火虫秋：归鸦、大雁、风声、虫鸣冬：炭火、人动静结合学情分析经过四年的语文学习，多数学生能正确、比较流利、地朗读课文，初步意识到要联系上下文，要结合自己的生活经验去体会课文中含义深刻的句子，去体会作者的思想感情。能感知文章基本的表达方法。会记叙简单的记事作文和写景作文，但是叙事细节不丰富不生动，往往流于记录事情经过，写景物不会抓景物的特点来写。能简单修改自己的习作。随着年级的升高，学生阅读能力的提高，学生的阅读量也加大了。但是很多学生热衷于捕捉文中或新奇或热闹的细节描写，或者急切于获取情节的发展变化，很少有学生真正融入文本去体悟作者的思想情感，与作者同呼吸共命运；亦或是细细地去品词析句，或是揣摩文章表达上的可取之处。所以，在教学中我着重注意的是：1、让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟情感，增强语感。要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下功夫。2、加课默读速度的训练。要培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，通过个性化地朗读表达出自己独特的感受。给学生充分的读书感悟的时间，把朗读训练落到实处。3、抓住重点词语理解课文内容。注重联系学生生活实际经验展开联想，运用迁移的方法，把自己的感情融入到课文中去，体会课文要表达的思想感情。4、借助本课领会作者表情达意和写作的方法。体会作者对归鸦、大雁拟人化的写法，学习作者文中多处动态描写的运用。效果分析《四季之美》是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在导入时，我让学生欣赏优美的风景图片，引导学生用语言描述图片的美，既是对学生的审美熏陶，又锻炼了学生口头组织语言的能力，实际效果还不错。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写结合自己的生活经验，来体会四季景致独特的韵味，并把自己的感受通过朗读表达出来。通过朗读来看，不同程度的学生针对文本都有了自己的感悟。体会归鸦急急匆匆回巢和大雁的比翼而飞中蕴含着拟人的美好情感，这既是教学的重点又是一个难点。我通过设计问题-----猜猜归鸦为什么急急匆匆？表演一下怎样是比翼而飞------来唤醒学生的生活经验，从而顺利突破了难点，还给学生留下了深刻的印象。文中的另一个重点兼难点是感受萤火虫飞行的动态美。我设计了用激光笔让学生模拟萤火虫的飞行，学生能动手操作还能观看，兴致很高。学生的模拟很形象地再现了萤火虫飞行的情景。再配以充满拟人情趣的结束，学生立马就感受到了萤火虫飞起来很好看。同时，我还对写作进行了指导，多数学生都体会到了动态描写之美，并且能运用到景物描写之中，效果良好。教材分析《四季之美》是统编版教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元围绕“初步体会景物的静态美和动态美，学习描写景物的变化”这个主题，编排了四篇课文。有《古诗词三首》(唐代诗人王维的《山居秋暝和张继的《枫桥夜泊》，清代词人纳兰性德的《长相思》)，有日本女作家清少纳言的《四季之美》，有我国著名作家巴金的《鸟的天堂》、贾平凹的《月迹》。这个单元，古诗词与写景散文自由组合，寄情于景，情景交融，让学生跨越时空(从唐代到清代到现当代)，跨越国界(从国内到国外)，领略诗人、词人、作家笔下的景物之韵味，体悟作者寄情于景的那份情思，品味作者对大自然、对生活、对生命独特的灵性与热爱。因此，本单元的阅读教学重在引导学生通过优美语句的反复品味，想象语言所描绘的意境美，体会作者通过作品所传达的情感。同时学习作者描写景物、表情达意的写作方法，引导学生把自己的生活经验与阅读经验结合起来，尝试写身边景致，表达自己对大自然，对生活和生命的热爱。《四季之美》选自日本著名女作家清少纳言的随笔作品《枕草子》。清少纳言(约966～约1025)，清是姓，少纳言是她在中的官职。清少纳言是日本平安时期著名的女作家中古三十六歌仙之ー，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大オ女。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，执笔于在她宫中供职的时候，成书于离开廷之后。作品记叙了作者在宮廷里的所见所闻。作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等及其对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对日本天皇皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。在这部几乎可以说是凡事必录被作者戏言为“笔也写禿了＂的作品中充溢着作者本人所感受到的四季変化的微妙之美，以及属于平安时代的斑驳的风俗世相、复杂的人情世故以及日常生活中的琐碎小事的瞬间之美。《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。300多个字，篇幅简短，结构简单。每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景牛物进行描述。语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得再三味。在清少纳言的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。四季之美在四时:春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融，夏天的夜晚，萤火虫着实迷人秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的温暖;冬天的早晨，火盆是和谐的保障。字里行间，作者细膩而真挚的情感溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。测评练习课堂朗读练习在整堂课的新课学习过程中，引导学生通过体会作者字里行间的感情来练习有感情的朗读，即时给出朗读评价。课堂修改习作练习叙述：有一位同学去观察了夏日的荷塘，写下了下面的一段话，写完后总觉得缺了点什么。请你读一读，看看缺少了什么，能给他出出主意吗？文本------请你来支招：看！池塘里铺满了一片碧绿，在那碧绿中间点缀着朵朵荷花。有点荷花完全绽开了，有的才绽开一瓣两瓣，有的还是刚刚出生的花骨朵。课后练习选做：仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。教学反思依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如如下：可取之处：图文并行，激发学习兴趣，接受不同形式的美的熏陶。开课伊始，我就展示给学生一些优美的四季风景图片，学生再欣赏图片美的同时又锻炼语言组织能力。在学习春天的黎明和夏季的夜晚时，我给课文配上了黎明色彩变换的天空图片和夏夜萤火虫飞舞的图片，学生既可以通过视觉感受到自然之美，又可以通过文字感受到同样的感情。在体会景物的动态描写灵动有生机时，我选取了几幅景色美丽的动态图片，学生立马就感受到了动态之美，并且在接下来的习作修改练习中很好地进行了动态描写的运用。2、以读带讲，注重学生感悟，以悟促读。作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼晴发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用心细细品读，体会作者是怎样写出景物的美的。新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。在教学过程中我引导学生结合生活经验感悟文本，带着自己的感受和理解去朗读，去贴近作者的视角和感受，去寻找与作者感情上的共鸣。如猜想归鸦急急匆匆的原因，学生很容易就联想到自己生活中着急回家的原因，通过朗读把自己的感受带入到了文本中，体会到了作者独特的审美情趣和作者对自然对生活的热爱。3、用心设计，巧妙突破难点。萤火虫飞行的动态之美既是本课的一个重点也是一个难点。我设计了用激光笔让学生模拟萤火虫的飞行，学生能动手操作还能观看，兴致很高。学生的模拟很形象地再现了萤火虫飞行的情景。再配以充满拟人情趣的结束，学生立马就感受到了萤火虫飞起来很好看。“那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”怎样让学生深刻理解聆听自然的声音带给人愉悦的感受对学生来说也是一个难点，学生的理解往往容易浮于表面。我引导学生练习自己生活的体验，谈谈自己听到秋风和虫鸣时心里在想什么，心情是怎样的，从而理解当自己想着秋天的辽阔风景是心情愉悦就是心旷神怡时，学生就有了较为深刻的情感体验。不足之处：1、整体上，学生的自读自悟仍然偏多，大多时候仍是在老师的指导下去读去悟。学生个性化的朗读较少，还要启发学生自己去思考，去获得自己独特的情感体验。2、缺少一些实际的朗读技巧指导。学生的感悟有了，还需要技巧的加持才能把自己的感悟再通过朗读表达出来，比如加重个别字词的读音，放缓一些词组语段的语速等等，下一步要结合具体文本和语句去指导训练。课标分析《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，语文教学一方面要为学生终身学习打好基础，另一方面要重视学生情感的陶冶和人格的培养，使每一次教育行为都能让学生在想象课文描写的情景时领略各地的风光开阔眼界，丰富人生历。五年级学生已经接触了不少写景课文，这类文章语言优美、意境深远，抒发了作者对大自然美景的无限热爱之情。《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。第七单元以“自然之趣＂为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写＂，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本篇文章是学习“动态描写＂的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的変化