小学语文-7什么比猎豹的速度更快教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文五年级上册第二单元7《什么比猎豹的速度更快》教学设计【教材分析】《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。课文在写法上具有独特之处:一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数据，借助比较说明，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，脉络清晰，语言简练明了。

在教学中，我设计了四个活动，每个学习活动，四个活动教学环节既并列，又逐层深入。首先引导学生自主学习，再请学生小组合作学习探讨，其间老师指导学生的学习，接着小组展示学习成果，老师组织其他小组完善成果。最后使用一篇课外短文训练、检测学生学习效果。第二单元是以“提高阅读的速度”为主线编排的阅读策略单元。这种单元类型是完全以阅读策略为主线进行编排。把3—4篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性。课文将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了提高阅读速度的基本方法，引导学生学习这一策略。四篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都可以提高阅读的速度。根据单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标。【课标分析】课程标准对第三学段中要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览。扩大知识面，根据需要搜集信息。语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具。【学情分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，还能抓住文中的关键词，找到关键语句，但学生不易理解的可能有以下几处：1.文章的表达方法，如每一段基本上都是讲了一种事物比另外一种事物的运动速度快。2.提高阅读速度不等于快速阅读，而是以了解和掌握阅读速度的方法来提高阅读效率。【教学目标】1.借助短文复习之前学过的提高阅读速度的方法。2.学习借助关键词句，提高阅读速度的方法。3.学习借助课文表达上的特点，提高阅读速度的方法。4.运用恰当的方法快速默读课文，了解课文的主要内容。【教学具准备】课件、数字计时器、图片、阅读方法字条。【教学重难点】1.学习借助关键词句，提高阅读速度的方法。2.学习借助课文表达上的特点，提高阅读速度的方法。【教学过程】眼部运动训练，游戏导入课堂1.谈话：同学们，我们先来做一个眼睛运动的小游戏，想做吗？请听清楚游戏规则，睁大眼睛，凝视屏幕，完成眼部运动。第一个：定点凝视你刚才做完有什么感受？第二个：左右移动（能不能快一点，再快一点）眼睛要动起来哟！第二个：上下移动（能不能快一点，再快一点）2.总结：同学们，经常练习可以让我们的眼睛更灵活！刚才同学们的注意力高度集中，表现非常棒！3.复习方法：前面我们学过了两种提高阅读速度的方法谁还记得？4.学生复习阅读方法。5.（黑板贴示：集中注意力读连词成句的读，不停顿、不回读）接下来请同学们用上这两种方法快速默读下面这段话，记录下自己的默读时间并理解内容。【设计意图】这样看似简单的三个小游戏中，学生的注意力高度集中。此活动的目的就是要在上课的伊始环节中把学生的注意力和兴趣一起吸引到本课的教学中来，为学习阅读策略，提高阅读的速度做铺垫。二、复习阅读方法，引入阅读体验活动1：阅读句子，复习方法1.请迅速默读下面这段话，记录默读时间并理解内容。课件出示：松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔（tái）藓（xiǎn）编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭（xiá）窄，勉（miǎn）强可以进出。窝口有一个圆锥（zhuī）形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。2.时间到，你读这段话用了多长时间？谁来交流？我读这段话用了秒，运用了的阅读方法，读懂了。3.今天我们再来学习一种新的提高阅读速度的方法。齐读课题：7什么比猎豹的速度更快读完课题，你发现题目有什么特点？4.接下来请同学们带着“什么比猎豹的速度更快”这个问题快速默读课文，先记录默读时间。读完后再圈出文中的关键词。最后小组交流，选出阅读速度最快的，找到关键词最多的同学汇报交流。【设计意图】在前两课的教学中，学生已经学过了两种提高阅读速度的方法，因此我设计了复习阅读方法这一环节来唤起学生的阅读兴趣。在这个阅读活动中，学生能够体会到阅读时集中注意力的不要回读和尽量连词成句地读，不一个字一个字地读可以提高阅读速度。三、自读质疑课题，学习阅读新法活动1：默读课文、记录时间、理解内容出示ppt：默读要求：1.先带着“什么比猎豹的速度更快”这个问题快速默读课文，先记录默读时间。2.读完后再圈出文中的关键词。3.最后小组交流，选出阅读速度最快的，找到关键词最多的同学汇报交流。活动2：师生交流1.小组代表汇报：带着问题读课文，我读篇课文用了，运用了的阅读方法，抓出的关键词有：。活动3：学习4-8段默读课文、记录时间、理解内容过度：那这些事物之间的速度对比你又有什么发现？出示ppt：默读要求：1.带着“谁比谁更快”这个问题快速默读课文4-8段，先记录默读时间。2.读完后再圈出文中的关键语句。3.最后小组交流，选出阅读速度最快的同学汇报交流。活动4：师生交流1.小组代表汇报：带着问题读课文，我读课文4-8段用了，我在第段中画中画出的关键语句是。2.小结：正如同学们所说带着问题读课文，我们很快就找到了这些关键词，帮助我们较快的理解课文内容，提高了阅读的速度。（黑板贴示：抓文中关键词句）【设计意图】因为学生掌握了默读、略读、边读边想等基本方法，学生的阅读才有可能根据阅读目的，选择适合自己的方法进行阅读，阅读能力和效率才能提高。通过小组汇报交流，学生初步体会到带着问题读课文，抓文中的关键词句，可以提高阅读速度，提高阅读效率。四、发现表达特点，学习阅读新法活动1：内容全出示（出示4-8段的关键句）1.现在，我们再来看一看这些关键句，你发现文章在表达上有什么特点？2.学生交流自己的发现。学生：我发现都是讲了一种事物要比另外一种事物的速度快3.小结：你可真了不起！从课题开始，什么比猎豹的速度更快到课文的每一自然段，基本上讲的都是一种事物比另一种事物速度快。了解文章表达上的特点，可以加快我们的阅读速度。（黑板出示：了解文章表达特点）活动4：总结方法1.通过刚才的两次阅读活动，我发现了要提高阅读速度，学习时我们要：。2.小结：这就是咱们今天要学习的借助文中关键词句、了解文章表达特点提高阅读速度阅读的方法。【设计意图】许多文章都有着鲜明的表达特点，有的是运用了一些修辞手法，有的则是运用了一些说明方法，有的文章则是有相似的构段方式。了解课文的表达特点，借助关键词句，就能读得更快。五、运用方法，检测阅读活动1：默读检测1.用上今天学到的方法再次默读4-8段，记录时间。2.按照运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。光游隼火箭猎豹人流星体鸵鸟喷气式飞机1活动2：汇报交流1.学生汇报默读时间并说说自己的排序。2.有请读书小达人上台展示排序。过度：光说不练假把式，接下来咱们就用这节课学习的借助文中关键词句，了解文章表达特点的阅读速度的方法来拓展一篇同体裁的课外阅读。六、方法迁移运用，拓展总结提升活动1：默读短文、记录时间、理解内容出示ppt：默读要求：1.运用学习的阅读方法，快速默读短文，记录时间。2.读完后，画出文中的关键语句。3.和同学交流你的阅读体会。活动2：汇报交流1.这篇文章共700余字，我的默读时间约为，运用了的阅读方法，我读懂了。【设计意图】课内打基础，课外练功夫。要使学生具有教材要求那样的“较快速度”的阅读能力，仅靠课堂训练是不够的，还要积极开展课外阅读活动，将课内课外阅读结合起来。在掌握了借助文中关键词句，了解文章表达特点的阅读速度的方法，学生在不同的阅读过程中运用这些方法，通过记下阅读时间，检测阅读效果，从而体会提高阅读速度的好处。七、课堂总结同学们，俗话说：“熟能生巧”。今后我们在读书的时候恰当的运用学到的阅读方法不断进行练习，一定能提高我们的阅读速度和阅读质量。这节课咱们就上到这里，下课！【板书设计】7什么比猎豹的速度更快连词成句的读集中注意力不停顿、不回读抓文中关键词句了解文章表达特点小学语文五年级上册第二单元7《什么比猎豹的速度更快》学情分析识字方面：五年级的学生已经有了一定的识字能力，能借助字词典和生活积累，理解生词的意义。在字词教学中词语的读音学生易读错，“游隼”的“隼”这个字，学生接触的比较少，可以从字义入手，让学生根据字义理解记忆多读几遍。课文方面：学生通过预习能够大体把握文章的主要内容。学生不易理解的可能有以下几处：1.文章的表达方法，如每一段基本上都是讲了一种事物比另外一种事物的运动速度快。2.提高阅读速度不等于快速阅读，而是以了解和掌握阅读速度的方法来提高阅读效率。朗读方面：学生已有了一定的朗读能力。通过理解课文，学生可以正确流利地读文，但在进一步有感情朗读方面，还有待于进一步的引导。小学语文五年级上册第二单元7《什么比猎豹的速度更快》观评记录一、学生的学知识掌握（1）识字方面五年级的学生已经有了一定的识字能力，识字教学虽不是高年级语文教学的重点，但对于学生而言，能借助字词典和生活积累，理解生词的意义。在字词教学中词语的读音学生易读错，“游隼”的“隼”这个字，学生接触的比较少，可以从字义入手，让学生根据字义理解记忆多读几遍。（2）课文理解方面从题目入手引导学生通过多次阅读活生，让学生多读，在读中发现问题，发现题目什么比猎豹的速度更快本身就是一个问题，学到知识，总结方法，形成能力；把讲的机会让给学生，让学生畅所欲言，各抒所见，真实的表达自己的感受和情感。能力提升朗读能力在本课朗读中，注意抓关键词，抓关键句有层次地训练。如在引导学生发现“游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光”等关键词语，再找到文中的关键语句后就行朗读，提高了学生的朗读能力。学方法、提速度在学习新的阅读方法时，学生带着问题默读课文，自主学习课文，记录时间。接着小组合作交流“什么比猎豹的速度快、什么事物比什么事物速度更快”这两个问题。随后小组进行展示并交流发现总结“借助关键语句”和“了解文章表达特点”也能提高阅读速度、理解课文内容。思维发展在课堂上学生汇报交流时，运用了“我阅读文章用了多长时间，运用了什么方法，读出了什么内容。”这样的句式，学生将自己的思维路径、思维内容通过语言表达出来，这样就清晰看出学生的思维状态。学生也在一次一次的阅读实践中发现自己阅读速度的不断提高。二、教师的教教师的教学体现了以下亮点和特色：（一）落实统编理念，掌握阅读方法整堂课很好的体现了统编教材的理念，双线并举，学生切实掌握了提高阅读速度的方法。本课是第二单元阅读策略单元的第三篇课文，前面学生已经学过了两种提高阅读速度的方法。所以课堂伊始，贾老师引导学生回顾了这两种方法，并运用这两种方法，借助《松鼠》片段进行阅读训练。在本课的学习，老师着重引导学生在阅读的过程中发现、总结“借助关键语句”和“了解文章表达特点”也能提高阅读速度、理解课文内容。接着运用这一阅读方法再次阅读《松鼠》片段，理解课文内容。最后，学生运用这一阅读方法阅读《海啸》一文，检测学习效果。（二）抓关键词句，提高阅读速度

在引导学生发现“借助关键语句”和“了解文章表达特点”能提高阅读速度、理解课文内容这两个活动中，教师先引导学生带着问题默读课文，自主学习课文，记录时间。接着小组合作交流“什么比猎豹的速度快、什么事物比什么事物速度更快”这两个问题。随后小组进行展示并交流发现阅读方法。最后老师提炼、总结阅读方法，师生共同阅读《海啸》一文，检测、评价学生的学习效果。（三）小组合作，贯穿课堂整个教学活动，以学生的学为主，教师的教为从，学而后教，教师始终是站在学生身旁适时指导的共学者。自学为主，互学为辅，先自学后合作，学生始终是以独立的个性进行学习的生命体。在每个学习活动中，我首先引导学生自主学习，再请学生小组合作学习探讨，其间老师指导学生的学习，接着小组展示学习成果，老师组织其他小组完善成果。最后使用一篇课外短文训练、检测学生学习效果。（四）渗透说明方法的指导

《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。对于说明方法教学，在学生发现了文章表达上的特点后，相机引出这是一种怎样的说明方法？学生发现这里运用了作比较说明方法，那么课文除了运用了作比较，还运用了哪些说明方法请你去文中找一找，学生发现自己去探寻发现课文运用的说明方法还有列数字、作比较。（五）以始为终，逆向设计这堂课就是让学生学习“借助关键语句”和“了解文章表达特点”提高阅读速度、理解课文内容。我从这一目标为始设计了一系列学习活动，让学生逐步发现这一阅读方法，又通过两篇文章训练了这个阅读方法。达到了以终为始，逆向设计，将语文教学优课堂延伸到了课外。学生在这样反复的实践中熟练掌握了提高阅读速度的方法，获得了必要的阅读策略。逐渐形成阅读有一定速度的习惯。小学语文五年级上册第二单元7《什么比猎豹的速度更快》教材分析教材内容：《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。本课在学习提示提出“借助关键词句”把握课文内容，从而提高阅读速度的方法。课后第一题回应学习提示中“记下所用时间”的相关要求，并且要求学生了解课文的主要内容，交流阅读体会。两位学习伙伴分别从两个方面提示本课所学方法:一是发现本课特殊的篇章结构，每一自然段在表达上有相似的特点，从而提高阅读速度;二是抓住每一自然段的关键词句，帮助快速了解自然段的意思，从而把握主要内容。第二题和第三题指向课文内容的理解。其中第二题列出本课介绍过的事物，让学生按照事物运动速度从快到慢的顺序填写序号。第三题是要求学生针对课文内容提出问题，带着问题再读课文，并和同学讨论，鼓励学生对课文相关内容进行探索。教材位置：统编语文教材五年级上册第二单元是以“提高阅读的速度”为主线编排的阅读策略单元。这种单元类型，不以双线结构的方法来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。阅读策略单元的编写单元结构体例与阅读单元基本相似，与普通阅读单元不同的是：1.人文主题一线不明显；2.以一个阅读策略各个层次的教学目标，把3—4篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性。五年级上册第二单元安排四篇课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了提高阅读速度的基本方法，引导学生学习这一策略。四篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都可以提高阅读的速度。教材特点：《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。课文在写法上具有独特之处:一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数据，借助比较说明，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，脉络清晰，语言简练明了。本课配有三幅插图，分别提示了不同事物的速度快慢。其中第一幅图展示了空旷的原野上，人、鸵鸟、猎豹在飞奔，三种事物的前后位置直观地反映出其速度的快慢。第二幅图是辽阔的天空中，从左至右依次为:游隼、飞机、火箭，第三幅图是太空中的流星体，以及星星发出的光，它们的前后位置也反映出事物速度的快慢。小学语文五年级上册第二单元7《什么比猎豹的速度更快》评测练习海啸海啸，通常是由海底地震引起的。海啸所掀起的狂涛巨澜，是破坏力极强的水文气象灾难，如不及时躲避，人们很难在它的魔爪下逃生。海啸可分为自然型与人为型两类。自然型海啸又可分为气象变化引起的风暴潮与火山爆发、地震、水下地陷（也称海底滑坡）引起的海啸。海啸大多来自海底地震，有破坏性的地震海啸，其震源深度在20公里以上，里氏震级达6.5级以上。在现代，水下核试验也常常会造成一种人为的海啸。如二战结束不久，美国在北太平洋比基尼岛开始长达20多年的核试验，其中一次水下氢弹爆炸试验引发的海啸，中心部位的巨浪高达60多米，之后15米高的大浪横扫海面，不少正在附近航行的舰船被巨浪掀翻；海啸浪传到几百公里以外，浪高仍在5米以上，造成沿岸不少小船倾覆。海啸是一种频率介于潮波和涌浪之间的重力长波。海啸浪的波长达几十公里至几百公里，周期范围比较大，为2-200分钟，因此海啸发生时，往往第一个浪头涌来时，海面上升了，过了一段时间，潮水出现回降，又过了一段时间，第二个浪头涌来。海啸常见的周期为40分钟以内。据科学家推算，当大洋深度为4000米时所发生的海啸，其大浪的周期为40分钟。海啸波的传播速度为713公里/小时，波长为475公里。海啸震源的水面最初升高幅度为1-2米。因此，海啸在深海大洋传播时，由于波高与波长之比很小，周期较长，往往一时难以察觉到。只有快接近岸时，才会形成有破坏力的巨浪。因而，有经验的船长在遇到海啸时，都会把船迅速驶离海岸，离岸越远越好。太平洋地区是世界上发生海啸最多的地区，占80%。西北太平洋海域，更是地震海啸的集中发生区域。就全球而言，海啸主要出现在日本太平洋沿岸，太平洋的西部、西南部和南部，夏威夷群岛和阿留申群岛沿岸。我国虽然是一个多地震国家，但海啸却不多见。近两年来，中国沿海有确切记录的地震海啸为数很少。一、快速默读，记录默读时间。我的默读时间约为。二、读完后，画出文中的关键词句。三、用下面的句式，和同学交流你的阅读体会，看看谁说的更全面、更准确。这篇文章共700余字，我的默读时间约为，运用了的阅读方法，我读懂了。小学语文五年级上册第二单元7《什么比猎豹的速度更快》教学反思《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度，接着谈到天空中的飞机、太空中的火箭、流星体的速度，最后说到光速。课文在写法上具有独特之处:一是题目设问，激发读者的阅读期待；二是段落的表达方式相似，运用准确的数据，借助比较说明，每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快，脉络清晰，语言简练明了。在教学中，我设计了四个“学教评一体”的学习活动，学习活动逐层深入。每个学习活动，我首先引导学生自主学习，再请学生小组合作学习探讨，其间教师指导学生的学习，接着小组展示学习成果，老师组织其他小组完善成果。最后使用一篇课外短文训练、检测学生学习效果。本课是第二单元阅读策略单元的第三篇课文，前面学生已经学过了两种提高阅读速度的方法。所以课堂伊始，首先，我引导学生回顾了前面学习的两种阅读方法，并运用这两种方法，借助《松鼠》片段进行阅读训练。其次，在引导学生发现“借助关键语句”和“了解文章表达特点”能提高阅读速度、理解课文内容这两个活动中，我先引导学生带着问题默读课文，自主学习课文，记录时间。接着小组合作交流“什么比猎豹的速度快、什么事物比什么事物速度更快”这两个问题。随后小组进行展示并交流发现阅读方法，最后老师提炼、总结阅读方法。在本课的学习，我着重引导学生在阅读的过程中发现、总结“借助关键语句”和“了解文章表达特点”也能提高阅读速度、理解课文内容。最后，在学习了两种新的阅读方法后，又通过两篇文章训练了这个阅读方法。达到了以终为始，逆向设计，将语文教学优课堂延伸到了课外。学生在这样反复的实践中熟练掌握了提高阅读速度的方法，获得了必要的阅读策略，逐渐形成阅读有一定速度的习惯。当然，这一节课，还存在许多不足：1.在引导学生总结发现抓文中关键词句的阅读方法时过渡不太自然，显得有点生硬。2.在学生了解了文章表达特点时，没有对文本进行深入的挖掘。3.对于说明方法教学，这篇文章主要使用的说明方法：列数字和作比较。我在这节课只是简单一提，是否应该先告诉学生们关于列数字和作比较的定义，然后，让学生们用小组探讨的方式，让他们自己去探寻。通过自主学习，使他们掌握了这两种说明方法，同时还明白了这两种说明方法的作用。4.担心时间紧任务多，课上小组合作学习的环节，如果能让更多的读书小达人发言展示，会更能体现学生的主体地位。5.因为自己比较紧张，对于学生的评价有时不够及时和有针对性，有时候自己的语言表述也不是很流畅，这些都是我需要改进的地方。

总之，这堂课下来，出现了不少问题，我还需要不断虚心地向有经验的老师学习，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

小学语文五年级上册第二单元7《什么比猎豹的速度更快》课标分析