小学数学-认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思

课题:认识人民币教学设计：教学内容：教科书52页和53页的内容。教学目标：认识面值为1元以及1元以下的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率：1元=10角，1角=10分。会进行简单的人民币兑换。初步感受人民币在生活中的广泛作用，培养学生爱护人民币的意识。教学重点：认识面值为1元及1元以下的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。教学难点：知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率，感受人民币在生活中的重要价值。教学过程：创设情景，生成问题出示存钱罐。猜猜里面是什么？（钱）生活中哪些地方要用到钱？你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗？总结：我们国家的钱叫人民币，人民币是我国的法定货币，我们要爱护它，不能乱折人民币也不能在人民币上乱画。今天我们就一起来学习---认识人民币（板书课题）参与讨论，了解学情初识1元及1元以下的人民币师：老师给大家准备了一些人民币，请同学们四人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听。看谁认得多，认得准。小组汇报：小组代表向全班同学介绍本组的人民币，教师及时补充。如有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。2、师:在识别人民币时，你的方法是什么？引导学生从数字、汉字、图案来识别。师：人民币上的汉字是古代的繁体字，现在用的较少了，我们一起来认认这些繁体字。三、组织展评，精讲点拨1、对人民币进行分类师：刚才我们一起认识了人民币，现在请同学们认真观察这些人民币，看能不能给它们分分类。请同学们四人一组，试着分类，然后汇报交流。生：以质地分，硬币一类，纸币一类。生：元是一类，角是一类，分是一类。生：按上面的年份分。————学生汇报结束后，教师适时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的，如：1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是这样。认识进率（1）认识元和角之间的进率师：知道了这么多关于人民币的知识，现在我们一起来玩一个“换钱”的游戏。出示一张5角纸币：请你用1角纸币来换老师的5角，你应该用几张？出示一张1元纸币：那么现在你要用几个1角的纸币来换老师的1元？（板书：1元=10角）师：我们也可以用1元和1角的硬币来换，谁来试一试。总结：不管用哪种面值的人民币来换，只要换出的人民币总值都是10角，也就是1元就可以。（2）认识角和分之间的进率师：我们知道了1元=10角，猜猜看1角等于几分？（板书：1角=10分）现在生活中已经很少见到几分的钱了，用你手里的纸币或硬币试一试。完成小练习。2元=（）角7角=（）分30分=（）角30角=（）元四、重点监测，评价分析1、选钱、摆钱游戏师：请同学们来看一些商品的价格（1元6角、6角9分、2元5角、3元两角）然后从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组同学互相介绍自己所选的人民币，相互判断是否正确。学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的，介绍经验。总结：先找大单位再找小单位或先找小单位再找大单位。2、大家想一想，这节课我们都学了哪些关于人民币的知识？认识了1元、5角、2角---的人民币，知道了人民币的单位，学会了人民币单位间的换算。总结：随着现代社会的飞速发展，这些小面值的人民币用的越来越少了，因为商品的价格也越来越高了，那我们就需要用到10元、20元、50元、100元这些大面额的人民币。本节课马上就要结束了，但我们对人民币的认识才刚开始，让我们继续保持这份探究的精神继续学习。板书设计：认识人民币1元、5角、1角、1分、2分、5分《认识人民币》学情分析一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用人民币进行购物。为此，在了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础出发，创设一个情景：把自己认识的人民币以小组为单位和同学交流所认识的人民币，把知识分享交流。在活动学习的过程中，有机渗透品德教育。适时的思想教育，是本节课的一个特色。教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观，体现了学习数学的价值。《认识人民币》效果评析在《认识人民币》这节课中教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。但也存在着某些不足：在这里虽然注重了创新，但又不够大胆——难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以拿一元钱去购买，让售货员找呀！而且这种情况是我们平时经常遇到的！《认识人民币》教材分析以购物为主线安排教学内容。教材首先呈现购物的场面，引出对人民币的认识，然后在购物活动中认识人民币的进率。在练习中联系物价巩固对人民币的认识，使学生不仅认了钱，还认识了它所标志的实际价值，在购物活动中学习人民币的加、减计算，最后安排实践活动进行模拟购物或实际购物。这样安排能使学生感受人民币的作用，逐步学会解决现实的购物问题。这说明教材十分重视数学与现实生活的联系。2．先认识1元、1角、1分的人民币，再认识其他人民币。先认识1元、1角、1分的人民币，有利于了解人民币的单位，容易建立元、角、分的进率的概念，教材从“买1元钱的笔记本付10角可以吗”的讨论引入人民币的进率，并以换算图示表示出人民币单位之间的进率，可以给学生留下深刻的印象。接着认识其他面值的人民币，之后安排伍角币、贰角币与1元币的换币活动，加深对元与角之间进率的认识。要领会教材的编排意图，突出认识人民币中的数学知识，即人民币的单位及进率。3．在认币活动中既要基于学生的已有经验，又要突出重点。多数学生已经认识了小面值的人民币，有的曾有过独自购物的经历，但也可能有学生没有接触过人民币，教学前应了解学生的认币情况。教学中可以让学生带来一些人民币，教师也可准备一些人民币，让学生分组活动，指认人民币。在交流时重点应放在了解人民币的币值，认识大写的壹、贰、伍、拾、佰和繁体字圆，当然也要认识币面上用阿拉伯数字写的1元、1角、2角、5角等。至于人民币的颜色、形状、图案、印制日期等不要作为教学内容。数学课上的认识人民币重点是学习人民币的单位、进率以及换币和购物时的计算，要突出数学内容。一年级数学下册第五单元《认识人民币1》评测练习班级姓名一、纸币和相应的硬币连起来。二、写出下面的钱数。三、填一填。5角=（）分80角=（）元40分=（）角6元=（）角10分=（）角1元=（）分参考答案：纸币和相应的硬币连起来。写出下面的钱数。1元2角2元6角1元2角三、填一填。5084601100《认识人民币》教学反思本节课教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采取小组合作的学习方式，积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念。教师善于营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。教师既善于挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验开展实践活动，教学效果较好。但也存在着某些不足：对元角分进率的换算时，可以领学生来做一个游戏。每组开个小商店，组长当营业员，其他同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，你想买什么？（学生积极参与到购物活动中）指名说一说你买了什么？付了多少钱？找了多少钱？……这样更能加深学生的印象，掌握好本节课的知识点。《认识人民币》课标分析人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。本单元主要是让学生认识人民币以及人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。本单元的学习将会使学生初步理解人民币的基本知识和懂得人民币的使用，有助于学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。一、利用学生的生活经验，借助模拟人民币学具，通过分类、兑钱等数学活动，让学生认识人民币的单位及它们之间的十进制关系，认识各种常用面值的人民币，能进行简单的计算，并进行爱护人民币的教育，渗透爱国主义情感1．借助模拟人民币学具，通过分类活动，让学生认识各种面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。2．借助模拟人民币学具，通过兑换活动，让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。3.通过创设“购买文具”“乘船买票”“买报纸”“存零钱”等生活情境，让学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，学会合理用钱，懂得爱护人民币，体会爱护人民币就是爱我们的国家。在课程实施中，教师要将人民币上的国徽、不同民族的文字、国家领袖图像、多处风景名胜等适度地介绍给学生，让学生对中国历史和文化有所了解，进而增进爱护人民币的情感。二、让学生经历运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题的过程，初步学会运用“尝试—调整”“有序罗列”两种不同解决问题的策略，进一步积累解决问题的方法和经验，进一步沟通生活与数学之间的联系，感受数学的应用价值1．让学生通过独立思考、展示交流，解决“在钱数限定的条件下买需要的东西”等情境中的问题，逐步学会用“尝试—调整”“有序罗列”解决问题的策略，逐步学会有序思考，体会有序思考的优势。例2．通过开展“购物”“凑钱”等各种数学活