《0-3岁婴幼儿保育与教育》

0～3岁婴幼儿保育与教育

目录页CONTENTSPAGE0～3岁婴幼儿早期发展教育概述第一章0～3岁婴幼儿的身心发展第二章0～3岁婴幼儿的保育第三章早期教养机构的活动设计与组织实施第四章早教活动设计第五章面向家长的科学育儿指导活动第六章第一章第一节0～3岁婴幼儿保育教育的基本问题

第二节我国的0～3岁早教事业第三节早期发展理论依据0～3岁婴幼儿早期发展教育概述0～3岁婴幼儿保育教育的基本问题第一章0～3岁婴幼儿早期发展教育概述第一节第一章第一节0～3岁婴幼儿保育教育的基本问题

一、相关概念解析（一）儿童早期各阶段的年龄划分（二）儿童早期（三）儿童早期发展与教育（四）“最佳人生开端”与“早期关心与发展”第一章第一节0～3岁婴幼儿保育教育的基本问题

（1）围产期：胎儿满28周到产后1周。（2）新生儿期：从娩出到诞生后28天。（3）婴儿期：从诞生后28天到1周岁。（4）婴幼儿期：1～3周岁。（5）学前期（幼儿期）：从婴幼儿期结束到入小学前，即3～6岁或3～7岁。（6）学龄期：从入小学到青春发育开始，一般指6～12岁或7～12岁。（7）青春期：从第二性征出现到生殖功能基本成熟，一般指10～20岁。（一）儿童早期各阶段的年龄划分返回第一章第一节0～3岁婴幼儿保育教育的基本问题

二.践行0～3岁早教的重要价值（一）美国“开端计划”（二）新西兰“普鲁凯特计划”（三）其他国家的行动（四）中国的行动三.国际社会的行动与实践案例第一章第一节0～3岁婴幼儿保育教育的基本问题

1．中国的“六婴跟踪”、“百婴跟踪”、“2049计划”2．育婴师职业的建立3．国际合作——联合国儿童基金会ECCD项目在中国4．ECCD合作项目的成效（四）中国的行动返回第一章我国的0～3岁早教事业0～3岁婴幼儿早期发展教育概述第二节第一章第二节我国的0～3岁早教事业

一、早期教育是实现人才强国战略的基础过程（1）公办早教机构、托儿所开设的面向0～3岁幼儿的亲子班（2）面向0～6岁儿童的一体化民办早教机构或培训机构（3）在工商部门登记注册的企业性质的早教机构（4）专门从事早教教材、玩教具、相关课程开发的早教内容提供商等

三、我国早教机构的类型

二、相关政策法规（一）早期教育是促进儿童潜能发展的重要途径（二）早期教育是效益最高的教育（三）早期教育应当成为人才强国战略的奠定工程第一章第二节我国的0～3岁早教事业

四、我国早教事业发展的背景及原因（一）近年来的生育高峰（二）中国人口受教育程度提升以及社会竞争日趋激烈（三）家庭规模的缩小以及家长观念的更新是早教事业发展的根本原因五、我国0～3岁早期教育的现状（一）我国早期教育事业发展的突出问题（二）民办早教机构的大力发展（三）对现阶段我国早教事业发展的特征分析第一章第二节我国的0～3岁早教事业

1. 接受早教主体年龄在0～4岁2. 早教事业发展规模受经济发展水平影响3. 市场价位参差不齐（三）对现阶段我国早教事业发展的特征分析返回第一章第二节我国的0～3岁早教事业

六、我国早期教育事业的发展前景（一）公共政策对早期教育的影响会逐渐加大（二）政府、非政府组织、企业三方合作更加稳固（三）跨学科研究对早期教育发展的影响愈加深刻第一章早期发展理论依据0～3岁婴幼儿早期发展教育概述第三节第一章第三节早期发展理论依据

一、早期发展的内涵和基本问题（一）发展的含义（二）生长与发展的区别：量变与质变（三）婴幼儿早期发展特征（四）制约婴幼儿发展的因素二、早期发展理论概览（一）精神分析理论（二）学习理论（三）社会学习理论（四）认知理论（五）布朗芬布伦纳的社会生态理论（六）加德纳多元智能理论第一章第三节早期发展理论依据

1. 婴幼儿发展是一个系统的整体2. 婴幼儿发展的主动性与被动性的统一3. 婴幼儿发展的连续性与阶段性的统一4. 婴幼儿发展具有个别差异5．婴幼儿发展的“关键期”问题（三）婴幼儿早期发展特征返回第一章第三节早期发展理论依据

1. 遗传与环境2. 婴幼儿的主观能动性（四）制约婴幼儿发展的因素返回第一章第三节早期发展理论依据

1. 皮亚杰的认知发展理论2. 维果茨基的社会文化或情境理论（四）认知理论返回第一章第三节早期发展理论依据

（1）数学/逻辑智力：快速和准确地解决问题的能力。（2）语言智力：使用、理解、操作和对言语显示敏感的能力。（3）空间关系智力：通过感观准确地发觉物体的能力。（4）音乐能力：通过人的声音、工具或通过对乐谱系统的控制操作声音的能力。（5）身体/动觉智力：创造性地、娴熟地使用身体来从事文化上认可的角色。（6）人际智力：关注差异，展示移情作用以及理解情绪、性情、动机和意图的能力。（7）内息智力：理解和表达个人情感生活的能力。（8）自然观察：婴幼儿善于观察自然事物，对自然环境中的现象感兴趣。“八大智能”返回第二章0～3岁婴幼儿的身心发展第一节身体成长发育

第二节感知觉与神经系统第三节粗大动作与精细动作第四节语言发展第五节认知与思维

第六节情绪情感第七节社会性第八节各发展领域的教养要点第二章身体生长发育0～3岁婴幼儿的身心发展第一节第二章第一节身体生长发育

一.0～3岁婴幼儿身体生长发育的规律（一）量变与质变（二）阶段性与连续性（三）不均衡性（四）个体差异性（五）关联性第二章第一节身体生长发育

二.影响0～3岁婴幼儿生长发育的主要因素（一）遗传因素（二）环境因素

三.婴幼儿生长发育的常用评价指标（一）0～1岁婴幼儿身体的生长发育情况（二）1～2岁婴幼儿身体的生长发育情况（三）2～3岁婴幼儿身体的生长发育情况第二章第一节身体生长发育

（1）身长。新生儿平均身长为50厘米，生后第一年增长最快，前半年平均每月增长2.5厘米，后半年平均每月增长1～1.5

厘米，1岁时约为出生时身长的1.5倍，即75厘米。（2）体重。新生儿出生时的正常体重为2.5～4千克，由于出生后可能出现摄入不足、胎便排出、体表水分丢失等情况，新生儿会暂时性的生理性体重下降。一般3～4日新生儿体重会降至最低点，但不会超出出生时体重的7％～8％，出生后7～10日恢复到出生时的体重。婴幼儿出生后3个月的体重是出生时的2倍，0～6个月平均每月增加0.7～0.8千克，7～12个月增长量减少，平均每月0.25千克，满1岁时体重大约是出生时的3倍。（3）头围。新生儿头围平均34厘米；1岁时平均头围是46厘米。（4）胸围。新生婴幼儿胸围平均为32厘米，比头围小1～2厘米；1岁左右胸围与头围大致相等，为45～46厘米。（5）囟门。新生儿出生时，前囟门为1.5～2厘米，其大小个体差异比较大；6个月后逐渐骨化变小。后囟门在出生时很小，一般在2～3个月内闭合。（6）牙齿。出牙时间存在个体差异，一般来讲早的4个月开始出牙，晚的可到10～12个月。通常最先长出的是下切牙（下门牙），然后长出4颗上切牙，多数小儿到1岁时即已长出4上2下共6颗牙齿。（一）0～1岁婴幼儿身体的生长发育情况返回第一章第一节身体生长发育

（1）身长。1～2岁婴幼儿身长增长速度减慢，平均每年增长10厘米，2岁时身长为85～88厘米。（2）体重。平均体重增加2千克，2岁时平均体重为12千克。（3）头围。1岁后婴幼儿头围增长速度放慢，第二年约增长2厘米，2岁时头围约为48厘米。（4）胸围。12～21个月时婴幼儿的胸围超过头围，2岁时为48～49厘米。（5）囟门。一般前囟门在13～18个月内闭合。（6）牙齿。2岁内乳牙的总数一般为月龄减去4～6。（二）1～2岁婴幼儿身体的生长发育情况返回第二章第一节身体生长发育

（1）身长。身长的增长速度继续减慢，大约增长5～7.5厘米。3岁时婴幼儿的平均身长为97厘米。（2）体重。2～3岁婴幼儿体重增长将逐步减慢，增长约2千克，3岁时平均体重约为14千克。（3）头围。第三年头围增长速度继续放慢，增长1～2厘米，3岁时头围49～50厘米。（4）胸围。男女婴幼儿的胸围出现差异，3岁男婴的平均胸围为50～51厘米，女婴为49～50厘米。（5）牙齿。一般全副乳牙出齐大约是在2岁半左右。（三）2～3岁婴幼儿身体的生长发育情况返回第二章感知觉与神经系统0～3岁婴幼儿的身心发展第二节

一.感知觉的发展第二章第二节感知觉与神经系统

（一）婴幼儿视觉的发展（二）听觉的发展（三）婴幼儿触觉的发展（四）婴幼儿的嗅觉和味觉二、神经系统与感觉统合（一）神经系统的发展（二）感觉统合（三）感统失调第二章第二节感知觉与神经系统

（1）0～1个月：开始对铃声有反应。（2）2～3个月：能够区别笛声和铃声。（3）3～4个月：听到声音头会朝声源转动。（4）4～5个月：听到悦耳的声音时会微笑。（5）5～6个月：对母亲的语音有反应。（6）9～10个月：能够很快地找到声源。（7）10～12个月：能够听懂自己的名字。（8）13～18个月：能够区别不同的声音，比如狗叫和汽车的喇叭声。（9）24个月：能够精确地区分不同的声音。（10）3岁：能够更加精确地区分不同的语音。婴幼儿听觉发展过程返回第二章粗大动作与精细动作0～3岁婴幼儿的身心发展第三节第二章第三节粗大动作与精细动作

一、动作发展的基本规律二、婴幼儿粗大动作发展（一）抬头（四）匍匐、爬行（二）翻身（五）立、走、跳（三）坐三、婴幼儿精细动作发展（一）各月龄段精细动作的发展规律（二）0～3岁婴幼儿精细动作发展顺序第二章语言发展0～3岁婴幼儿的身心发展第四节第二章第四节语言发展一、语言发生发展理论（一）行为主义语言发生论（二）先天决定论（三）自然成熟说（四）皮亚杰的认知说二、0～3岁婴幼儿语言发展进程与顺序（一）早期发生（0～8个月）（二）始语期（9～16个月）（三）单词联结期（16～24个月）（四）语法期（24～36个月）第二章第四节语言发展

（1）2个月：哭声分化，应答性微笑，会发“咿”、“哑”、“呜”等元音两个。（2）3个月：自发咕咕声。（3）4个月：应答性发声。（4）5个月：ah—ge，ah—goo，咋舌。（5）6个月：唇辅音加“a”发双元音如ma、ba、ai。（6）8个月：能发出重复音节“mama”、“baba”，能辨别问句与叙述句语调。（7）10个月：能够咿呀学语，对成人的要求有反应。（8）12个月：有意识地叫“妈妈”、“爸爸”，听懂伴有手势的吩咐（如挥手再见）。（9）15个月：能说出6个左右的词，用手势表示需要。（10）18个月：能说出10～12个词，能用语言辅以手势表达。（11）21个月：能说出20～30个词，会说“不要”，能说出几个画的名称。（12）2岁：能说三四个字组成的简单句子，会使用“我”和“你”。（13）2岁半：会说6～8个字的复合句，能说短的歌谣，会说自己的名字。（14）3岁：会唱歌，能回答成人简单的问题。婴幼儿语言发育顺序返回第二章认知与思维0～3岁婴幼儿的身心发展第五节第二章第五节认知与思维

一、认知发展二、皮亚杰认知发展理论（一）神经系统的发展（二）感觉统合（三）感统失调第二章第五节认知与思维

三、感觉运动阶段（一）第一个阶段：反射阶段（0～1个月）（二）第二个阶段：初级循环阶段（1～4个月）（三）第三个阶段：次级循环阶段（4～8个月）（四）第四个阶段：次级循环反应协调阶段（8～12个月）（五）第五个阶段：三级循环反应阶段（12～18个月）（六）第六个阶段：思维开始阶段（18～24个月）四、2～3岁婴幼儿的认知思维发展第二章情绪情感0～3岁婴幼儿的身心发展第六节第二章第六节情绪情感

一、婴幼儿基本情绪的发生二、婴幼儿基本情绪的发展程序（一）0～6个月（二）7～12个月（三）1～3岁（四）3～6岁第二章第六节情绪情感

（1）所有的基本情绪出现。（2）积极情绪的表达受到鼓励并更为经常出现。（3）通过吸吮和回避方式调节消极情绪。（4）婴儿可以对快乐、愤怒、伤心等面部表情加以区分。（一）0～6个月返回第二章第六节情绪情感

（1）愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本情绪更经常地出现。（2）婴儿通过滚动、撕咬或远离令人不安的刺激物等方式对情绪进行自我调节。（3）能更好地再认他人的基本情绪。（4）社会性参照能力出现。（二）7～12个月返回第二章第六节情绪情感

（1）出现自我意识的情绪。（2）通过转移注意力或控制刺激物的方式调节情绪。（3）幼儿开始谈论情绪和掩饰情绪。（4）社会性参照进一步发展。（5）同情反应出现。（6）移情能力更为常见。（三）1～3岁返回第二章第六节情绪情感

（1）出现了调节情绪的认知策略，并不断细化。（2）对情感的掩饰以及对一些简单表达规则的遵守开始出现。（3）婴幼儿开始从他人躯体动作中识别别人的情绪。（4）对情绪产生的原因和结果的理解能力增强。（四）3～6岁返回第二章第六节情绪情感

三、婴幼儿的情绪表达（一）婴儿的笑：第一个社会性行为（二）婴儿的哭

四、婴幼儿的气质（一）气质的类型（二）气质的稳定性（三）气质的9个纬度第二章第六节情绪情感

第一类是易适应环境的孩子，即随和型婴幼儿（EasyChild），40%的孩子会表现出这一气质特征。第二类是难适应环境的孩子，即困难型婴幼儿（DifficultChild），10%的孩子会表现出这一气质特征。第三类是慢慢适应环境的孩子，慢热型婴幼儿（Slow-towarm-upChild），有15%的孩的孩子表现出这一气质特征。另外还有35%的孩子不属于其中的任何一类，他们表现出独特的混合型气质特征。（一）气质的类型返回第二章第六节情绪情感

（1）活跃量：指婴幼儿在一天内活动量的多少与动作的快慢。（2）规律性：指婴幼儿反复性的生理机能、内在的“生物钟”，例如何时起床、何时睡觉都比较准时和有规律。（3）趋近性：指婴幼儿在第一次接触的人、事、物或环境中所表现出来的接纳与拒绝的态度。（4）适应性：指婴幼儿适应新的人、事、物或环境所需要的时间的长短。（5）反应强度：指婴幼儿对内在或外在刺激所产生反应的强烈程度。（6）情绪本质：指婴幼儿一天中表现出的愉快或不愉快的比例。（7）注意力分散度：指婴幼儿是否容易被外界的人、事、物或环境干扰，从而改变自己正在进行的活动。（8）坚持度：指婴幼儿正在进行的活动遇到挫折或困难时，是继续坚持活动还是就此放弃。（9）反应阈：指引起婴幼儿反应所需要的刺激量，反应阈越低的婴幼儿只要稍稍一点刺激就会有所反应。（三）气质的9个纬度返回第二章第六节情绪情感

五、几种极端的情况（一）哭泣和发脾气（二）咬、掐、打（三）害羞（四）退缩第二章社会性0～3岁婴幼儿的身心发展第七节第二章第七节社会性

一、依恋（一）对依恋的解释（二）依恋的发展阶段（三）依恋的类型（四）婴幼儿的依恋观

二、婴幼儿的自我意识（一）神经系统的发展（二）感觉统合（三）感统失调第二章第七节社会性

三、婴儿情绪的社会化与自我调节

四、同伴关系五、社会性参照第二章各发展领域的教养要点0～3岁婴幼儿早期发展教育概述第八节第二章第八节各发展领域的教养要点

一.动作与感觉统合发展的教养要点（一）动作发展的教养策略（二）感统方面的教养策略二、语言发展与早期阅读的教养要点（一）语言发展的教养策略（二）早期阅读第二章第八节各发展领域的教养要点

月龄动作发展特征适宜的感统刺激0～2个月（1）抱直婴幼儿时，其头部会直立（2）仰卧时，两脚会交互地踢（1）给婴幼儿创设踢的机会，比如踢墙或小床的周围（2）在婴幼儿的小床上悬挂能够转动、有声音的吊饰（3）抱着婴幼儿上下左右轻轻摇摆（4）让婴幼儿吮吸母乳，刺激其口腔触觉3～4个月（1）婴幼儿可趴着，并用前臂支持，头部与胸部可抬高90°左右（2）仰卧时双手可抬起，可从俯卧翻身至仰卧（3）会用3根手指拿一块小积木（4）喜欢拿东西放进嘴巴探索（5）看到东西想抓（1）为婴幼儿提供可拍打的玩具，比如玩具鼓（2）让婴幼儿伸手拿玩具玩（3）适时地提供安抚奶嘴以刺激其口腔触觉（4）经常轻抚、拍打或拥抱婴幼儿，以满足其情绪并能够提供安全感5～6个月（1）会以腹部为重心，趴着并将手脚抬起，像小飞机的模样（2）喜欢吃手指头，以满足口腔触觉（1）给婴幼儿玩可踢脚和手摇铃的玩具（2）提供可抓的玩具或者布书（3）提供可以让婴幼儿安全地啃和咬的玩具0～1岁婴幼儿不同月龄段动作发展特征与适宜的感统刺激第二章第八节各发展领域的教养要点

月龄动作发展特征适宜的感统刺激7～8个月（1）婴幼儿拉着成人的手，可以由躺变成坐（2）不需要成人扶着就可以独立坐大约1分钟（3）能用4根手指头拿东西，可以翻布书（4）喜欢前后左右摇摆（（1）用婴幼儿喜欢的玩具鼓励其爬过去拿（2）给他翻布书（3）抱着婴幼儿轻微摇动，或者让他坐可以原地摇摆的东西，比如摇马、小秋千等（4）带他坐车或地铁等有移动感的交通工具9～12个月（1）会爬（2）开始注意到陌生人、新的物体，对人和事物产生兴趣（3）有容器的概念（4）拇指与食指可以拿小的东西（（1）让婴幼儿从纸箱或玩具隧道中爬过（2）让婴幼儿触摸不同质地的物品（3）成人丢小球，吸引婴幼儿的眼睛看着小球移动（4）让婴幼儿握拳再放松，比如握着一个玩具再放下（5）让婴幼儿玩套套圈0～1岁婴幼儿不同月龄段动作发展特征与适宜的感统刺激返回第二章第八节各发展领域的教养要点

（1）每日生活中，一定要和婴幼儿一起“聊天”，谈谈身边的事物，讲讲正在进行的事情，描述身边人的外表或心情等。（2）成人要尽量使用简单的语言和单词。婴幼儿比较喜欢高声调的声音，也需要成人不断重复说过的话，因为他们必须要增加大脑中神经元的联结。（3）成人一定要和婴幼儿面对面地讲话。婴幼儿希望有人和他讲话，而且也希望自己的反应也能够被成人注意。（4）成人可以在交流中问问题，这样可以让婴幼儿感到他在参与互动式的对话，婴幼儿会自然模仿他所听到的语言和单词，这时成人需要重复与模仿婴幼儿的发音。（5）成人需要将这种交流过程看作是一种“亲子游戏”，而不是给婴幼儿“上课”。游戏时间不宜过长。与婴幼儿说话的策略返回第二章第八节各发展领域的教养要点

三、情绪与社会化发展的教养要点（一）针对不同气质类型婴幼儿的教养原则（二）婴幼儿正面情绪的养成（三）社会化发展方面的教养要点

四、玩耍与游戏（一）婴幼儿的玩耍（二）婴幼儿之间的互动与游戏第二章第八节各发展领域的教养要点

（1）经常与婴幼儿互动，对婴幼儿的情绪体验保持敏感，并相对一致。（2）能随时为婴幼儿提供情感方面的支持与安抚。（3）提供丰富的语言环境，包括阅读、说唱、听故事、讲话等。（4）养成良好的饮食与睡眠习惯。（5）玩游戏或玩玩具时鼓励婴幼儿自己探索，支持婴幼儿获得各个阶段应具有的新技能。（二）婴幼儿正面情绪的养成返回第二章第八节各发展领域的教养要点

月龄情绪与社会行为表现教养策略0～3个月（1）注意成人的脸（2）听周围的声音（3）能够安静地被抱起来（4）能哭、笑或发出“咕咕”的声音（1）多注视婴幼儿（2）随时注意婴幼儿的动静（3）与婴幼儿讲话（4）安抚大哭的婴幼儿（5）给婴幼儿的身体做按摩（6）念故事给婴幼儿听（注意，是成人自己念，而不是使用其他多媒体技术）3～6个月（1）会微笑或笑出声音（2）需要关怀（3）兴奋时会手舞足蹈（4）喜欢看着熟悉的人或是靠近熟悉的人（5）会吃手指或抱着毯子以安慰自己（1）应抱着喂婴幼儿（2）对婴幼儿的微笑和笑声给予回应（3）注意婴幼儿的动静（4）对婴幼儿的哭和咕噜咕噜叫给予回应（5）抱着婴幼儿，念故事给他听（6）跟婴幼儿一起玩一些简单的游戏

婴幼儿社会情绪表现与教养策略第二章第八节各发展领域的教养要点

月龄情绪与社会行为表现教养策略6～9个月（1）喜欢玩游戏（2）当别人叫他名字时有反应（3）喜欢有规律的生活作息，可以从一个活动转换到另一个活动（4）对陌生人会产生不安全感（5）会吃手指或抱着毯子以安慰自己（1）抽时间与婴幼儿玩游戏（2）用轻柔的声音与婴幼儿说话（3）保证婴幼儿的作息时间有规律（4）念绘本故事给婴幼儿听（5）唱儿歌给婴幼儿听9～12个月（1）会表达快乐、生气与悲伤（2）会用笑和哭来表达自己的情感（3）与带养人产生特殊的情感（4）对好玩的东西感到好奇（5）喜欢模仿别人（6）喜欢听故事（7）信任别人（1）告诉婴幼儿“快乐”、“生气”和“悲伤”等名词（2）回应婴幼儿的情绪（3）鼓励婴幼儿探索（4）和婴幼儿一起看绘本或讲故事（5）和婴幼儿讲话，唱儿歌第二章第八节各发展领域的教养要点

月龄情绪与社会行为表现教养策略12～18个月（1）与成人建立了安全的关系（2）对人感到好奇（3）热爱探索（4）有信心（5）会说“爸爸”、“妈妈”等单词（6）能适应有规律的活动（1）让婴幼儿模仿成人的行为（2）用语言表达“快乐”、“生气”和“悲伤”（3）用语言告诉婴幼儿下一步要做什么18～24个月（1）大声地笑（2）对别人表示关心（3）和别的小朋友一起玩耍时各玩各的，互不干扰（4）有时会叛逆，常说“不要”（5）好奇心强，喜欢探索（6）喜欢故事和儿歌（1）用语言或肢体语言表达成人对婴幼儿的爱（2）鼓励婴幼儿的好奇心（3）经常给予鼓励（4）制定规矩，教养行为要保持一致，尊重婴幼儿的意见（5）和婴幼儿一起阅读、讲话与游戏第二章第八节各发展领域的教养要点

月龄情绪与社会行为表现教养策略24～30个月（1）会用单词与他人沟通（2）会和他人一起玩（3）对不熟悉的地方或人会害羞（4）能够玩角色扮演游戏（1）和婴幼儿说话，用词来描述情感（2）鼓励婴幼儿从游戏中学习（3）鼓励婴幼儿进行想象游戏（4）给婴幼儿表扬和赞赏（5）每天讲故事给婴幼儿听30～36个月（1）能够独立玩玩具（2）在熟悉的地方能够和带养人分开（3）开始与他人分享事物（4）能够表达自己的情感（5）会表达不同的感情，比如快乐、悲伤等（6）喜欢听故事和做游戏（1）鼓励婴幼儿能独立玩玩具（2）帮助婴幼儿减少分离焦虑，告诉婴幼儿成人离开一下会回来（3）提供分享的机会（4）帮助婴幼儿用语言来表达情绪（5）保持教养一致性，使婴幼儿养成规则意识（6）给婴幼儿多讲想象的故事返回第二章第八节各发展领域的教养要点

（1）无意识行为：会观察对其有短暂兴趣的活动或只是摆弄自己的身体。（2）旁观活动：看着别人玩，可能会同正在玩的婴幼儿说话，向他提出问题或出主意。（3）独自游戏：玩玩具，不与其他婴幼儿玩，与其他婴幼儿也没有口头上的交流。（4）平行游戏：一群儿童各自玩相似的玩具与东西。（5）联结游戏：与其他儿童一起玩，所有人都参加同样的活动，但没有刻意的组织性与角色分配。（6）协同游戏：以团体的形式参与游戏，为达到一定的目的而扮演成人的生活，其中有明确的劳动分工与对集体的归属感。婴幼儿游戏的不同等级：返回第二章第八节各发展领域的教养要点五、纪律性与规则意识的培养（一）纪律与规则意识（二）问题行为的控制与改变第三章第一节保育与生活照料

第二节饮食营养与喂养第三节预防接种、常见疾病及意外预防0～3岁婴幼儿的保育第三章保育与生活照料0～3岁婴幼儿的保育第一节第三章第一节保育与生活照料

一、0～1岁婴儿的保育要点（一）新生儿期（二）2～12个月的婴儿二、1～3岁婴幼儿的保育要点（一）合理安排膳食（二）培养良好的生活、卫生习惯（三）促进动作和语言的发展（四）定期健康检查和预防疾病（五）预防幼儿伤害第三章第一节保育与生活照料

1. 保暖2. 喂养3. 生活照料4. 预防感染（一）新生儿期返回第三章第一节保育与生活照料

1. 衣物2. 排便后的清洗3. 洗澡4. 睡眠5. 合理喂养6. 促进感知觉和运动的发展7. 坚持户外活动与体格锻炼8. 按时预防接种9. 定期健康检查及预防常见病（二）2～12个月的婴儿返回第三章饮食营养与喂养0～3岁婴幼儿的保育第二节第三章第二节饮食营养与喂养

一、0～6个月婴幼儿的喂养（一）母乳喂养的重要性（二）母乳喂养的方法（三）母乳喂养的技术（四）部分母乳喂养（五）人工喂养第三章第二节饮食营养与喂养

二、6～12个月婴儿的喂养（一）继续给予母乳喂养（二）选择较大婴儿配方奶粉（三）及时、合理地添加辅食（四）逐渐开始培养婴儿自己进食的行为（五）婴儿辅食应单独制作，注意饮食卫生第三章第二节饮食营养与喂养

1. 固定就餐时间、位置2. 适宜的食物量3. 品尝各种各样的食物味道，不挑食、不偏食4. 情绪愉快，专心致志地进餐（四）逐渐开始培养婴儿自己进食的行为返回第三章第二节饮食营养与喂养

三、1～3岁婴幼儿的喂养（一）每天保证乳类食物量，逐步过渡到食物多样（二）选择营养丰富、易消化的食物（三）采用适宜的烹调方式（四）重视良好饮食习惯的培养（五）合理安排零食（六）每天足量饮水（七）确保饮食卫生，严格消毒餐具第三章预防接种、常见疾病及意外预防0～3岁婴幼儿的保育第三节第三章第三节预防接种、常见疾病及意外预防一、预防接种（一）预防接种概述（二）疫苗的种类（三）预防接种的间隔（四）预防接种的反应（五）目前0～3岁婴幼儿预防接种所使用的疫苗第三章第三节预防接种、常见疾病及意外预防

二、常见疾病（一）新生儿的常见疾病（二）0～3婴儿的常见疾病三、意外事故预防与处理（一）新生儿的意外事故及预防（二）0～3岁婴幼儿的意外事故及预防第三章第三节预防接种、常见疾病及意外预防

1. 新生儿肺炎2. 鹅口疮3. 新生儿脐炎（一）新生儿的常见疾病返回第三章第三节预防接种、常见疾病及意外预防

1.感冒

2.发热3.佝偻病

4.缺铁性贫血5.早期肥胖症

6.肺炎7.细支气管炎

8.便秘9.腹泻

10.

腹痛11.湿疹

12.麻疹13.中暑

14.水痘15.手足口16.过敏与小儿哮喘17.患病婴幼儿的饮食（二）0～3婴儿的常见疾病返回第四章第一节早期教养机构概述

第二节早期教养机构的活动设计第三节早期教养机构活动的组织与实施早期教养机构的活动设计与组织实施第四章早期教养机构概述早期教养机构的活动设计与组织实施第一节第四章第一节早期教养机构概述

一、早期教养机构的基本定位（一）教养性（二）非正规性（三）对家长的指导性（四）对所在社区的辐射性二、早期教养机构的工作目标（一）早期教养机构的工作目标（二）早期教养机构的基本任务（三）早期教养机构开展工作的基本原则第四章第一节早期教养机构概述

（1）了解并掌握本社区散居0～3岁婴幼儿及其家庭的基本情况。（2）向婴幼儿家长及主要带养人宣传科学的育儿理念、育儿知识与育儿方法。（3）提供安全、健康、适宜的亲子活动场所。（4）组织开展多种形式的亲子活动。（5）为有特殊需要的家庭提供早期教养支持与帮助。（二）早期教养机构的基本任务返回第四章第一节早期教养机构概述

1. 以养为主，教养融合2. 满足需要，情感优先3. 关注发育，顺应发展4. 因人而异，激发潜能5. 多观察，少定性6. 回归自然，回归生活（三）早期教养机构开展工作的基本原则返回第四章第一节早期教养机构概述

三、早期教养机构的工作特点（一）主体多元性（二）多向互动性（三）形式综合化（四）亲子引导同步

四、早期教养机构的价值（一）强化社会服务功能，促进与社区合作共育（二）实现教育资源的整合与共享（三）面向社会广泛进行科学育儿宣传，推动学习化社区建设第四章第一节早期教养机构概述

五、早期教养机构的环境（一）早期教养机构的精神环境（二）早期教养机构中物质环境的创设

六、早期教养机构教师工作概述及各类用表（一）早教教师工作概述（二）早教机构教师常用表格第四章早期教养机构的活动设计早期教养机构的活动设计与组织实施第二节第四章第二节早期教养机构的活动设计一、早期教养机构的早教活动（一）早教活动是面向婴幼儿及其带养人的活动（二）早教活动是个别活动和集体活动相结合的活动（三）早教活动应体现生活化、游戏化、个别化的特点

二、早教活动的形式第四章第二节早期教养机构的活动设计

三、早教活动的设计原则（一）适宜性（二）互动性（三）开放性

四、早教活动设计（一）早教活动设计的目的与价值观（二）早教活动的准备（三）活动目标的设计（四）早教活动的设计（五）活动评价与反馈第四章第二节早期教养机构的活动设计

活动设计循环图返回第四章早期教养机构的组织与实施早期教养机构的活动设计与组织实施第三节第四章第三节早期教养机构的组织与实施一、早期教养机构活动组织的基本原则（一）关注婴幼儿的年龄特点（二）尊重婴幼儿的个体差异（三）早教活动内容方式应灵活，有弹性（四）充分利用各种教育资源二、早教活动过程中的家长指导（一）指导带养人的流程（二）指导带养人的形式第四章第三节早期教养机构的组织与实施

三、玩具材料投放（一）早期教养机构玩具的特点（二）玩具的投放与摆放方式（三）各月龄段婴幼儿喜欢玩的游戏与玩具（四）成人与婴幼儿游戏的策略（五）家庭中婴幼儿玩具的投放第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计第三节对2~3岁婴幼儿进行活动设计早教活动设计第五章对0~1岁婴幼儿进行活动设计早教活动设计第一节第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计一、0～3个月的活动设计活动一：找妈妈活动目标：练习转头听妈妈的声音，看妈妈的脸技能领域：肌肉动作★★★感知觉★★★活动准备：安静的环境，两顿奶之间清醒的状态下活动过程：（1）教师导入。婴儿喜欢看人的脸，他们看东西的最佳距离是15～30厘米。婴儿一出生就有了声音的定向力，能找到声源，喜欢听高音调的声音。（2）示范讲解。婴儿仰卧，妈妈在婴儿的左侧用较高的音调在婴儿耳边10～15厘米处轻轻地说：“宝宝，转过来，转过来，看看妈妈在哪里，妈妈在这里。”引逗婴儿寻找声源，把头转向左侧看妈妈的脸，妈妈可以用手轻轻触摸婴儿的左脸、左耳，引逗婴儿转头。然后妈妈到右边再重复一遍（3）家庭延伸指导要点。要让家长了解，由于每个婴儿的发展有个体差异，因此有些婴儿在一个月内还不会转头，要引导家长耐心等待，不必太担心。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

一、0～3个月的活动设计活动二：抬抬头活动目标：练习抬头，增强颈部肌肉的力量技能领域：肌肉动作★★★感知觉★★★活动准备：带有响铃的彩球活动过程：（1）教师导入。两个月大的婴儿在俯卧的状态下，一般能够把头抬到45°，个别婴儿的角度会更大一些。一般在喂奶前1个小时或空腹的状态下，以及婴儿清醒且情绪良好的情况下，让婴儿进行俯卧抬头的练习。俯卧的表面要平坦、舒适；每次抬头的时间约为30秒，并可逐渐延长，每次可以练习数次。这种俯卧抬头练习不仅可以锻炼婴儿的颈部、背部的肌肉力量，还有助于增加婴儿的肺活量。（2）示范讲解。先让婴儿看看、摸摸彩球，再让婴儿俯卧在平坦舒适的表面上，把彩球放在婴儿头前上方20厘米处，逗引婴儿抬头看彩球。逗引时家长可以有节奏地说：“宝宝抬头看，看看彩球在哪里。”当婴儿抬起头时，家长要及时给予鼓励，可以抱抱或亲亲宝宝。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

一、0～3个月的活动设计活动三：练翻身活动目标：在家长的帮助下练习翻身，从仰卧变成侧卧技能领域：肌肉动作★★★感知觉★★★活动准备：厚毛巾、发声玩具活动过程：（1）教师示范讲解。将厚毛巾铺在桌子上，让婴儿仰卧，家长把婴儿的一条腿搁在另一条腿上，再把他的一只手放在胸腹之间，轻托另一侧的肩膀，轻轻地、慢慢地将婴儿推向侧卧姿势。侧卧后，家长摇动发声玩具逗引婴儿，也可以在一侧对婴儿拍手、点头微笑等，鼓励婴儿翻身。（2）家庭延伸指导要点。刚开始时，婴儿的翻身需要家长的帮助，这是正常情况，以后可逐步减少帮助。如果是母乳喂养的婴儿，妈妈可以尝试侧身躺着喂奶，让婴儿侧身吃奶，在吃奶的过程中练习翻身。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

一、0～3个月的活动设计活动四：蹬自行车活动目标：学习用腿蹬家长的双手技能领域：肌肉动作★★★感知觉★★★活动准备：给婴儿穿舒适的衣服，使其腿能够自如地活动活动过程：（1）教师导入。3个月大的婴儿，其四肢的随意运动开始发展，喜欢用手拍打、用腿蹬，因此可以让婴儿练习这些动作，促进其蹬腿能力的发展。（2）示范讲解。让婴儿平躺在床上，家长把手放在婴儿的脚底推动它的脚，模拟骑自行车的动作，在此过程中，家长要对婴儿微笑、说话：“一上一下，一上一下，丁零零，骑小车喽。”鼓励婴幼儿用腿蹬家长的双手，锻炼婴儿的腿部肌肉。（3）家庭延伸指导要点。这个游戏既可以在室内也可以在室外做，每次以2～5分钟为宜。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

二、4～6个月的活动设计活动五：看我翻得快活动目标：在成人的帮助下，乐意翻身技能领域：肌肉动作★★★感知觉★★★活动准备：婴儿熟悉的玩具，婴儿平时喜欢玩的玩具活动过程：（1）教师导入。练习翻身，由仰卧到俯卧，是4个月大的婴儿的重要发展目标，因此家长可以用玩具逗引婴儿，促进婴儿练习翻身。刚开始时，婴儿翻身后一只手臂会压在身体下面，家长可以给予一定的帮助，慢慢地训练婴儿自己将手抽出，灵巧地翻身，自由地选择姿势。（2）示范讲解。让婴儿仰卧在床上，家长可以先和婴儿说说话，沟通一下感情，比如：“宝宝，我是妈妈，妈妈现在要和宝宝一起玩游戏了。”然后家长坐在婴儿身旁，轻拉婴儿身体的外侧，使其翻转，并使腹部朝下。家长可以拿婴儿平时喜欢玩的玩具，在婴儿的两侧逗引婴儿，以促使婴儿翻身去拿玩具。（3）家庭延伸指导要点。①如果刚开始游戏时婴儿没有翻身的迹象，家长要给予帮助；②如果发现婴儿的身体不会主动跟着腿部翻转，就要非常轻柔地引导婴儿翻转身体。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

二、4～6个月的活动设计活动六：好多玩具活动目标：学习靠坐，练习抓握和手眼协调的能力技能领域：大小肌肉动作★★★手眼协调★★★活动准备：在婴儿的周围放一些颜色鲜艳、能发出声音的玩具活动过程：（1）教师导入。5个月的婴儿已经能够自由翻身，这时家长可以让他练习靠坐。练习靠坐时，将婴儿放在靠垫的沙发上或小椅子上，或放在床上，身后放些棉被，让他靠坐着玩。（2）示范讲解。家长将婴儿放在有靠垫的沙发或椅子上，让他靠坐着。在婴儿面前放上玩具，让婴儿随意玩，或家长和婴儿一起玩，边玩边和婴儿说话。然后家长将婴儿的一些玩具藏起来，并逐一拿出来逗婴儿，逗引时可以不断改变方向，鼓励婴儿向不同的方向转头寻找。当婴儿伸手拿玩具时，家长要马上给他，以免婴儿身体前倾、重心不稳跌落下来。（3）家庭延伸指导要点。①可以慢慢减少身后的东西，逐步使其能够脱离物品的支持独坐片刻；②此时婴儿的肌肉力量还比较弱，不能久坐，以免脊柱弯曲变形。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

二、4～6个月的活动设计活动八：传递积木活动目标：练习将手中的物品从一只手换到另一只手技能领域：大小肌肉动作★★★手眼协调★★★活动准备：积木若干活动过程：（1）教师导入。婴儿在能够准确地抓握和敲、摇玩具的基础上，开始发展双手的共同活动，首先就是换手。在和婴儿玩的时候，可有意识地连续向他的一只手传递玩具或其他物品，训练其将手中的物品从一只手换到另一只手上。（2）示范讲解。让婴儿坐在床上，妈妈给他一块积木，让他拿住后，妈妈对婴儿说：“宝宝，再给你一块积木。”然后向婴儿的同一只手递第二块积木，看他是否会将第一块积木传到另一只手里，然后再拿第二块积木。（3）家庭延伸指导要点。①如果婴儿将手中的积木扔掉后再来拿这块积木，就要引导他先换手，再来拿积木；②这种最初的双手配合活动很重要，通过它可观察出婴儿双手的活动是否正常、一致。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

二、4～6个月的活动设计活动七：小狗，小狗在哪里活动目标：用上肢支撑身体，下肢蹬地，协调爬行技能领域：大小肌肉动作★★★手眼协调★★★活动准备：玩具小狗（也可以是其他玩具）活动过程：（1）教师导入。6个月大的婴儿如果已经可以熟练地翻身，这时家长可以训练他爬。在开始爬的时候，婴儿的腹部贴着地面往前移动，手臂和腿都使不上力，出现后退的现象，这时家长可以用手顶住婴儿的脚掌，使之用力蹬，这样婴儿的身体可以往前移动，慢慢学会爬的动作。（2）示范讲解。妈妈把婴儿放在地毯上，使他的脚靠着家具或墙壁，自己站在婴儿的对面。当婴儿的脚离开家具或墙壁以后，爸爸可以用手顶住婴儿的脚掌，使之用力蹬。妈妈把玩具小狗藏在身后，逗引婴儿爬过来找，同时对他说：“小狗，小狗哪去了？宝宝快来找一找。”当婴儿把玩具找出来后，家长要立刻鼓励宝宝，说：“宝宝，你真棒！”然后亲亲他。（3）家庭延伸指导要点：①爬的游戏可以从易到难，从近到远，变换玩具与方向，以此来引发婴儿的兴趣；②有些婴儿很快就能学会爬，有些需要一定的时间，这都是正常的，家长要有耐心，关键是要鼓励婴儿，并运用各种方法使其对爬保持一定的兴趣。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

三、7～9个月的活动设计活动九：钉马掌活动目标：①在家长的协助下尝试跟着音乐做出双脚踏地的动作，提高肢体的协调能力；②提高对音乐的感受能力，获得良好的情绪体验技能领域：协调性★★★欣赏能力★★灵活性★展现自我★活动准备：音乐《钉马掌》活动过程：（1）教师导入。“宝宝们知道小马驹钉马掌是怎么样的呢？”（2）示范讲解动作，让宝宝在家长的协助下学习动作。家长把宝宝背对自己抱坐好，跟着儿歌握住宝宝的双脚脚踝有节奏地做踏地动作。当听到“左一下”、“右一下”的时候，握住宝宝的左脚和右脚分别点一下地面；听到最后一句儿歌时，拿宝宝的一只脚挠另外一只的脚掌心。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

三、7～9个月的活动设计（3）跟着音乐做律动。请家长带着宝宝一起跟着音乐有节奏地钉马掌。（4）请宝宝合作做律动。在家长的协助下，请两个宝宝面对面坐好，一起来做律动。动作同前，但在最后一句儿歌的时候可以让两个宝宝互碰小脚。（5）家庭延伸指导要点。①家长可以在宝宝洗澡后做这个游戏，通过增加亲子肢体接触形成宝宝良好的依恋，但要注意室内温度，以防宝宝着凉；②这个游戏也比较注重宝宝的互动能力，家长可以邀请多名宝宝一起进行。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

三、7～9个月的活动设计活动十：套套环活动目标：①学习抓取和放掉扣环，提高手的抓握能力；②在家长的协助下尝试套环，锻炼手眼协调性技能领域：手眼协调★★★灵巧★★★倾听★活动准备：扣环、插座活动过程：（1）教师导入。“今天老师带来了很多漂亮的小环，我们一起来看看。”（出示教具）（2）展示并分发教具：给每个宝宝准备很多颜色的小扣环，请家长带着宝宝拿取喜欢的两个小扣环，家长协助并鼓励宝宝两个小手都拿着小环抓握和对敲。（3）分发第三个环扣。在宝宝双手都拿着扣环时，给其第三个扣环。鼓励宝宝放掉一只手上的环扣，去抓老师发的第三个环扣。请家长以这种形式给宝宝多次练习。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

三、7～9个月的活动设计（4）演示套套环的动作，请家长和宝宝学做。将扣环放在插座的上方时，松手将扣环套进插座里，然后请家长带着宝宝一起尝试做“放开扣环，套进插座”的动作，多次重复，套好之后还可以让宝宝拿着插座和套环摇一摇。（5）家庭延伸指导要点：在宝宝情绪稳定的情况下，家长可以在家和宝宝一起做这个游戏，游戏过程中家长要不停地用语言提示、鼓励宝宝，维持宝宝对游戏的热情。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

三、7～9个月的活动设计活动十一：拉绳取物活动目标：①学会通过拉绳取得某种东西，感受依靠自己的力量获得成功的体验；②锻炼视觉追踪能力和手眼协调能力技能领域：协调性★★★手眼协调★★反应力★★力量★活动准备：粘有长绳的海洋球、拖拉玩具、长杆子活动过程：（1）分发拉绳取物的玩教具，指导家长具体的操作过程。请家长向宝宝示范玩法。将拖拉玩具放在离宝宝1米远的位置，家长先给宝宝演示拉住绳子的一端慢慢地将玩具拉到自己的面前，然后鼓励宝宝自己伸手去拉绳子，得到玩具之后让宝宝玩一会。（2）分发海洋球和长杆子，指导家长第二个游戏。请家长将粘有绳子的海洋球绑在长杆子上，变成一个吊球。家长拿着杆子用吊起来的海洋球吸引宝宝的注意力，先站在原地慢慢摇晃海洋球，让宝宝在视觉上追踪并伸手去抓够。然后家长可以适当地移动位置，让宝宝边爬边抓海洋球。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

三、7～9个月的活动设计（3）请家长合作，变化第二个游戏的玩法。请一个家长抱着宝宝，另一个家长高举吊着的海洋球，不断变换海洋球的高度，用摇晃的海洋球来吸引宝宝的注意力。让宝宝用手去拍球，家长可以先给宝宝演示一下。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

三、7～9个月的活动设计活动十二：熊宝宝够蜜蜂活动目标：①通过举起、放下、抖动手臂，锻炼手臂的灵活性；②跟着音乐做律动，感知音乐的节奏；③在律动中体验积极的情绪技能领域：灵活性★★★表演能力★★★反应力★活动准备：音乐《熊宝宝够蜂蜜》活动过程：（1）教师导入。“熊宝宝看见树上有一窝蜂蜜，想要伸手去够，但熊宝宝又胖又矮，怎么也够不到。宝宝们可以帮帮它，用你们的小手去够蜂蜜吗？”（2）简单地讲述熊宝宝够蜂蜜的故事（见“教师导入”）。（3）念儿歌歌词，请家长带着宝宝做动作。歌词如下：“熊宝宝，够蜂蜜（家长拿着宝宝的小手向上抖动直到举到头顶），拿着小棍费力气（向下抖动宝宝的双手），上上上（向上抖动三次），下下下（向下抖动三次），怎么还没下来蜜（带着宝宝摇一摇身体），呀！小蜜蜂下来啦（抱紧宝宝），蛰到了小熊的小屁屁（捏捏宝宝的小屁股）。”第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

三、7～9个月的活动设计（4）跟着音乐做律动。请家长带着宝宝跟着音乐一起做律动；做完一遍后，家长可以宝宝面对自己再做一次。（5）家庭延伸指导要点。①家长可以有目的地在家中创造一个充满音乐的氛围，培养宝宝对音乐的感受和喜爱；②不仅在游戏中，生活中也可以多多重复儿歌，让宝宝熟知律动。第一章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

四、10～12个月的活动设计活动十四：彩云飘飞活动目标：①学习使用食指和拇指撕纸，促进手部精细动作的发展；②在活动中，学会双手协调合作技能领域：耐力★★★灵活性★★★手眼协调★活动准备：彩色纸张、礼花活动过程：（1）教师导入。“老师今天带来了很多漂亮的纸片，和宝宝们一起来‘放礼花’。看，撒花咯！”（2）撒纸片，请宝宝观赏。带着宝宝仔细观察纸片飘飞的情形，引导宝宝将地上的碎纸片捡起来。（3）演示撕纸。将彩色的纸张撕成碎片，然后抛向空中，造成彩纸飘飞的状态，以吸引宝宝的注意力。（4）分发纸张，请家长指导宝宝撕纸。家长可以先在纸张的边缘给宝宝撕出开口，以便于宝宝撕纸。撕好的碎片家长可以模仿教师的动作将其抛向空中，或者吹向宝宝的面部。然后鼓励宝宝吹一吹，抛一抛。（5）家庭延伸指导要点。家长在家可以利用色彩鲜艳、柔软、干净卫生的各色纸张陪宝宝玩这个游戏。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

四、10～12个月的活动设计活动十三：拍拍拍活动目标：①认识自己的小手小脚；②学习跟着音乐有节奏地做律动技能领域：协调性★★★灵活性★★★表演能力★活动准备：音乐《拍拍拍》活动过程：（1）教师导入。“宝宝们，你们的小手在哪里啊？那脚趾头和脚后跟又在哪里啊？”（2）教师示范动作，让宝宝在家长的帮助下学习。教师示范拍手、碰脚趾头和脚后跟。然后请家长带着宝宝一起跟教师拍拍小手、碰碰脚趾头和脚后跟。（3）跟着音乐做律动。“现在我们跟着音乐一起来做!”（4）家庭延伸指导要点：①在家中进行此游戏时，最好有两三名家长协助，这样可以边示范边帮助宝宝一同学习；②在平日的生活中也要经常问问宝宝：“你的小手在哪里？脚趾头和脚后跟呢？”第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

四、10～12个月的活动设计活动十五：敲门游戏活动目标：①练习用手做敲门的动作；②认知常见水果，尝试用语言说出水果的名称；③能安静地听老师讲故事，尝试理解并表演故事技能领域：手眼协调性★★★口头表达★★表演能力★活动准备：小剧场、毛绒水果玩具、小羊等小动物的手指偶、大灰狼的头饰活动过程：（1）教师导入。在剧场上展示小羊的手指偶：“森林里住着一只可爱的小羊。”（2）教师表演故事。有一天，小羊一个人在家玩，小兔子来了，敲敲小羊的门，“咚咚咚”，小羊问：“谁啊？”“我是小兔子，来陪你玩。”小羊把门打开，让小兔子进屋了。过了一会儿，小狗来了，敲敲门，“咚咚咚”，“谁啊？”“我是小狗，来找你玩。”小羊把门打开让小狗也进来了。又过了一会儿，外面来了只大灰狼，敲敲门，“咚咚咚”，恶狠狠地说：“小羊，快让我进去！”小羊一听是大灰狼，忙说“不开不开”，最后大灰狼灰溜溜地走了。注意：教师在讲故事的时候可以重点强调敲门的动作和发出的声音。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

四、10～12个月的活动设计（3）请宝宝们敲敲门。“小羊的家里有很多的水果宝宝，宝宝们来找个水果做朋友。现在请宝宝们来敲门，让小羊把门打开。”请家长带着宝宝来敲门，刚开始家长可以握着宝宝的手做敲门的动作，并发出“咚咚咚”的声音，待宝宝熟练后，鼓励他自己敲门。然后指导并鼓励宝宝用语言说出水果的名称，或者家长说出水果的名称，让宝宝来指认。待宝宝们拿到水果后，让他们玩一会。收回水果玩具时，再请宝宝们敲小羊的门，将水果宝宝都送回去。（4）家庭延伸指导要点。①这是一个可以让宝宝在游戏中提高认知的游戏，家长可以利用其他的诸如颜色、动物、数字等来“敲门”，在保证游戏趣味性的前提下达到提高认知的目的；②当有很多宝宝在一起的时候也可以做这个游戏，家长喊宝宝的乳名，依次敲门，既增加宝宝的自我意识，也熟悉了其他宝宝。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计四、10～12个月的活动设计活动十六：叠音模仿操活动目标：①能逐步熟练地根据音乐做出相应的动作，锻炼对音乐的敏感性和节奏感；②尝试用语言表述，模仿音乐中的叠音字发音技能领域：协调性★★★灵活性★★★表演能力★活动准备：音乐《叠音模仿操》活动过程：（1）教师导入。“宝宝们，你们知道拉绳该怎么做？绕线怎么绕？打气怎么打？拍球怎么拍？踢球怎么踢？请你们睁大自己的眼睛，看仔细了！”（2）教师演示动作。教师以儿歌的方式念出律动音乐中的歌词，并分解每个动作。教师可根据歌词自由发挥动作。（歌词：拉绳，嘿嘿；绕线，绕绕；打气，气气；拍球，拍拍；踢球，踢踢）（3）听音乐，做律动。教师跟着音乐做律动，家长可以带着宝宝面对老师尝试模仿其动作。第五章第一节对0~1岁婴幼儿进行活动设计

四、10～12个月的活动设计（4）请宝宝做律动。请家长和宝宝面对面坐好，跟着音乐再重复做一次律动。（5）家庭延伸指导要点。①家长可以根据儿歌的规律对生活中其他的动作进行相应的模仿，如“开车，笛笛”，这样可以丰富宝宝的认知；②这个月龄段的宝宝在语言使用方面多为以音带词、使用叠词，所以家长也要注意与宝宝交流时所使用的语言。第五章对1～2岁婴幼儿进行活动设计早教活动设计第二节第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计一、13～15个月的活动设计活动一：小动物走路活动目标：①能逐步熟练地根据音乐做出相应的动作，锻炼对音乐的敏感性和增强节奏感；②能逐步学会根据小动物的特征做出相应的肢体动作，增强模仿能力技能领域：平衡感★★协调性★★灵活性★表演能力★★★活动准备：音乐《小动物走路》、小动物图片（如兔子、鸭子、乌龟、小猫等）活动过程：（1）教师导入。“请宝宝们跟着老师一起来认识几个小动物，看一看它们是怎么走路的。”（2）教师表演，让宝宝学习动作：小兔子走路，跳跳跳跳跳（食指、中指竖起来做小兔子的耳朵，上下弯曲膝盖抖动身体）；小鸭子走路，摇呀摇呀摇（双手分别放在身体两旁，稍微打开双脚，摇摆身体）；小乌龟走路，爬呀爬呀爬（双手并拢，双膝跪地做爬状，双手依次交替拍地垫）；小花猫走路，静悄悄（双手五指张开放于脸两边做小猫的胡子抹脸，蹲在地上慢慢地移动腿，做小心翼翼的样子）。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

一、13～15个月的活动设计（3）宝宝们跟着音乐做律动。（4）请宝宝们手拉手围成圈，和教师一起玩律动游戏。（5）家庭延伸指导要点。①家长可鼓励宝宝和家人一起做这个游戏，一家人分角色表演的温馨场面会感染宝宝；②要及时恰当地肯定宝宝的表演，让宝宝爱上表演。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

一、13～15个月的活动设计活动二：摘荷叶活动目标：①通过游戏，练习身体的平衡能力和手部肌肉的运动；②体验亲子游戏的快乐，乐意表达积极的情绪体验技能领域：平衡感★★协调性★★灵巧★手眼协调性★★情绪表达★★活动准备：荷叶若干、娃娃活动过程：（1）教师导入，展示荷叶图片。（2）演示游戏过程。教师坐在地垫上，弯曲两腿的膝盖，将娃娃放在肚子上，双手撑地，用屁股和脚来移动身体。（3）布置场景，请家长协同宝宝游戏。教师将荷叶图片散布于教室中，尽量布满整个教室。（4）家长按照教师演示的动作操作。当移动到有荷叶的地方时，就停下来，请宝宝用手将荷叶捡起来。在此过程中，家长要鼓励宝宝保持好自己身体的平衡。（5）家庭延伸指导要点。家长在家和自己的宝宝进行亲子游戏时，是否注意到与宝宝在游戏中的语言沟通、肢体接触的重要性呢？通过与宝宝在语言上和肢体上的互动，能更好地发挥亲子游戏的效果，增进亲子关系。此外，互动不仅仅是单方面的，家长在表达完后应该再观察一下宝宝的反应，从而进一步地给予回应或者调整自己的应答。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

一、13～15个月的活动设计活动三：绿色植物之家活动目标：①练习爬行的动作，锻炼全身大肌肉的运动，促进全身协调能力的发展；②强化对绿色的感知认识，逐步促进对常见色彩的感知能力；③初步认知常见植物技能领域：平衡感★★协调性★★灵活性★科学★★★活动准备：爬行障碍（由心智地垫组合成山洞，底和顶3×3，高1）、绿色植物、收纳盒活动过程：（1）教师导入。“大树伯伯邀请我们的宝宝们去逛它的植物园。可是大树伯伯的植物园太乱了，请宝宝们帮助大树伯伯理一理。”（2）布置场景，演示游戏过程。配课教师布置游戏场景：在教室的一头作为起点设置一个收纳盒；在教室中间并列放置爬行障碍；在教室的另一头作为终点散乱地放置多种绿色的植物。主课教师带领家长和宝宝站到教室的一边，由主课教师演示游戏过程：从起点出发，爬过障碍物，从散乱的绿色植物中随便挑选一样，然后从平地爬回来，放到起点的收纳盒里。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

一、13～15个月的活动设计（3）家长协助宝宝游戏。在游戏过程中，家长让宝宝自主地进行爬行运动，重点指导宝宝在拿到绿色植物时，用简单的几句语言告知其名称，向宝宝描述下该植物的颜色和外部特征等，让宝宝对其有基本的认知。（4）家庭延伸指导要点。家长可在家给宝宝提供一些绿色的蔬菜，通过让宝宝看一看、闻一闻、尝一尝的方式，既让宝宝对绿色有了进一步认识，也积累了有关绿色蔬菜的外貌特征等基本特性的知识。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

一、13～15个月的活动设计活动四：采花活动目标：通过转椅和走独木桥的练习，锻炼身体的平衡能力，促进全身肌肉的协调发展。技能领域：平衡感★★★协调性★★灵活性★★活动准备：各种各样的花、旋转红椅、平衡木活动过程：（1）教师导入。“公主要去花园里摘花朵，她要经过一个旋转椅子，还要走过独木桥才能摘到花朵。请宝宝们和她一起去摘花朵吧！”（2）布置场地，演示游戏过程。配课教师布置游戏场景：在教室的一头作为起点设置一个收纳盒；在教室中间并列放置一个旋转椅和平衡木；在教室的另一头作为终点散乱地放置各种各样的花道具。主课教师带领家长和宝宝站到教室的一边，由主课教师演示游戏过程：从起点出发，先坐一下旋转椅，配课教师配合帮助旋转椅子，到了终点后取一样花道具，然后走过平衡木，放到起点的收纳盒里。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

一、13～15个月的活动设计（3）家长协助宝宝游戏。在游戏过程中，家长要协助转转椅，转动时的速度不能太快，以让宝宝感受到旋转的感觉即可。走平衡木时，可以鼓励宝宝用之前活动中学过的平衡方式，如张开双臂的方式通过。（4）家庭延伸指导要点。家长可以有意识地对宝宝进行感统训练，在家中可以用一些简单的道具帮助宝宝锻炼前庭的平衡能力，如将宝宝放置在干净的浴巾上，然后轻轻地前后摇晃，每次时间控制在5分钟以内。通过让宝宝感受摇晃等感觉，促进身体平衡能力的发展。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

二、16～18个月的活动设计活动五：买青草活动目标：①尝试通过自己的努力通过障碍；②尝试模拟买东西时的情境，敢于大胆地表达技能领域：平衡感★★协调性★★灵活性★微笑和倾听★★口头表达★★★活动准备：小碟子（人手一份）、乐高积木楼梯组合×2、橡皮泥、自制钱币、心智地垫山洞组合（3×3宽）活动过程：（1）教师导入。“羊妈妈今天要给小羊做好吃的包子。小羊说：‘妈妈，妈妈，我可以请我的朋友一起来吗？’羊妈妈说：‘当然可以。’于是小羊就请来了小牛、小马。羊妈妈说：‘小牛，你想吃什么馅的呀？’小牛说：‘我喜欢吃青草，那就做青草馅的吧’小马说：‘我也喜欢吃青草。’于是羊妈妈决定把包子都做成青草馅的。羊妈妈走进厨房，发现做包子的青草不够了。宝宝们，你们愿意帮羊妈妈买些青草来吗？”（2）准备：在教室起点放置一个收纳盒；在教室中间并列放置心智地垫山洞组合障碍和跨越障碍；在教室另一端摆设一个超市的场景，放置青草。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

二、16～18个月的活动设计（3）讲解并演示。从教室起点出发，拿好钱，先爬过山洞障碍，再到超市买青草。请宝宝们告诉营业员需要什么，然后递上钱，并说“谢谢，再见”，再通过障碍走回来，将买好的青草放入收纳盒中。（4）请宝宝试一试。（5）展示宝宝们的成果，并给予鼓励。（6）家庭延伸指导要点。①家长要多鼓励宝宝与人交流，让其学会用基本的礼貌用语，并享受到与人交流带来的快乐；②这个年龄段的宝宝还不具备买东西的基本计算能力，家长只要鼓励宝宝去做就可以了，并及时给予表扬。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

二、16～18个月的活动设计活动六：我来做雪人活动目标：①能够通过双手配合，揉搓橡皮泥；②尝试用橡皮泥为雪人图片添上眼睛、鼻子和嘴巴。技能领域：手眼协调★★★手工制作★★★活动准备：雪人图片、橡皮泥（黑色、黄色、红色）活动过程：（1）教师导入。教师展示成品和待制作的雪人图片，对比并进行描述。“请宝宝们看看，这两张雪人图片有什么不一样？对了，一个雪人有黑黑的眼睛，但是另一个没有；一个雪人有黄黄的鼻子，另一个没有；一个雪人有红红的嘴巴，另一个也没有。”（2）讲解并示范。用橡皮泥揉搓成雪人眼睛、鼻子和嘴巴，添在雪人图片上。“我们帮帮没有眼睛、鼻子和嘴巴的雪人吧。用黑色的橡皮泥做它的眼睛，黄色的橡皮泥做它的鼻子，红色的橡皮泥做它的嘴巴。两只小手一起，揉一揉，搓一搓。”第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

二、16～18个月的活动设计（3）请宝宝们揉搓橡皮泥，为雪人图片添上眼睛、鼻子和嘴巴。请家长们在宝宝们需要的时候给予一定的帮助，和宝宝一起完成。（4）请宝宝们欣赏、展示自己的作品。（5）家庭延伸指导要点。在日常生活中，可以鼓励宝宝通过双手的配合完成一些小“任务”，这样能够锻炼宝宝手部的肌肉，并能通过任务的完成，提高宝宝的自我效能感。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

二、16～18个月的活动设计活动七：他们喜欢吃什么活动目标：①知道小猫吃鱼、小鸡吃虫子、小狗吃骨头；②尝试模仿小猫、小鸡和小狗的叫声，敢于大胆地表现自己技能领域：微笑和倾听★★展现自我★口头表达★★★表演能力★★活动准备：手偶（小猫、小狗、小鸡）、图片（虫子、小鱼、骨头）、磁板图片（虫子、小鱼、小狗）活动过程： （1）教师导入。“今天小兔子请小鸡、小猫和小狗到它家做客。小兔子准备了许多食物招待它们，有小虫、小鱼还有骨头。它把小虫给小猫吃，小猫说：‘喵喵，我不喜欢吃小虫。’它把小鱼给小狗吃，小狗说：‘旺旺，我不喜欢吃小鱼。’他把骨头给小鸡吃，小鸡说：‘叽叽，我不喜欢吃骨头。’小兔子挠了挠头，‘哎呀，怎么办呀？那你们喜欢吃什么呀？’宝宝们，你们知道小猫、小鸡和小狗喜欢吃什么吗？我们来帮帮小兔子，为它的朋友们分食物吧！”第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计

二、16～18个月的活动设计（2）发给每位宝宝小猫、小鸡和小狗的玩偶以及鱼、骨头和小虫子的图片。（3）讲解并演示，模仿3种小动物。将小动物依次在黑板上面排队，然后取出一个小动物玩偶，如小猫，模仿它的声音，说：“喵喵，我是小猫，我最喜欢吃小鱼了。”然后依次模仿小狗和小鸡的声音。原来小猫喜欢吃鱼，小狗喜欢吃骨头，小鸡喜欢吃小虫。（4）请宝宝们模仿三种小动物。“宝宝们，你们说说看，小猫、小狗和小鸡是怎么说的？”（5）家庭延伸指导要点。在日常生活中，家长可以告诉宝宝一些常见小动物喜欢吃的食物，以增加宝宝的生活经验。第五章第二节对1～2岁婴幼儿进行活动设计二、16～18个月的活动设计活动八：小熊的谢意活动目标：尝试在实际操作中感知大和小，初步获得大和小的概念技能领域：反应力★灵巧★★手眼协调★★探索能力★★★空间感知★★★活动准备：彩色套杯×3（红、黄、蓝三色，大、中、小的模型）、水、透明的杯子活动过程：（1）教师导入。“宝宝们，我要把彩色的套杯给你们玩，它很神奇呢！我们一起来玩玩看吧！”（2）向宝宝展示套杯，引导宝宝发现其中大与小的关系。“小熊的套杯有大、中、小三个。小套杯可以放进中套杯里面，中套杯可以放进大套杯里面。”（3）发给每位宝宝一个套杯，请宝宝们观察、感知套杯的大小关系。请宝宝看一看，哪只套杯大；用手掂一掂，感觉一下哪只套杯比较重。（4）在套杯中倒满水，再将套杯中的水倒入玻璃杯中，请宝宝们观察哪只套杯装水多。（5）请宝宝们自由操作。（6）家庭延伸指导要点。该月龄段的宝宝对