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文档简介

Word版本，下载可自由编辑司马光教学设计学习目标

熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

朗读课文，背诵课文。

认识司马光的镇静、机灵。

想出新方法，进展创新思维。

课前预备

老师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

同学：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时

谈话引入，揭题激趣

今日我要给大家介绍一位新伴计，他是谁呢？（板书：司马光）

认读生字“司”。齐读课题。

简介司马光。

整体感知，熟悉生字

老师范读，同学边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

同学自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

小黑板展示带有生字的词语。同学自由读，抽读检查。

展示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

同学自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？

指导朗读2、3自然段。

引领看图（或用多媒体演示当时的情形）。

自由朗读，体会课文中小伴计的心情。

指名读第3自然段，感受状况的紧急。

小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（同学自读课文，画出有关句子）

大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。比较“别的小伴计”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小伴计……掉进了大水缸。别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最终……。

课后思索，拓展思维

假如你遇到这种状况，会怎么办？

其次课时

争论沟通

司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小伴计吗？比一比，看谁的方法最好。

同学自己想方法。

分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。

全班沟通。（引领同学适时评议方法的优点和不足。也能够与司马光的方法比一比，引领同学利用比较，认识在当时的'状况下，什么方法是最好的）

再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积累词汇

复习生字读音。（展示卡片，认读生字）

鼓舞同学用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）老师赐予确定或指正。

采用小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说”的练习。

朗读背诵，积累巩固

自由朗读课文，练习背诵。

依据故事进展的顺次，老师引领背诵。

指导生字书写

认读“别”“到”等6个字。

引领观看这六个字，都是左右结构，要留意口字旁、立刀旁、双

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