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文档简介

Word版本，下载可自由编辑《分苹果》教学设计教学目标

1、利用分一分的活动，培育同学的动手操作力量、初步的抽象概括力量。

2、使同学在探究学问规律的过程中进展思维力量。

3、培育同学乐观参与的态度和与同学亲密合作的力量。

教学重点

初步认识除法的含义。

教学难点

理解“平均分的”含义。

课前预备

电脑软件、实物投影、以及师生操作用的苹果图片、小圆片、小棒等。

教学设计

一、探究新知。

1、预备：老师设计一组电脑动画，组成一个小故事，创设情境导入新课。

2、小伴计去红红家里做客，妈妈端来一些苹果，请同学们数一数，妈妈端来几个苹果？旁边有几个盘子？平均每个盘子里放几个？请学们用小圆片代替苹果分一分吧。

小组沟通并在全班汇报，说出各种分法。

3、其次次分苹果。

师：假如每个盘子里放２个，能够放几盘？这句话是什么意思？让我们怎样分？

同学争论并动手试分一下。

教学点评：利用实际操作和口头表述，提升同学的动手操作力量和口头表述力量，而且还能使同学初步认识平均分的含义。

4、对比争论：

对这两种分法你有什么发觉吗？

教学点评：利用对比小结，渗透除法的含义，突出两种分法的共性：“平均分”。

这些苹果你还能够怎样分？

教学点评：在组织平均分的同时，不规定统一的方法，有同学自主来分，这样做有利于同学积极探究，培育同学解决问题的力量。

质疑：“利用这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题？”接着老师准时解答或请同学帮忙解答。

教学点评：引发同学动脑筋想问题，要鼓舞同学质疑问难，提出自己的单独见解。

二、试试练习

1、（1）假如每2个装1袋，能够装（）袋。

（2）假如每3个装1袋，能够装（）袋，还剩（）个。

让同学用小棒进行操作，把结果填在方格内。

教学点评：此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌控。

三、应用拓展

1、（1）每个篮子装2个松果，需要（）个篮子。

（2）有6个篮子，平均每个篮子装（）个松果。

能够让同学圈一圈，把结果填在方格内。

教学点评：两种不同分法的比较，有利于同学对于平均分含义的理解，同时能够认识一下同学的思维水平。

2、需要（）只小兔才能运走？

同学能够边动手操作边争论。

教学点评：拓展同学思维的空间。利用争论，培育同学的互助、合作的精神。

四、发散提升。

伙伴对说嬉戏：还能够怎么排？

让同学用学具摆一摆，探究不同的排法。

教学点评：此题的练习，是从同学感爱好的事物动身，为他们供应观看和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一题多解的练习，有利于培育同学思维的有序性和发散性，从而培育同学的制造思维。

五、课堂总结。

同学们都学得很好，我们对“平均分”有了一个“初步的熟悉”，下节课我们还要连续学习分东西的有关

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