《100以内的加法和减法一》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《100以内的加法和减法一》教学设计教学内容：人教版教材一班级下册第70页例2及相关内容。

教材分析：

本课教学内容是在同学已掌控100以内整十数加、减法计算，且刚学习两位数减一位数、整十数（不退位）的基础上进行教学的。此时同学已有的学问阅历是20以内退位减法的计算较娴熟，在上个单元“熟悉人民币”计算中也有退位减法的习题，能理解“破十法”的基本含义。但对于100以内的较大数的退位还需要进一步理解算理，掌控方法。本课教学内容较难，要借助学具，让同学动手操作，直观呈现，观看思索，帮忙同学从抽象理解到具象化的内化过程，重点要利用旧知迁移，与学具直观操作、对比分析、语言表征等活动相结合，体现算法多样化，理解减法的意义及对算理的感知，并能用自己喜爱的方法去解决数学问题。

教学目标：

1．探究理解两位数减一位数（退位）的算理，感受算法多样化，理解两位数减一位数（退位）的算法，能正确进行计算。

2．引领同学经受探究、比较、合作沟通，学具直观感知等过程，体悟由详细到抽象的数学思想和方法。

3．培育同学的动手操作力量，抽象思维力量以及归纳概括力量。在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。

教学重点：

能正确进行两位数减一位数（退位）的计算。

教学难点：

利用动手操作，探究理解两位数减一位数（退位）算法。

教学预备：

课件、情境图、小棒、计数器。

教学过程：

一、旧知复习，引入新知

（一）口算（课件展示）

第一组：48—659—987—5

其次组：18—916—812—6

1．同学分组进行练习。

2．观看两组算式，比较两组算式的不同。

（二）看图列算式

（三）找伴计

展示数学卡片

请同学在这两个数中选择一个数填入方框，组成算式。

24—（）=3（）—7=

同学可能列出4个算式，如下：

24—（3）=3（8）—7=

24—（8）=3（3）—7=

同学试试计算，再比较算式，引发同学认知冲突，发觉后两个算式是退位计算，引发探究欲望。

【设计意图：利用这个练习进行教学前测，认识同学们对这节课教学内容的认知程度，既为揭示课题做铺垫，又能够激活同学探究的欲望。】

二、新知探究体现多样

（一）展示主题图，引领观看。（课件展示）

老师谈话引入：同学们都喜爱体育课吧，一（1）班体育委员到体育器材室去借足球，我们一起去看看吧。（课件展示主题图）

1．图中有哪些数学信息？

2．需要解决什么问题？

老师引领同学完整把信息和问题叙述出来。（课件展示）

3．沟通汇报，板书算式。

36—8=

老师追问：算式中各数表示的意义，强化对减法意义的理解。

（二）比较算式，猜想结果。

1．老师引领同学观看复习题中的算式：36—5=与36—8=

这两题有什么不同？“36—8”这道题结果是多少？

同学汇报，会消失：“36—5==31”，而“36—8=”个位上的“6”不够减“8”

2．可能有同学会算，保留同学的结果。

老师追问：肯定是这个结果吗？我们一起来验证吧。

（三）利用学具，探究算法。

1．让同学用摆小棒的方法试着算一算。引领同学拿出3捆和6根小棒，试试摆一摆来计算如何“减8”。

老师：“6减8不够减，怎么办”？

2．引领同学提出：能够再打开一捆再减的方法。

3．同桌合作摆小棒，算出得数。

老师引领：6根小棒减8根小棒，不够减，需要“打开一捆再减。”

同桌合作，相互说说如何摆

4．同学汇报用小棒进行计算的过程，老师依据汇报进行展现。

（三）算法呈现，比较优化

1．呈现摆法，直观感知

可能消失两种摆法：

2．小组沟通争论计算方法。

老师依据汇报板书：

3．分析算法，明确算理

老师：引领同学发觉这两种方法中，前一种是采纳破十法，也就是直接拿出一捆打开中的10根减去“8’，剩下的根数相加；后一种摆法是把打开的一捆10根与原有的根数相加，再减去“8”剩下的数与整十数相加。

（四）整理归纳，小结算法。

1．同桌沟通，相互说说计算方法。

引领同学用语言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。

2．即时练习。教材第70页“做一做”的第1题。（课件展示）

引领同学参照小棒直观图，先在图中圈一圈，整理口算过程，再算出得数。

【设计意图：利用学具，利用引领同学操作，经受“6减8不够减的前提下引领同学”打开一捆再减的方法，为熟悉“退位”建立直观表象，鼓舞同学借助小棒进行思索，感悟算理，相互沟通，给同学供应充分发挥的空间，从而建立“退位”减法数学模型的形成，实现由抽象到详细感知的过渡。】

三、拓展探究，深化算理

展示教材第70页“做一做”的其次题。（课件展示）

1．自主探究，试试计算

2．汇报结果，结合提示语，完整表述。

3．即时练习

20—5=50—8=

【设计意图：选择的这道练习都是教材上的练习，是整十数减一位数的退位减法，没有展示直观图，只供应同学算式的分解式，帮忙同学由直观向抽象思索过渡，能娴熟掌控计算方法，深化算理。】

四、巩固应用，反馈练习

（一）教材第73页练习十六第11题“夺红旗”。（课件展示）

以开火车形式口算各题。

（二）教材第72页练习十六第7题“解决生活中的数学问题”。

老师引领同学运用所学学问思索问题，再进行计算。