初中化学教师教学心得(六篇)

第页共页初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得(六篇)初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇一课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究的酸甜苦辣。为了理解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，我认识到；老师要客观的把握学生层次，必须深化地理解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾向、知识根底、承受才能进展分层教学。运用不同的方法进展教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到进步，让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习化学的兴趣和信心，实在进步化学课堂的有效性。平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的各项人为。尤其是针对其中的问题研究，我总是进展深化的学习与考虑，力求在理论探究中找到答案。首先深化的理解学生，理解学生的现状，分层分类的进展教学和练习的布置；其次我精心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生答复下列问题，对学生进展充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少答复下列问题，且答复下列问题出现错误的同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后在对待作业练习时必须进展精选，少做题，摆脱题海战术，注重练习作业与中考的联络，注重质量而并不追求数量。我真切的感受到课题研究必须施行崽子啊的研究，来不得半点虚假。通过本次研究，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参与教科研的积极性。我积极的参加研讨活动，利用一切时机和同事们交流，进展思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力进步化学课堂的有效性。随着课题研究的深化，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发现自身所存在的缺乏，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。总之，我必须不断加强学习，加强与同事之间的交流，不断改良自己的业务程度和才能，改良自己教学方法，努力推进课题研究的进展，通过这一段时间课题研究的施行，也更加坚决了我搞好本次课题研究的信心和热情，我一定要将本次课题研究开展的更好，更扎实。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇二化学是一门建立在实验根底上的自然科学。近年来在中、高考中，实验题所占的比例也逐年上升。但历年试题的统计数字显示，实验题的得分率一直偏低。纵观历年化学实验题特别是近几年的考题，可以发现，回归教材是化学实验题的一大命题趋势。因此，对教材中化学实验的教学就显得尤为重要。而在农村地区，由于地域的特殊性，化学实验教学就更应该引起重视。如何针对化学的实验性特点搞好实验教学，是每一位化学老师研究的课题。根据对我校学生实际情况的分析^p，笔者认为，搞好农村学校的实验教学应因地制宜、因材施教，创造条件、克制困难，并结合环境和学生的实际灵敏机动、扎实有效地进展演示实验和学生实验，从而调动学生的学习积极性，培养学生的分析^p才能、观察才能和动手理论才能。作为一名农村中学的化学老师，笔者现结合自己多年的教学理论，谈一下如何在农村学校进展化学实验教学，望得到同行的指导和帮助。创造条件。保证实验教学的顺利进展农村学校的教学条件比拟差，很多化学演示实验都无法做，更不用说让学生进展分组实验了。通常只是拿实验仪器绐学生看看，实验大都是靠老师讲解，学生根本没做过实验，也没有时机理论，这种长期的困难情形使得学生对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。因此，在日常教学中，老师要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理，比方采用一些替代药品、替代器材做演示实验，观看实验录像等，使学消费生对化学实验的求知兴趣，然后依次为学生做出实验预设，最后让学生充分利用一切可以利用的资去完成实验。近几年由于学校不断增加教学设备的投入，实验条件已经有了很大改善，学生有较多时机进展实验，充分调动了学生学习化学的积极性。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的宏大动力、创造创造的泉。兴趣的培养在于诱导。老师在教学过程中应因势利导，引导学生排除不利于产生学习兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动地学习。笔者发现，学生特别爱上实验课，一听说能进实验室。他们就非常兴奋。动手做实验确实能充分提起学生学习化学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好化学，关键的一步就是首先让学生感兴趣，而让学生做实验就是最好的方法。对课本要求的学生实验，老师要结合学生的家庭实际让他们动脑子，自己动手操作。比方做酸、碱、盐的酸碱度的测定，可提示学生回家后采豌豆花来做指示剂。做得好，可以与石蕊试剂相媲美。采回豌豆花后，捣碎加水溶解，取上层的清液就可以测定家里的洗发水、肥皂水等，并可以探究手在哪种溶液里可以得到最好的保护，能对家里的生活提出自己的意见。这一尝试得到了家长和学生的一致认同，学生在学习中也有了成功体验。这样，学生既能学到知识又能尝到动手实验的乐趣，还由于与学生的生活经历相联络使他们特别乐学。老师使用演示实验的技巧。可以起到很好的辅助教学作用。演示实验中，老师正确标准的操作、有条不紊、镇静自假设的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风，以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。老师演示实验时目的要明确，针对性要强，演示实验的现象要鲜明明晰，操作要直观。便于学生观察。仪器装置要整洁，暂不用的仪器、药品不要摆放到实验桌上，以免干扰学生的注意力。老师还要特别注意排除演示实验中的干扰因素，使演示实验一定要起到引领的作用。也就是说要使演示实验起到举一反三的作用，让学生能“眼到、口到、心到”，在观看实验现象的同时学习正确的实验操作方法。扎实有效地完成分组实验分组实验是学生实验的重要局部，也是进步学生实验才能最有效的手段。它通过学生分组，由学生亲自动手操作、自主完成实验。学生在分组实验中可通过互相配合协助、互相讨论交流和共同合作分享实验成果。到达共同开展的目的。为获得良好的实验教学效果，在进展学生分组实验教学时，老师应注重课前对学生进展实验预习的指导，编写详细的实验方案。根据实验的施行过程、现象的观察和记录、实验结论的分析^p及完成实验报告等方面的情况，发现问题及时对学生加以纠正和反响，使学生的实验得以顺利完成，并获得较为理想的实验学习效果。在实验完毕后要组织分组发言，以总结实验的得与失，并提出改良方案。这一教学过程，能很好地培养学生的动手才能和合作才能，使学生的综合实验才能得以有效进步。理论证明，要搞好实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点，探究出合适当地情况的教学方法，才能扎实有效地完成教学任务。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇三化学新课程标准和新教材施行的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的改变。一方面是课本中的练习题量却相对减少，并且主要是一些理论类题型和一些运用知识分析^p问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考察内容都出现了较大的变化，命题思路正在努力表达义务教育新课程标准和素质教育的要求，联络其它学科的知识、消费生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予信息题的形式来考察学生，试题主要考察学生灵敏运用化学知识的才能。所以反映出目前进展化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应该改变教学习题的方式和方法，一定要根据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，灵敏地讲解习题，从而进步学生运用化学知识，探究和解决实际问题的才能，同时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、理论与认知等方面的开展。以到达使学生的综合素质得到全面进步的目的进步化学教学的效益。首先老师必须认真钻研新教材，深化理解新课标，分析^p近年中考试题的新变化，只有老师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点知识，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联络严密、注重知识应用的题目。根据以下原那么选择习题：1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性练习，对学生的学习是必不可少，无可替代的，老师应该挑选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比方，学习《质量守恒定律》时，可以留给学生以下习题进展练习：〔1〕蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量减少了，这是否违背了质量守恒定律？请大家考虑并讨论。〔2〕在化学反响甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反响，生成8g丙，那么参加反响的乙的质量是〔〕a.2gb.3____.5gd.8g〔3〕如今我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反响：丙烷+5o2==3co2+4h2o,那么丙烷的化学式是〔〕4o〔4〕在现如今的社会，能危机成为世界主要的矛盾之一。所以就有一些人，自称在水中参加少量催化剂，就能将水变成汽油〔主要成分是碳、氢元素组成的物质〕。对此，你有何评价？这样的习题既能帮助学生正确理解质量守恒定律本质和原因，又能让学生学会使用质量守恒定律的方法及明确应注意的问题。虽然题不多但作用却是非常的大，效果也就会很好。2、要培养学生严谨、科学态度，注重习题的科学性化学是一门以实验为根底的自然科学，科学来不得半点虚假，培养学生严谨科学认真的态度，是化学教学的任务之一。所以，老师在选择习题时，一定要强调科学性，不能出现知识性的错误，要做到语言准确，表达严密。3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性化学习题的解决往往需要一些根本的知识为根底，所选习题不能超出学生的才能之外。因此，老师给学生的习题一定要重视根底，要以稳固根底知识，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，锻炼分析^p简单化学现象，理解生活中的化学常识为出发点。习题要面向全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争论较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示实验过程中，假如塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘侧重，但实验说明一般情况下将仍然平衡，因为普通的托盘天平根本就没有这么高的准确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生就答复一个本身就存在严重系统误差的题目，能有多大意义？做这样的题目对学生的学习能有多大的帮助呢？4、关注社会热点问题，注重习题的创新性新课标和新教材与原教材和教学大纲相比拟，最主要的差异之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地表达了化学来于生活，化学效劳于生活的新理念，所以相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析^p近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象、化学知识以及在消费生活中的应用，化学与安康，消费平安与食品平安等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，在选择习题时就要顺应这种变化趋势，平时注意多搜集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。1、注重分层教学，习题要有针对性新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面向全体，要让每一位学生有其开展。但他们自身的知识储藏，生活经历，思维才能、理解才能都存在一定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的开展，都能体会到成功的喜悦，逐步树立他们学习化学的兴趣和信心。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。2、加强师生习题互动，调动学生积极的参与意识一个人的才能总是有限的。再有经历和才能的老师，考虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计习题的多样性往往缺乏。因此选择习题也不应由一位老师独断，要进展教研组内同组老师的共同讨论。同时可以进展从学生中来，再到学生中去的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针对性的、容易发生错误的、有趣的习题搜集起来，再运用到单元检测中，从而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对知识的掌握，又能使学生得到很好的锻炼，因为有他们的参与，所以也就促使他们自主、积极地学习化学，既拓宽了出题的视野，又进步了习题的质量。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇四中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。要想大面积进步化学教学质量，必须从进步课堂教学效率做起，下面就自己在多年工作理论中的一些做法，谈点体会。“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的宏大动力，创造创造的泉。学生刚接触化学，开场会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣。初中化学需识记的知识比拟多，有时又很集中。如教材中第一二章第四节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此我们从讲绪言开场，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。老师把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气复原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完好准确地说出其顺序的含义及原因。另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记才能超过抽象识记才能，喜欢动手，想象力比拟丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的锻炼学生动脑、动手、动笔、动口才能，从激发兴趣着眼，训练学生创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。进步教学效率是现代教学的根本要求，是进步教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中老师要充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，进步教学质量。教学过程是在老师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察才能、思维才能、实验才能、自学才能和创新才能，而这些才能的进步，关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂45分钟内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使他们能轻松承受，这必需要下一番工夫。它除了要求老师自身具有广博的知识、较强的表达才能和组织才能外，还要在课前充分理解吃透教材，理解学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目的，深化准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几非常钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能获得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境；练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析^p研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。初中化学知识主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联络，区别异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其本质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联络的转折点以及易混淆的地方，结合考虑题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用处、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。理论证明，只有在合理安排知识体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，进步他们的学习主动性和自觉性，使课堂教学目的集中，有利于抓住重点、打破难点，大面积进步化学教学质量。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇五群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经历，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，理解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的亲密关系，理解学习化学最根本的一般方法。这样，我们在施行第一章教学时，就把情感目的放到比拟突出的地位。第三步我们再集体讨论教案。经分工，由一名老师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有开展、有打破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差异，我们开场觉得很不习惯。我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，假设直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生开展的空间，决不能简单地由老师包办代替。于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成,然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢?我们组织学生分析^p原因，然后得到比拟客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习稳固(毕竟考试是不可防止的)。“填补”教材“空白”的过程，是引领学生探究的过程，是学生习得知识、又开展了才能的过程，新教材用得好，学生一定开展得好。假如学生仍以承受性学习方式来学习新教材，那么会碰到很多“不方便”。因为与老教材比，“可承受”的内容明显减少了，教材的体系并不是把所有的知识很现成地呈现给学生的，所以迫使学生一定要改变学习方式。首先迫使老师要培养学生改变学习方式，变承受性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学生自己决定探究方向，选择自己的方法，在这个过程中，老师要及时发现其“成果”，帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步结果时，老师应催促学生进展自我检查，自我反思，当探究遇到困难时，老师不把解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓励者和启发者，作适当点拨，启发学生考虑，真正让学生主体解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作意识的培养，通过表达和表演，增长沟通与交流的才能，理解别人的观点或做法，擅长反思自己的思想和理论，从而作出判断，这不仅能进步学生目前的学习程度，而且培养了将来走向和谐社会所不可或缺的根本生存和开展才能。教材用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能、环境、生命安康等的交融与浸透，引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好基矗在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题.初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇六化学是一门以实验为根底的学科。实验教学可培养学生观察、思维、独立操作才能，同时也可培养学生的学习兴趣。因此，实验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强实验教学。因此在教学中，作了一些有益的探究。要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要小心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。实验开场先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，加强根本操作，有较好的效果。老师的演示实验是学生实验的典范，一定要标准操作，学生刚接触化学实验，好奇心强，对老师的操作格外注意，我们应该充分利用学生的这种心理，力求使演示实验给学生留下深化印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给学生留下了深化的印象。总之，我们在向学生做演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观，操作标准，讲解清楚。结果准确，现象明显。1、注重培养学生良好的实验习惯。走进实验室前理解实验的制度，实验完毕时养成清洗、清点仪器的习惯，清扫实验室的卫生。初步形成良好的习惯。2、严格要求，严格训练，使每一个学生掌握实验程序，严格要求学生，发现问题要立即纠正。我们学校应该有专人负责实验室管理，让有兴趣的同学实验室为他开，实验管理员辅导和指点，让实验爱好者多作实验。以带动大多数学生的学习。在仪器的购置，老师的配制方面多想方法，得到合理的安排和触决。总之，化学与我们的生活亲密联络，要学好化学，就要学会用做实验，用实验探究生活中存在的问题，把化学与生活联络起来，培养科研形的人才，这是我们老师的责任，也是学校领导的责任。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇七教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。通过近几年多的新课程教学理论，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进展科学探究，联络社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师效劳，而不是老师为学生效劳。老师成为传声器学生成为容器。如今老师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气互相作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃开展，老师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或答复下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时老师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生答复下列问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进展交流，然后再予以纠正。不能作为老师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新才能的开展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，老师讲实验，学生听实验，老师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和进步学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过理论动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深化，更为重要的是训练了学生的探究才能。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目的。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是进步化学质量的一个重要组成局部。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析^p实验现象，培养学生的观察才能，分析^p问题的才能，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和考虑，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进展增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析^p，综合归纳，进步学生分析^p问题和解决问题的才能在课堂上，我如今更多的为学生着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给学生。老师要授之以渔，要有效促进学生开展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、考虑、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活泼起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由老师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应该要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经历把老师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的开展。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学理论中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生承受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易承受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活泼课堂，认真反思，不断总结进步自身的教学教研程度，让学生得到最大的实惠，使自己由经历型的教书匠向专家型的新老师迈进。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇八化学是一门根底的自然科学，它同农业、能、材料、资开发以及环境保护等方面有着亲密的关系，它对实现我国“四化”建立起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定根底，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积进步化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从进步课堂教学效率做起，引导学生打破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好根本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握根底知识和根本技能，开发他们的智力，培养他们灵敏运用化学知识独立解决问题的才能。下面就自己在多年工作理论中的一些做法，谈点滴体会。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的宏大动力，创造创造的泉。兴趣的培养在于诱导。老师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于开展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开场会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进展了化学史教育，讲化学的开展和形成，结合书本介绍科学家探究化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈出名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的`组成、构造和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的开展和建立。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比拟多，有时又很集中。例如在氢气复原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢灯灯氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完好准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记才能超过抽象识记才能，喜欢动手，再造想象力比拟丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口才能，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和才能同时得到了开展。进步教学效率是现代教学的根本要求，是进步教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥老师主导作用下才能真正做到。假如教学中形成满堂灌、注入式的场面，或者老师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在老师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察才能、思维才能、实验才能、自学才能和创新才能。而这些才能的进步，关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使他们能轻松承受，这必需要下一番工夫。它除了要求老师自身极渊博的知识，较强的表达才能和组织才能，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应理解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目的，深化准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几非常钟内思维始终保持在最正确状态，只有这样才能获得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析^p研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜实验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析^p，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联络，区别异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其本质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联络的转折点以及易混淆的地方，结合考虑题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用处、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此老师还应具有对教材探究、创造和对知识进展筛癣归纳、补充的才能另外要加强和改良化学实验，给学生创造条件。老师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把局部课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学才能。实验证明，只有在合理地安排知识体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，进步他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目的集中，有利于抓住重点、打破难点，大面积进步化学教学质量。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇九托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，可以将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对将来的美妙憧憬，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题详细化、直观化和形象化。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相交融的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，到达了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松愉快，所以利用多媒体教学可以充分刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。如在《绪言》的教学过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学在人类消费生活中所作出的伟大奉献，并且随着科学的开展化学可以使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生认识化学科学对人类生存和开展具有的重要作用，树立学好化学的信心和决心，在初中化学中的物质构造知识是初中化学中的难点，其抽象，学生难以理解，容易挫伤学生的学习兴趣。假如应用多媒体辅助教学情况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采用的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生的课业负担。假如应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为明晰的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生容易理解了，增强了学习化学的信心，学习化学的兴趣也更能得以保持。实验是化学教学的根底，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反响的结论，加强学生对物质性质的理解和掌握。但化学实验存在着一些无法克制的矛盾，如：①演示实验中，实验反响装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以观察；化学实验中的实验现象大多瞬间即逝，学生注意力难以集中在应观察的重难点上，假如实验后通过多媒体重复展示实验过程，可以取到意想不到的效果。②一些实验危险性强，但操作简易的实验可以用多媒体模拟实验，(教学论文)如爆炸实验，通过多媒体模拟实验。③在实验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学实验错误操作所引起的危害性，大多老师都无法演示给学生看，传统的教学形式中，只能靠讲解，这样学生往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以采用多媒体展示其错误操作引发的危害，学生一目了然而且记忆深化。④一些化学实验后，对实验现象的解释较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性实验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由挪动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，学生理解较为困难，假如运用多媒体的动画给学生进展展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，学生就充分认识酸碱盐的溶液能导电的原因了。在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进展系统化、条理化的归纳和总结，增强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了老师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使老师教得勉强，学生学的模糊。假如借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将知识点有机的结合并排列呈如今学生的面前，将大大进步复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采用多媒体展示，假如用传统的教学手段不仅板书要消耗大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完好的将知识体系呈如今学生面前。总之，随着科学技术的开展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学实验。假如适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生提供详细可感的形象，调动学生多种感官参与学习，使学生参与整个教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，大大地进步教学效果。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇十群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经历，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，理解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的亲密关系，理解学习化学最根本的一般方法。这样，我们在施行第一章教学时，就把情感目的放到比拟突出的地位。第三步我们再集体讨论教案。经分工，由一名老师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有开展、有打破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差异，我们开场觉得很不习惯。我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，假设直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生开展的空间，决不能简单地由老师包办代替。于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成,然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢?我们组织学生分析^p原因，然后得到比拟客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习稳固(毕竟考试是不可防止的)。“填补”教材“空白”的过程，是引领学生探究的过程，是学生习得知识、又开展了才能的过程，新教材用得好，学生一定开展得好。假如学生仍以承受性学习方式来学习新教材，那么会碰到很多“不方便”。因为与老教材比，“可承受”的内容明显减少了，教材的体系并不是把所有的知识很现成地呈现给学生的，所以迫使学生一定要改变学习方式。首先迫使老师要培养学生改变学习方式，变承受性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学生自己决定探究方向，选择自己的方法，在这个过程中，老师要及时发现其“成果”，帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步结果时，老师应催促学生进展自我检查，自我反思，当探究遇到困难时，老师不把解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓励者和启发者，作适当点拨，启发学生考虑，真正让学生主体解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作意识的培养，通过表达和表演，增长沟通与交流的才能，理解别人的观点或做法，擅长反思自己的思想和理论，从而作出判断，这不仅能进步学生目前的学习程度，而且培养了将来走向和谐社会所不可或缺的根本生存和开展才能。教材用化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能、环境、生命安康等的交融与浸透，引导学生从日常的消费、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。在教学中重视和加强根底知识和根本技能的教学，加强化学用语和实验根本技能的教学，扎扎实实打好基矗在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的才能。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。近年来对环保、能等社会热点的考察力度逐步加强，这就要请教学要打破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析^p问题.初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇十一大家好，今天很荣幸来到这里与大家一起讨论、交流初中化学教学经历与反思。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家交流，希望老师们批评指正，并提出珍贵意见。“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的宏大动力，创造创造的泉。兴趣的培养在于诱导。学生刚接触化学，开场会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？1、好的教学设计激发学生兴趣〔1〕搞好课前热身活动在课堂教学热身中，老师可以适当地播放一些视屏〔最好能跟课文内容有关〕。这样不仅能充分调动学生的积极性，活泼课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。〔2〕通俗易懂而且简洁的问题〔3〕适时的幽默〔4〕个别学习、小组学习与讨论相结合2、作业设计激发学生兴趣好的作业设计能激发学生的学习兴趣，假如作业少而且由浅入深，紧扣知识点，学生都能顺利的完成，也能到达掌握知识点的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且难度较大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丧失学习的兴趣。近几年中考，试卷有以下几个主要特点。1、注重根底知识与根本技能的考察试题设计注重对初中化学的根本概念、根本原理、根本实验等知识的考察。这些初中化学最根底、最核心的知识，是学生学好化学必需要结实掌握的。2、联络生活、关注社会，突出化学知识的应用性这些试题涉及了化学开展史、环境污染与保护、人类安康等，具有浓郁的时代气息，充分表达了化学学科的价值。精心设置探究情景，加强实验才能的考察比照近几年中考我校学生在考试中出现的问题：1、根底知识和根本技能不扎实如：不能判断纯洁物、混合物、单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用处达不到非常熟悉的程度，化学语言掌握不到位容易错写漏写、少写等。2、解决问题的才能较弱，掌握的方法不全面综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、实验才能的试题的得分率较低。3.计算分析^p和数据处理根本功差主要错误在，相对分子质量计算错误；质量分数不会计算；数据带入错误；比例式列的方法不正确，比例式计算错误；溶液中溶质分析^p不全，溶质质量计算错误；等。从试题的要求和学生出现的问题分析^p，我们更应该注重学生的根底知识。而且由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的知识的掌握才能不同，要针对学生实际情况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。因此我们在平时的实验教学中，要让学生真正理解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验通过实验进展观察和研究的过程和乐趣，实在进步学生的实验才能。有效地复习，可以使学生对初中阶段所学的化学知识进展归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步稳固、深化根底知识，进步学生的解题技能、学习才能、分析^p问题和解决问题的才能，从而有效地进步化学教学的效率。因此制定好复习方案是非常重要的环节。因此我认为：1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用处；二是化学语言的熟悉、掌握、运用；三是实验的设计和科学探究。特别是化学语言的掌握，因为我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的根底语言也是九年级化学的难点，而且全书的知识点都与之有联络。掌握了化学式与化学方程式的写法，学生更愿意学习化学，更能对全书融汇贯穿。其次是常见物质的制法、性质和用处。2、设计综合专题进展复习为适应中考化学学科的试题特点，根据中考常见题型设计综合专题进展复习，进步应用知识分析^p问题、解决问题的才能。根据试题特点综合专题可分为气体的制取、搜集、净化，根本实验操作的简单综合，实验设计和评价，金属活动性顺序及溶液ph值确实定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。……3、是进展专项训练，人人过关。必须熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，掌握了元素符号和化合价的根底上进展化学式的书写练习，要形式多样，必须到达人人过关，有了上述知识的情况下进展方程式的书写就简单了，最后必须训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进展，因为它综合性强，要有较过硬的根底知识效果才会更好，同时也是对不同层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经历了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平时的训练难。4、经常与其他老师交流古人云：“三人行，必有我师”，老师是一个团队，除了资共享外，集体智慧，好的想法也可以共享。老老师经历丰富，出事老道；年轻老师精力充分，思维开放，考虑问题有独到的见解。每一个老师在教学中都有不同的想法。因此我们要经常向老师们请教，更要向优秀的老师请教。这样才有助于进步我们的业务才能。5、作好学生的思想工作，用心与学生交流。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇十二课题研究已经进展了一段时间了，回忆本次研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”是我这次最大的体会。课题研究中过程，这我的感受，我努力的研究，体味到研究的酸甜苦辣。为了理解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，我认识到；老师要客观的把握学生层次，必须深化地理解学生，研究学生，根据学生不同的个性、热点、心理倾向、知识根底、承受才能进展分层教学。运用不同的方法进展教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信心都得到进步，让学生能体会到成功的喜悦，在不断的获取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增强学习化学的兴趣和信心，实在进步化学课堂的有效性。平时不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题研究的各项人为。尤其是针对其中的问题研究，我总是进展深化的学习与考虑，力求在理论探究中找到答案。首先深化的理解学生，理解学生的现状，分层分类的进展教学和练习的布置；其次我精心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生答复下列问题，对学生进展充分的肯定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少答复下列问题，且答复下列问题出现错误的同学，对这些学生我投出期待的眼神，鼓励他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参与进来；最后在对待作业练习时必须进展精选，少做题，摆脱题海战术，注重练习作业与中考的联络，注重质量而并不追求数量。我真切的感受到课题研究必须施行崽子啊的研究，来不得半点虚假。通过本次研究，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参与教科研的积极性。我积极的参加研讨活动，利用一切时机和同事们交流，进展思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时我更认真的备课，不断严格要求自己，用心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力进步化学课堂的有效性。随着课题研究的深化，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发现自身所存在的缺乏，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。总之，我必须不断加强学习，加强与同事之间的交流，不断改良自己的业务程度和才能，改良自己教学方法，努力推进课题研究的进展，通过这一段时间课题研究的施行，也更加坚决了我搞好本次课题研究的信心和热情，我一定要将本次课题研究开展的更好，更扎实。初中化学教学心得免费初中化学老师教学心得篇十三教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维才能、创造才能，进步教学质量都能起到事半功倍的效果。通过近几年多的新课程教学理论，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进展科学探究，联络社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是学生为老师效劳，而不是老师为学生效劳。老师成为传声器学生成为容器。如今老师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气互相作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、枯燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃开展，老师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或答复下列问题的学生闹笑话，其他学生会有反响，这时老师的首席地位就表达出来。我的做法是决不训斥，或打断学生答复下列问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进展交流，然后再予以纠正。不能作为老师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新才能的开展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进展心灵沟通，作学生的良师益友。在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学实验，老师讲实验，学生听实验，老师画实验学生背实验的怪圈。我们对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和进步学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是改变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过理论动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深化，更为重要的是训练了学生的探究才能。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目的。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是进步化学质量的一个重要组成局部。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析^p实验现象，培养学生的观察才能，分析^p问题的才能，充分发挥实验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按根本操作要求进展示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和考虑，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进展增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和兴趣性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析^p，综合归纳，进步学生分析^p问题和解决问题的才能在课堂上，我如今更多的为学生着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给学生。老师要授之以渔，要有效促进学生开展的学习和自主学习，做学习的主人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料寻找所有可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、交流、考虑、讨论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上记下各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级顿时活泼起来，有很多问题、知识、方法是我没想到的。课外我布置一些探究性的实验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的知识。这种由老师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应该要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经历把老师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的开展。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学理论中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进展，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生承受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易承受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生