【幼儿园阅读区的环境创设中的问题及改善策略研究5800字（论文）】

幼儿园阅读区的环境创设中的问题及改善策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u25886[关键词]幼儿园；阅读区创设；问题及对策 131574引言 126482一、幼儿园阅读区创设的涵义及重要性 25894（一）幼儿园阅读区创设的涵义 227646（二）创设幼儿园阅读区的重要性 217320二、幼儿园阅读区环境创设与组织中存在的问题 329669（一）阅读区空间不足，很少单独成区 319631（二）阅读区图书种类不够丰富，无法满足幼儿的多重需要 36204（三）阅读区图书更换不及时 315493（四）阅读区缺乏辅助材料 324776三、幼儿园阅读区环境创设与组织中存在问题的成因 43800（一）幼儿园对阅读区的投入经费较少 42452（二）教育活动中没有充分利用阅读区资源 419019（三）阅读区的使用时间缺乏计划性 430290（四）教师对阅读区活动的重视程度不足 525830四、幼儿园阅读区环境创设与组织的改善策略 518851（一）教师应加强对早期阅读价值的认识 512461（二）教师应提升阅读区创设与利用的能力 51978（三）幼儿园加大对阅读区创设的支持力度 514920（四）教师应加强对阅读区活动的重视 69970结语 64520参考文献 7[摘要]幼儿幼儿园阅读活动是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿阅读能的培养和思维能力的拓展都有很大的帮助，因此幼儿园阅读区的环境创设与组织就显得尤为重要。当今社会经济发展对于国家整体发展起着重要作用，经济加速社会发展同时使得教育方式也得到发展，幼儿在阅读活动中能够提升对于故事理解能力的同时也能够提升阅读能力。基于此，本文对幼儿园阅读区的环境创设与组织现状进行了相关论述，立足于幼儿阅读教学的相关理论基础，首先阐述了幼儿园阅读区创设的含义以及重要性，其次分析了幼儿园阅读区环境创设与组织中存在的问题以及原因，进一步根据问题和原因一一对应地提出了解决对策。从而促进幼儿阅读能力和阅读意识的提高。[关键词]幼儿园；阅读区创设；问题及对策引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调“幼儿教师要在阅读活动过程中合理运用语言，让幼儿的语言能力在相关活动的运用过程中得到发展。”幼儿教师需要针对幼儿的学习特点和语言天赋发展特点进行引导和纠正，要从错误的、一味的让幼儿强记词语转变为学会如何引导幼儿学习运用语言。同时，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“3-6岁幼儿语言学习和发展的目标是让幼儿可以喜欢听故事，看图书并且要让幼儿具有初步的阅读理解能力。”因此，幼儿园创设阅读区就逐渐开始受到了重视，阅读区的创设可以让幼儿接触到更多的图书，提升幼儿阅读能力的同时也能养成他们主动阅读的意识。幼儿园阅读区的创设正与我国不断进步的学前幼儿教育目标相契合，因此更加需要教师与幼儿共同挖掘出幼儿园阅读区创设的优势。一、幼儿园阅读区创设的涵义及重要性（一）幼儿园阅读区创设的涵义幼儿园阅读区指的是通过图书资源的整理与归纳为幼儿创造了可以阅读图书故事的区域。而幼儿园阅读区的创设指的是幼儿园为幼儿阅读提供良好的阅读条件和阅读环境。幼儿教师需要综合考虑幼儿发展水平、幼儿兴趣爱好、教学内容等多方面因素对阅读区进行环境创设。幼儿园阅读区的环境创设不仅能够为幼儿阅读创设良好氛围，为幼儿提供阅读材料，还能够让幼儿沉浸在阅读气氛中，主动尝试阅读相关故事书，在这个基础上提升幼儿的阅读能力以及认知能力。（二）创设幼儿园阅读区的重要性1.创设幼儿园阅读区对于儿童早期阅读的重要性早期阅读是幼儿认识这个丰富多彩的世界的重要途径，从儿童个体发展的角度看，早期阅读是儿童的需要，对儿童各个方面的发展乃至终身学习的发展都具有重要意义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。综上所述，可以发现早期阅读是幼儿教育和发展中极其重要的一部分。2.创设幼儿园阅读区对幼儿发展的重要性对于幼儿园来说，幼儿年龄尚小，阅读区环境的好坏对于幼儿阅读兴趣的激发有很大作用，环境是重要的教育资源之一，为儿童提供良好的阅读环境可以激发儿童的阅读兴趣，对儿童早期阅读能力的提高起着非常重要的作用。阅读区是儿童阅读和开展阅读活动的场所，阅读区的合理使用可以促进儿童的有效阅读，提高阅读效率，建立良好的阅读区使用准则可以帮助教师培养幼儿良好的阅读习惯，发展幼儿的早期阅读能力。二、幼儿园阅读区环境创设与组织中存在的问题（一）阅读区空间不足，很少单独成区空间主要指阅读区地理范围的大小,装备环境主要指阅读区的桌椅、书架、地面、墙壁、悬挂物等设施物件。空间大小会影响到幼儿的阅读体验。阅读区独立成区不仅可以保证幼儿的阅读活动不受干扰，还可以避免因和其他活动区临近而对阅读活动造成的干扰，同时也可以不对其他活动区造成影响。其次让幼儿阅读时拥有“独立空间”，有助于保证阅读活动的专注性，保证有效阅读。由于空间受限，很难为幼儿设置相对独立的阅读环境，幼儿园阅读区的设施不齐全。（二）阅读区图书种类不够丰富，无法满足幼儿的多重需要就目前来看，部分幼儿园阅读区图书的种类相对单一，缺少丰富的图书资源，仅仅有一些常规的故事类的图书，并没有针对幼儿的学习特点和阅读特点来提供相对应丰富数量的图书，这就导致了幼儿阅读图书数量不足，图书阅读内容也单一枯燥，这样不仅无法激发幼儿的阅读兴趣，不能提高幼儿的阅读能力。对幼儿园来说,提供的图书除了可以包括童话故事,还可以包括卡通画本作品。幼儿园大多数班级投放的图书种类比较单一，主要为绘本故事类的图书，其余科学类图书、工具类图书投放的数量比较少。由于幼儿园大多数班级的图书都是由幼儿园统一批量购买的，幼儿园在统一购买图书时仅能考虑到整体幼儿的年龄特点选择图书，因此教师在阅读区内投放图书时会受到限制。（三）阅读区图书更换不及时图书的更换频率会很大程度上的影响幼儿的阅读兴趣，幼儿大都喜欢新鲜的事物，不及时更换图书会降低幼儿的阅读兴趣。观察发现，幼儿园大多数阅读区的图书更换频率都在1个月或者1个月以上，图书得不到及时的更换。就目前来看，因为幼儿教师的工作内容增多，幼儿教师对于阅读区环境创设的工作任务就有所忽略，在环境创设的过程中，幼儿教师往往会忽略及时更换图书、根据幼儿学习兴趣和阅读兴趣制定图书和阅读计划等等，这就导致了幼儿园阅读区图书更换不及时的现象出现，同时幼儿教师精力有限，需要布置各个活动区或开展不同的主题活动，容易忽视阅读区的材料更换。（四）阅读区缺乏辅助材料阅读区中的柔软材料可以帮助幼儿营造安静。舒适和安全的阅读氛围，可以帮助幼儿激发和保持对阅读的兴趣。但是幼儿园园大部分班级的阅读区设施不齐全，缺乏柔软材料，大部分班级的阅读区只为幼儿提供了桌椅，也没有班级投放了操作材料。对于幼儿来说，幼儿年龄比较小，阅读区辅助材料的创设需要根据幼儿自身情况来进行制定，而就目前来看，大部分幼儿园环境创设的过程中会忽视幼儿园阅读区辅助材料创设这一环境，没有针对性对阅读区进行辅助材料的创设，这也严重阻碍了幼儿阅读的教学活动。三、幼儿园阅读区环境创设与组织中存在问题的成因（一）幼儿园对阅读区的投入经费较少幼儿园的经费投入直接影响着阅读区环境硬件和软件的创设。大部分幼儿园受2020年的疫情影响，在经费问题上都遭受了严重打击，有的幼儿园甚至承担不起教师的工资。而且在幼儿园建设问题上，部分幼儿园认为没有必要将大量的经费投入区域活动，很大一部分幼儿园将经费更倾向投在更外显的环境上，比如：绿化，楼道环创等。（二）教育活动中没有充分利用阅读区资源观察发现，幼儿园大部分班级中，只有很少的班级会根据单元活动的主题投放相关的图书，但是在实际使用中发现，只有非常少的幼儿园教师会在主题活动开展的过程中引导幼儿使用阅读区进行延伸活动，其他班级甚至没有配合主题活动来投放相关的图书。说明一些老师并没有认识到图书是教育活动中重要的资源，对于教育资源的认知缺乏，导致了教师对于图书阅读教学活动的忽略，从而进一步缺乏对阅读区资源的利用，不仅使得幼儿阅读教学活动开展进程缓慢，也使得，教学效率也会比较低下。（三）阅读区的使用时间缺乏计划性在阅读时间的安排方面，虽然为幼儿安排了自主阅读的时间，但是一些缺乏计划性的时间安排降低了开展儿童阅读活动的有效性。教师将对阅读区的利用穿插在一日生活中，甚至将阅读活动作为过渡环节，但阅读区的使用缺乏计划性，导致幼儿使用阅读区的频率高但效率低。早期阅读不仅是幼儿发展认知的一种重要形式，更是幼儿认识世界和探索世界的重要手段。然而，一些教师没有认识到阅读活动的重要性，导致没有充分发挥阅读活动在教学中的重要作用，导致了阅读区的资源浪费。（四）教师对阅读区活动的重视程度不足幼儿园教师对阅读区活动还不够重视，认为阅读区就是幼儿自主阅读的场所，没有必要同幼儿参与进去。因此，教师对阅读区重要性的认识直接影响到阅读区的创造效果。如果老师更注重区域性的创造，他会花更多的精力和时间去创造。在教师的不断整改、指导之下，本班阅读区的创设效果会得到很大的提升。四、幼儿园阅读区环境创设与组织的改善策略（一）教师应加强对早期阅读价值的认识教师的阅读指导策略运用是否得当对幼儿早期阅读的培养影响非常大，通过对幼儿园阅读区的观察，发现在阅读区创设和利用中存在问题的根本原因是教师没有提起对幼儿园阅读区环境创设的重视度。因此教师要积极地进行自我分析和自我学习来进行对阅读区认识的进一步提升。可以通过阅读相关的著作，参加有关早期阅读的讲座、培训，不断地提升自己的理论水平。要幼儿园阅读区的设置和使用更加科学。在建立幼儿园阅读区的过程中，教师应更多地了解儿童阅读发展的教育方针和目标，以及儿童进行有效阅读活动、思考和反思的必要条件，从而提高阅读区的创造效果，为儿童阅读提供更有利的环境。（二）教师应提升阅读区创设与利用的能力教师应该在提升了对幼儿园阅读区重要性认知之后也要提升阅读区环境创设与利用的能力。要重视材料投放的层次性，要选择符合幼儿年龄特点和发展水平的阅读材料，图书内容要富于童趣、题材类型丰富多样，这样可以增加幼儿的阅读兴趣，图书的内容要贴近幼儿生活，才有助于幼儿在已有经验的基础上理解图书的内容，更好地发展幼儿的阅读能力。幼儿教师要充分把握幼儿对于阅读图书的兴趣，根据幼儿的学习特点和对图书阅读的特点及时更换阅读区的图书，并且为幼儿制定阅读计划，为阅读区活动的开展注入活力，激发和维持幼儿的阅读兴趣，这就要求教师要更加耐心、细心，要注重观察幼儿，及时发现幼儿的需求。教师要注意合理投放主体材料，同时也不要忽视辅助材料的重要性，适当的投放辅助材料能够为幼儿营造良好的心理环境。比如在阅读区投放一些柔软材料或是画笔、磁带等材料，不仅要为幼儿提供一个良好、舒适的阅读环境，更要为幼儿营建一个宁静、温暖、有安全感的阅读氛围。（三）幼儿园加大对阅读区创设的支持力度阅读区是幼儿园最重要的教育资源之一。幼儿园管理者应重视阅读区的建设和利用。加强阅读区建设需要幼儿园的财政支持。在足够的资金支持下，教师可以提供更多的儿童读物，教师可以根据儿童的发展水平和发展需要灵活编写儿童读物。幼儿园管理者应加大对阅读的投入，让教师创造更好的阅读环境，并根据孩子的发展水平和需求选择合适的输入材料，创造一个安静的儿童阅读环境。同时幼儿园也要重视对园内教师的培养。幼儿园可以拓宽教师学习渠道，为教师提供更多的学习机会，例如开展有关阅读区的经验交流会，多为教师开展有关早期阅读的讲座或者是到其他幼儿园进行观摩、学习和交流，使幼儿教师对阅读区的创设和利用有更加深入、全面的理解，进一步完善和提高对阅读区创设和利用的水平。（四）教师应加强对阅读区活动的重视要想提升阅读区环境创设与资源利用的最大化，教师首先要加强对于幼儿园阅读区活动的重视程度，只有重视度得到了提升，幼儿教师才能够花更多的时间和精力在幼儿园阅读区活动的创设上来。幼儿教师应加强对幼儿的阅读指导，阅读指导不应只停留在维持阅读区秩序的层面，教师可以通过加强对幼儿的阅读指导来激发幼儿的阅读兴趣，逐步鼓励幼儿能够独立进行阅读，让幼儿领悟到阅读的乐趣；教师也可以和幼儿一起讲故事、看绘本，引导幼儿在原有经验的基础上理解图书所描述内容和表达的情感；在幼儿阅读过程中出现问题的时候，教师要作为一个引导者对幼儿的阅读问题进行引导和解答。教师要合理有效地利用阅读区，使阅读区的教育价值得以充分地发挥。这就要求教师应当在日常教学和生活中注重对幼儿的行为深层次的观察，发现幼儿真正的需求。教师也可以将阅读区与其他区域活动结合起来，各个游戏区间相互渗透，创新阅读活动的开展形式，激发幼儿的阅读兴趣。针对幼儿在区域活动中对阅读区兴趣低的情况，教师可以在过渡环节时选择开放一些其他活动区让幼儿进行活动，或者在阅读区投放一些提高幼儿兴趣的材料。例如，可以让幼儿在美工区制作属于自己的图书，或是在阅读区制作符合阅读区主题的主题墙或者让幼儿参与到制作当中去。这样一方面可以合理的利用碎片的时间，另一方面可以解决幼儿在区域活动中对阅读区不感兴趣的问题。结语在幼儿园里，除了教幼儿生活常规之外，还要注重幼儿情绪情感和早期习惯的培养。阅读是人类认识事物和拓宽眼界的基础，因此，培养幼儿的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯也是一项重要的工作。要做好这些工作，首先要为幼儿创设一个舒适，温馨的阅读环境。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿的