二年级下数学总复习教案

Word版本，下载可自由编辑二年级下数学总复习教案教学目标：

1、学问与技能：使同学掌控用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。

2、过程与方法：培育同学正确计算的力量和迁移的力量。培育同学合作学习和数学应用的意识。

3、情感态度和价值观：体悟数学与日常生活的亲密练习，在共性化及沟通中获得胜利的体悟。体会数学与生活的联系，培育同学的创新意识。

教学重点：

掌控用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。

教学难点：

能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提升计算力量。

教学工具：

课件。

教学过程：

一、导入新课

创设情境：

今年农场的南瓜丰收了，同学去帮忙收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能获得哪些数学信息？

第一组28人

其次组34人

第三组22人

二、新课学习

1、老师：三组一共摘了多少个？

同学：28+34+23

小组争论：怎样计算？

汇报：先算什么，再算什么？如何计算？

老师：这个算式该怎么算呢？

同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引领同学说出：

前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

老师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的8+4+2这个算式，你又有什么发觉？

引领同学观看比较后回答出：

两道都是连加，只是连加的范围不同而已。

老师：那它们的计算方法是否一样呢？

引领同学猜想它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

老师：同学们的猜想是否正确呢？

下面请小伴计们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！

引领同学单独思索试试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。

主要引领同学从以下几种算法进行汇报：

整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：

先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：

先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：

同学汇报后老师整理在黑板上并追问：

除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢？

用竖式又该怎么算呢？

引领同学试试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展现。

主要引领同学列出右面的竖式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

假如有同学能列出竖式的其次种写法就请同学列出后说一说他是怎么想的，假如没有同学列出竖式的其次种写法老师则作如下的引领：

老师：其实这种竖式还有其它一种写法，大家想知道吗？

引领同学看书自学后再抽一同学投影展现。

老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？

同学说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，其次种写法更简洁一些。

老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？

要留意些什么问题呢？

引领同学说出三个数连加比两个数相加要简单一些，特殊是涉及进位的问题，因此要特殊留意。

2、教学例2

多媒体课件展示例2情景图。

老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

引领同学列出算式：

老师：这是一个什么算式？

同学：连减算式。

老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

引领同学说出：以前学的连减算式是20以内的，85—40—26是100以内的连减，并且需要退位。

老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？

老师放手让同学试着计算，老师巡察观看，发觉不同的算法，对有困难的同学尽量指导同学用竖式进行计算。

同学试试计算后汇报：

老师依据同学的回答整理板书连减的算法，主要引领同学列出以下两种竖式计算：同学列出竖式后请同学分别说一说计算的过程。

老师：在做这道题时哪个地方最简单做错？能给其他的同学提个醒吗？

让同学发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。

老师：在做连加连减的计算时要留意什么？

引领同学回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。

三、结论总结

1、整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来；

2、先把前两个数