部编版八、九年级语文上册全册教案(全册教学设计)

标题：高度概括已经发生的新闻事实。必须简明、准确地概括消息标题：提示消息的思想意义或交代背景，说明原因，烘托气氛。副(三)朗读新闻，把握结构。我三十万大军胜利南渡长江(标题)直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。(主体)人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。(结语)“新华社长江前线二十二日二时电”属于新闻的什么?在新闻中起什么作用?新华社(中国)美联社(美国)路透社(法国)塔斯社(俄罗斯)共同社(日本)①六要素(也就是记叙要素):人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(四)研读课文，品味语言①据了解，渡江战役要有百万大军渡江，那么，标题中的“三十万大军”改为“百万大军”②那么，等所有大军渡江胜利以后再写新闻发表，不可以吗?从理论上说，新闻只是向读者提供最新的事实，好像是中立的哪些倾向词句可以看出?这其中蕴含了一种什么样的情感?(一)介绍作者毛泽东，1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世，享年83岁。国际共产主义运动卓越的领导者，伟大的马克思主义运和国家面貌的一代伟人。是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者他评为20世纪最具影响力的100个人物之一。(二)欣赏名句(一)知识与能力目标：1.准确认读并理解"锐不可当、业已、绥靖、阻遏"等词语。(二)情感目标：(三)教学重点：(四)教学难点：(一)自读课文，整体感知1.快速朗读第一则新闻，读准字音，读出感情气势，并用简洁的语言概括其内容。(1)新闻的结构：第一层(二十日夜起……已渡过三十万人):写中路军渡江的时间、地点、人数。第二层(二十一日下午五时起……不起丝毫作用):写西路军渡江的情况，并加以评价。第三层(汤恩伯认为……结束):写东路军渡江的情况。(2)新闻的要素(即记叙的六要素):人物——人民解放军百万大军；时间——1949年4月20日夜起至4月22日22时；地点一一西起九江(不含),东至江阴一千余华里的战线；事件发生的原因——解放军横渡长江，进而解放全中国；经过——分三路横渡长江；结果——人民解放军全线告捷(渡过35万人，渡(1)标题中的“百万”是实数还是虚数?百万是实数。其中东路军、西路军各35万，中路军30万。可见新闻的真实性很重要。(2)导语从哪几个方面总领了全文?(3)三路大军为何不以地点为序从东往西或从西往东?采用现在的顺序有什么考虑?本文依时叙事，中路军首先发起渡江作战，所以先说。西路军和中路甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一(4)本文中的议论句(此种情况……都很泄气)有何作用?(二)品读课文，品味语言"越过"只写出了"经过","突破"表现了经过战斗所取得的进展。"到达"只表示一般的“到了""抵达"之意，"渡至"则表现的是“从水路进军，来到了……”"共”只表示一“现在"与"至发电时止”相比，后者时间概念更确切，且有“战势发展迅速，我军胜利进军"的豪迈之情蕴含其中。"剩下的"容易产生误解，是人员，还是物资?"余部"是军但无战可"督",而且全军覆没，狼狈不堪。敌军的"不料",正显出了我军的神勇。所以，(三)进入演播厅，角色体验学习了本文，请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。为了培养学生提高阅读新闻的质量和速度，教师准备报纸，先让学生相互提问，辨别任意一则新闻标题中的正标、副标和引标；辨别导语、主体与电头；辨别新闻的六要素。2首届诺贝尔奖颁发、教学目标(一)教学重点1.了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。2.认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。3.养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和时代变迁。(二)教学难点能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。(一)情景导入，生成问题在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，勇攀科学高峰。今天，以他的名字命名的科学奖，已成为举世瞩目的最高荣誉奖。这位伟人就是诺贝尔。那么关于诺贝尔奖首次颁发的时间、获得者、颁发机构、地点等等，你了解多少呢?今天我们就从一则新闻《首届诺贝尔奖颁发》中寻求答案吧!(二)自我研学，生成新知知识梳理夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。2.记住重点词语的词义。遗嘱：人在生前或临死前用口头或书面形式嘱咐死后各事应如何处理。颁发：授予，分发某一样东西，比如勋章，奖状等。建树：在事业上有很大的成就或表示建立不朽的功勋。诺贝尔(1833-1896),瑞典化学家，工程师。诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，但他最突出的是发明炸药。他一生致力于炸药的研究，因发明硝化甘油4.背景介绍1867年，瑞典化学家诺贝尔发明了黄色炸药，取得了在许多国家生产黄色炸药的专利。发了大财，以后又发明了更安全可靠威力更大的胶质炸药，接着又研制科研和火药的研制，终身未娶、无儿无女，晚年立下遗嘱，将全部不金，设立诺贝尔奖金。1901年12月10日瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。(三)整体感知，走进文本1.大声朗读课文，勾画出导语部分，思考：导语交代了哪些内容?2.速读主体部分，从中你获取了哪些信息?(四)合作探究，生成能力1.德国的伦琴(物理学奖),他发现了X射线。2.德国的贝林(生理学或医学奖),他在血清疗法的研究方面卓有成就。卓有成就指贝林在血清疗法方面所取得的成就很突出，用在这里3.法国的普吕多姆(文学奖),他在诗歌创作方面颇有建树。颇有建树的“颇"在这里指"很，相当”的意思，在文中指普吕多姆在诗歌创作方面造诣很(五)精读课文，深层探究(一)课堂小结(二)拓展知识(一)教学重点(二)教学难点《"飞天"凌空》是一篇新闻特写，发表于1982年11月25日《光明日报》,由夏浩然，樊这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在新德里亚运会上赢得金牌2.学生再读课文。思考：本文按照什么顺序来记叙的?能不能列出课文的结构提纲。本文按照时间顺序来记叙的。课文分为三个部分：第一部分(1):吕伟站在10米高台的前沿，准备跳水。第二部分(2-4):细致刻画吕伟起跳、腾空、入水的跳水动作。第三部分(5-8):(四)品味语言，感受魅力在文中第二部分，记者用诗画般的语言，生动形象地再现了中国跳水姑娘吕伟夺魁的精彩瞬2.第三段中“向前翻腾一周半”"空中转体三周",第四段中“哧地插进碧波”对吕伟转体，(五)精读课文，探究写法1.认真通读课文，小组合作探讨：本文采用了什么写法，开头起笔不凡，采用了动静结合，对比烘托的写法。先是“静”中的吕伟站在10米高台的前沿"沉静自若，风度优雅",再用“飘浮的白云、掠过的飞鸟、翘首的观众"这些动感的环境加以烘托，动静相宜，充分展现了吕伟的沉着冷静，坚定自信和观众的高度关注，为吕伟的起跳作了一个巧妙的铺垫。文中还采用了正面描写和侧面描写相结合的写法。对吕伟起跳前的沉静自若及起跳、腾空、入水一系列动作的慢镜头回放采用了正面描写。而对记者的赞叹，观众的掌声、欢呼声，游泳场的气氛的描写则是侧面描写，这样结合起来写，更有力地运用的有比喻，如"紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星”。此句把吕伟跳水的动作比作"旋风""流星",表现了吕伟空中转体三周的动作完此句把时间拟人化了，赋予了人的情感，说“时间"特别慷慨，把“时间”写得有情有意。(六)总结课文，拓展延伸1.这篇新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中，突出一点，在一秒七的时间里，记者层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，侧面拼搏为祖国争光的主题突显出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，用"五官"采写是写作现场短新闻的基础，作者深入到现场后，不能像个木偶，必须充分发挥"五官"的作用去观察现场。鼻：要成为"新闻鼻"。要嗅一嗅现场空气的气味是否正常，尽可能感受是什么气味。口：要成为"新闻嘴"。要张开嘴伸出舌头舔一舔，看是什么味道。“飞天”凌空“飞天”前——沉静自若，风度优雅"飞天"时——凌空翔舞，从容不迫，自天而降“飞天”后——沸腾，如梦初醒，惊讶不已对比烘托侧面描写4一着惊海天(一)教学重点(二)教学难点(一)基础知识，检测学习通讯的定义：是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的(二)自我研读，生成新知这篇通讯用写生的笔法详尽而具体地勾勒出了我国第一艘航母"辽宁舰"上成功着陆歼-15辽宁舰的航行位置、歼-15舰载机着舰训练的时间、舰载机着舰的难度和重要性歼-15成功着(三)合作探究，生成能力"着""惊"两个动作，"海天"一个景象，强烈的画面感跃然纸上，很容易让读者心头一震，海风呼啸、斩浪前行、艳红的八一军旗……这些词像画家一下画出了画的用"刀尖上的舞蹈”比喻着舰的危险。用“凌波海燕”比喻歼-15轻巧的飞行。用"疾如闪电"比喻舰载机飞行的速度。(四)本文写作特色这则通讯被评为当年中国人民解放军新闻奖一等奖，深受广大读者和评论家的喜爱，你能用5藤野先生(一)知识与能力目标：(二)情感目标：3课时(一)导入新课(二)预习巩固《藤野先生》这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末(三)整体感知教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务：1.标注出难字难词。2.这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?以什么为线索来记叙的?3.注意：文章变换了几个地点?4.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。学生听读后，讨论明确：1.需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。瞥(pie)见：很快地看一下。畸(jī)形：不正常的形状。不逊(Xùn):不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。2.明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。3.变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后4.理清结构第一部分(第1—3段):写“我”在东京的见闻及感受。第二部分(第4—35段):这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(第36—38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。5.本文记叙线索：“我”与藤野先生的交往(明线)“我”的爱国感情的变化(暗线)(四)课堂小结1.了解写作背景2.理清文章结构3.学习双线结构(五)布置作业1.抄写字词2.再读课文(六)板书设计藤野先生在东京(1～3):写清国留学生：赏樱花、学跳舞在仙台(4～35):写与藤野先生的交往离开仙台后(36～38):写对藤野先生的怀念第二课时(一)学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生浏览6—10段，找出有关描写人(学生活动)找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象(二)学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个的人"的形式回答，选择角度(三)过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先(四)学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了关心实习———热情诚恳了解裹脚———求实精神结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③叙事时要注意刻画人藤野作者(1)衣着简朴1)对东京清国留学生腐化生活的反感(2)为作者精心添改讲义(2)途经"日暮里"、"水户"勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰(3)当面订正解剖图(3)受到日本所谓"爱国青年的侮辱、诽谤，民族自尊心受到极大的伤害。(4)为作者勇于解剖尸体而高兴(4)看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变"中国是弱国"的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。(5)询问中国女人裹脚的情形(6)与作者的惜别关心实习——正直热诚了解裹脚——求实精神热情诚恳，教学认真没有狭隘的民族偏见能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野(五)读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗?那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不亚病夫”,所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要为中国……;大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的"眼里和心里”怎(六)总结本课真的可以结束了?本文标题为《藤野先生》,为什么文中却旁逸出许多其他内容呢?是大作(七)布置作业(八)板书设计添改讲义纠正解剖图(一)一些段落在语言上有何特点?"清国留学生"的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们丑恶形象。用两个贴切的比喻，"形成一座富士山”和“宛如小姑"实在"是“的确”的意思，"标致"是“漂亮”的意思，用“实在”修饰"标致",说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮",这是反语，强有力地讽刺了这些顽固少",强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。(二)作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的?余文字表面看来与藤野没大关系，但实际上"形断意连",笔笔都是为了衬托藤野先生。总体(四)鲁迅去日本留学的目的是什么?他为什么离开东京?他为什么学医?又为什么弃医从文?这些都表现了鲁迅怎样的思想感情?(五)词语赏析"实在标致极了":反语，表达了强烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者对他们的厌恶讥讽和轻所以……当然……:用来强调，作者有意以反语的方式揭示"爱国青年"的荒谬逻辑，表达刺耳："万岁"欢呼，极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心(六)对课文结尾一句话含义的理解。“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为之流所深恶痛疾的文字。”(三)教学重点：(一)新课导入：1.引用有关的诗词导入本课。2.用多媒体出示本课学习目标：了解作者，掌握课文新字和词语；了解回忆录的一般特点：写真人真事，记叙中可穿插议论、抒情；整体感受，概括事例，学习本文选取典型事例、合理布局谋篇、突出主旨的结果特点；深入领会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。3.作者简介：朱德(1886-1976)是中国人民伟大的革命战士和无产阶级革命家，是党、国家和军队的卓越领导人之一。他先后参加过辛亥革命、抗日战争、解放战争等革命活动。朱德的一生，是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋，受到全党、全军和全国各族4.写作背景：朱德的母亲钟太夫人钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后，怀着悲痛的心情，写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。让我们怀着崇敬之心一起走进朱德的内心世界，回忆母亲的一生。(二)师友互相检查基础知识掌握情况。1.师友朗读课文，给下列红字注音，并解释成语。溺辍私塾劳碌和蔼管束慰勉(三)速读全文，师友交流概括文章的主要内容。概括模式：文章回忆了(),赞颂了母亲()优秀品质，抒发了()的感情，表达了作者()决心。教师活动：导入课题，确定答案。学生活动：师友互相交流基础知识的掌握情况；速读全文，并概括文章的主要内容。(四)研读共品：1.师友讨论交流：全文可以分成几个部分，并概括每个部分的主要内容。第一部分：(1)总说。痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。第二部分：(2-15)叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢第三部分：(16-17)写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深(1)第一部分：归纳明确：③"特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的"——明确全文叙事线索，引起下文。(2)本文按时间顺序，记叙母亲一生的经历，表现母亲的优秀品质，重点突出，层次清晰，◆请在2-8段中试着找出中心句，并用笔先标注出来。第2段：我家是佃农。第3段：母亲一共生了十三个儿女。第4段：母亲是个好劳动。第5段：母亲这样整日忙碌着。第6段：佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。第7段：母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深第8段：母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。小结：第一层：(2-8)概述家庭情况，着重写母亲勤劳、简朴、宽厚仁慈的高贵品质和和支持的呢?师友研读第9段，思考：◆师友研讨第10—13段，思考归纳各段大意。(提示：概括大意时注意使用原文中的关第10段，理解并支持儿子革命。第11段，热恋故土，热爱劳动。第12段，独立支持家庭生活，过着勤苦的农妇生活。第13段，到老不曾脱离劳动，热爱生产。◆研讨分析第三层(第14、15段):(3)分析研讨第三部分(第16、17段):文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、坚强不屈等(七)总结提高：我在讲授这篇课文第二课时时，对课文的整体把握比较到位面，首先是老师做示范，范写课文中的语句，再让学生根据要求来莹白先感染自己再由此去感染学生，这种状况容易析的准确性(主要针对阅读题型)。第四，新课标要求以学生为主题，教师从中引导。学生对文段进(一)教学重点(二)教学难点(三)教学课时：2课时(一)导语同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这之一。他为著名文学和历史人物所作的评论和传记，使他享有很高的声誉。19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。五、六十年代托尔托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，从90年代中期开始，托尔斯泰增强了对社会现实1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个火车站，享年82岁，一代文学巨匠走完(三)掌握正确读音(四)整体感知课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?两个部分：(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征；(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。(五)精读文本1.精读第一部分(1-5)思考：①须发特点②面部轮廓③面容表情④长相平平⑤拜访者的失望。外貌2.精读第二部分(6-9),找出描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛的语句。眼睛①目光犀利黑豹似的；锃亮的钢刀；像枪弹；像金刚刀(比喻)④赞美眼光，揭示他人生的不幸支配世界缺少幸福(肖像画)突出重点，大肆铺张某一局部精雕细刻。(一)品味语言特色(1)直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十(这段话主要是通过外貌描写来说明他的精神世界。托尔斯泰到晚年实现了他世界(2)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。(4)当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图(二)概括中心思想要求：要运用多种表达方式和表现手法。恰当地运用比喻夸张(一)教学重点(二)教学难点(一)情景导入，生成问题用了多长时间，在如何艰难的环境里提取镭的，你了解吗?今天我们就一起走近《美丽的颜(二)自我研学，生成新知窒息：因缺氧或呼吸系统障碍，导致呼吸困难，甚至停止呼吸和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。3.背景介绍女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。(三)整体感知，走进文本1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，思考本文记述了一2.速读课文，居里夫妇是在哪儿发现镭的?他们工作的环境怎样?把人都冻僵了，同时还要习惯忍受室外的严寒；另外炼制沥青铀矿的3.在从事镭和钋的化学离析工作中，居里夫人主要分工是什么?你觉得她的工作怎么样?到了晚上，累得筋疲力尽；②在院里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发凌乱，周围的烟(四)品味语言，感受形象陋的布景。”此句中的“艰苦”和"快乐"矛盾吗?为什么?没有排放有害气体的“通风罩";工作极其繁重、辛苦，使人"筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，在科学研究中如痴如醉修辞手法?有什么表达效果?这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以人的思想情感和性格(五)探究写法，把握主旨排有什么好处?这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那(六)总结课文，拓展延伸读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只会依赖他人，现在我们懂得了奉献；如果说过在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事居里夫人的人格魅力主要体现在她从事科学工作所拥有的坚定信念上。学习本文后，谈谈你我受到的最大启发是居里夫人为了科学研究而过着艰苦的家庭生活，却能够以苦为乐，这使穿的好，从而造成了学习时间的浪费，我们应该学习居里夫人这种精神。(一)知识与能力目标：(二)情感目标：(三)教学重点：(四)教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在(一)导入新课：你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。'这样的提问我遇到过许多次了，常常随口生：(各抒己见，以达到资源的共享。)(三峡自然风光和人文景观)师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。(二)整体感知：3.请2-3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。4.师范读课文(或再听录音),指导学生朗读。(在此，教师应指出注意听的事项，如：第1自然段第2自然段至于/夏水襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]沿/溯/阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行]或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也第3自然段则/素湍/绿潭，回清/倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花]清/荣/峻/茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]第4自然段(三)研讨练习：(1)作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点(2)找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。(四)写作训练：(五)课后小结：我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽(六)课后练习：(1)用正楷抄写课文，并背诵。(2)积极的走进大自然，用你的笔来描绘眼前的景色。三、板书设计夏：沿溯阻绝虽乘奔御风，不以疾也(急)、教学目标(二)情感目标：(四)教学难点：2课时答谢中书书(陶弘景)(一)导入：(四)合作探究，拓展延伸：提示：句式上多采用四字短句，运用对偶排比手法，语言精练(一)导入：连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面(二)整体感知课文：5.小组商量，以各种方式(如：小品、诗歌，散文等)复述课文内容。(三)合作探究(分小组讨论)句子的意思有无改变?变了，原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)2课时(五)课时安排：(一)导入新课缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如："风烟/俱净。天山/共色。”"从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。如：泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不者，望峰息心；经给世务者，窥谷忘返…4.学生齐读课文.根据朗读朗读示范和老师的提示，努力读出最佳效果。(四)自主学习，疏通文意(一)复习提问(二)理清课文结构。2.这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢?谁能发现作者写景的规律?“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)动态之美"听"(泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)(听觉)3.第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么?请根据提示找出相应的句子。(1)登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。(2)江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。(3)作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里先总写：用"风烟俱净，天山共色"八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体(三)学习描绘方法，感受意境之美。过渡：如此奇异的山水，作者是怎样具体描绘这的呢?让我们一起来探究。1.富春江水的“异”表现在哪里?找出相应的句子，并说出景物特点。②江流湍急(气势磅礴):急湍甚箭，猛浪若奔。师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃!可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。对生：①视觉--山峰、树木②听觉--泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼生：①拟人--夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶--泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：这里作者运用神奇的想象力采用拟人化的手法来人感受到大自然那种强烈的生命力；而清泉的吟唱、好鸟的欢歌声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡!(你从泉声、鸟声、蝉声、师：文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从给人一种清幽、宁静之感；枝繁叶茂，又给人以欣欣向荣、积极向(四)探究文章志趣之美，可提出如下问题。1.本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但中国历代写景文章都讲究情景相生，我们作者只言片语的议论中，可以看出作者怎样的情感和志趣?(先找出表现作者情感的语句)(作者触景生情，生出哪些感慨呢?)生1:"从流飘荡，任意东西"一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松生2:“急湍甚箭，猛浪若奔”"负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；生3:“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。这几2.为什么作者会产生这样的心理呢?作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢?(介绍作者)编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更(五)揣摩语言，赏析文章的语言美。(多媒体显示)(1)"共色"二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入(2)"缥碧"不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为"缥"是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。"千丈"承"缥","见底"承“碧",用词的精当由此可见一斑。(3)鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是"细石”。所以“游""细"二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是“看似寻常最奇谲，成如容声是"泠泠",鸟响声是"嘤嘤";写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷”"百叫无绝",着重描绘其(六)总结归纳么缘故呢?请你就"人与自然"这个话题谈一谈你的思考。(二)教学重点：(一)导入新课(二)如何欣赏诗歌(三)作者简介王绩(约589—644),字无功，号东皋子，古绛州龙门县(山西万荣县通化镇，通化镇(四)背景探寻王绩入唐之后，仕途失意，渡河还家，游于北山东皋。这首诗(五)问题思考1.本诗描绘了一幅什么样的画面?联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。颔联总写秋色，写的是静景、远景，颈联写"牧人"与“猎马",写的是动景、近景。这首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表达了诗(六)小结本诗通过对山野秋景的描写，表达了诗人孤独无依、彷徨抑郁举目望去，到处都是秋色。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色(一)导入1.三大名楼?及与之有关的各名文?范仲淹《岳阳楼记》王勃《滕王阁序》只在崔颢的诗下面题写了"眼前有景道不得，崔颢题诗在上头"便离去了。事后他对崔颢的(二)回忆以往学习古诗的方法学习本诗(三)听读——划分节奏学会朗读教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创(五)说读——情感创新运用诗人在最后感叹道："烟波江上使人愁",他为何而愁?愁什么呢?个人朗读感受，小组交流：诗人由"黄鹤楼"名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只(七)拓展练习(一)导入(二)作者简介绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。后人称他“诗(三)了解写作背景开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞犒赏三军，(四)反复诵读，以读促悟(1)从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下颔、颈、尾)(1)本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?(2)“单”“孤”"征蓬"等字词透露出作者(孤寂、激愤、抑郁)赏析：由"归雁"一语知道，这次出使边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一这个地方，就像"征蓬"一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬"、"雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅(3)诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)(4)整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?敬幕)尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以(1)苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪(2)"大漠孤烟直，长河落日圆"二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和"圆"历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗?"直"和“圆”两字用得逼真、传神。准确地描写了沙漠广阔的景象，而且表现了作者孤视野所及，黄河杳无尽头，“长河"之上，是一轮圆圆的落日，"圆”字苍(五)小结这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表(一)导入诗题中的"送别"应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。(二)整体感知3.李白(701—762),字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史上伟大的浪漫(三)细读品味(四)合作探究(五)教师小结(二)检查预习及课下积累(三)出示目标(1)读准字音；(2)读准节奏；(3)读出感情。(唐)白居易辨析)(一)知识与能力目标：(二)情感目标：体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶(三)教学重点：(四)教学难点：明确"背影"是课文的明线，"父子深情"是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思(五)课时安排：2课时(一)导入7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”共同思考，引入课题：同一个父亲，在儿子眼中为什么今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼(3)描写父亲爬过铁道去买橘时的"背影",抒发真挚感情。(写“(四)学习第1-3节(2)"我不禁簌簌地流下泪",是为什么?(五)分析第二层1."不要紧，他们去不好!"父亲这句话说明了什么?这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了父亲买橘的道理：越“我走了，到那边来信"表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。"进去吧，里边没人”儿子送父亲下车，本是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。7.这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住眼泪又来了(七)分析第三部分：这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和的感受。(齐读)接读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的?以“我不知何时再能与他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。(一)论讨讲解1.“我”与父亲最后一次相见是在什么时候(理解记叙的要素)2.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的(1)祖母死了设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦3.文中一共几次提到了背影?分别给每一次的背影起一个名字。给你感触最深的是哪一次?(1)四次写到“背影”:难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。人)----惜别背影(父子分手)用"缩"字有什么好处?微倾，显出努力的样子”,这一个"倾"字表明父亲要爬上月台虽然这些语句?作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。6.作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢?作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高(1)可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁(2)可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，(3)艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、这三点对初二学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的7.这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么?不写不可以吗?2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，(二)品味语言，明确文章的线索，感悟主旨(2)"不要紧，他们去不好!"体会：放心不下，爱子情切。(3)"我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!"体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!(三)合作探究，明确文章的线索本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。1."背影"在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来(四)体会语句表达的感情7."唉!我不知何时再能与他相见!"(五)简要回答问题1.“我那时真是聪明过分”"唉，我现在想想，那时真是太聪明了!"两句中的“聪明”的这里的“聪明”是反语，可以理解为糊涂，不懂事。是对父亲临行(六)读《背影》第六节，回答问题。三次突出“布”字，呼应了前文所述的家境惨淡，衬托父亲买橘的感2.写父亲买橘爬月台的“背影”,连用了““攀”“缩”"倾”;写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，难3.(父亲买橘回来后)"于是拍拍衣上的泥土，心里很轻松似的，……"说说你对该句的理第一次流泪，这是被父亲的爱所感动而流泪，是感动的泪；第二次流泪，是因父亲“背影”开篇设疑惦记背影(思念父亲)1回忆往事悲凉气氛(别时家境)2-3铺垫背影(细心关照)4-56刻画背影(望父买橘)6惜别背影(父子分手)别后思念再现背影(别后怀念)7悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)感动之泪(望亲买橘父子离别)伤心之泪(再现背影泪光莹莹)惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)(二)教学重点：(四)课时安排：二、教学过程(一)介绍作者、写作背景茅盾(1896-1981),现代著名作家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江省桐乡县，代表作有长《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂"扫荡",作者从解放区的人民身上看到(二)揭示学习目标1.导入：这节课，让我们一起随着茅盾的笔，回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。(教师板书课题)2.本堂课的学习目标是：(小黑板展示)(1)朗读课文，理清文章的线索，把握文章的结构；(2)品析文中对白杨树外在形象的描写。(三)指导学生自学2.课文1、4、6自然段在内容上有何特点?有哪些地方写到了白杨树的不平凡?4.课文是怎样描写白杨树的外形的?白杨树有着怎样的内在品质?(四)引导学生更正，指导学生运用第1题，字词积累坦荡如砥(dǐ)潜滋暗长(qián)第2题：课文1、4、6自然段在内容上有何特点?有哪些地方写到了白杨树的不平凡?(1)生长环境不平凡(2)外形特征不平凡(3)内在品质不平凡第二部分(第2—4段):写白杨树不平凡的生长第四部分(第7—8段):点明白杨树的象征(正直)(团结)(进取)(质朴)(一)揭示学习目标(二)指导学生自学(1)交代白杨树“不平凡”的生长环境，渲染一种不平凡的环境气氛；衬托白杨树的不(2)暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。(高原的“雄壮”"伟大"正衬白杨树的不平凡，“单调”“恹恹欲睡”的感觉反衬白杨树的不朴质、严肃、坚强不屈——北方的农民坚强不屈团结、力求上进——精神和意志联系：通过写白杨树的外形来表现白杨树的内在品质，进而赞美白杨树“不平凡”。逐层加深。第一句引人深思人与树的联系，为下文作铺垫。第二句肯定白杨树的不平凡品质，显示树与人的内在关系。第三句进一步明确白杨树象征着守卫家乡的抗战军民。第四句肯定了白杨树的精神面貌，指出它象征了抗战军民的精神和意志。四个反问句构成了排比句式，由浅入深地点明了白杨树的象征意义。(4)反衬白杨树的不平凡。对北方抗日军民的热爱和赞美。(补充：茅盾曾经说过："贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”)这句话含贬意，意思是楠木虽然也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在美。(5)作者采用先抑后扬的手法，将白杨树和其他的树种进行对比。(拟人、暗喻)。(四)当堂训练1.用象征手法，按照下列格式说一句话。我由想到了,它象征了。2.破折号的作用：第二段的破折号表示解释，第三段的破折号表示话题的转换。为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解和运用。虽没有采用多媒体，但整个课堂紧凑高效。作为一堂传统式的课堂，既讲究一课一得，更注重学生的阅读感知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏《小白杨》的歌曲，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解象征这一手法的目的。小小手段，不是课堂多色调的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在以后的教学中，语文教学还是应该讲究为高效而设计，而不应该为所谓的精彩而有意为之吧。与学生一起学习了《白杨礼赞》,凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这(一)知识与能力目标：(二)教学重点：(三)教学难点：(四)课时安排：2课时(一)导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案!(二)自我研读，生成新知1.生字难字洗涤(dí)号3.形似辨析4.作者介绍遏制(è)遏制(è)颤颤栗(zhà颤呼号(háo)呼号(háo)严文井(1915-2005),原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。(三)合作探究，生成能力1.初读课文，理清文章论述层次第一层：(第1段)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层(第2～4段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层(第5段)了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。(3)最后一段说“我们了解了生命的真实意义",你觉得"(一)导入(二)作者简介(三)朗读1.给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。(读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻)2.下面我们请同学来有感情地朗读一下课文(让2—3名学生朗读课文),并从字音感情上进行纠正指导。(四)分析课文，回答问题1.作者一生有几种追求?分别是什么?对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。(这个问题比较简单，学生能从课文中找到答案。)2.具体分析这三个方面的原因分别是什么?(能从课本上找到答案，先让学生起来回答，然后老师进行总结)3.作者把这三种激情联系在一起，由此你看出罗素是怎样的一个人?(罗素为了这三个原因而活着，那么这三个原因是不是彼此孤立的呢?其实他们是彼此联系的，那么是通过什么联系的呢?又能从中看出罗素是怎样的一个人呢?让学生讨论，慢慢引导出来，比如“有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等”)(五)再读课文师：下面我们把这篇文章有感情的齐读一遍，完成以下作业问题：把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来1.(可以给学生一些提示，从句子的语言，修辞手法以及标点读好上等)先让学生独立思考，然后让他们相互交流。2.让学生起来说出自己找的句子，老师和其他学生也参与分析。3.老师进行总结，(如果学生把重点都找出来了就可以省略总结)(1)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，"深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。(2)因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震撼的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。(3)爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知(六)讨论知道人活着就要有一个目标，现在我们就来一个实话实说的1.让学生讨论，每一个都参加，充分调动起学生探讨这个问题的积极性；3.让学生起来谈论自己为什么而活着(学生谈论的时候，老师要有针对性的进行引导，把他们引导到为理想，为爱心。为了责任。为了更加美好的生活等健康积生命是不朽的，所以我们要感谢生命，并以自己的全部热情回报(一)知识与能力目标：(二)情感目标：(三)教学重点：(四)教学难点：(一)说诗情，导入新课教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔早没了。然木香花会有的，只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木味，那种氛围了!我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……(二)读文本，整体感知1.题为"昆明的雨",文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢?对"昆明的雨"具体的的描述。2.昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘?请圈划出最能概括其特点的那一3.作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情?昆明的雨季是"明亮的",因为"是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完";昆明的雨季是“丰满的",因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛"。因为"仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒(1)这种东西也能吃?!……这东西这么好吃?!教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣端午的鸭蛋(片段)对方就会肃然起敬："哦!你们那里出咸鸭蛋!"上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的单》有"腌蛋"一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切法。平常食用，一般都是敲破"空头"用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做"朱砂豆腐",就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭(五)品生活，课外延伸平淡有味雅俗共赏(二)教学重点：(三)教学难点：(四)课时安排：2课时(一)导入新课(三)检查预习滚()河匀称()张驚()桥墩()惟妙惟肖()(1)巧妙绝伦(2)和谐(3)惟妙惟肖(4)匀称(5)推崇(6)古朴优美，结构坚固，在这里可对比一下"令人骄傲",看看哪个答案更适合这种文体)(建筑物)-(形状)-(质料)一(地域)卢沟晓月两旁石柱上不同姿态的狮子历史悠久：修建于公元605年左右修建于公元1189年到1192年间(1)赵州桥——独拱石桥：①只有一个弓型大拱(最长、无坡)②拱肩上各有两小拱(省料、防洪、美观)③28道拱圈拼成大拱(独立承重)④结构匀称环境和谐古朴美观(初月出云，长虹饮涧)(2)卢沟桥——联拱石桥：7.思考：赵州桥的四个特点各说明了什么?顺序能否调换?三个特点说明大拱的拱圈的作用；第四个特点说明全桥的结构匀称和8.作者在说明中国石拱桥这些特点的时候，举一个例子不是更简练吗?为什么要举两个例子呢?这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共9.下面仔细读课文，在书中作批注、并小组交流，比较一下赵州桥和卢沟桥，看看你们组更欣赏哪一个?说说理由。(1)概括这段内容：中国石拱桥取得光辉成就的原因。(2)归纳原因有几个，是什么?原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统("用料省、结构巧、强度高",赵州桥、卢沟桥正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各种石料。三条中(六)教师总结(七)课后探讨(一)复习导入什么?)美"能否调整顺序?)"不但""而且"不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远(加线的词能否去掉?)"大约”“可能"都表示不确定，只是推测的情况。"有记载的"使发言的根据增加可靠性。6.(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界最长的石桥。带点字能7.①赵州桥非常雄伟，全长50.82米。②卢沟桥宽约8米(两句对比，你发现了什么?)两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0.01米，这是多么准确的说明。"约"表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语(三)美读课文，摘抄背诵2.选摘你认为精彩(可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的)的语句，(四)体会本文的说明方法如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”"桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓…作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代如赵州桥："这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱……(二)大拱的两肩上，各有两个小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全桥结构匀称……"分类说明，条理清楚，如引用《水经注》里的"旅人桥",说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为",说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的赞涧",说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出(五)研讨本文的说明顺序1.指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固，这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥。这是2.默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、3.指名读第6段，教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩"等语句，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序?(四)教学难点：2课时(一)导入新课(二)自学探究(三)展示质疑(1)辨明字间教师提示(多媒体显示)(四)延伸拓展(五)难点研究(六)快乐过关2."隔而不隔，界而未界"的艺术效果是如何形成的?(七)布置作业(一)导入新课(二)自学探究(四)展示质疑(五)阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)8.文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的"艺术”和“技术"有什(六)配合图片，简要分析第五、六自然段，回答问题：3.这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?作用是什么?(七)整理说明顺序：概括——具体主要—一次要(八)延伸拓展7.在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的(一)知识与能力目标：(二)教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察(三)教学难点：(四)课时安排：2课时(一)导入新课：(二)作者介绍：法布尔(1823-1915),法国生物学家、昆虫学家、文学家。身为现在昆虫学与动物行为学(三)写作背景介绍：(一)阅读课文第一部分“蝉的地穴”思考回答问题光充足的地方"“约两厘米半口径的圆孔，四周一点被清理出的杂物都没有，也没有泥土堆积在外面”3.这里作者为了说明地穴的外部形态，用到了什么说明方法?列数字(两厘米半)、举例子(金蜣的洞穴)、作比较蝉的隧道大都深达四十厘米左右，圆柱形，根据土质而略有弯曲5.蝉在建筑隧道时，泥土都搬到哪里去了呢?对这个问题，作者在文本中有交代吗?在幼虫臃肿的身体里储存有一种粘液，当它掘土的时候，将黏液喷涂在泥浆，于是墙壁就更加柔软了。它再用肥重的身体压上去，便把泥(二)阅读课文第二部分，思考回答问题2.蝉卵会遇到怎样的敌害，对于这个敌害，蝉是怎样面对的?从课文中能体会到作者对这种3.蝉卵孵化后，幼虫会遇到哪些危险?(三)联系文本，阅读下列句子，回答问题。吗?(四)分析下列语句中加点词语的作用，体会说明文的语言表达要求。(二)教学重点：(三)教学难点：把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧?(学生回答)对，《清明上河图》(二)知识梳理，夯实基础摩肩接踵(zhǒng)品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院，图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城(三)整体感知，走进文本2.读了本文，关于《清明上河图》你又有了哪些新的了解?(四)文本精读，理清顺序细读课文第四段，作者是怎样有条不紊地说明画卷内容的?采用了什么样的说明顺序?再介绍赶集的乡人，进入大道岔道上扫墓归来的权贵，最后介绍近处小路上的行旅。②然后再介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船，忙碌的船工，顺水行驶的船，再介绍河上上呼应，行人围观，这一紧张的一幕。③最后介绍画卷后段描写铺，再介绍店铺经营品种，最后介绍各行各业及行人。画面内容虽纷繁(五)品味语言，感受魅力再次浏览课文，看作者是怎样遣词造句的?本文的语言有什么特色?本文的语言既平实准确又典雅生动。比如：①“张择端画的《清明25.5厘米，横525厘米"——此句属于平实说明，通过列数字的说明方法具体准确地介绍了画卷的纵横。②“整个长卷犹如一部乐章…留下无用打比方的说明方法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵”"络绎不绝"——文中有大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。课文以《梦回繁华》为题，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对古代生活丰富的想象，这幅长卷人物繁多，场景复杂，但作者把它介绍得条理分明，细腻具体，真是难能可贵，值得四、板书设计四、板书设计(一)知识与能力目标：(二)教学重点：2.体会"富贵不能淫"的大丈夫气节和"生于忧患，死于安乐"的道理，从而培养个人的道(三)教学难点：(四)课时安排：2课时第一课时(一)导入(二)出示学习目标(三)朗读课文，整体感知(五)课文分析(一)导入新课(二)合作互动(1)重点词语：空乏()拂()所以()(2)重点句子：②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为③所以动心忍性，曾益其所不能④人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻⑤入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡3.朗读课文(1)同桌互相给对方朗读课文。(2)请两名学生朗读，其余学生评点。(可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自(3)教师指导字音、停顿方面的问题，强调：字音：舜发于畎亩之中()傅说举于版筑之()间胶鬲举于鱼盐之中()法家拂士()停顿：①舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/②必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱其/所为，所以/(4)全班齐读。(三)导学归纳(四)课文重点文言知识讲析(五)反馈训练：3.思考：孟子“生于忧患，死于安乐”的思想对出人才",担当"大任"者，必先经历一番“苦""劳""饿"等艰难困苦的磨炼才能成就事业；二是国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣、保持警觉、将中心论点置于篇末，作者先论证"生于忧患",后论证"死于安乐”。论证“生于忧患"是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明；论证"死于安乐",用"入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡"的论述，这(六)板书设计：《富贵不能淫》一文借"妾妇之道"表现了作者对公孙衍、张仪之流的不认同和对“富事例，阐述了逆境成才的道理，论证了"生于忧患，死于安乐"这一中心论点。(一)知识与能力目标：(二)教学重点：(三)教学难点：(一)创设情景，导入文本这幅油画是著名画家徐悲鸿与1940年为了宣传抗日而创作的一份不朽艺术作品，油画取材于中国古代一则古老的寓言故事：愚公移山。今天我们就来学习文言文《愚公移山》,了(二)朗读课文，整体感知示例：惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山5.互动学习：智勇大闯关闯关规则：每个学习小组推荐一名闯关者；一共有八道题目，由闯关者自选其中一道题目作为闯关内容；闯关过程中，如遇困难，可以求助本组其他学习成员，但同时意味着闯关失败；只身闯关成功者获"闯关小勇士"称号，奖励一颗五角星，计入平时成绩。附：闯关题【第一道题：解释加点词语。】①年且九十②且焉置土石③以残年余力④河曲智叟亡以应⑤始一反焉⑥汝之不惠⑦亡以应⑧一厝朔东⑨无陇断焉【第二道题：解释加点词语。】①始一反焉②且焉置土石③无陇断焉④谨食之，时而献焉⑤邻人京城氏之孀妻有遗男⑥父母岁有裘葛之遗⑦惩山北之塞⑧出入之迂也⑨指通豫南⑩杂然相许【第三道题：解释加点词语。】①其妻献疑曰③其始，太医以王命聚之⑤群臣吏民能面刺寡人之过者【第四道题：解释加点词语。】①何苦而不平③而山不加增⑤先天下之忧而忧⑦河阳之北⑨投诸渤海之尾②其如土石何④面山而居④黑质而白章⑥既而，儿醒⑧达于汉阴⑩诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏【第五道题：解释加点词语。】①以君之力③隐土之北⑤虽我之死②跳往助之④甚矣，汝之不惠⑥辍耕之垄上【第六道题：翻译句子。】①甚矣。汝之不惠!⑧怅恨久之【第七道题：这则寓言一共写了哪些人物?他们对移山各持怎样的态度?】【第八道题：愚公为什么要移山?移山有哪些现实困难?】第一幅：二山雄立图(朗读相关片段)第二幅：举家献策图(拟写画面标题)第三幅：毕力平险图(朗读相关片段)第四幅：公叟辩难图(拟写画面标题)第五幅：神灵移山图(朗读相关片段)(三)研读课文，文本升华2.这篇寓言故事的作者在构思本文时，对愚(四)思辨争论，主题拓展反方：智叟不智②辩论时不能抢话、插话。③对本方观点提出有力论据者，奖励一教师总结陈词：经过一番唇枪舌剑的辩驳，我们班的同学之才华。愚公智叟到底孰智孰愚现在大家是各持己见，如果从学懈"的实干精神值得我们学习；另一方面，智叟"对现状冷静分析”的审时度势务实态度也(五)布置作业，课后巩固有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦如何评价这种观点，写一段话阐明你的观点。(不少于300字)新课程的一个重要特征是改变传统的教师讲、学生听的局面，学习方式。在本案中，笔者通过诸如“你敢挑战吗”"智勇大闯关"“改写文本”"课堂