七上第一单元史前时期 作业设计

PAGEPAGE1第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源——历史学科作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史七年级第一学期统编人教版史前时期：中国境内早期人类与文明的起源单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1中国境内早期人类的代表——北京人第一单元第1课2原始农耕生活第一单元第2课3远古的传说第一单元第3课二、单元分析（一）单元内容中国历史源远流长。在一百多万年前，中华大地上就有了人类活动的足迹。距今约一百七十万年的元谋人，是我国境内现已确认的最早的古人类，北京人是我国早期人类的代表。考古发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。中华文明是世界上最古老的文明之一。中华文明诞生于考古学上的新石器时代，原始农业也产生于这一时期，中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。河姆渡居民和半坡居民的生活反映了我国南北方农耕生活的状况。古老的神话传说直接反映了那段没有文字的历史。在古老的传说中，炎帝和黄帝有很多创造发明，他们被尊为中华民族的人文初祖。黄河流域、长江流域和辽河流域等地的考古发现，证实中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。（二）教材分析第1课中国境内早期人类的代表——北京人；第2课原始农耕生活；第3课远古的传说。中国境内早期人类的代表——北京人。在一百多万年前，中华大地上就有人类活动的足迹，北京人就是其中的典型代表。历史学家们通过对元谋人、北京人和山顶洞人等早期人类化石、遗址等的研究，了解了早期人类的生产、生活情况，以及他们在进化过程中的主要特点。于是原始农业、畜牧业、手工业逐渐产生和发展。其中，分布在长江流域的河姆渡遗址和分布在黄河流域的半坡遗址成为原始农耕时期的典型代表。远古的传说。距今约五六千年前，人类进入到部落、部族社会时期，这一时期存在许多关于炎帝黄帝的传说。其后，尧、舜、禹通过禅让制依次成为部落首领。随着生产力的不断提升，人类的智力、能力不断提高，人类社会渐渐向奴隶社会过渡。（三）学情分析刚升入初中的七年级学生，初次系统学习历史，他们有旺盛的求知欲，对历史充满探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，历史学科素养需要培养。特别是对于史前时期这段没有文字记载的历史，他们的认识也是很模糊的，这些都需要教师的引导。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1.北京人学习要点：北京人的发现及北京人的特征；北京人发现的科学意义。学习提示：知道化石是研究人类起源的主要依据。学习延伸：了解我国境内其他古人类遗址。2.文明的曙光学习要点：半坡居民、河姆渡居民的生活；原始农业。学习提示：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。3.先民的传说学习要点：炎黄部落联盟；尧、舜、禹的传说。学习提示：了解传说与神话中的历史痕迹。（二）单元作业目标1.构建时空观念的思维。本单元作业设计从构建时空观的思维角度出发，认识史前时期，我国境内的早期人类的发展与中华文明的起源；知道远古人类的发展经历了群居到氏族聚落再到部落联盟的过程。通过本单元作业的练习，引领学生掌握基本的、重要的历史知识，帮助学生初步构建时空观念的思维。2.掌握史料实证的方法。本单元知识是以“三大远古人类”（元谋人、北京人、山顶洞人）、“两大原始农耕居民”（河姆渡原始居民、半坡原始居民）、“人文初祖”（炎帝、黄帝）和“一种制度”（禅让制）为主线。通过本单元作业的完成，使学生知道历史呈现方式的多样性，学会从多种渠道获取历史信息，并对获取的史料进行辨析，帮助学生初步掌握重证据的历史意识和处理历史信息的方法。3.培养历史解释的能力。本单元作业设计以史料为依据，通过对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等方式，培养学生客观、理性地叙述历史或评价历史的历史解释的能力。4.形成唯物主义的史观。通过本单元作业的完成，使学生认识到从生产力发展水平生产力不断提升，人类的智力、能力不断提高，人类社会渐渐向奴隶社会过渡。5.树立家国情怀的价值。本单元作业设计力求有助于学生学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀的培养，从历史的角度认识中国的具体国情，增强学生对中华民族、对祖国的认同感。6.实现学科育人的功能。立德树人是教育的根本任务，本单元的作业设计通过开放性、实践性的作业形式，将课堂之外存在的生动的历史素材引入作业中，引导学生加深对知识的理解，拉近他们与历史的距离，使学生从多种角度了解历史，并学会由知识向技能延伸，由学习向运用拓展，为其形成正确的价值观念、必备的品格、关键的能力和终身学习奠定坚实的基础。四、单元作业整体设计思路基于“立德树人”这一教育的根本任务和《义务教育课程标准》的要求，作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯和学习品质、落实历史学科核心素养的培养为目的，实现育人功能，促进学生全面发展。因此，结合本单元的学习目标和学情，分别设计三类作业：课前预习作业、课后巩固作业和单元质量检测作业。1.课前预习作业（时长大约8分钟）“凡事预则立，不预则废”。课前预习是课堂教学前的准备，是学生走进课堂的桥梁和纽带，也是学生初步发现问题的阶段。这类作业的设计，是为了培养学生预习的习惯和提高预习能力，帮助学生学会学习和有效地学习。该部分作业形式主要为自主阅读对照作业要求完成知识点的梳理，以初步感知本节课的重难点。预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。而且，老师也可以通过学生的预习效果，及时掌握到学生们普遍的疑问在哪里，上课的时候就可以有针对性地讲解，从而提高课堂教学的有效性和针对性。该部分作业的评价方式为过程性自评。学生通过“自主学习评价卡”，对自己的课前预习情况进行自我评价，让学生更好的了解自己、认识自己、完善自己、发展自己，充分发挥自己在学习过程中的主体作用，评价结果可为教学的有效展开提供重要参考。自主学习评价卡得星标准自主学习评价☆☆☆我能认真阅读、圈划、找出关键信息，并全部完成知识点梳理。☆☆我能认真阅读、圈划，部分找出关键信息，基本完成知识点梳理。☆我能认真阅读课本。我能得2.课后巩固作业（时长大约15-20分钟）课后作业是对课堂教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生学习必不可少的一部分。“双减”背景下，课后作业的设计既要能减负提质，又要能激发不同层次的学生对作业的兴趣。因此，作业的设计必须遵循层次性原则。形式上，针对不同学生的最近发展区的不同，设计作业呈现不同的梯度，由浅入深，由易而难。内容上，分为基础类、提高类和综合能力类作业。基础类为必做题、提高类为选做题、综合能力类为挑战题等，给予学生一定的自主选择权，以能够促进多元智能的发展，即既能保证学生达到共同基础，又能使不同学习层次的学生潜能得到挖掘，从而带动学生的进步。（1）基础类必做题基本技能服务。作业形式为常规的选择题、判断、材料分析题为主。通过这类作业，教师可以随时了解学生课堂中学习的效率，以及时调整教学方法、教学节奏。这样，学生该部分作业的评价方式为教师评价，评价标准如下：评价标准优秀良好合格需努力作业正确率（A）A≥85%85%>A≥70%70%>A≥60%A<60%（2）提高类选做题该类作业的设计注重开放性，问题的设计不拘泥于固定的文本答案，而是把视野放得更宽，设计一些学科知识间甚至与其他学科间相互渗透的作业，培养学生综合运用所学知识的能力，建立起丰富的知识体系。作业形式为，编绘历史图表、制作历史思维导图、历史习作等，以在多样化的、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力，落实《义务教育历史课程标准》的要求。该部分作业的评价方式为“自评、互评、师评”相结合，侧重关注学生的态度、情感、能力的综合评价与发展。其中，编绘历史图表、制作历史思维导图类作业的评价指标按权重(%)进行。评价量规为：表现描述自评互评师评态度20%（0—20分）1.积极查找资料，为设计做准备。2.认真完成设计，不敷衍了事。构思50%（0—50分）1.布局合理，绘图流畅、有逻辑性。2.构思有新意，知识性和艺术性结合。说明30%（0—50分）1.文字说明简洁明了，能帮助了解设计意图。2.文字说明与画面呈现主体的结合密切。我能得历史习作类作业的评价指标为等级制，分为“优秀、合格、需努力”。评价量规为：维度等级优秀合格需努力选题选题角度新颖，有较强探究的价值。选题较恰当，有探究的价值。选题一般，探究的价值不大。资料搜集资料丰富，内容丰富，且典型、详实可靠，能说明论点。资料来源较广，内容较为丰富，比较可靠，在一定程度上说明论点。资料来源单一，没有典型性，不能说明论点。论文内容论点明确，论据客观，论证过程充分，体现论从史出，史论结合。论点比较明确，论据较充分，论证过程基本做到论从史出，史论结合。论点不够明确、论据不够充分，未能做到论从史出，史论结合。文字表述体例规范、语言准确、流畅，文章渗透积极的思想感情，富有感染力。语言基本准确、流畅，有思想感情。语言不流畅，缺乏感情。互评师评自我改进措施（3）综合能力类挑战题该类作业旨在考察学生在获取知识的同时，是否增强了个人的创造力？是否获得了一定的学习技能？是否增强了合作意识？是否发展了核心素养？作业的设计内容不再仅仅是教材上识记的知识，更加偏向于历史调查等实践活动，开始由课内向课外延伸，由知识向技能转化，由学习向运用拓展。教师可在教学中结合教学内容的需要和学生的实际，为学生提供适当、必要的历史调查活动的机会，引领学生回到“历史现场”，使学生从多种角度了解历史，由此考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力，社会调查、讲历史故事、编演历史课本剧等活动。注重学生个体、学生同伴、教师、家长、社会有关人士等多元反馈与评价，形成学生个体、学校、家庭、社会的有效合力，发挥最大的多元教育合力效应。评价量规为：评价自我评价与感悟，说说自身在活动中的优势与不足。同伴评价评价，既要有优点也要指出不足。其他评价极肯定学生的活动成果的同时提出合理化建议。教师评价于对学生能力提升和史学意识的评价。设计课后巩固作业应当注意的是：（1）紧抓教学目标，减少重复的作业；（2）合理设计作业的难度层级，差距不能过大；（3）丰富活动，激发学生的学习乐趣。3.单元质量检测作业（时长40分钟）单元质量检测作业主要是依据课程目标，对学生学习效果进行检测，侧重于学习的质量和进步程度。纸笔测验是主要形式，在测查时要注重对课程目标的全面考查，可采取闭卷、开卷、开卷与闭卷相结合的三种形式。考查的内容应体现基础性、时代性、科学性，确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性与探究性。该部分作业评价的主体为任课教师，满分值为70分，评价量规赋值时已将评价指标权重考虑在内。综合评价结果共分四个等级，分别为：评价标准优秀良好合格需努力分值（P）P≥59.559.5>P≥4949>P≥42P<42五、课时作业第1课 中国境内早期人类的代表——北京人一、课前预习作业（时间要求：约8分钟）自主阅读教材，梳理元谋人、北京人、山顶洞人的基础历史知识。（一）知识点1 元谋人 人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。他们已经能够制作 ，知道使用 。（二）知识点2 北京人发现地点：北京西南 龙骨山上。生活年代：距今约 —20万年。1921发现第一个北京猿人头盖骨40近10万件 的特征和生活状况提供了重要证据。体质特征：头骨 低平， 粗大， 突出， 扁平， 前伸，脑容量比现代人小。他们的身高平均为157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够 。生活状况：北京人使用 石器(旧石器)猎取动物，采集植物果实，他们结成 生活，共同进行获取食物的劳动。北京人已经学会用 和长时间保存火种，他们用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽。 是人类进化史上的里程碑。遗址。通过对北京人的研究，可以发现 向 演进和发展变化的规律，为 的研究提供了可靠的证据。（三）知识点3 山顶洞人时间：距今约 年。地点：北京周口店 顶部。生产生活状况：使用打制石器，已掌握 技术；已懂得 ，靠的差别。1.元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，但不是世界最早的古人类。2.是否会制造工具是人与动物的根本区别。3.化石是研究人类起源的主要证据。4.使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。自主学习评价卡：得星标准自主学习评价☆☆☆我能认真阅读、圈划、找出关键信息，并全部完成知识点梳理。☆☆我能认真阅读、圈划，部分找出关键信息，基本完成知识点梳理。☆我能认真阅读课本。我能得万。裴文中；用火；石器；直立人；早期猿人；现在人类；人类起源。（三）3万。龙骨山顶部洞穴。磨光和钻孔技术；人工取火；集体生活；贫富贵贱。【作业分析】自主阅读教材，找到关键信息，掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基础历史知识。【设计意图】让学生掌握最基本的历史知识，养成良好预习的习惯，提高学生预习能力、掌握自我学习和有效学习的方法。二、课后巩固作业 （时间要求：15-20分钟）（一）基础类必做题第一部分：单选题1.如果你要实地考察我国境内最早远古人类的遗址，你应该去( )A.云南元谋 B.陕西蓝田 C.北京周口店 D.山东大汶口【参考答案】A县的元谋人遗址。【设计意图】了解我国境内已知最早的人类，培养空间观念，增强民族认同感。2.考古工作者制作完成“北京人复原头像”(如图)的主要依据（ ）A.周口店的自然环境B.遗址中的打制石器C.北京人头盖骨化石D.北京人生活想象图【参考答案】C【作业分析】本题考察历史研究。在历史研究中，最重要的历史资料是实物资料。对于研究人类起源的历史，最重要的就是化石。因此，完成“北京人复原头像”主要依据是北京人头盖骨化石。【设计意图】知道化石是研究人类起源的主要证据，培养重证据的意识。3.1929年冬天，中国古代人类学家裴文中发现了第一颗完整的头盖骨化石——北京人头盖骨化石，被誉为“中国科学家摘取的第一块金牌”。证明北京人已经是人的主要根据和理由是()A.生活在距今约70万—20万年之间 B.使用天然火烧烤食物、照明、防寒C.北京人已经能够制造和使用工具 D.在体质特征上，脑量与现代人一致【参考答案】C识可知，以制造和使用打制石器为人类诞生的标志，人类已经有二三百万年的历史了。证明北京人已经是“人”的主要依据和理由是北京人能够打制石器。释的能力。4.在《华夏祖先》的拍摄现场，扮演“北京人”的演员正在分配兽肉，他使用的工具应该是()A.镰刀 B.打制石器 C.磨制石器 D.青铜刀【参考答案】B随着生产力的提高，才出现镰刀；大约公元前1万年左右，我国进入新石器时代，才广泛使用磨制石器。青铜刀出现在商周时期。三者出现的年代都与北京人生活的年代不符。【设计意图】了解北京人的特征，培养分析历史问题的能力。5.考古是研究历史的一种重要的方法，下列考古发现，和右面的古人类无关的是( )A.捕捉水生动物B.用骨针缝制衣服C.制作装饰品D.会建造房屋【参考答案】D洞人头部复原像的准确认识。【设计意图】知道山顶洞人及其特征，知道考古是研究历史的一种重要的方法。初步掌握史料实证的方法。第二部分：材料分析题阅读材料，完成下列要求。材料一痕迹的骨片和丰富的人类用火遗迹等。砸击石片 石钻 刮削器 雕刻器 尖状器——张宏彦《中国史前考古导论》（1）根据材料一，说说北京人已经掌握了什么生活技能？并阐述你推断的理由。（2）根据材料一，试想一下北京人所使用的工具有何用途？材料二从北京人地层处发现了大量的朴树籽来看，北京人可能采集朴树果为的化石则占较大的比例。——安家媛《北京人的发现：中国重要的古人类遗址》（3）根据材料二，指出北京人获取食物的途径。这些食物以什么类型为主？材料三 北京人遗址从上至下的13层文化堆积中，共发现了五层面积较大、堆积烧过的鹿角和各种动物骨骼。……有了火人们才开始熟食。熟食缩短了咀嚼和消化的过程，可吸收更多的营养，有利于人体特别是大脑的进化。——安家媛《北京人的发现：中国重要的古人类遗址》的使用对北京人的进化与发展会有什么作用？PAGEPAGE10完成情况，教师评价：评价标准优秀良好合格需努力作业正确率（A）A≥85%85%>A≥70%70%>A≥60%A<60%【参考答案】（1）北京人已经懂得制作和使用工具，生产工具包括石器和骨器；会使用火。理由：从材料一呈现的石器看，种类繁多，形状各异，并有明显的加工痕迹，做工比较精细，这充分说明北京人会制作和使用石器。北京猿人遗址有“丰富的人类用火遗迹”，说明北京人会使用火。吃动物筋脑时，可能会用尖状器来剔挖。（3）采集和狩猎；植物类果实。过程和减少肠胃疾病，促进人类体制的进化，尤其是促进大脑的进化。（5）制造、使用工具，火的使用。【作业分析】（1）阅读文字资料和图片资料，从材料中获取信息。（2）给学生留下想象的空间，合理地进行历史解释。（3）分析材料，从材料中提取有效信息。（4）发挥想象，做到论从史出。（5）学会运用唯物史观阐释历史的发展与变化。【设计意图】强化本课重点。通过引导学生探究北京人遗址中的遗物、遗迹，帮助其合理推断北京人的生产和生活状况，认识劳动在猿到人的进化过程中发挥的重要作（二）提高类选做题（请从以下2题中任选1题完成）选做题1：（提示：从距今时间、发现地点、外貌特征使用工具、用火情况、组织形式等方面进行比较）完成情况评价：表现描述自评互评师评态度20%（0—20分）1.积极查找资料，为设计做准备。2.认真完成设计，不敷衍了事。构思50%（0—50分）1.布局合理，绘图流畅、有逻辑性。2.构思有新意，知识性和艺术性结合。说明30%（0—50分）2.文字说明与画面呈现主体的结合密切。我能得【参考】元谋人北京人山顶洞人距今时间距今约170万年距今约70—20万年距今约3万年发现地点云南元谋县北京周口店龙骨山北京周口店龙骨山顶部洞穴外貌特征类似猿保留了猿的某些特征与现代人基本相同使用工具简单粗糙的石器术比较成熟孔技术用火情况知道使用火存火种懂得人工取火组织形式原始群居生活，过着无贫富差距的群体生活，共同分配食物，依靠群体生活。研究依据古人类化石和石器共同点：①都处于旧石器时代；②都会使用火；③都过着群居生活（集体生活）；④都会制作工具，使用打制石器。【作业分析】注重问题的开放性，不拘泥于固定答案，综合运用所学知识的能力，建立起属于自己的知识体系。【设计意图】学会表格的设计，经过比较的思维过程，进一步加深对元谋人、北京人和山顶洞人的认识。选做题2：2003年12究所牟会宠教授指出：“周口店猿人遗址存在的滑坡、塌方隐患已经非常严重了，必须及时抢险加固！”2004年7月27周口店北京猿人遗址内的鸽子堂前。这标志着该遗址近百年来的首次修缮工程正式启动。本次修缮，主要是加固包括猿人洞在内的6处化石发现点。工程完成后，遗址的安全问题得到解决。那么，你认为是哪些原因造成了周口店遗址目前面临全面危机？请你就如何保护和利用好周口店遗址，向遗址管理部门提出一些建议。（要求：文字表述准确，维度等级优秀维度等级优秀合格需努力选题选题角度新颖有较强探究的价值。选题较恰当有探究的价值。选题一般，探究的价值不大。资料搜集资料丰富内容丰富且典型详实可靠能说明论点。资料来源较广内容较为丰富比较可靠在一定程度上说明论点。资料来源单一，没有典型性，不能说明论点。论文内容论点明确论据客观论证过程充分体现论从史出，史论结合。论点比较明确论据较充分论证过程基本做到论从史出，史论结合。论点不够明确、论据不够充分，未能做到论从史出，史论结合。文字表述体例规范语言准确流畅文章渗透积极的思想感情富有感染力。语言基本准确、流畅，有思想感情。语言不流畅，缺乏感情。互评师评自我改进措施【作业分析】本题属于课外延伸，角度新颖，有较强探究的价值。要求学生学会将学科知识与社会问题的解决联系起来，并要有较强的文字处理能力。【设计意图】注重历史与现实的联系，激发学生充分探究和学习历史的兴趣，培养进学生的全面发展。（三）综合能力类挑战题 （你敢挑战吗？期待你的勇敢！）活动主题探秘和县猿人背景介绍1979——1981出土了旧石器时代早期直立人化石，距今约30多万年，和晚期的北类的发展历史提供了极为有价值的资料。资源来源网络、现场考察、博物馆形式实地考察、网络搜索、无主题讨论作业目标2.知道化石是研究人类起源的主要证据。3.搜集有关和县猿人的资料，并根据和县猿人所处的自然环境特征等方面来说明和县猿人的生活状况。4.通过和县猿人的探究，增进对家乡文化的了解，弘扬地区文化，形成对家乡的自豪感，热爱家乡，热爱祖国。实施过程1.分组：以小组为单位，班级分5个小组展开活动，每组选出1名组长。组长分配组员搜集资料和负责记录的作业任务。2.参观：前往市县博物馆，进行参观，并做好讲解记录。3.考察：前往和县猿人发掘地，考察和县猿人生活的地理位置与自然环境，并绘制地图。4.汇报：考察结束后，每组将搜集的各项资料进行整理汇报。5.讨论：根据资料，进行无主题讨论。完成情况评价：评价自我评价每位同学向小组成员汇报整个实践作业过程中自己的感受与感位学生的发言。同伴评价1.小组成员之间进行互评，每位同学可选取小组中的一位或几位进行评价，既要有优点也要指出不足。2.小组内部进行评价后，各个小组选出代表，汇集本组的主要观点与感悟，对本次活动进行小组反馈汇报，可以通过PPT展思、展示小组活动照片、小组成员的实践活动记录等。其他评价肯定学生的活动成果的同时提出合理化建议。教师评价对学生能力提升和史学意识的评价。【作业分析】本题属于课外延伸，具有较强的挑战性。通过实地考察活动，将历史息，形成自己的历史认识，也潜意识地形成了实证意识与创新意识。【设计意图】引导学生挖掘身边可以学习的历史资源，将历史与社会实践紧密相结爱祖国，培养学生的家国情怀。第2课 原始农耕生活 课时作业一、课前预习作业（时间要求：大约8分钟）自主阅读教材，梳理原始农业，河姆渡人、半坡居民的生活的基础历史知识。（一）知识点1 原始农业的发展1.发展：距今10000年左右，我国出现最早的人工栽培的农作物。长江中下游的先民开始栽培 ，北方地区的先民开始栽培 。目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于 。2.影响：我国的稻、粟和黍后来传播到世界其他地区，对推动这些地区的发展起到3.标志： 、 的出现以及 、 的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。（二）知识点2 河姆渡人的生活浙江余姚的河姆渡遗址位于 流域，距今7000年左右。房屋中国最早的木构建筑—— 式建筑生产工具以 最为典型种植作物主要种植 生活使用最早的木结构 有简单的乐器 ；进行象牙雕刻和使用 （三）知识点3 半坡居民的生活陕西西安的半坡遗址距今约6000年，是我国 流域原始农耕的典型。房屋 式圆形房屋生产工具磨制 ，制造骨器、角器等种植作物主要种植 生活生活用具主要是陶器，最具特色的是 ；还会制作装饰品和少量乐器，如 ；饲养猪和狗等家畜，捕猎捕鱼、采集野果；会简单的纺织、制衣1．使用磨制石器的时代，被称为新石器时代。2．河姆渡遗址发现了年代最早的木结构水井，出土了中国最早的象牙雕刻。3．长江中下游是亚洲稻的起源地之一；黄河流域是栽培粟的最早起源地。自主学习评价卡：得星标准自主学习评价☆☆☆我能认真阅读、圈划、找出关键信息，并全部完成知识点梳理。☆☆我能认真阅读、圈划，部分找出关键信息，基本完成知识点梳理。☆我能认真阅读课本。我能得【参考答案】（一）1.稻；粟和黍；中国。2.人类文明；3.农作物种植；家畜饲养；河；半地穴；石器；粟；彩陶；陶埙。【作业分析】自主阅读教材，找到关键信息，掌握原始农业，河姆渡人、半坡居民的生活的基础历史知识。【设计意图】让学生掌握最基本的历史知识，养成良好预习的习惯，提高学生预习能力、掌握自我学习和有效学习的方法。二、课后巩固作业（时间要求：15-20分钟）（一）基础类必做题第一部分：单选题1.浙江河姆渡遗址、江西吊桶环遗址、湖南玉蟾岩和城头山遗址、河南贾湖遗址等，都发现了早期栽培稻遗存。这些发现主要说明我国（ ）A.远古人类生产工具很先进 B.奴隶制度形成较早C.原始农业兴起于黄河流域 D.栽培水稻历史悠久【参考答案】D【作业分析】根据题干材料分析可知，我国栽培水稻历史悠久。史悠久，增强对中华民族的认同感。2.河姆渡遗址的出土文物既有食用后被抛弃的鱼骨，也有鹿、猪、牛等动物遗骸和酸枣、橡子、菱角等植物果实。这表明当时（ ）A.食物的品种和来源多样化 B.干栏式建筑利于储存食物C.家畜饲养的范围不断扩大 D.农业种植是主要食物来源【参考答案】A【作业分析】根据题干材料分析可知，河姆渡居民的食物的品种和来源多样化。出的方法。3.右图是今河南东南部淮河上游，距今8000多年的原始村骨笛，据此可知（ ）A.原始的农业、宗教信仰和艺术出现B.长江中下游是亚洲稻的起源地之一C.古代中国形成南稻北粟的种植格局D.原始的畜牧业获得较高程度的发展【参考答案】A与原始宗教信仰有关，骨笛是一种乐器，与艺术出现有关。【设计意图】知道考古发现是研究历史的重要证据，培养分析材料能力。4.如图是新石器时代中期的马家窑文化、大汶口文化以及半坡文化中出土的陶器，尽管他们相距遥远、几乎没有交通，但它们有着极其相似的文化特征，这可以说明中华早期文明发展特点是（ ） 马家窑文化陶器 大汶口文化陶器 半坡文化陶器A.起源最早 B.世界领先C.独一无二 D.多元一体【参考答案】D是却有着一定的相似性和内在统一性，认识到中华文明多元一体的特点。共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。5.从北京人、山顶洞人的穴居到半坡、河姆渡人的建造房屋定居，人类的发展向前迈进了一大步。人类由穴居到建房定居的根本原因是( )A.生产工具的改进 B.原始农耕的出现和发展C.建筑技术的进步 D.家畜饲养水平不断提高【参考答案】B【作业分析】我国原始农耕生活是从河姆渡原始居民和半坡原始居民开始的。原始农开始过定居生活。史观阐释历史的发展与变化。第二部分：材料分析题阅读材料，完成下列要求。材料一 教民农作。——《白虎通》（1）根据材料一指出“神农教民农作”原因是什么？这反映了什么历史现象？材料二 通过1973年和1977年冬两次科学发掘，出土了骨器、陶器、玉器、木器等各类质料组成的生产工具、生活用品、装饰工艺品以及人工栽培水稻遗物、干栏式建筑构件、捕猎的野生动物和家养动物的骨骸、采集的植物果实及少量的墓葬等文物近7000件。——摘编自《文明起源》（2）材料二是对哪一原始居民生活的描述？并说出判断的依据。材料三 彩陶精美，画纹亦多珠：或则呈人面，或则呈双鱼。农耕既普及，人群已群居。——郭沫若“农耕已普及”的依据。意义？完成情况，教师评价：评价标准优秀良好合格需努力作业正确率（A）A≥85%85%>A≥70%70%>A≥60%A<60%【参考答案】（1）人民众多，禽兽不足；原始社会由采集狩猎向农业生产转变，原始农业生产出现。（2）河姆渡原始居民；人工栽培水稻遗物和干栏式建筑。（3）半坡原始居民；彩陶；半坡人已经过着定居生活、开始建造房屋、培植出最早的农作物粟，并且会饲养牲畜和烧制彩陶。（4）使人类有了比较稳定地食物来源，减少了对自然的依赖，为人类进一步发展到（3）合理进行历史解释。（4）学会运用所学知识进行归纳总结。农业生产的出现意义，初步掌握论从史出的方法。（二）提高类选做题（请从以下2题中任选1题完成）选做题1：自主设计河姆渡人、半坡人原始农耕生活的简表，并通过比较思考：河姆渡人和识？原始手工业等方面进行设计和比较）完成情况评价：表现描述自评互评师评态度20%（0—20分）1.积极查找资料，为设计做准备。2．认真完成设计，不敷衍了事。构思50%（0—50分）1．布局合理，绘图流畅、有逻辑性。2．构思有新意，知识性和艺术性结合。说明30%（0—50分）2．文字说明与画面呈现主体的结合密切。我能得【参考】原始居民河姆渡人（南方）半坡人（北方）距今年代距今约7000千年距今约6000千年生活地区长江流域的浙江余姚黄河流域的陕西西安房屋样式干栏式房屋半地穴式圆形房屋生产工具使用磨制石器，如骨耜使用磨制石器、制作骨器、角器等原始农业种植水稻种植粟原始饲养业饲养猪、狗和水牛饲养猪、狗；打猎捕鱼原始手工业雕刻，懂得使用天然漆制作彩陶和乐器；会纺织、制衣造成河姆渡人和半坡人生产生活不同的原因：是由不同的地理环境和自然条件决定的。说明当时的人们已经能够与自然协调发展，已经能够适应自然环境。认识：人类的生产生活必须要顺应大自然的规律，做到因地适宜、科学合理。不同的地理环境产生不同的文明，中华文明的起源及发展具有多元一体的特征，等等。【作业分析】注重问题的开放性，不拘泥于固定答案，综合运用所学知识的能力，建立起属于自己的知识体系。【设计意图】尊重学生自主学习，激发学生的历史学习兴趣，并培养学生归纳、比较、分析历史问题的能力。选做题2：阅读材料，完成下列要求。材料一 1965年5月，考古学家在云南元谋上那蚌村发现了两颗170万年前的人类牙齿化石和一些粗糙的石器，石器人工痕迹非常清楚。材料二 1952年发现的半坡遗址中，先后发现粟的遗存和蔬菜籽粒，以及家畜和野红地黑彩，花纹简练朴素。材料三 1973年发掘的河姆渡遗址中，发现了丰富的栽培稻谷和大面积的木建筑遗迹、捕猎的野生动物和家养动物的遗骸等遗存。通过以上材料，你知道了了解史前社会历史的什么重要方法？作为一名考古学家，应该具备哪些素质？字数不少于300字。（要求：观点明确，角度新颖，说明观点的论据客观充分，文字表述准确。）完成情况评价维度等级优秀合格需努力选题选题角度新颖，有较强探究的价值。选题较恰当，有探究的价值。的价值不大。资料搜集资料丰富，内容丰富，且典型、翔实可靠，能说明论点。资料来源较广，内容较为丰富，比较可靠，在一定程度上说明论点。资料来源单一，能说明论点。论文内容论点明确，论据客观，论证过程充分体现论从史出，史论结合。论点比较明确，论据较充分，论证过程基本做到论从史出，史论结合。论点不够明确、论据不够充分，未能做到论从史出，史论结合。文字表述体例规范、语言准确、流畅，文章渗透积极的思想感情，富有感染力。语言基本准确、流畅，有思想感情。乏感情。互评师评自我改进措施【作业分析】本题属于课外延伸，角度新颖，有较强探究的价值。要求学生学会搜集、处理资料，做到论从史出，并要有较强的文字处理能力。【设计意图】让学生知道考古是一种科学探索，考古发现是了解史前社会历史的重要依据，培养学生重证据的意识和科学探索的精神，达到“立德树人”的目的。（三）综合能力类挑战题 （你敢挑战吗？期待你的勇敢！）活动主题走进“凌家滩文化”背景介绍1987大型新石器时代晚期聚落——凌家滩遗址。自发掘以来，凌家滩遗址总发掘面积4780平方米，出土文物2200多件，遗址区内还发现有新石器时代晚期人工建造的祭坛、大型氏族墓地、积石圈等重要遗迹，出土精美玉礼器、石器、陶器等珍贵文物。凌家滩遣址是长江中下游华文明的起源提供了可靠的依据,是中华文明史上一颗璀璨的明珠。资源来源网络、现场考察、博物馆PAGEPAGE20形式实地考察、网络搜索、无主题讨论作业目标1.了解凌家滩遗址的发掘过程、重大发现和发现的意义。2.知道考古发现成果是了解史前时期社会历史的重要依据。3.搜集有关凌家滩遗址的资料，了解凌家滩先民的生活概况。4.通过凌家滩遗址的探究，进一步发展勇于探究、合作交流、沟通表达、实践创新等通性素养，进一步增进对家乡文化的了解，弘扬地区文化，体会中华文明的伟力。实施过程1.分组：以小组为单位，班级分5个小组展开活动，每组选出1名组长。组长分配组员搜集资料和负责记录的作业任务。2.参观：前往市县博物馆，进行参观，并做好讲解记录。3.考察：前往凌家滩遗址发掘地，考察凌家滩先民生活的地理位置与自然环境，搜集凌家滩遗址考古发现的相关资料。4.汇报：考察结束后，每组将搜集的各项资料进行整理汇报。5.讨论：根据资料，进行无主题讨论。完成情况评价评价自我评价每位同学向小组成员汇报整个实践作业过程中自己的感受与感悟，说说自身在活动中的优势与不足，小组记录员要认真记录每位学生的发言。同伴评价1.小组成员之间进行互评，每位同学可选取小组中的一位或几位进行评价，既要有优点也要指出不足。2.小组内部进行评价后，各个小组选出代表，汇集本组的主要PPT展示的方式对自己小组的活动进行汇报和总结，包括自我评价与反思、展示小组活动照片、小组成员的实践活动记录等。其他评价家长或社会有关人士根据学生的活动情况，从实际出发，在积极肯定学生的活动成果的同时提出合理化建议。教师评价教师根据小组的实践活动汇报，对小组进行科学的评价，侧重于对学生能力提升和史学意识的评价。【作业分析】本题属于课外延伸，具有较强的挑战性。通过实地（网络）考察活动，拉近学生与历史的距离，使学生从多种角度了解历史，并综合运用课堂上所学的历史知识，分析和解决现实问题，增强学生的自主与合作意识，以促进学生的成长。伴随着实践活动的推进，学生可以进一步掌握搜集史料的方法，其筛选、整理、提炼史料的能力也得到发展。当然，在这一过程中最重要的是增进了学生对自己家乡的了解，弘扬地区文化，涵养家国情怀。第3课 远古的传说 课时作业一、课前预习作业 （时间要求：大约8分钟）自主阅读教材，梳理炎黄部落联盟、传说中炎帝和黄帝的发明、尧舜禹的禅让的基础历史知识。（一）知识点1 炎黄联盟五六千年前，中国进入 时期。黄帝联合一些部落与炎帝在 大战，最后炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结盟。后来炎黄部落与东方的蚩尤部落在 激战，黄帝部落终打败蚩尤，势力和声望大增， 被推举为部落联盟首领，这一部落联盟以后逐渐形成为 族，因此后人尊崇 和 为中华民族的人文始祖，海内外的华人也以“ ”自称。（二）知识点2 传说中炎帝和黄帝的发明炎帝：传说中的炎帝，其部落主要活动于 流域，传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植 和蔬菜；还制作 ，发明纺织，会煮盐，。还制作乐器 ，并具有最早的天文和历法知识。黄帝：黄帝姓公孙，名 。相传黄帝已能建造 以避寒暑，制作 ，挖掘 ，制造 ，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。相传黄帝时期， 创造文字， 制作音律， 发明算盘。黄帝的妻子 会缫丝，擅长纺织。（三）知识点3 尧舜禹的禅让禅让制：相传黄帝之后，黄河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。为抵御黄河的洪水灾难，三个部落走向了联盟， 、 、 依次三过家门而不入，经过10多年努力，解除了水患，被尊称为“ ”。1.炎帝和黄帝同被尊称为中华民族的人文始祖。传说的由来。3.史料的分类：（1）实物史料：各类遗物、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等；（2）文献史料：史书、传记、文献等；②口述史料：人们对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料。自主学习评价卡：得星标准自主学习评价☆☆☆我能认真阅读、圈划、找出关键信息，并全部完成知识点梳理。☆☆我能认真阅读、圈划，部分找出关键信息，基本完成知识点梳理。☆我能认真阅读课本。我能得【参考答案】（一）部落联盟；阪泉；涿鹿；黄帝；华夏；炎帝；黄帝；炎黄子孙。（二）陕西渭河；五谷；陶器；物品；琴瑟。轩辕；宫室；衣裳；水井；船只；仓颉；伶伦；隶首；嫘祖。（三）尧；舜；禹；禅让；贤德。耕种；刑法；疏导；大禹。的发明、尧舜禹的禅让的基础历史知识。力、掌握自我学习和有效学习的方法。培养学生阅读、处理历史材料信息的能力。让学生掌握一些学习历史的基本方法和基本技能。二、课后巩固作业（时间要求：15-20分钟）（一）基础类必做题第一部分：单选题族的是（）A.尧、舜、禹 B.炎帝、黄帝C.河姆渡、半坡居民 D.北京人、山顶洞人【参考答案】B之野”展开大战，炎帝战败并归顺黄帝，炎、黄二部走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来的华夏族主体，炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖。孙的骄傲和自豪。2.传说中关于炎帝对中华民族的贡献有( )①首创耒耜②制作陶器③教民通商④发明纺织A.①③④ B.①②④C.①②③D.①②③④【参考答案】D【作业分析】传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；制作陶器发【设计意图】了解炎帝的重要发明，认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献。纽带。以下事迹与传说中的黄帝无关的是()A.建造宫室 B.教人们通商交换C.制作衣裳 D.发明指南车【参考答案】B炼铜，并发明了弓箭和指南车。献。4.浙江绍兴建有一座著名的大禹陵，人们为大禹建陵主要是纪念他( )A.治理水患，造福人类 B.品德高尚，让位给尧C.建造宫室，制作衣裳 D.发明耒耜，教民农耕【参考答案】A陵主要是纪念他治理水患，造福人类。【设计意图】知道大禹治水的传说故事，学习大禹的创新精神和奉献精神。男有分，女有归。”其中，“选贤与能”指的是我国古代的什么制度( )A.分封制 B.世袭制 C.禅让制 D.宗法制【参考答案】C【作业分析】“天下为公，选贤与能”是指原始社会时期的禅让。在相传黄帝之后，尧、舜、禹依次成为部落联盟首领。当时实行禅让制，即将联盟首领的位子传给贤德之人。禅让制是原始社会时期将部落首领位子传给贤德之人的制度。其实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。【设计意图】知道黄帝之后的著名部落联盟首领是通过民主推举的“禅让制”产生，认识“禅让”的标准德才兼备，以身作则。第二部分：材料题阅读材料，完成下列要求。材料一 尧之王天下也，茅茨（用茅草覆盖屋顶）不翦，采椽不斫（木头做屋椽），粝粢之食（粗粮饭），藜藿（野菜名）之羹，冬日麂裘，夏日葛衣，虽监门（看门之人）之服养，不亏于此矣。——战国·韩非子《五蠹》材料二舜耕历山,历山之人皆让畔（田界）；渔雷泽,雷泽上任皆让居；陶河滨,河滨器皆不苦窳（粗劣）。一年而所居成聚（村落）,二年成邑（小城镇）,三年成都（大都市）。——汉·司马迁《史记》（1）结合所学知识指出尧、舜的身份是什么？材料一、二中的记载，体现出他们身上哪些高尚的品质？材料三 不肖，舜乃豫荐禹于天。——汉·司马迁《史记》制度对我国今天的社会主义主义建设有什么借鉴意义？（3）以上材料中的人物都是古代传说中提到的，请谈谈传说和史实的关系。完成情况，教师评价：评价标准优秀良好合格需努力作业正确率（A）A≥85%85%>A≥70%70%>A≥60%A<60%【参考答案】（1）部落联盟首领；德才兼备、以身作则、心系人民。（2）禅让制；是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落联盟首领没有任何特权；要选举贤能、重用人才。张虚构，但不少传说主动地反映了人类的历史，包含极有价值的内容。【作业分析】（1）结合所学知识可知，尧、舜的身份是部落联盟的首领，他们德才领的位子传给贤德之人。禅让制的实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首实的为史实，未证实的为传说。史实是真实可靠的，而传说难免夸张虚构，但不少传说中也会留下历史痕迹。史实的区别与联系。（二）提高类选做题（请从以下2题中任选1题完成）选做题1：自我总结，构建本单元的知识体系。构建要求:（1）体现单元重点知识，理清章节之间的内在联系,适当延伸拓展；（2）积极主动参与，及时巩固基础知识；表现描述表现描述自评互评师评态度20%（0—20分）1.积极查找资料，为设计做准备。2.认真完成设计，不敷衍了事。构思50%（0—50分）1.布局合理，绘图流畅、有逻辑性。2.构思有新意，知识性和艺术性结合。说明30%（0—50分）1.文字说明简洁明了，能帮助了解设计意图。2.文字说明与画面呈现主体的结合密切。我能得【参考】期类京人居活姆居民史前时期：中国内类活动始耕活族落坡民帝黄帝舜禹古传说落盟让制起属于自己的知识体系。元知识结构，形成单元历史知识的网络体系，从而将单元内容融会贯通和更好地掌握单元学习重点，提高历史学科素养。选做题2：用史实来说明。字数不少于300字。（要求：观点明确，角度新颖，说明观点的论据客观充分，文字表述准确。）完成情况评价维度等级优秀合格需努力选题选题角度新颖，有较强探究的价值。选题较恰当，有探究的价值。选题一般，探究的价值不大。资料资料丰富，内容丰富，资料来源较广，内容资料来源单一，且典型、翔实可靠，能较为丰富，比较可靠，没有典型性，不搜集说明论点。在一定程度上说明论能说明论点。点。论文论点明确，论据客观，论点比较明确，论据论点不够明确、论证过程充分体现论从较充分，论证过程基论据不够充分，内容史出，史论结合。本做到论从史出，史未能做到论从史论结合。出，史论结合。文字体例规范、语言准确、语言基本准确、流畅，语言不流畅，缺流畅，文章渗透积极的有思想感情。乏感情。表述思想感情，富有感染力。互评师评自我改进措施【作业分析】本题属于课外延伸，角度新颖，有较强探究的价值。要求学生学会搜集、处理资料，做到论从史出，并要有较强的文字处理能力。评价，理解传说与神话中的历史痕迹，思考和认识传说与史实的区别。（三）综合能力类挑战题 （你敢挑战吗？期待你的勇敢！）法用文字记录。一代又一代的人们口头讲述着他们前辈的故事，在口耳相传的过程中，故事渐渐的成了传说。本课我们学习了有关炎帝、黄帝及尧、舜、禹的禅让等远古传说，也请同学们自我搜集相关的传说、故事或这一时期其他的传说、故事，课前来给大家讲讲吧。要求：故事主题鲜明，内容丰富，风格清新独特，过程中可适当插入音乐、表演等内容，时长为3—5分钟。2.仪态风貌：要求服饰得体，举止自然大方，仪表端庄，体现新时代学生的精神风貌。3.语言表达：普通话准确、流畅。讲究讲故事的技巧，紧扣故事情节，富有节奏，富有感情。语感丰富、语速处理得当，富有表现力。生动有趣。5.创造想象：大胆想象，有创造性，表述清晰。完成情况评价评价主体评价标准内容选择（10分）仪态风貌（10分）语言表达（40分）表现技巧（30分）创造想象（10分）总分组长1组长2组长3组长4课代表历史老师【作业分析】本题属于课外延伸，学生需要尽可能全面地查找史料，使文本内容和讲述符合历史的情境，需要语文、艺术等知识进行讲述和表演，富于感染力。学生了解华夏族的形成，体现了以学生为主体的教学观念。在这过程中，学生通过自主搜集相关传说故事，理解传说与神话中的历史痕迹，思考和认识传说与史实的区别，还掌握了相关的表演和讲述技巧，培养学生的语言表达能力，充分发挥历史课程的育人功能。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容（作业时间：40分钟）一、单项选择（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.毛泽东在《贺新郎•读史》中吟道：“人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节。”据材料可知，中国境内早期人类与猿的本质区别是A.采集食物 B.用天然火C.集体生活 D.制造工具【参考答案】D【作业分析】毛泽东《贺新郎•读史》此诗写作于1964年春，最早于1978年发表在《红旗》杂志第九期上。“人猿相揖别”指人和猿相互作揖道别。“只磨过几个石头”指的是用石头经由打磨做成石器，即石器时代。而“小儿时节”指的就是人类“尚处于幼年时期”的时代。这句话的意思是：人和猿相互作揖道别，经由用石头打磨石器的石器时代，人类进入了儿童时期（石器时代）。人类与猿的本质区别是人类会制造工具。产劳动。2.化石被称为不会说话的历史记录家，是大自然留下的瑰宝，是破解远古历史之谜的钥匙。右图是考古学者在云南元谋县发掘出的远古人类的两颗门齿化石，据此可以推测元谋人A.距今的时间 B.行走的状态C.生产的状况 D.居住的情况【参考答案】A成的跟石头一样的东西。简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。考古学者在云南元谋县发掘出的远古人类的两颗门齿化石，据此可以推测元谋人距今的时间。【设计意图】知道化石是研究人类起源的主要证据。3.北京周口店遗址是中国首批世界文化遗产、全国重点文物保护单位，国家一级博物馆。因为此地A.可以展示北京古老的民俗风情B.地处郊区，环境优美，景色秀丽C.在这里发现了我国境内目前已确认的最早的古人类D.是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一【参考答案】D年被列入《世界文化遗产名录》。1929年裴文中在周口店发现中国猿人第一个头盖骨化石，该发现对研究世界古人类学有极重要价值。北京人的发现，为人类进化理论提供了有利实证，是中国科学家为世界考古史做出的伟大贡献。周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，【设计意图】知道北京人发现的科学意义。4.历史兴趣小组在研究中国早期人类的代表“北京人”时，针对一下图文信息展开对北京人生产状况的讨论，你不能得出的结论是 北京人使用的石器 北京人狩猎场景想象图 北京人用火场景想象图A.会制造打制的石器 B.会使用火C.已经可以直立行走 D.会种庄稼【参考答案】D技术比较成熟，采用不同的打制方法，制成不同类型的工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧；猎取动物，采集植物果实。过群体生活，共同进行获取食物的劳动。遗址中发现的灰烬、烧石和烧骨，说明北京人会使用天然火。会种庄稼属于原始农耕时期的居民掌握的生活技能，几幅图片也没有反映出农业劳作的景象。定的历史情境想象。知道北京人的特征。5.获取有效信息是历史学习的重要方法之一。符合“距今约3万年”“模样和现代人基本相同”“已掌握磨光和钻孔技术”三个信息的古人类是A.元谋人 B.山顶洞人 C.北京人 D.河姆渡人【参考答案】B3但已经掌握磨光和钻孔技术，他们已经懂得人工取火，靠采集、狩猎为生，还会捕鱼，会缝制衣服。他们能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品，山顶洞人有爱美意识，也会埋葬逝者，山顶洞人过着集体生活，他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。【设计意图】知道山顶洞人的特征。6.图片中的文物共同反映的主题是 北京人牙齿化石 北京人使用的石器 山顶洞人使用的骨针和装饰品A.中国境内早期人类的文化遗存B.北京人是我国境内已知的最早的人类C.北京人使用打制的粗糙石器，使用天然火D.山顶洞人掌握了磨制和钻孔技术，使用人工取火【参考答案】A170北京人生活在距今70万—203国远古人类。图片中的文物共同反映的主题是中国境内早期人类的文化遗存。和遗迹，它是人类宝贵的历史文化遗产。培养综合归纳能力。7.中国是农业大国，农业生产具有悠久的历史。距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。下列不属于原始农业兴起和发展的标志的是A.农作物的种植 B.家畜饲养的出现C.良渚文化的出现 D.磨制石器的发展【参考答案】C建造房屋，过着定居生活。人们逐渐从原始的狩猎采集寻找食物的方式转化为开始饲养和种植的生活，原始的种植也成了主要的食物来源，逐渐形成了聚落。农作物的种植、家畜饲养的出现、聚落的发展、磨制工具的发展是原始农业兴起和发展的重要标志。【设计意图】知道原始农业兴起和发展的标志。8.考古发现是了解史前社会历史的重要依据，下列文物或遗迹可以印证长江流域农耕文明生活的有 ①人面鱼纹彩陶盆 ②猪纹陶钵 ③东湖林遗址出土的碳化粟和黍 ④良渚遗址出土的玉璧A.①② B.③④ C.①③ D.②④【参考答案】D头沟区，猪纹陶钵属于长江流域河姆渡遗址出土，良渚遗址位于杭州市余杭区，长江下游良渚文化的代表性遗址。风格的农耕文化。9.史料是研究历史的主要素材和根据。考古挖掘出的遗址实物是研究历史的实物史料，PAGEPAGE30下列图示中属于实物史料的是 ①北京人复原头像 ②北京人头盖骨化石 ③玉蟾岩遗址出土的稻谷 ④河姆渡人建筑复原图A.①② B.②③ C.③④ D.①④【参考答案】B【作业分析】北京人复原头像是古人类学家吴汝康、王存义于1959年，根据发掘出来的北京人骨骼化石，合作研究塑造的一个北京人中年妇女的头像。在河姆渡的考古发掘中，考古工作者按照出土的榫卯结构重新组装了木板、木桩，又层层铺设了苇席。复原的结果展现在人们面前的竟然是南方地区常见的干栏式建筑。复原头像和建筑复原图都属于第二手资料。北京人头盖骨化石和玉蟾岩遗址出土的稻谷都属于实物史料。【设计意图】知道考古挖掘出的遗址实物是研究历史的实物史料。10.有人说:“读懂中国，必须先读懂中国传统文化；读懂中国传统文化，必须先触摸中国的彩陶。”彩陶，中国历史发展的源，华夏传统文化的根。下列远古居民中能够制造彩陶的是A.元谋人 B.半坡原始居民C.北京人 D.河姆渡原始居民【参考答案】B【作业分析】半坡彩陶最早发现于西安半坡，距今有七千年的历史，是我国彩陶文化纹饰的形象可爱，表现了人类童年的天真稚气和与自然的亲切关系。仔细体味，有人与自然溶为一体的感觉，可以说是半坡人原始生活的记录。术，早在距今七千年左右的半坡文化时期，陶上便出现了最早的彩绘。增强对祖国文化的认同感和自豪感。雨师行雨”的战役，在这场战役中，炎帝、黄帝部落大败蚩尤部落。该战役发生在A.阪泉 B.涿鹿 C.余姚 D.西安【参考答案】B黄帝是传说中的著名首领。那时候，部落之间经常发生战争。东方有强大的蚩尤部落，相传他们以铜作兵器，勇猛异常。黄帝联合炎帝部落，在涿鹿一战中打败了蚩尤，结成部落联盟，经过长期发展，形成华夏族。【设计意图】了解华夏族的形成过程。12.传说中炎帝教民垦种、制陶、纺织、煮盐，黄帝建造宫室、挖担水井、制作衣裳，尧鼓励垦种，禹治水除患。这些远古传说A.有一定依据，有待进一步证实 B.有史料依据，不容辩驳的事实C.无科学依据，后人的任意想象 D.无任何证据，纯属美好的传说【参考答案】A【作业分析】传说是人们世代口耳相传保留下来的历史叙述。因此炎帝教民垦种、制这些远古传说有一定依据，有待进一步证实。【设计意图】知道传说中的历史痕迹。去之散于五洲，天水一方，其源盖皆出于始祖轩辕也。”这篇祭文是在赞颂中国古代的A.黄帝 B.炎帝 C.大禹 D.商汤【参考答案】A【作业分析】材料出自1996年陕西省各界祭黄帝文。黄帝是传说中黄河流域的部落联盟首领，相传黄帝造出宫室、车船、衣裳，发明指南车，被称为“轩辕氏”，根豪。14.《史记》记载:“尧立（在位）七十年得舜，二十年而老，令舜摄行（代行）天子之政，荐（推荐）之于天……舜子商均不肖（成材），舜乃豫荐禹于天。”该史料反映的是A.分封制 B.世袭制 C.禅让制 D.郡县制【参考答案】C行天子政务，向上天推荐,后来舜向上天推荐与禹，这种民主推举部落首领的办法，历史上叫做“禅让”。【设计意图】知道尧、舜、禹的禅让。一个学习主题下，你应该选择A.政权分立与民族交融 B.早期国家的产生与社会变革C.统一多民族国家的建立和巩固 D.中国境内早期人类与文明的起源【参考答案】D前时期：中国境内早期人类与文明的起源。【设计意图】培养综合分析、归纳能力。二、辨析改错（本大题共1小题，计8分）16.辨别下列史实的正误，在〔〕内正确的打“√”；错误的打“×”，并加以改正。〔 〕（1）考古学者根据发掘的古人类遗址的研究，发现人类是由古猿进化而来。 〔〕（2）距今约3万年的山顶洞人的模样和现代人基本相同。 〔〕（3）10000多年前，使用打制石器的时代称为“新石器时代”。 〔〕（4）传说中的黄帝被后人尊称为中华民族的人文初祖。 【参考答案】〔×〕（1）“遗址”改为“化石”〔√〕（2）〔×〕（3）“打制”改为“磨制”〔×〕（4）“黄帝”改为“黄帝和炎帝”【作业分析】考古学者根据发掘的古人类化石的研究，发现人类是由古猿进化而来；距今约3万年的山顶洞人的模样和现代人基本相同；10000时代称为“新石器时代”；传说中的黄帝和炎帝被后人尊称为中华民族的人文初祖。【设计意图】知道最基本的历史知识。三、材料解析（本大题共2小题，第22题10分