小议教师如何把心理课上好

浅析教师提升心理学课程教学效果摘要：近年来，青少年心理健康问题引起社会各方面的广泛关注，各级教育机构也重视和加强了心理健康课程的教学投入。青少年心理环境与社会和时代背景联系紧密，先进的传播媒介使青少年获取更丰富的社会信息，也使心理成长过程更加复杂。利用心理学课程对青少年的心理健康进行有效指导和教育，要求教师在知识理论、课程内容、授课方式等自身素质和业务水平全面提升，紧跟时代发展步伐，贴近青少年的学习生活，与教师和家长保持密切联系，时刻关注青少年心理健康状况，走进青少年的内心世界。青少年的心理健康课程是短暂的，为了上好一堂成功的心理所需要付出而精心和热情则需要长久的坚持。关键词：心理健康；心理课程；教学方式引言：一名合格的心理课程教师除了具备扎实的心理学知识理论外，更需要提高自身的心理健康素养，培养符合对青少年心理健康指导和教育的性格和耐心。根据学生年龄段的不同，选择合适的主题和内容安排课程，针对不同年龄段学生时，适时调整讲授、聆听、交流、互动等教学形式的比例，引导学生主动参与到心理课程中。精心准备课堂教学情境，对课堂座位布置、音乐选择、板书书写、互动程序、尾声总结等细节更要精心细致设置。课堂教学效果是对教育工作者综合能力的考量，提升课堂教学水平，对青少年学生身心健康和教师业务能力都有积极的促进作用。一、心理课程教育关键要素（一）课堂教学和授课内容课堂教学对与青少年学生来说是最直接、最有效的心理辅导方式，由于课堂教学受时间和课程安排的影响较大，所以提高心理课程的课堂教学质量是心理课程的关键要素。1、选择符合学生心理活动的教育内容在学期之初对任课年级学生年龄段进行了解分析，选择合适的比较课程内容制定授课目标；利用工作和业余时间深入到学生、教师和家长当中，了解学生在学习和生活，以及人际关系相处中遇到的难题，以此为根据精心设置辅导课程，帮助学生排解心理压力，对不良的心理现象及时进行辅导和纠正，防范于未然。走进学生的情感世界。2、精心设置教学情境将课堂交给学生，让学生做课堂的主人，教师做好课堂和课前准备工作，从五个方面精心设置教学情境：（1）精心布置学生座位。新颖、灵活的座位布置可以带给学生愉悦的心情，利于教学课程顺利开展。座位的设计形式包括半圆形、多品字形、三角形、对半型、圆形、梯形等，根据教学内容和主题不同选择不同的布置形式，也可让学生按照自己喜好布置。（2）精心选取音乐。心理教学不同于其他课程教学，需要环境氛围的营造和调解，对于青少年心理教学，应根据学生年龄段选取欢快、和谐，学生们喜闻乐见的音乐，让学生们放松身心。音乐选取原则应配合教学活动内容。（3）精心设计教学程序。教学程序设计要遵循新奇性、参与性和层次性，并做到时常更新，以师生之间的互动为主，如同桌互评、分组对抗、留言互赠、秘密档案、表演剧场、性格小传等活动。活动由教师作为评判引导进行，学生为活动流程中的主体，让学生们在活动过程中谈得开心、玩得过瘾，将教学内容融于活动中，使学生们“玩中练”、“乐中学”、“论中理”、“演中明”。在学生全员参与活动的过程中达到自我体验、自我感悟的效果。通过一段时间的活动熟悉，也可以让学生们自己设计并组织课堂活动。（5）精心设计活动收尾环节。通过活动过程和结果设置问题，使学生在享受快乐的课堂活动同时，产生回味和思考，以及对下一次课程的期待，使心理课程成为学生们日常谈论的话题，引起学生关注，借此让学生们敞开心扉，吐露心声。二、心理课教师的能力和素质课堂的教学内容设计可以体现心理课教师的业务水平和耐心细致，在课堂之外的更多时间里，心理课教师也将通过自身能力和素质对学生心理健康产生影响和帮助。（一）对心理教育工作的兴趣和热情对青少年学生的心理咨询和心理教育工作是探索并解决内在心理问题，心理教育工作烦琐而曲折，面对内心世界复杂且多样的青少年学生，能够真正走进他们内心深入与其产生心灵共鸣是需要付出极大的耐心和诸多细致工作的，这就要求心理课教师对本职工作怀有巨大的兴趣和热情，通过持之以恒的毅力才能成为一名优秀的心理辅导教师。（二）观察敏锐，洞察先机青少年往往意识不到自身的心理问题，能够主动找到老师进行心理咨询的更是凤毛麟角，这就要求心理课教师具备较强的观察力、洞察力，对学生心理变化敏感，反应迅速。在沟通过程中通过避重就轻的方法找到心理变化原因，青少年往往在与教师的沟通中避实就虚，陈述某些无关紧要或孤立的问题去掩盖真相，这时就要求教师具有正确的判断能力，找出症结所在。同时也应该多留意青少年的行为习惯，这样才容易发现心理变化的迹象。比如初一年级任课班级中有位原本学习成绩优异的女同学A,在最近的考试中成绩突然严重下滑，日常上课时注意力也不如以往集中，放学后也是心事重重，行为孤僻。通过与A同学的沟通陈述了解到A同学因身体不适造成一系列反常现象，结合该同学身体发育状态可以判断是少女初经造成的紧张不安，随即对A同学进行安抚开导，打开心结。（三）沟通方式灵活多样教师的心理学理论应活学活用到具体问题中，教师与青少年的沟通基础是要有流畅的语言表达能力，更要有亲和力，这样才能取得信任，利于心理健康咨询顺利开展。教师在沟通中要有责任心和爱心，使受访青少年感受到对自己的关心和爱护，敞开心扉。教师沟通要有技巧，可以灵活运用例举、暗示的方式，抽丝剥茧找到沟通关键。比如，担任心理课教师的高二年级某班中平时喜好体育运动的男同学B最近时常与其他同学发生口角和争执，在一次与其他班级男同学的打架事件后，主动找到心理健康老师进行沟通交流。B同学原本是想找一名老师作为倾诉对象，就事件原因进行解释，希望老师和校方理解原谅，在沟通过程中心理教师以曾经同学的类似经历和原因举例向B同学诉说打架的危害性，并在期间暗示B同学是否是因为与女性同学的情感纠葛造成心情不佳，B同学在心理老师亲切的关怀下说出内心烦恼，解开了心结。（三）正确的自我认知、调控和提高能力心理课程是彼此了解、影响和协作的过程，需要持续付出时间和精力，并非一蹴而就。教师在辅导、治疗过程中要根据对方反应调整沟通治疗方法和策略，这就需要教师保持清醒冷静的头脑，对自身言行效果有清晰的认知能力。心理教师的知识和经验也会有不足之处，加之自身的情绪性格，都会对心理辅导和治疗产生影响，因此教师应坚持学习提高，随社会变化潜心研究新症状、新案例，把握青少年心理发展新动向。（四）博爱坚定，勇于担当提升心理课程授课水平，需要教师怀着一颗博爱的心去积极面对，很多时候心理辅导教师就是“垃圾桶”，要耐心细致地聆听被辅导者的倾诉，承载大量的语言垃圾和心理垃圾，要具备一定的自我调整能力和克制力去承受这些，同时向接受辅导的青少年传达正面、积极、乐观的态度和情绪，担负起心理诊疗的责任。（五）广博的知识教师应具备扎实的心理学理论基础和辅导技巧，同时还应储备丰富的科学文化知识、常识等。引导心理需要沟通，而每一名青少年作为单独的个体，他们的成长环境、成长经历、家庭背景千差万别，问题也繁杂多样，拥有广博的知识，在多个领域特别是青少年普遍关注的领域都有所涉猎，可以帮助教师更好的融入对方的精神世界，解疑答惑。（六）具备丰富的社会经验心理学理论与实践经验的相结合是一名教师上好心理课的重要条件，教师在社会经验方面具有丰富的经验，才能从宏观、长远的角度为青少年进行引导和教育，才能真正帮助青少年学生解决心理问题。丰富的社会经验往往意味着教师具有极高的成熟度和人生阅历，在解决情感和人际关系方面的心理问题时会发挥重要作用，活生生的来自现实社会的经验比书本上的理论更容易被青少年所接受，形成共鸣。（七）具备较强的职业敏感性心理课程更多的是普及心理健康知识的平台，在讲述这些内容的时候要关注留意学生们的反应，同时在课下也应对学生动态持续关注，对一些心理问题的苗头和征兆及时发现妥善处理。心理教师对心理问题要有如猎鹰般的敏锐性，学生在有意无意的表达中会流露出的情绪和心理活动，在心理课程教师来说都是需要密切关注的。三、心理健康教育的意义（一）有益于青少年身体健康成长青少年处在心理机能和身体体质都迅速发育成熟的时期，健康教育的开展帮助学生了解和掌握自身心理健康状态，也使教师及时把握青少年心理变化动向，对症下药施以教育，确保青少年健康成长。（二）利于提高学习效率正确的心理健康教育对于学习起到促进和提高作用，健康的心理状态使青少年朝气蓬勃、开朗乐观，学习有精神效率自然事半功倍。而心理不健康会使人产生焦虑、烦躁、心神不定的情绪，不能在学习中集中注意力，妨碍了个人的发展。（三）利于智力和个性和谐发展心理健康教育促进智力与个性同步发展，激发更大的聪明才智，培养正确的意志品质。良好的心理健康可以是青少年大脑处于最佳状态，利与智力开发和正确价值观的养成。（四）利于心理疾病的防治心理疾病或多或少存在于每一位青少年心中，重视心理健康教育可以帮助青少年防止产生和消除心理疾病，防止进一步恶化发展，及早发现及早治疗。对青少年青春期的正确过渡起到促进作用，使青少年、学校和家长三方受益。结语：心理课程对青少年的帮助作用毋庸置疑，教师在教授心理课程的时候也应从实用性角度出发，不断提升自己的理论知识、业务水平，更要从生活、学习中融入到青少年当中，细致观察、耐心辅导，提升青少年心理健康水平，教师也应该讲课堂从学校，延展到学生们活动和生活的地方，对心理课程教授效果的提高起到积极地促进作用。参考文献：聂尤彦，董妍，康成•