六年级语文上册第五单元作业 《夏天里的成长》 《盼》

六年级语文上册第五单元作业目录一、单元信息 1二、单元分析 1三、单元学习与作业目标 2四、单元作业设计思路 3五、课时作业1.夏天里的成长 42.盼 83.交流平台与初试身手 124.习作例文 155.习作：围绕中心意思写 18六、单元测试作业 19七、附件1.满分作文八步曲 252.习作评价标准 25PAGE1PAGE1√基本信息学科√基本信息学科年级学期第一学期教材版本教育部组织编写重组单元单元名称语文 六年级第五单元单元组织方式自然单元序号课时信息1课时名称夏天里的成长对应教材内容第16课二、单元分析2盼第17课3交流平台与初试身手交流平台与初试身手4爸爸的计划习作例文5小站习作例文6习作围绕中心意思写单元课标要求《义务教育语文课程标准（202216次左右。”教本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排，目的都指衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，重点“围绕中心意思写”的方法。分析材分析“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选取了多个事例，并在旁批中说明了文章是如何围绕中心选取材料的；包括一般性的罗列、选择典型事精心，带给旅客温暖的春意。教材的旁批和课后练习提示学生思考课文的中心意思是什么，课文是怎样选择材料表达中心意思的。两篇例文，一篇写人，一篇写景，为学生提供不同范例，学习围绕中心意思写的方法。本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。学情分析在三至五年级的语文素养学习中，学生已经积累大量语言材料和写作素材，基本掌握了记叙文的写法，为提高学生的写作自信和实现选用典型事例写具体，用多种方法来表现人物特点，描写周围人的反应，间接写出人物特点；叙事，要清楚明白，要写清楚事情的起因、经过、结果，最后还要写这件事给自己的体会和收获。这些都为本次习作“围绕中心意思来写”奠定了基础。绕中心意思写的方法，培养迁移运用的能力。这对刚上六年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，让学生习作时，围绕中心意思选择材料，不跑题，并指导学生选择典语文核心素养得到提升。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1能读准课文中19等22个字和24个词语。2能有感情地朗读课文，能凭借具体的语言文字，理解课文内容，明白课文寓含的道理。3通过对课文的分析，例文的学习，感受课文的写作特点，梳理总结课文围绕中心意思写的方法。4能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细，写具体。5与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价、修改习作。四、单元作业设计思路以《义务教育语文课程标准（2022面进行设计:面。础，还兼顾了尖子生潜能的发挥。课文欢乐学生互评，还有教师评价。以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯为宗旨。五、课时作业16.《夏天里的成长》第一课时作业作业 作业内容 作业分析与层次 设计意图本题主

评价设计 时长一、词海拾贝

要是考查学

评价主体：生对单元基

教师 √wàn pùbao)

础性知识的

学生 √qí）了解和掌握，感受汉 42．看拼音，写词语。基 huó shēngshēng táixiǎn础性 gān zhe pù bù zēngjiā作业二、火眼金睛1．读课文，填一填。提 （1）夏天里，生物的长是飞快的长，

字的构字组词的特点，体会汉字蕴含的智慧，在书写中体会汉字的优美。这样既巩固了生字的读音，又加深了对生字词的记忆。本题主要是考查学生对课文关

分钟评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√评价主体：教师 √升 （ 键词句的积

学生 √（2）夏天里，草长树木长，稻秧长，性（）长，地是一天一天地高起来。作2．把俗语谚语补充完整。业 （1）不热不长，( )。（2）六月六，( )。

累情况，体会词语的感情色彩，及表达效果，丰富学生的

5评价方式：分自我评价√钟生生评价√（3）( )，割谷喂老牛。语言材料。

教师评价√三、笔下生辉

口头表

评价主体：想怎样“尽量地用力地长”？先说一说，达是书面表

教师 √综 再写下来。合性作业

达的基础。本题旨在发散学生的思维，让学生大胆地想象，大胆地说，以此培

学生 √10分钟养学生们的 口头表达能 力，达到能 根据对象和 场合，稍作 准备，作简2.到的知识，在方框内描绘出你心目中夏天的样子，并利用手中智慧平板中的七彩任

单的发言，并分点叙述，说清楚自己的观点，为书面表达做好铺垫。第二小题是跨学科学习及运用，结合学生美术课所学的知识，展开想象，自我创造，描绘出心目中夏天的样子。

评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√16.《夏天里的成长》第二课时作业作业 作业内容 作业分析与层次 设计意图第一题

评价设计 时长一、词海拾贝1.利用工具书并联系上下文理解下面的词语：菜畦：

主要考查学生能否联系上下文和自己的积累，

评价主体： 2 推想课文中基 有关词句的

教师 √ 分学生 √ 钟础 性 作 业

意思，体会词语的感情色彩及表达效果。意在让学生在具 体的语言环活生生：

境中理解词 语的意思。2.辨字组词。

第二题是巩固学生））对本课生字））的记忆，感））受汉字的构））字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。本题作

评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√二、小试牛刀造句。（1）广泛流传于民间言简意赅的短语。（ ）（2）含苞未放的花,花骨朵。（ ）

业是考查学生对本课词语的积累与运用情况。让学生在丰富的语言实践中，通过

评价主体：教师 √学生 √2分 主动的积累、梳理、 整合，初步具有良好的 语感，形成个体语言经 验，感受语提 言文字的丰升 富内涵，对性 国家通用语作 言文字具有业 深厚感情。

钟评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√2．阅读练习。一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿慢点儿，总是要长。北方农家的谚语

本题是考查学生对课文中心思想的理解与把握情况，进一步深化

3评价主体： 分不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。学生对本单

教师 √ 钟人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。长得道理。谷喂老牛”的意思。

元语文要素的理解及运用。让学生联系上下文和自己的积累，推想课

学生 √ 文中有关词 句的意思，（3）这段话是告诉人们要（ ）地长。否则就成了（ ）了。你想怎样“尽量地用力地长”？

体会其表达效果，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美，并围绕中心意 思，运用平时积累的好 词佳句写一段话。旨在 让学生通过主动的积 累、梳理和整合，初步 具有良好语感，了解语 言文字的特点和运用规 律，形成个体语言特点。

评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√三、妙笔生花综看图，请你仿照课文第二自然段的写合法，围绕下面中心意思写一段话，并利用性智慧平板电脑中的七彩任务拍照上传。作业冬天是个神奇的魔术师。你看，

本题是选做题，主要是面对优秀学生。目的是发散学生的思维，模仿课文“围绕中心意思写”的方法，运用平时积累的语言文字，进行练笔，

评价主体：教师 √ 1学生 √ 0分钟评价方式： 旨在加深学 生对本单元 语文要素的 理解，积累 习作素材， 为后面习作 教学“围绕一个意思来

自我评价√生生评价√教师评价√ 架好桥。四、各显身手课文第二自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。请用思维导图画出本段的结构图。实践性作业

课文第二自然段采用“总-分”的结构围绕中心句来写来写夏天动植物长得快，变化大的特点。通过该题的训练，让学生参与讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的观点。同时进一步加深学生对本单元语文要素“围绕中心意思写”的理解。

评价主体：教师√学生√2分钟评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√17.《盼》第一课时作业作业 作业内容 作业分析与层次 设计意图

评价设计 时长一、词海拾贝1．看拼音写词语我能行。xiùzi dǒupeng zhēgài基 jiàorǎng zuǐchún jiànɡyóu础性作业 2．辨字组词。袖( )用( )壤( )蓬( )柚( )甩( )嚷( )篷( )崩( )宿( )涡( )翼( )蹦( )缩( )锅( )冀( )

本题考查学生对本单元基础性知识的了解与掌握。旨在巩固学生对生字新词的辨析与记忆。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

评价主体：教师 √学生 √5评价方式： 分自我评价√ 钟生生评价√教师评价√二、小试牛刀1．按要求写句子。（1）你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句）

本题通过学生对句式的转换， 7不仅加深学 分 生对课文内 钟

容的理解，还让学生明

评价主体： 白不同句式（3）穿上新雨衣去上学，我很激动。有不同的表

教师 √学生 √（改为夸张句）提升性 2．把下列句子按照课文中叙述的顺作 序重新排列。业 ( )看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。( )又下雨了，我终于穿上了新雨衣。( )我开始盼着变天。( )下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。( )妈妈送给我一件新雨衣。( )我在晴天穿上雨衣，( )热得出了一身汗。三、学以致用心情。综合性作业

达效果。表达时，选用哪种句式，要根据表达的需要，灵活运用。课标第三学段[阅读与鉴赏]中要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的表达情感。本题重新排列句子，则是考查学生对课文写作顺序的把握。课标第三学段“观察人物的表情，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习题根据课标要求，让学生观察人物

评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√评价主体：教师 √学生 √ 6分钟PAGE10PAGE10作业层次一、课文回顾

的神态，推测人物的心情，然后针对单元训练重点“围绕中心意思用，让学生形成一定的语言能力，重在运用课堂上所学的方法去解决实际问题。17.《盼》(第二课时作业)作业内容 作业分析与设计意图本题是

评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√评价设计 时长1.想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？基础 2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪性 些部分得比较具体？选出写得生动的两作 处，说说这样写的好处。业

考查学生对课文内容的掌握情况，重在巩固课内所学知识，加深学生对课文内容的理解，让学生感受语言文字的美，感悟作品的思想内

评价主体：教师 √学生 √3分 涵和艺术价 值。通过思 维导图作业 进一步深化 学生了解文 章的表达顺 序，体会作

钟评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√3.回顾课文，画出本课的思维导图。

者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。二、精彩回放阅读短文，完成练习。盼(节选))的那样停了。四周一下子变得那样( )。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路

本题是课内阅读精彩回放，考查学生对课文中“盼”的理解。通过对比加深学生对课文

评价主体：教师 √学生 √旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。内容的理可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床

解，落实本 8单元语文要 分上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。素。使学生 钟选文中的括号里。提2.选文中画“ ”的句子运用升的修辞手法,写出了雨后的美景，从中可体性会到小作者 。作 3.“我”心中是“盼”着下雨的，却业 把雨后景象写得如此美丽，这样写有何用意?

能联系上下文和自己的积累，选词填空，体会其表达效果。能根据需要，用书面语言具体明确、文从

评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√ 字顺地表达的句子。作者为什么对“我”的心理进行描写?

自己的体验和想法。旨在加深学生 对课文内容的理解，进 一步体会作者表达的思 想情感，初步领悟文章 的基本表达方法。三、个性展示综合性作瞬间，有快乐、有悲伤、有期盼。在这一业瞬间，我们有时候会一展歌喉、会画上一幅画、会朗诵一首诗来表达心情，请你选择自己喜欢的方式与大家分享你难忘的经

新课标教学质量第三学段要加跨学科学习活动……能借助跨学科知识和相关材料，与同学合作探

评价主体：教师 √学生 √ 5分钟历吧，要求：利用智慧课堂中平板的展示功能，学生完成作业后，录视频、语音或拍照上传。2、学霸舞蹈间

索解决问题的具体方法……发表自己的观在运用课堂上所学的方优美，物产丰富，是一个宜居宜游的地方，法去解决实结合文字介绍和下图完成练习。选择固镇的一种特色物产或一处旅游景点进行介绍。并把写好的导游词拍照发在智慧课堂平板中的七彩任务栏中展览。

际问题。让学生感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用。学习运用多种方法整理和呈现信息。学霸舞蹈间，体现

3分钟评价方式： 区域特色，重在让吃不 饱的学生探不封顶”的教学原则。

自我评价√生生评价√教师评价√《交流平台与初试身手》课时作业作业层次一、学法引路

作业内容 作业分析与设计意图“初试身

评价设计 时长阅读《交流平台》填空1.中心意思确立后，可以围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事种各样的事物作为例子，让我们深深感基受到了夏日的 。础在围绕一个意思表达时，要将重要性部分写得详细些、具体些，才能给读者作留下更深刻的印象。如《盼》紧扣一个结方法的基础步尝试围绕中心选择合适的手”联系紧密，为学生语文核心素养的形成

评价主体：教师 √学生 √ 2分钟业 “ )、及完成本单元（ ）等

习作提供了一个学习的“支

评价方式：2.回顾课文内容，画出《夏天里的成长》的思维导图。二、火眼金睛判断下列材料，哪些可以用来表达高兴地玩耍，而她在家里抱着《城南旧事》看得如痴如醉。（ ）提升 性 到半夜十二点。 （ ）作业 (3)边看书边看电视。 （ ）(4）水壶烧坏了。 （ ）

是考查学生对课文内容学习晓该题填空内容。本题考查的是学生的选二是要抓住主姐”;三是要联系生活实际作业旨在进一步加深学生对本单元语文要素“围绕中心意理解。

自我评价√生生评价√教师评价√评价主体：教师√学生√2分钟评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√三、学以致用阅读刘邦庆的《吹柳笛》片段，完成练习。柳枝，用剪刀剪成一截一截的,用手一拧，把柳枝的青皮拧离骨，取下完整的皮管儿，将管内一端用牙咬扁，并轻轻

阅读是写方法源于阅读。本题是写法及是考查学生对单元语文要

评价主体：教师 √学生 √咬去一层青皮，留下一层黄皮，柳笛就吹得响了。我们村的男孩子女孩子都爱吹柳笛，人人都是春消息的传播者。在柳树天到晚都有柳笛的音响。有的孩子边走

素的理解与掌有独立的阅读边吹，边跑边吹，好像柳笛本身长了腿，字顺地表达自综它们无处不到。柳笛长短不等，粗细不合等，发出的声响各不相同。细的，声音性

己的体验和想法。通过本次 1作 不粗不细的，像女中音或男中音。短的，阅读训练加深 0业 声音嘹亮;长的，声音绵长;不短不长的，学生对单元语 分声音嘹亮而绵长。各种柳笛一齐吹，就成了柳笛的合奏和交响。1自然段的中心句。2.从第1自然段中依次摘抄描写做柳笛动作的词语: ( )、( )、( )、( )。我从这些词语想到做柳笛的人()。(填序号)A.费神费力B.独具匠心C.心炙手巧

文要素的理解。 钟第一小题是通过画中心句考查学生对中心句的把握情况；第二题是通过摘抄描写做柳笛动作的词语来体会人物的3.读第2自然段中画波浪线的语句。学生对人物思”想品质的认识；

评价方式：这句活来写的。4.请你仿照第一自然段围绕中心句的写法并结合自己的生活经验,写一个你所喜爱的玩具制作过程。

第三小题画波浪线的句子是对柳笛发出不同声音的描写，

自我评价√生生评价√教师评价√ 目的还是让学 时要围绕中心意思来写。第四小题仿照第一自然 段的写法写一 运用阅读课上的习作方法进 在通过阅读实 践进一步加深学生对本单元 语文要素“围绕中心意思写” 习作课落实好 “围绕中心意思写”做好铺垫。四、妙笔生花放开写一写：生活中经常会发生一些有趣的事情,被一些可爱的人逗乐或感动请你们以下面某个题目或自拟题目，想想可以选择哪些事例或材料能不能体会到你写的中心意思哟!收获的一天 都是淘气惹的祸好斗的公鸡 忙碌的早晨综 闲不住的奶奶 那些温暖的时光合性作业

本题包含物等不同方面虑不同学生的知识经验差异，给学生自由选学生打开思路。旨在进一步训练学生围绕中心意思进学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。为学生完成本单元习作提供

评价主体：教师 √ 根学生√据实际情况而定 顺利完成本单元语文要素做 好过渡并打下扎实的基础。

评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√《习作例文》课时作业作业层次作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计一、精挑细选1．单选题本题作业是考查学生对习作例文内容《爸爸的计划》一文中，哪件事例写得很具体?（ ）A爸爸给家人订计划。B爸爸给自己订计划。C爸爸给我订暑假计划。基 2．单选题础 《小站》一文中，处处突出“小站”性 作 “小”?（ ）业 A只有慢车才停靠两三分钟。B上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录。C月台中间有一个小小的喷水池。

的掌握与理爸订暑假计划这个具体事例，体现爸爸爱订计划、严格执行计划的选择加深学生的特点的理解，以进一步加深学生对本单元语文要素的理解。

评价主体：教师√学生√3分钟评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√二、书海遨游）A.最后两段写工作人员认真负责。B.表现了小站的春天很迷人。提 升 温暖。性作业维导图。

本题也是考查学生对习作例文中心思想及写作思路的理解，作者将小站与周围光秃秃的石头山形成对比，突出小站虽小却给旅客带来温暖的春意这一主题。通过本题训练，让学生进一步了解文本在表达上的特点，以此加深学生对本单元语文要素“围绕中心意思写”的理解。让学生对“围绕中心意思写”有深刻的认识。

评价主体：教师√学生√2分钟评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√三、各抒己见综 什么样的特点？说说作者是怎么写出这合 个爱订计划的爸爸的？性作业

本题是总结特点，提炼写法。本题要求学生总结出爸爸的特点，提炼出围绕中心意思选取典型事例，有详有略的写作方法。在交流与

评价主体：教师 √学生 √5分钟 讨论中，敢于提出自己的看 法，作出自己的判断。旨在 加深学生对突出人物特点写 法的印象，为进一步习作打下基础。

评价方式：自我评价√生生评价√教师评价√四、大显身手

本题为区域性拓展题，目花生的外形、味道、功用、品质等方面）任务展示栏内。区域性作业

的是训练学生围绕既定的中心意思来展开写话训练，让学生根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻，以培养他们积极观察、勤于思考的习惯，提高语言表现力和创造

评价主体：教师 √学生 √5分钟评价方式： 力。学生结合家乡的实际情 况，通过查找资料，向家人 询问及自己对花生的了解来 完成此次写话练习。

自我评价√生生评价√教师评价√习作《围绕中心意思写》作业作业 作业内容 作业分析与设计评价设计 时层次一、初试身手

意图 长课标要求：评价主体：次习作的任务。本次习作的重点是（ ）作，并主动与他教师 √基 A围绕中心意思表达础 B围绕具体事例表达性 C围绕具体情境表达

人交换修改……”本题主要是考查学生的

学生 √3作 分业 确的一项是（ ）

明确本次习作的 钟A本次习作要从所给的字或其他字中选要求，把《满分择一个，并以此为中心展开。

作文八步曲》第评价方式：B习作时，可以写生活中发生的事情，一二曲落实到位自我评价√也可以写想象中的故事。

（详见附件√C习作时，可以从不同的方面或选择不让学生在习作前教师评价√同的事例来表现中心。D习作的题目必须是你选择的字。二、点亮思维1.选材训练。判断下列材料，哪些可以用来表达“生病感到温暖”这一中心意思,在括号里打“√”。提

养成认真审题的习惯，为习作修改课和习作评讲课做好铺垫。本题是根据《满分作文八评价主体： 3步曲》中第三四教师 √ 分曲的要求“第三学生 √ 钟升 性 立意，第四曲：作 （ 业 打习作初稿时，（ 然后再动笔，进评价方式：（ 自我评价√“围绕中心剪好生生评价√(6)保洁阿姨打扫街道的积雪。（ 教师评价√理解及运用。三、写法训练

课标中第

评价主体：阅读《笑的魅力》片段，完成练习。

三学段关于阅读教师 √笑能给人温暖，给人幸福和力量，还能与鉴赏中要求：学生 √使人友好相处！

在阅读中了解文章的表达顺序…有一次，我去医院看病，看着各种医疗…初步领悟文章设施，我很紧张。医生阿姨一边给我治疗，的基本表达方一边微笑着和我说话，我顿时觉得连病痛都减轻了许多。

的基础，写作是还有一次，我不小心碰掉了同学李丹丹阅读的延伸。写的钢笔，捡起来一看，笔尖弯了！这支笔是作的方法源于阅她爸爸从北京买回来的，她一直当作宝贝珍读。综 惜，今天却被我摔坏了，她会怎么样呢？当

一至三小题合我忐忑不安地找到她时，她先是一惊，脸就主要是训练学生性变了，但随即脸色又缓和了，笑着安慰我：围绕中心选取典作“不要紧。”看着这动人的微笑，听着这亲型事例的方法，业 切的话语，我觉得如释重负……

达到进一步巩固评价方式： 10事例是

写”的目的。

自我评价√分第四小题是生生评价√钟则是用思维导图教师评价√的形式要求学生画出文本的思维个事例。

学生理清文本的思路，学习文本的表达方法。（4）请用思维导图画出片断的结构图。六、单元质量检测作业15分钟）1.画“√”选择加点字的正确读音。lěi） chù） piǎo）jǐn） mèn） dǒu）2.认真拼读，准确书写。xiùtǒng gānzhe pù bù yīguì táixiǎnfèngxì yù bào jiàngyóu lóu tī zuǐchún 3.读一读，比一比，再组词。蔗（）蓬（）谚（）暴（）遮（）篷（）颜（）瀑（）PAGE20PAGE204.观察词语结构，仿写词语。甜丝丝 满满当当 小心翼翼 要求学生准确掌握本单元重点生字的拼音、字形，正确拼写生字、组词和仿写词语。使学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感，为进一步学习语文奠定基10分钟）夏天生长的情景）5分钟）等事物， 2.《盼》一课，紧紧围绕“”字，记叙了妈妈送给“我”一件新雨衣，。和“盼”的心情。（作业分析与设计意图：本题围绕本单元语文要素，紧扣语文核心素养，从具体的文本材料10分钟）我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛的床上，一心想着明天雨点打在雨衣上的事。1.填一填。（ ）的空气 （ ）的玻璃 （ ）的雨衣”画出具体描写“盼”这一心理活动的句子。4.文中把雨后美景写得如此美丽，这样写有何用意？20分钟）依然是雨小时候,我很喜欢下雨。喜欢听那种叮叮咚咚的敲击声，喜欢那稀里哗啦的喜欢的还是那一片白茫茫的积水。好棒哟!小雄!小辉!阿美!阿珠!来呀!快来呀!什么也不欠缺了。冒，会生病的啊!”我也慢慢不再那么盼望下雨了。不下也好，免得带雨具又烦又重的。但是如果出门的时候毫无征候，快放学时才突然下起雨来，要很突然才好，让妈妈爸爸都来不及送雨具,我们就可以好好地表演一下自己的勇敢了。冲啊!雨丝从脸上滑到脖子里，凉凉的、冰冰的，从头直到脚，好舒服。我们一边跑,一边张着嘴,让雨点像小弹珠似的投进口中，清清爽爽的,有一种似有似无的甜味。管他“落汤鸡”是副什么模样!一伙人嘻嘻哈哈地在雨丝中穿梭实在好玩，一切都可以不管,反正嘛，又不是我的错。后来，长大了,我很惊奇地发现，还有“调调”这种叫人如痴如醉的东西。都是很美、很别致的“调调”吗?令人老有一种莫名其妙的盼望与向往。1.根据短文内容填空。短文围绕“我”对雨的感情这个中心，选取不同事例来表达中心意思,（ 2.阅读第2然段写出了“我们”怎样的情感?向往”指的是什么?时候时候来再望雨（六）学霸舞蹈间1．选一个词语，照样子来具体表现它，并且句中不能出现这个词语。害怕 生气 激动 自豪 伤