第二章 教育研究选题与设计

第二章教育研究选题与设计第一节教育研究课题的问题来源第二节教育研究选题的评价第三节选题策略第四节研究方案设计第一节教育研究课题的问题来源1、教育教学实践

例如：教育减负问题、小学生阅读障碍问题2、对已有教育理论的质疑例如：年龄与智力的发展问题

3、对教育文献信息的分析例如：学习困难学生的特点、教育问题以及怎样促进其转化4、教育科学研究规划例如：社会转型时期道德的研究；新时期青少年学生价值观现状与特点讨论：试分析还有其他哪些教育研究的课题来源。第二节教育研究选题的评价一、研究的意义二、研究的可行性三、研究的创新性四、问题具体明确一、研究的意义选定的问题应当是对本学科研究领域具有好的内部价值，或者对其他相关领域有一定的外部价值。衡量教育研究选题的意义主要有两个方面：1、课题的应用价值：所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育教学质量，促进青少年全面发展。2、课题的学术价值：所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，是否有利于建立科学的教育理论体系。二、研究的可行性

可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。它包括以下三个方面：(1)客观条件除了必要的资料、设备等条件以外，科学上的可行性也是重要的客观条件。在进行一项教育研究课题，可以通过主观努力来克服某些条件的不足，但当有些条件是无法靠主观努力来解决时，就必须放弃这一课题。(2)主观条件主要是指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，有关这个课题的资料的掌握情况以及对此课题的兴趣。要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。在一个课题协作研究组当中，不同特长的人优势互补，可以真正发挥出整体研究的效益。(3)时机问题选题怎样才能抓住关键性时机，主要取决于有关理论、研究工具与条件的发展成熟程度。如果超越条件，贸然提出课题问题就会攻不下来。不可研究的问题1．价值问题高中课程应该包括哲学课吗？人们是否认为高中课程应该有一门哲学课？2．形而上学问题上帝好吗人们相信上帝是好的吗？3．不可能完成的问题教授英语最好的方法是什么？在英语教学中，情境法是否比讲授法好些？4．需要创造不可能条件的问题如果没有第二次世界大战，今天的学校会是什么样？如果没有第二次世界大战，人们认为学校会是什么样？三、研究的创新性1、选定的问题应是前人未曾解决或尚未解决的问题，通过研究应有所创新。或者已有了公认的结论，研究者对原有的研究结果持怀疑态度或者有新的看法。例如，对于重复学习与学习效果的问题，早在1981年我国学者就做过研究，现在再研究这个问题就缺乏新意了，除非已经观察到与过去结论不同的现象。

2、要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结前人研究成果的基础上。没有这个基础，任何发展，新突破都是很难想象的。对于课题创新性的理解也不要过于神秘化，以为高不可攀。事实上，新意是从点点滴滴小问题中体现出来的。例如，新的研究对象，新的研究材料，新的研究方法，新的研究结论。四、问题具体明确选定的问题要明确、界限清晰，那些空泛、模糊、针对性不强的问题要尽量避免，并且题目最好不要用疑问句形式。问题是否明确具体往往可以从课题名称看出来。一般来说，课题名称应明示研究对象、研究内容甚至研究方法。例如，父母养育方式与初中生自尊的相关研究，问题就比较明确。作业：简答：如何保证研究的创新性？变量与假设一、概念二、变量三、假设一、概念1．概念的定义2．概念的层次3．概念的功能4．概念的应用1．概念的定义概念是对现象的一种抽象，是一类事物的属性在人们主观上的反映。如凳子。概念在形式上常常是用字、词或词组来表示，因此，概念是表达某种思想的字或符号。如教室、课程等概念由定义构成，通常以语言的，或数字的或符号的形式来指明和限定功能所指称的现象。只有在作出定义之后，概念才有意义。研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指示的现象。2．概念的层次现实世界中不同事物和现象的类型、结构、复杂程度不同，所以概念的抽象程度也高低不同。概念的抽象层次越高，涵盖面就越大，特征也越模糊，就越难以进行直接的观察和描述。概念的各种特征之间的关系高大含糊物质财富生活用品家具桌子低小明确

抽象层次涵盖面特征3．概念的功能概念在科学中的功能：提供一种观察或勾画那些无法直接观察到的事物的方式；如重力为研究者提供一种思想的网络，将各种单个的研究成果相互连接，并且使得不同时期的经验得以组织和再组织。如基因、染色体。4．概念的应用由于教育研究中所涉及的概念的复杂性和模糊性，同一概念对于不同的研究者来说，其含义不太一样，即所指称的现象不同，必须明确界定。教育研究中的概念与现实社会、与人们日常生活经历的接近性、相似性、相同性，给教育研究者增加了将日常生活交谈中所用的概念与教育研究中所用的同样概念进行区分的负担。如何恰当地运用概念，或如何合理地形成概念，是体现经验研究所具有的理论色彩和理论深度的关键一环。方式：从理论文献中借用概念；从经验材料中抽出概念。二、变量（一）变量的定义（二）数字变量与类别变量（三）自变量与因变量（四）无关变量（一）变量的定义变量是具有一个以上不同取值(不同的子范畴、不同的属性,或不同的亚概念)的概念。如性别就包括男性和女性两个取值的变量。只有一个固定不变的取值的概念是常量。概念有两个类型：一类概念仅仅标识某类现象，如太阳、月亮；另一类概念往往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。指标是指表示一个概念或变量含义的一组可观察到的事物。概念是抽象的，指标是具体的；概念是人们的主观印象，指标则是客观存在的事物；概念只能想象，指标则可以观察和辨认。（二）数字变量与类别变量根据变量取值性质的不同，可分为：1．数字变量：表示事物在程度上变化的变量，是从“较少”到“较多”的连续体上的一个点（而不表现为全有或全无的关系）。也称连续变量可以给不同的个体或事物分派数字，以表明它们所具有的变量的大小。如身高数字变量常常（但并不总是）能够被分解为更小的单位。2．类别变量：表现为事物质的不同，而不是程度或数量上的差异。如教学方法，政党等。练习请你说出哪些是数字变量，哪些是类别变量？1．种族2．凝聚力3．心率4．性别教育研究中变量关系类型1．两个（或两个以上）数字变量之间的关系：年龄与学习关系，阅读成绩与数学成绩，看电视的时间与行为的攻击性2．一个类别变量与一个数字变量的关系：阅读教学的方法与学生的阅读成绩，学生性别与得到老师表扬的次数3．两个（或两个以上）类别变量之间的关系：种族与父母的职业，教师的性别与其所教的科目，管理风格与大学所学专业有时，研究者需要决定将一个变量是当作数字变量还是当作类别变量来处理。如焦虑（三）自变量与因变量根据变量相互之间的关系，可分为：1．自变量：能够引起其他变量变化的变量，一般是由研究者主动操纵而变化的条件、因素或条件的组合，也称实验变量或操作变量或处理变量，用“x”表示。2．因变量：由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量，一般是由自变量引起的被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量，也叫结果变量或反应变量，是研究中需要观察测的指标,用“y”表示。3．中介变量：处于自变量与因变量联系之间位置的变量，表明自变量影响因变量的一种方式或途径。如婚姻状况、社会整合程度、自杀率。（四）无关变量无关变量是与某特定研究目标无关的非研究变量,由于它对研究结果将产生影响,所以需要在研究过程中加以控制,因此也称控制变量。控制无关变量的一种方法就是使其保持恒定。研究者必须不断思考如何尽可能地控制无关变量的影响。练习在历史教学中，由同性教师所教的学生是否会比由异性教师所教的学生更喜欢这门课？这个问题中的各种变量分别是什么？答案因变量是对历史课的喜欢程度自变量是就是性别可能的无关变量有：教师的性格与能力水平所使用的教学材料，如教材教师的教学风格教师和学生的种族或年龄其他因素三、假设（一）假设的定义（二）假设的陈述方式（三）问题与假设（四）陈述假设的优缺点（一）假设的定义假设是一种有关变量之间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。或者说假设是关于某个研究的可能结果的一种预期。假设是命题的特殊形式：其一，命题中的基本元素是抽象概念，而假设中的基本元素则是相对具体的变量；其二，假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以通过经验的观察进行检验。天才往往不幸福。这是命题人们的智商与他们在幸福量表上的得分相关。这是假设，可检验。在教育研究中，研究者更多地是与假设而不是命题打交道。（二）假设的陈述方式1．条件式陈述：如果A，则B。高的受教育程度倾向于低的生育率离婚的增加与青少年犯罪的增加相伴随2．差异式陈述：A不同，B也不同。年龄不同的人，生活方式也不同年龄不同的人，生活方式上没有差别3．函数式陈述：A是B的函数：A=f（B）本研究的目的在于探讨A与B之间的关系假设的来源：常识、个人预感和猜测、现有调查资料、现有理论（三）问题与假设问题：在历史教学中，由同性教师所教的学生是否会比由异性教师所教的学生更喜欢这门课？假设：在历史教学中，由同性教师所教的学生比由异性教师所教的学生更喜欢这门课。问题：教师觉得为学习障碍儿童设特殊班级如何？假设：在X学校的教师相信，那些因为学习障碍而进入特殊班级的学生将因此被贴上劣等生标签。假设：在X学校的教师相信，为学习障碍儿童设特殊班级将有助于这些学生改善学习技能。二者关系从一个问题中可以引出多个不同的假设：问题：为什么我们毕业班学生的考试分数下降了?假设：这一代学生中的许多人都麻木不仁，对任何事情都不关心；他们有许多人不得不在晚上工作而没有时间学习；他们来自基础比较差的中学，原来的基础就不好；他们不认为上学将得到良好的回报；教师不如以前教得好了；我们没有搞好学习所必需的书籍和其他资料；他们游戏玩得太多了。（四）陈述假设的优缺点优点：1．假设迫使研究者更深刻和更具体地思考可能出现的研究结果。（隐含的意义和所涉及的变量）2．能够使研究者基于先前的证据或理论观点来对某种现象作出具体的预测，如果被证实，这个过程既有说服力，又有效率。3．有助于了解我们是否在研究一种关系。缺点：1．使研究者产生有意或无意的偏向2．在有些研究中没有必要或不合适3．妨碍研究者关注其他可能对研究非常重要的现象第五节定义术语——操作化（一）定义术语（二）研究中需要定义的术语（三）操作化的含义（四）操作化的方法（一）定义术语使研究问题中的关键词语能够为大多数人所同意。有三种方式:1．本质定义：字典途径，研究者用其他的词汇来阐明术语的意义。2．通过举例来阐明。3．操作性定义：研究者具体说明测量或辨别某个术语所需要的行为或操作。（二）研究中需要定义的术语1．确保整个研究聚焦于研究问题的必要术语2．理解研究内容所必需的术语3．研究领域的局外人可能不理解的术语4．规定自编或选用工具的说明精度的术语5．有多种含义的术语（三）操作化的含义操作化就是要把我们无法得到的有关教育的社会结构、制度或过程，以及有关人们行为、思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来研究前者。操作化就是将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程。只有通过操作化的过程，将思辨色彩很浓的理论概念转变成、翻译成经验世界中那些人人可见的具体事实，假设检验才成为可能。才能知道查找什么资料。（四）操作化的方法1．概念的澄清与界定弄清概念的范围决定一个定义:现成的\创造的2．发展测量指标列出概念的维度如:溺爱孩子:A.不注意培养生活自理能力B.不注意培养劳动习惯C.对孩子过分迁就D.物质上尽量满足孩子建立测量指标:已有的\探索的如A的指标有是否自己洗头\洗澡\穿衣\收拾书包\整理床铺\自己上学;B的指标有在家十分抹桌\扫地\洗碗\洗手绢\上街买东西等注意:指标选择的多样性作业尝试选择与确定一个研究问题，并把它清晰地表述出来．第三节选题策略选题是教育研究的第一步，也是关键的一步。一、选择感兴趣的课题二、在所学的专业范围内选题三、尽可能选择与教学工作有关的课题四、选择力所能及的课题课题要新颖、有独创性；课题的可行性生物学教师进行教育科学研究的课题来源

从教育发展的需要出发选择课题。如“在生物学课程中组织和开展研究性学习的初步研究”从教学实践中选择课题。如“大班额教学班中如何有效组织探究活动的研究”，“初中生物实验教学中低成本实验的开发”从国内外教学改革信息的分析中提出课题。如“初中生物教科书中科学素养的评估模型研究”从国家制定的课题指南和规划中选择课题

对选定课题进行论证课题论证是对选定的课题进行分析、预测和评价，目的在于避免因盲目而造成课题半途而废。

研究课题的性质和类型研究课题的迫切性和针对性研究课题以往的研究水平和动向研究课题的理论、事实依据，研究的可能性和研究的基本条件研究课题的策略步骤和成果形式选题不当的情况

范围太大，无从下手主攻目标不清楚问题太小，范围太窄，意义不大现有情况下课题太难，资料缺乏经验感想之谈，不是科研题目讨论：尝试自己拟定一个教育研究课题，分析该课题是来源于教学实践的哪个方面，你采用了何种选题策略，并对课题作出评价。第三节选题策略作业：

假设你是研究者，请按“有意义、可研究、有创新、问题明确”的要求评价下列课题。哪些课题适合你来研究？为什么？1）低年级小学生产生错别字的心理分析。2）优生与后进生学习方法比较研究。3）小学生环保教育教材与课程设置研究。4）废品工艺品制作对创造思维发展的影响。5）音乐氛围的创设对教学效果影响的研究。6）电脑与作文教学。7）叶圣陶阅读教学理论研究。8）研究性学习与教育的未来。第三节选题策略第四节研究方案设计教育研究方案的涵义研究方案也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工蓝图和工作计划。一个好的研究方案是一项研究有计划、有步骤进行的保障，是实现研究目的的前提。研究方案的基本结构及写作要求课题依据课题研究的目标课题研究内容和对象课题研究步骤和进度课题研究策略与方法课题研究的保证措施第四节研究方案设计论文基本概况*选题背景*研究目标*研究方法与技术*论文思路与框架1.选题背景*湿地旅游价值得到认同。*江苏拥有我国最大面积的海滨湿地旅游资源。*发展海滨湿地旅游是开拓整个江苏旅游市场的要求。*海滨湿地旅游开发被纳入到了江苏“海上苏东”的战略发展计划中。2.研究目标探讨江苏海滨湿地生态旅游可持续发展，即在不破坏海滨湿地资源与生境的前提下，对江苏海滨湿地进行合理适度开发。*建立海滨湿地旅游资源评价指标体系。*确定海滨湿地生态旅游的开发模式、管理