小学校本课程-【特教】心音共鸣 写触动心灵的人和事教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计科目：高一语文教材版本：人教版普通高中课程标准实验教科书必修一课题：《心音共鸣写触动心灵的人和事》授课教师：授课班级：高一课型：讲读课时：共1课时授课时间：11月9日教学目标：知识与技能：认真观察生活，培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉感动点,发掘感动点表达情感。过程与方法：学习写触动心灵的人和事的方法，特别是掌握细节描写对传递情感、增强文章表现力的重要作用。情感、态度与价值观：做一个热爱生活、感恩生活的有心人。教学重点：指导学生发掘生活中的感动点，学习运用细节描写的方法。教学难点：学习运用细节描写的方法。教学方法：讲读法教学准备：ppt教学内容与过程：一、情境导入，自我感悟由一件真实发生在同学们身边，清晨在餐厅的服务阿姨为同学们端餐盘的小事引入，事件虽小，却能激起情感的涟漪，触动我们的心弦，今天来学习作文指导课《心音共鸣写触动心灵的人和事》二、回顾练习，体味真情1、通过对自己记忆的回顾，让学生说说心中曾经让他们心灵触动的人和事。2、提问：刚才听了这几位同学的令人感动的生活故事，同学们再想一想，应该怎样发掘出感动点？三、品文悟情，合作探究1、品味名家洋溢在文字间的情感。学生分别朗读史铁生的《秋天的回忆》(片段)和黄方国的《父亲》（片段）。2、小组分析文中讲了何事?文中何处最为打动人心？品味作者情感，思考如何将触动心灵的人和事写的具象可感？3、小组合作探究，学生总结发言。4、强调抓细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可怕的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷之前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……黄方国父亲父亲执意要走。怎么留也不行，我决定叫辆出租车送他回去。一生都没坐过小车的父亲却知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，侍候父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈，憨憨地笑着看我，我刹时百感交集。活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯腰开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无超越我们的高度，但我们有今天全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他们那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向您及天下所有像您一样的父亲乞谅和深情致敬啊！四、举一反三，分享真情请打开尘封的记忆,翻开你成长的历程,请回忆触动心灵的一个离别的场景。要求：捕捉、突出动情点,抓住细节描写。写成一个100字左右的片段,与大家一起分享你体验、感悟到的真情实感。(写完后,自主发言,其他同学准备点评。)(此环节鼓励学生畅所欲言)五、学以致用，温故知新常怀感恩之心,记录成长历程。体验感动写真情,我们传递正能量!请以《爱,一直都在》为题,写一篇不少于600字的书面作文。要求:写出真情实感。六、课堂总结，老师寄语

我手写我心,只要我们善于发掘生活中的感动点，运用细节描写生动描绘，就会写出触动人心的佳作美文。《心音共鸣写触动心灵的人和事》学情分析班内共有盲生10人，其中2人为低视力，可看汉文，8人全盲。本班学生个性张扬，有独创性和丰富的想象力。学生具有独立思考的能力，具备一定的写作基础，自主、合作、探究学习的能力较强。我校是寄宿制学校，此时又适逢疫情防控期间，学生从高一开学至今几乎没有出过校门，每天的生活就是班级、餐厅、公寓三点一线。在每日单调重复的生活中学生会觉得每天的生活平平淡淡，没有什么大事发生，找不到真正能打动心灵的素材。让他们写感动的文章，写出来往往会落入俗套或者空洞无物。其实生活中时时处处都会有感动，关键是是否用心去体会，着力去发掘感动点。本节课教学目标的达到需要学生有对生活敏锐的观察和感知，但盲生因为视力受限，在视觉观察方面存在很大不足，可以适当启发引导学生多进行感官补偿，从其他感官、例如听觉、触觉等多去感知生活，增强心灵的敏锐度，及时捕捉到生活中转瞬即逝的感动点。《心音共鸣写触动心灵的人和事》效果分析——课堂作文练笔评测结果及分析一、课堂作文练笔评测结果1、优秀：李智、鲍方重、陈泽楷、张梦晴2、良好：韦佳、黄梓晴、周子涵3、合格：刘志杰、李靖达、赵璐二、课堂作文练笔评测结果分析在课上当堂要在七八分钟的时间里完成一个百字的打动人心的片段练习，时间有些紧凑，但还是有四名同学抓住了父母亲情这个感动点，运用本节课所学的细节描写的方法，写出了子女与父母分别时刻的真挚情感，并运用语言、动作、心理等多种描写手法生动描绘这一个个细节，写出了打动人心的片段。但这四名同学还要在描绘的生动形象上再下功夫，可适当增加运用肖像、心理等描写传递情感。还有三名同学虽然在短时间内挖掘到了感动点，但是对于细节的描写缺少生动形象，语言、动作、心理等描写几乎没有运用，只是在自己平淡的讲述，对读者没有感染力，触动不了心灵。这三名同学要加强生动描述的写作练习。剩下的三名同学在短时间内并没有挖掘到感动点，而只是写了让自己难忘或者记忆深刻的片段，选取的素材没有触动过自己的心灵，又怎么会触动读者的心灵，在挖掘感动点，找到合适的素材方面这三位同学还要继续努力。《心音共鸣写触动心灵的人和事》教材分析不少老师都有这样的体会，在命题作文时，如果题目能触动学生的感情，或者引起学生的兴趣，就会写出一大批好作文，即使平时作文写不通的学生，也会写出比较通顺的作文；反之，如果学生对题目不感兴趣，像挤牙膏一样硬写，即使平时作文不错的学生，也会写得磕磕绊绊。这就说明，指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。对于刚刚踏入高中学段的高中生来说，写一篇写人记事的文章不是一件难事，但是如果想写出一篇真正让人记忆深刻、感动心灵的文章却是很有挑战性，没有对生活敏锐的观察，没有一颗善于感动感恩的心灵是很难发掘到感动点的。本单元是全套书的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。《心音共鸣写触动心灵的人和事》评测练习——举一反三分享真情课堂作文练笔一对夫妇因为工作原因要把儿子留给奶奶家一段时间，临走时，父母万般叮嘱奶奶一定要照顾好孙子。出发时，孩子突然大哭起来，非要跟父母走。母亲对父亲说：“咱们看看孩子，再走吧！”父亲说：“我不能再回头看她了，再看我就走不动了。”于是父亲擦擦眼泪，上车离开了。李智“到了打电话啊！要适应新的环境……”我已经听不清母亲后面说的话了。飞机开始轰鸣，但母亲的话似乎还在我的耳边回响。

前不久我和母亲还在飞机场，她背着我的包。我想自己背，她却不肯。她说：“我帮你多背一段路，你到那边就能少背一些了。”她的皱纹里沁出汗水，但她的脸上却洋溢着开心的笑。我的心也是暖暖的。陈泽楷十年前，我第一次离开爷爷奶奶，去日照上小学。当奶奶爷爷把我送进校门时，我看到了他们脸上的不舍。嘴上说要好好和同学、老师好好相处，不让我想他们，还说他们也不会想我。实际上在我小小的背影消失在他们的视野后，奶奶却留下了不舍得眼泪……韦佳正月中旬的中午，小小的我和奶奶站在路旁，爸妈坐在车上，妈妈拉着我的手叮嘱我听奶奶的话，我乖乖的点头，妈妈留恋的摸摸我的头，伴着汽车的鸣笛声远去，我呆呆地站了一会而，始终没有掉眼泪，因为妈妈说：“快乐的日子过得快些。”张梦晴小时候要回老家上学的时候我记得。当时不算晴天，确是有点阴沉的。我拼命的抓住火车站台上的扶手。一边哭喊着妈妈救我妈妈救我。我的二舅则死命的把我往车里拽还恐吓我，说不听话，让你跟人贩子走。我就拼命的抓住扶手，一边哭一边喊，一边望着站台上的妈妈。妈妈当时也很伤心,可是这有什么办法呢？她一边小声抽泣，一边拍打着父亲。说都是你没用，后来就靠着父亲抽泣起来了。而父亲则是一脸的无奈抬头看着前方。脸上有内疚有自责，却更多的是无可奈何。鲍方重屋外下着倾盆大雨，雨声夹杂着雷声，仿佛在诉说一曲不舍的歌；风从窗外呼呼的不停刮过，带走了一丝丝的温度；走廊上不时的还有一滴一滴的小雨滴从雨幕中蹦散而出，孤寂的溅落到冰冷的大理石地面上。我独自站在自己班级的座位旁，默默的收拾着东西，即将离开这所陪伴了我9年的校园。周子涵在中考结束的那一天下午，我在收拾行李。行李不多，就一个背包和两个手提的小包裹。之后，我和我的好朋友一起去校园里玩。在玩的过程中，我们有人提议一起拍张照片。我们就一起挑选了很多地方，拍了很多张照片。代表了我们在新校的一点一滴。在我离开的时候，我的好朋友帮我拿着行李，送我出校门，在我走出校门的时候，他们一起和我说了声再见。刘志杰星期日下午我的父亲送我上学的时候给我买了一些我喜欢吃的东西，还叮嘱我说，这次回去要好好学习考个好成绩，有不懂的问题一定要想办法解决，不能模棱两可，我听了十分感动。赵璐中考结束的那天下午，我在收拾行李，行李不多就一个行李箱和两个背包收拾完行李。同学提议，到新校的学校园里去玩，在玩的过程中有同学提出要拍照，我们便拍的照片，把我们在这个学校里的点点滴滴记录下来。同学们把我送出的校门和我拥抱了一下，说了一句“再见”李靖达“走了，注意安全”看上去普通的话语却能让我久久不能平静，每个周天下午妈妈都要来送我。准时的跋山涉水的，历经三个多小时将我送回学校。而当我安全到校后看到妈那佝偻了的背影。却让我久久不能平静黄梓晴《心音共鸣写触动心灵的人和事》课后反思刚刚出示了《心音共鸣写触动心灵的人和事》一课，通过这节课的打磨，有了许多新的感想和收获。在备课的过程中，我一直在思考这样几个问题：学生探索的时间从哪里来？我们要求学生去进行交流、合作和研究，但是课堂只有四十几分钟，怎么办？这就要求老师要有取舍，我是选取老师讲、学生听，还是花时间和力气让学生自己探究，我想，在课程改革的今天，我们肯定选取后者，让学生体验再创造的过程。另外一个问题是当学生自主探索成果达不到“柳暗花明又一村”时教师应怎么办？是匆忙讲给学生听，还是再给学生空间，让学生去自我观察、自我调节、自我反思，形成富有个性和创意的个性化的学习成果，我想，我会选择后者，但是教师要做的是要进行有效的引导，要引导学生进行自我反思与验证。整节课始终以学生自己的感动、感悟、作文训练为基础，在ppt的制作中，考虑到盲生的认读特点，调整字体、颜色等更适合低视生观看。阅读材料由班上朗读较好的同学带着感情来朗读，引发学生的学习兴趣。在本节课的教学设计上，我围绕教学目标中的“发掘感动点，学习运用细节描写”这两个重点来思考，导入部分选取了就在上课当天早上发生在校园餐厅的一件真实小事，贴近学生生活，写出教师心中的感动，也将这感动传递给学生，自然而然引出本节课的课题。其后围绕“发掘感动点”这一教学重点，通过课前布置的预习准备，让学生回忆曾经感动过自己的人和事，并用一两句话简单概括讲述，让学生由自己的真实情感出发，深刻感受到发掘感动点来自于对生活敏锐的观察和感恩的心。如何突破“学习运用细节描写”这一教学难点，我通过反复甄选，选出了两篇有代表性的描写亲情的名篇片段，首先让学生代表分别朗读，在他们富有感情的朗读中让学生感受质朴深厚的亲情。其后由小组分组探究找寻感动点，并继而思考作者是如何将这一感动点具象生动表现出来。让学生自己去揣摩、思考，通过组内交流碰撞出智慧的火花，加深了学生的理解和感悟。在课上激发学生的写作欲望，明确细节描写手法，通过课上练笔展示交流，学习细节描写的方法，并分析自己在运用中的优点和不足，激发学生探究的兴趣和热情。同时发挥学生的独创性，发扬个性。学生朗读自己的课堂练习作文，学生的写作情感已经被激发起来，写作的情流便自然流露。作文题目选取了学生非常熟悉的别离的场景，紧紧抓住细节描写，短短的一百多字，学生将内心的真情化作笔端的字字句句，