《济南的冬天》的教案(汇总5篇)

第页共页《济南的冬天》的教案(汇总5篇)《济南的冬天》的教案篇一1.把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。2.欣赏用词的精当、生动、准确;体会比喻、拟人等修辞手法的作用。3.在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，承受美的熏陶。这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，老师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。一、导课：著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪;悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。(大屏幕展示瑞士美景)。而我国的杭州西湖更出名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”!西湖之美由此可见一斑。”(大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》)而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地!今天我们就来欣赏济南冬天的美。1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生答复确定自己的板书。2、请同学们体会一下本文该怎样朗读?提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。第一自然段：这个开头有什么特点?(比照)能详细说说是怎样比照的吗?作者运用这一组比照的目的是什么?(为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴)老师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来比照，与他的生活经历有亲密关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、得意;薄雪覆盖下的山——美丽多彩;城外远山——是张小水墨画。第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同?有什么作用?提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文详细描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内交流，然后课堂交流。提示：1、“济南的冬天是没有风声的。”“风声”二字用得非常准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出吼叫之声的北风，假如说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。2、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”“晒、睡、醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安闲的“理想境界”。3、“小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的“整”和“缺”字面上好似是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为“缺”的只是“点口儿”。4、“这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。5、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。6、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这些都表现出济南冬天的无限活力和孕育着的无穷春意。文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们如今正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。提示：让学生当堂宣读，老师给以适当点评。提示：《济南的秋天》是《济南的冬天》的姐妹篇，描绘了济南的秋天诗意的山水，语言优美。与本文进展比拟，增加知识积累，进步语文素养，并受到美的感染、熏陶。济南的冬天济南冬天的特点：温情济南冬天山的特点：温暖得意美丽多彩是张小水墨画济南冬天水的特点：不结冰清亮空灵《济南的冬天》的教案篇二1、掌握文中的重点字词及有关文学常识。2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然。1、感知课文内容，把握作者的感情。2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味优美语言。课时安排：两课时第一课时：一、导入有句话是这么说的：“当你对一个地方有感觉时，你就会喜欢上这个地方的一切。”换个词语来说，那叫“爱屋及乌”。温暖的冬天很多地方都有，不仅济南，雷州也有；而作家老舍却偏爱济南的冬天。今天我们就来学习他的《济南的冬天》，一起去看一下济南的冬天到底有什么特点，对老舍有如此大的吸引力。二、走近作者1969年的一天，____的许多知名人士都在为____第一个获得诺贝尔文学奖的川端康成庆贺他的成功，其中包括许多外国使节。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝贺的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”他说的这位中国作家就是我们的老舍先生。他的语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍，〔1899.2.3~196.8.24〕，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予〔姓氏一拆为二〕。19___年考入北京师范学校，19___年毕业于北京师范学校，担任过小学校长、郊外北区劝学员等职。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1930年回到祖国，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对济南产生了浓重的感情，并称其为第二故土。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》等。三、老师泛读课文要求：边听边给生字词注音；划出文中认为写得好的句子。四、字词积累：济南〔jǐ〕镶〔xiāng〕水藻〔zǎo〕贮蓄〔zhù〕发髻〔jì〕澄清〔chéng〕着落〔zhuó〕看护〔kān〕五、内容讲解〔提问的方式〕1、齐读第一段2、济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。〔特征〕〔天气〕温晴作者是用什么方法来突出这个特征的？〔比照：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。〕3、作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能表达这种感情？〔喜欢珍爱“宝地”，北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的故土，可先生却把这个词给了济南，喜欢之情由此可见。〕4、齐读后面局部5、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？这些景物都有什么特点？山景：〔1〕阳光朗照下的山——温晴〔阳光朗照图〕〔2〕薄雪覆盖下的山——秀气〔雪后初晴图〕〔3〕城外的远山——淡雅〔雪后远山图〕水：绿、清、亮〔空灵水晶图〕小结：这样的冬天你们喜欢吗？文中浸透了作者对济南的冬天什么样的感情？〔喜欢、赞美〕文章通过比照，突出济南冬天温晴的总特点；并给我们详细的描绘了济南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。济南有这样的冬天，我们不能再去责怪他的偏心了。六、作业1、熟读课文。2、完成课后相关练习。第二课时一、导入上节课请同学们划出文中好的句子，如今我们先来重温一下课文，然后请同学们把你们认为好的句子读出来，并说明为什么觉得它好。二、研读欣赏1、全体朗读课文。2、学生讲读优美的句子，老师做适当的补充。〔修辞手法比照、比喻、拟人的作用〕a、“这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里。”〔把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。〕b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。〔“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安闲”的特点。〕c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”〔“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵敏现。〕d、“那”点薄雪好似是突然害了羞，微微露出点粉色。”〔“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。〕e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”〔“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、得意、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申诉，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。〕4、请学生用一段话来介绍自己的家乡5、写作借鉴：〔1〕比喻、拟人修辞手法的运用。〔2〕寓情于景，情景交融。①直接抒发感情。通过比照突出“济南真得算个宝地”。②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛遐想……”③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。虚写传神的佳句，加上文章写实物的形象，既模状又传神。6、《济南的冬天》在写法上与《春》有哪些一样的地方？〔都通过详细生动的画面来表现景物的特征。比喻、拟人等修辞手法的运用〕三、总结：冬季是一个比拟寒冷的季节，但老舍笔下的冬天，却让我们感觉不到寒冷。这除了有赖于作者高超的写作技巧，还需融入感情。在以后的日子里，让我们都带着感情去仔细观察身边的事物，也会让你有意想不到发现。四、作业1、完成课后练习。2、摘抄文章精彩的语句。五、板书设计：济南的冬天北平〔有大风〕无风声伦敦〔有浓雾〕响晴“宝地”热带〔日光毒〕温晴比照：突出济南冬天的独特〔温晴〕山景：〔1〕阳光朗照下的山——温晴〔阳光朗照图〕〔2〕薄雪覆盖下的山——秀气〔雪后初晴图〕〔3〕城外的远山——淡雅〔雪后远山图〕水：绿、清、亮〔空灵水晶图〕《济南的冬天》的教案篇三1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美才能。1、有感情地朗读课文，感知内容。2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情两课时1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍2、学生课前查阅相关背景资料，理解作者的相关知识。熟悉课文内容，理清文章构造层次和主要内容。同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到吼叫的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有吼叫的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。济南的冬天——老舍〔课件显示〕作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深沉的感情，把济南称作他的“第二故土”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深沉的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。作者从哪几个方面来描写济南的冬天？〔一〕读一读，写一写〔二〕解释重点词语作者从哪几个方面来描写济南的冬天？〔天气、山和水〕济南冬天的天气特点是什么？〔无风声、响晴、温晴〕济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。〔通过比照的手法，与北平、伦敦和热带比照，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜欢之情。〕作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？〔阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是得意、秀气和淡雅〕济南冬天的水有什么特点？〔暖、绿、清亮〕欣赏济南冬天的美景《济南的冬天》的教案篇四1、抓住景物的特征进展描写的方法。２、品味生动的形象的语言。1、正确流利、有感情地朗读课文。２、抓住特征写景的描写方法。品味文章生动形象的语言，感悟济南的冬天“温晴”的优美意境。第一课时1、掌握本文的生字词２、熟读课文体会所写美景。３、理清文章思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。教学重点：理清思路学习“布局谋篇层次井然”的写法。一、介绍作者学习了朱自清的《春》感受了春的美，从美景中感受到了活力活力。济南这个地方的冬天的景如何呢？板书《济南的冬天》作者老舍〔1899—1966〕现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。19___年师范毕业后，曾任小学教员、校长。1924年任英国伦敦大学中文讲师。1929年回国任齐鲁大学山东大学教授。1937年，代表作《骆驼祥子》问世。1946年赴美讲学，1949年回国后创作了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，任政务院文教委员会委员等职。1966年去世，终年67岁。二、介绍课文这是一篇写冬天美景的抒情散文。1930年老舍在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深沉的感情，他称山东为“第二故土”。老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中冬天的济南一切都是美妙的，一切都是得意的，真是一方宝地，一个理想的境界。老舍先生笔下济南的冬天那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写的，是描写济南风景名胜的系列散文《济南的马车》《济南伪洋车》〈济南的大葱》《济南的秋天》《齐大的校园》之一。《济南的冬天》发表在《齐大月刊》一卷第六期〔1931年4月出版〕。三、学习生字词响晴：晴朗无云。温晴：指天气械极为晴朗、亮堂、温和。安闲：安静而舒适。肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。秀气：娟秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。贮蓄：存放。澄清：本课指亮堂，透明。空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。四、学习课文1、朗读课文〔1〕读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。〔2〕细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的根底。〔3〕以情带声，随课文内容与作者情感轨迹读出抑扬顿挫轻重缓急读出作品的美感。２、解析文题文章以“济南的冬天”作标题，说明所写的是济南这个特定环境的冬天，“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！３、理清思路文章布局谋篇层次井然，根据是描写的景物不同，可分为三局部。第1段：冬天的天气通过和北平、伦敦比照，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联络的。第2段：冬天的山水“单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法衬托出一个“暖和安闲”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段：冬天的水色写水藻之绿衬托水之清澈透明，拓展想像，将天光水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以“这就是冬天的济南”句完毕，简明有力含义丰富。全文安排有序脉络清楚，衔接严密推进自然。〔1〕写济南的冬天“温晴”的天气特点。〔2-4〕细写济南冬天的山景。〔为三层〕写阳光朗照下的山景、写雪后的山景、写城外远山。〔5〕写济南冬天的水色。4.探究质疑第一段写济南的冬天“温晴”的特点，运用了什么手法？通过三组比照来写。〔1〕北平的寒—济南的暖北平的冬天要是不刮风便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。〔2〕伦敦的暗—济南的明伦敦的冬天要是能看得见太阳便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。⑶热带的热—济南的温热带地方的日光那么毒响亮的天气叫人害怕；济南有温晴的天气。５、探究质疑：运用比照手法有什么好处呢？三组比照，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”“怪事”“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的风光。６、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？没有风声不等于没有风，只是风小而已。假如改成“没有风”，就不符合实际情况了。用词是准确。五、总结全课：文章开头抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联络的。六、布置作业：1、完成课后研计练习一；2、选用教案后课时作业设计。读准字音读清句读细心体会理解课文以情带声，读出美感。1、探究：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？〔分析^p过渡句或过渡段〕讨论并归纳：用过渡句“设假设单单是有阳光，那也算不了出奇”，写到济南冬天的山。２、探究：济南的山有什么特点？讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。３、探究：作者怎样写阳光朗照下的小山特别得意？〔1〕拟人句，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，衬托出舒适温暖的环境。〔2〕“这一圈小山特别得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别得意。⑶从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的梦想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。４、探究：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。５、探究：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？〔1〕妙在雪光雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。〔2〕妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害惭愧少女，写出雪的情态。６、探究：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？〔1〕比喻“用____看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。〔2〕比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。７、探究：第四自然段怎样城外的远山？用城内的狭窄来映衬城外的宽阔，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安闲地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。８、探究：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？〔1〕水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的活力。〔2〕水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。９、探究：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？〔1〕拟人“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限活力和在冬天里孕育着的朦胧春意。〔2〕比喻“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。10、探究：本文的写景抒情有什么特点？情景交融是本文写作的又一个特点。一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别得意”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好似____看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜欢的心情。11、探究：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？讨论并归纳：最后的“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。谋篇布局层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开场，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法衬托出一个“暖和安闲”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句完毕。全文安排有序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。比喻拟人生动贴切。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申诉理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。虚实结合情景交融文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。《济南的冬天》的教案篇五1、训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求2、学习课文抓信景物特点进展描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感学习课文抓信景物特点进展描写的方法，体会景物描写中融入作者的情感训练学生的朗读，掌握重音和停顿的要求同学们，老舍曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。一、老舍及其创作1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。二、检查预习(一)、读准以下字音济南jǐ：地名。jì周济奇迹(jì)：圈：quān圆圈;juàn猪圈;暖和：nuǎnhuo：着落：(zhuó)发髻(jì)：两鬓(bìn)看(kān)护妇镶(xiāng)边：狭窄：(xiá)宽阔：(chǎng)水藻(zǎo)贮(zhù)蓄：澄清：(chéng)(二)、解题从题目中你读出了什么内容或信息(描写的地方和时令)三、整体感悟课文(一)、学生自由诵读课文1、读法指导：字正、有感情、重音2、学生个人读，学生评价老师示范学生再读(二)、师生共同探导文本1、作者笔下济南的冬天突出了什么样的特点？文中是如何来表现的？(“温晴”作者是通过色彩比照，衬托形象北京：冷衬托济南“暖”色(以寒衬暖)伦敦：阴郁衬托济南“明”色。(以暗衬明)热带地区：热衬托济南“温”色。(以热衬温)它是个“宝地”。)2、作者通过这些比照，目的是为了什么？(衬托出济南冬令阳光温暖、天朗地秀的总体形象。在构造上是全文的总起，为下文详细描绘作铺垫。突出济南独有的“温晴”美景，赏它是个“宝地”。)3、济南的冬天是“温晴”是个“宝地”，作者在文中是通过什么来详细描绘这一内容的？(冬天的山景和水色)四、精读课文，深化理解1、学生诵读课文2、作者用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法衬托出一个“暖和安闲”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写济南冬天的山，请学生能根据文中的描绘，给每幅画面起一个适宜的名字。(阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水清绿)3、作者在写这些景物时，是突出它们的什么特点？4、文中是如何来写这些景物的特点的？阳光朗照下的山：温睛小摇篮薄雪覆盖下的山：秀气山上(矮松青黑)山尖(全白)山坡(白暗黄)山腰(粉色)比喻、拟人城外远山：美水墨画比喻水：澄清暖蓝水晶冒热气比喻5、文章的结尾直到什么作用？(段落在文中的作用)(照应标题写出济南冬天的美表达了作者对济南冬天的赞美与喜欢)五、课堂总结六、布置作业《济南的冬天》的教案篇六1、体会景物描写中的感情。2、学习由里到外、由山到水的写景顺序和生动准确的语言。学习方法：朗读、交流讨论课时方案：两课时一、阅读序幕二、阅读主场〔一〕学习小组集体利用工具书，消除文字障碍〔正音、释词〕，熟悉课文内容。〔二〕在学习小组内尝试朗读。边朗读边议论：本文该怎样朗读？在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔和，语气要亲切，要读出喜欢的感情。〔三〕听课文录音，按上面的要求进展朗读训练。〔四〕合作学习课文。1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进展讨论交流。分别与北平、伦敦、热带比照。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。2、学习第二段。引导学习小组就下面问题进展讨论交流。“有山有水”／“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“安静不动”“低声”“含笑”3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进展交流，再在班上发言。这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是按照怎样的空间顺序层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深化的印象？是怎样的印象？“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰树尖上顶着一髻儿白花，好似____看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。那点薄雪好似害了羞，微微露出点粉色。《济南的冬天》的教案篇七1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。２、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。３、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。４、潜移默化热爱祖国河山的盛情。借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的'技艺。用自主、合作、探究的方法。第一课时一、让学生谈谈所见过的北方的冬天的印象，再用老舍赞美之词引入二、简介老舍现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。本文是一篇写景抒情散文。三、正字音〔见书、课件〕jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo济南得着落宽阔贮蓄澄清暖和髻水藻响晴〔很晴朗，晴朗无云。〕响亮〔很亮堂〕。慈善〔温和，符合人心意。〕秀气〔美丽而柔弱。〕空灵〔灵敏而不可捉摸。〕四、分析^p1、作者从哪几方面写济南冬天？──先写异地之冬与济南的冬天比照〔天气〕，再写冬天的济南〔济南冬天的山和水〕，写山分别写阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。２、济南冬天的特点是什么？──〔无风声、无雾响晴、温情〕３、分析^p比照作用〔三种感受之比照〕──突出济南冬天的温情，“宝地”表达爱济南的感情。４、朗读分析^p第２段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受。──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别得意，充满温情。注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析^p形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境。５、怎样描写人们的感受。──不仅描绘笑容，而且突出心理活动〔含笑、冬天慈善〕６、朗读分析^p第３段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？──作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美风光和娇美情态。７、用什么修辞手法写雪后山景？──顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态。从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气。“顶、镶、穿、露”动词准确生动。８、朗读，注意用较轻声和喜欢欣赏的语调读。五、小结、作业第二课时一、复习济南城山的特点二、分析^p1、朗读分析^p第４段济南城外远山的特点：──写出小山素净雅致的特点，有如一幅小水墨画。“卧”写出一种恬静安逸的气氛。２、济南冬天水的特点〔“家家听泉，户户插柳”，可讲讲济南多地下热泉的特点〕──第一是暖，不但不结冰，不还冒着热气；二是绿，用绿萍、经水藻、柳影的绿衬托出水的绿，写出水的温暖多情，富于活力；三是活，非常清亮通透蓝汪汪，如一块空灵的蓝水晶。３、作者感情？──“这就是冬天的济南”直接表达作者喜欢、赞美济南的感情。４、小结写作特点：〔1〕善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感。〔2〕寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。⑶注意色彩比照，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画。⑷突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境。济南的冬天老舍一、济南的天气异地之冬北平伦敦热带〔比照〕多风多雾日光毒，响亮〔奇迹〕〔怪事〕〔害怕〕济南的冬天无风声无雾响晴温情引出“宝地”〔喜欢〕二、冬天的济南济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、得意、充满温情〔小摇篮〕薄雪覆盖下的山──娇美、秀气〔看护妇、镶银边、穿花衣、害羞〕城外远山──素净、雅致〔小水墨画〕济南冬天的水：暧──不结冰绿──温暖多情，富于活力〔不忍冻〕活──清亮通透〔空灵的蓝水晶〕处处围绕“温晴”来写《济南的冬天》的教案篇八《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法，从而能更好地掌握写景抒情散文的技法。对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维才能和审美才能尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此老师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。1、理解重点词语，品味、积累语言，品味济南冬天的“温晴”之美。2、学习作者对景物特点的多方面描写，更好地掌握比喻、拟人等修辞手法。3、体会作者的思想感情，培养热爱家乡和祖国的思想感情。1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然风光的写法。2、体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。学习作者细腻传神的景物描写的技法，从而进步情景交融的写作手法。两课时品读法、合作探究法、情境法这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜欢之情。这篇课文处于七年级上册的第三单元，这个单元以人与自然为主，主要是向学生展现了色彩斑斓的大自然，通过文章美的语言的描写，进一步感悟祖国的美妙河山。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，感受济南冬天的温晴之“美”，体会作者借景抒发的赞美之情。而假设要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深化感悟，进展个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。此外，初一学生应当适时进步自我感知阅读才能，因此讨论法也必不可少。在学习本篇课文之前呢，我想让同学们先看两张图片。这两张图片，一张是瑞士的夏景图，一张是西湖的春景图，同学们，这两张图好看吗？其实让同学们看这两张图是因为老舍先生曾经如此说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”今天我们就跟随老舍先生的步伐，一起来领略济南冬天的特有魅力吧！1、理解作者生平及写作背景，明白作者为什么会对济南有着如此深沉的感情。2、学生默读课文，给文章划分段落，并说明这样划分的原因以及每个层次的段落大意。3、带着问题听老师朗读，把不懂的字词的拼音或意义找出来。a、济南冬天的天气有什么特点？采用了什么手法？b、课文写了济南冬天的哪些景物？各有什么样的特点？c、表达了作者怎样的思想感情？答案：a、济南冬天总的特点是温晴的宝地。b、写对济南的总体感：“暖和安闲”的“理想境界”：写阳光朗照下的山——温暖写薄雪覆盖下的山——秀气再写城外的远山——淡雅，最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。c、作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的感情〕4、全班齐读课文，更好地把握文章内容。1、听录音朗读，让同学们在听的过程中找出自己喜欢的句子。2、让学生起来朗读自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的原因。3、创新延伸假设你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍？先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。〔这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的才能，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以开展学生的逻辑思维，进步学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下节课研读课文奠定根底，抓思路教学能纲举目张。〕4、《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢？下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能表达这些美的句子，并画出来：修辞运用之美俯瞰仰视之美动静结合之美景物映衬之美1、修辞运用之美：第2节“这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的得意。第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。2、俯瞰仰视之美：第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界？”这是？《济南的冬天》的教案篇九1