小学科学-第五单元 18 斜面教学设计学情分析教材分析课后反思

[教学设计]斜面[教学内容]青岛版五年级科学下册第五单元第18课54-56页。[教学目标]了解斜面原理在生产生活中的应用。并能举出3-5个斜面在生活中应用的例子。能用测力计等简单测量工具对不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量实验记录。3.能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流。[教学重点]设计合理的操作实验，引导学生通过实验验证和发现斜面使用的特点和规律。[教学难点]运用对比实验，控制变量法让学生能够通过分析数据，发现科学规律。[教学准备]斜面、弹簧测力计、小车、小木块。[教学过程]一、创设情境，激趣导入展示两组图片，从古代到现代工具的进化，了解技术是人们改造周围环境的方法，利用机械可以提高工作效率，通过科学技术能够推动人类社会的发展和文明进程。出示搬运东西的图片，并提问师：观察这组图片，发现了什么内容？预设1：工人在往车上搬油桶。预设2：在车上搭上木板，把油桶网上滚。预设3：他们搭了一个斜面。预设4：......预设5：......师：他们直接搬上去不好吗，为什么要利用木板滚上去？预设1：可能他们自己抬不上去。预设2：这样更省力。……【设计意图】直接出示图片，抛出一个问题，引出他们思考二、自主探究，进行实验师：你为什么认为斜面省力了？预设1：猜的，想的。师：科学是很严谨的，咱们自己才一个结论，你们自己能接受吗？预设1：不能。师：那我们应该怎么来做？预设1：通过正确的科学实验来进行验证。设计实验老师引导从实验目的、实验工具、实验步骤三个方面，让学生小组讨论，自行设计实验【设计意图】自行设计实验进行操作，让学生充分参与到学习中去。得出结论师：可以得出什么样的结论预设1：斜面可以省力再次提出一个问题师：小车、斜面都是一样的，为什么省的力不一样？预设2：......预设3：......师：自行设计实验，探究影响斜面省力多少的因素，并填写记录表2得出结论斜面都能省力，坡度越小越省力出示图片，展示我们日常生活中的斜面。课件出示挑山工图片，同学们自己浏览师：你从中的除了那些信息预设1：斜面可以省力预设2：走的是之字形或者是S形预设3：虽然省了力，但是走的路长预设4：......得出结论，斜面省力但是费距离师：当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？【设计意图】通过挑山夫进一步感受斜面在生活中的应用，并知道斜面在省力的同时也浪费了距离。三、全课总结，拓展延伸让同学们说一说本节课的收获老师在最后，通过机械工具的演变，人们的文明也在向前发展，同学们更应该认真学习科学知识，将来为国家做出贡献【设计意图】通过对全课的总结，进一步梳理本节课学过的知识，并鼓舞他们认真学习《斜面》学情分析学生在三、四年级学习力的基础知识时有过初步接触；斜面是学生日常生活中接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面？为什么要用这些斜面？斜面在生产生活中都有哪些应用？学生却比较陌生，本节课以工人装卸货物为切入点，引领学生通过实验，分析数据学习了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何区别,认识探究斜面的胜利规律及其在生活中的广泛应用。《斜面》效果分析研究斜面作用的实验记录表（一）提升同一物体第1次第2次第3次平均值直接提升物体的力（N）

沿斜面提升物体的力（N）

学生能积极参与实验，小组合作有序，测出的数据有效，通过对比数据知道了斜面是一种省力的机械。研究斜面作用的实验记录表（二）提升同一物体第1次第2次第3次平均值沿短木板提升用的力（N）沿长木板提升用的力（N）

学生能正确进行实验操作，并用长短不同的木板搭建两个不同的斜面，测出不同的数据，对数据进行对比、分析，能总结出“在斜面高度一样时，斜面越长越省力”的结论。《斜面》教材分析斜面是学生日常生活中接触最频繁的一种简单机械，但是究竟什么是斜面,为什么要用这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是学生所陌生的。让学生根据生活中的经验自行探究其中的规律，认识到利用简单机械可以提高工作效率，了解这些原理在生活中的广泛应用，进而尝试用所学到的科学原理解决生活中的一些问题。《斜面》评测练习一、填空：1、抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械——。2、斜面具有的作用。3、如果桥面很高，要使汽车能比较省力地开上去，应把引桥修得一些，坡度。二、判断1、使用斜面把物体搬运到高的地方，比直接提物体省力。（）2、两个长度相同的斜面，在使用时会同样省力。（）3、斜面的省力程度只与斜面的坡度有关。（）三、选择题：1、下面物体，（）利用了斜面原理。A：拉链B：镊子C：扳手D跷跷板E楼梯F螺丝钉2、斜面越陡越（）A：省力B：费力C：不能确定《自行车的科学》教学反思1.教师要学会组织引导有研究表明：科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是“教”给的，不是“灌输”的，而是在成长中，在科学化的学习过程中，逐渐养成的。最根本的和最有效的途径是使其经历科学探究过程。教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，在教学中，我没有把自行车简单机械原理直接告诉学生，而是让学生在课堂上每组选一辆自行车，仔细研究，看看有什么发现和疑问。用你们自己喜欢的方式做好记录，看看哪个小组的发现最多。我给学生充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲身的体会，学生在课堂上自然而然地生成了新的知识信息。2.教师要学会等待教学需要等待。等待是一种尊重，是一种民主，是一种公平，也是一种信任。它是教师对学生学习能力的信任，相信学生通过自身的积极努力能够取得成功。教学中的适时等待，有利于学生保持更浓厚的学习兴趣，使学习信心更加充足，思维活动更为活跃，思维成果更为丰富。如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些。教学《斜面》一课时，适时地运用了延时评价，使学生有思考的时间、空间。当小组出现不同结果时，不直接告诉学生谁对谁错，而是腾出时间让学生自己探索；当有同学提出改进操作时，需要耐心地倾听学生的方案，先让学生评价，再表明老师的态度。这种延时评价可以充分的激活学生的思维，增强探究的乐趣。有教学等待，就有探究灵感出现的可能；有教学等待，就有教学精彩场面诞生的希望！3.利用多媒体课件，丰富科学课堂教学，增强课堂教学的实效性。多媒体课件辅助教学加大了课堂教育信息的流量。一堂课的教学效率，是智力活动时间与一堂课时间之比，比值越大，意味着教学质量也就越高。根据教学目标和教学环节的设计，设计制作符合教学所需的多媒体课件，既能有效地突出教学的重点，又能很好地激发了学生的兴趣，拓展了学生的知识面。《斜面》课标分析

科学不是科学家的专利，也不是部分大脑聪慧学生的专利，每一名普通学生只要通过教师的引导，自己积极动手、动脑参与，都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程，具有十分重要的位置。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。科学探究是科学研究过程的本质特征，具