游戏教训练法在高中体育教学中的应用研究

一、绪论（一）选题依据2010年我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[1]，明确了我国学校教育要努力践行素质教育观，以学生为本，促进学生的全面发展。随着素质教育的提出和广泛普及，学校体育教学在我国学校教育的越来越高，我国越来越关注中小学生的德、智、体、美、劳是否全面发展。新课程改革强调体育课程更重要的是释放孩子的天性，提高学生的身体素质，培养终身锻炼的好习惯，调动学生在课程上的活跃度。而体育游戏在体育课中的应用恰恰可以满足这一点，使教学变得更加的趣味性，让学生的学习氛围更加舒适、轻松和愉悦，使学生在玩、乐的过程中感受到体育教学的快乐。因此，本文以无极县高中为例对体育游戏在高中体育课中的开展现状进行了调查和研究，以此来促进我国体育教育更好更快地发展。（二）研究意义中学阶段学生的心理活动比较活跃，自我控制能和毅力比较差，注意力很容易被分散，教师如果在教学时总是使用传统的讲述式教学，很容易使学生感觉到疲累，失去对体育课的兴趣。[2]而体育游戏在体育教学中的应用可以使体育教学变得更加趣味性，使枯燥无味的传统讲述性教学变得更加形象和生动，让学生在教学活动中感受到体育游戏的乐趣所在，培养学生对体育锻炼的兴趣，从而达到一种寓教于乐的教学氛围，让学生在做中学。因此，通过本文的研究可以更好地促进我国体育游戏在体育教学中的应用，让体育游戏在体育教学中更好地发挥它的作用，提高学生参与体育锻炼的积极性，同时也丰富了我国有关体育游戏方面的相关文献。（三）文献综述马青青的《新课改下贵州省息烽县中学体育游戏开展情况的调查研究》[3]一文说到体育游戏在体育教学中的应用需要教师和学校的共同努力，学校中充分发挥监督能力，严格要求教师在教学过程中运用体育游戏；同时教师要意识到体育游戏的重要性，对体育游戏树立正确的认知，将体育游戏灵活运用到体育教学中。张达的《湖北省汉川市高中开展体育游戏的现状和对策研究》[4]中指出湖北省好穿是高中在开展体育游戏的过程中存在诸多问题。例如，体育教师对体育游戏的错误认知，缺乏对体育游戏的了解；学校领导不重视体育游戏在体育教学中的应用，没有很好地发挥监督作用；学校中缺乏相应的体育游戏器材等。蔡建成在《初中体育教学中如何合理运用体育游戏》中认为体育游戏教学法是教师在完成教学过程中开展的一种教学手段和教学途径同时强调“寓教育于游戏”的思想。倪春辉在《体育游戏在高中体育教学中的应用研究》中认为体育游戏是教师根据本节课的教学目标和教学目的创建与教学相关的体育游戏，将教学任何很好地融合进去，引导学生通过体育游戏来完成教学任务。综上所述，体育游戏是体育教学的重要组成部分，体育教师应当将体育游戏灵活运用到体育教学的各个部分。通过对其他学者文献的阅读和研究，发现我国不同地区的中学在开展过程中仍然存在这样那样的问题，同时缺少对无极县高中体育游戏应用现状的研究。于是，本文借鉴了前人研究其他地区的方法对体育游戏在无极县高中体育课中的开展现状进行了研究，针对无极县高级中学体育教学的发展现状提出了促进体育游戏开展的建议。二、研究对象及方法（一）研究对象本文将体育游戏在无极县高中体育课中的开展现状作为研究对象，将无极县高中的体育教师和学生作为本文的调查对象。（二）研究方法1文献资料法根据本文的研究目的，以“体育游戏”、“体育课”和“体育教学”为关键词在在中国知网、万方数据库和期刊网上查阅了相关的文献资料，通过对资料的收集和整理，为本文的撰写提供了科学的理论依据，并根据本文的撰写要求、研究目的和内容，对收集到的信息进行了分析和处理，为本文的研究提供科学的理论基础。2问卷调查法为了详细地了解到体育游戏在无极县高中体育课的开展现状，制定了无极县中学体育课中运用体育游戏情况的调查问卷，通过随机抽样调查的形式向无极县两所高中的体育教师和学生发放了调查问卷，分别是无极县第一中学和无极县新华中学。其中体育教师发放问卷12份，学生发放问卷187份，分别了解不同年级和性别的教师和学生对体育游戏的看法，通过对问卷的回收获得较为真实的数据资料，为本文的研究提供参考数据。问卷的发放与回收情况如表2.1所示。表2.1无极县高中体育教师和学生问卷的回收与发放情况3访谈法针对本论文研究目的和研究内容，通过走访、电话等方法对无极县两所高中的体育教学办公室主任进行了访问，了解无极县高级中学体育游戏开展的现状及面临的问题。4数理统计法将回收的问卷整理，运用Excel等统计软件进行处理。通过运用比较、归纳和综合等逻辑学方法，为研究成果提供更详尽的和可靠的数据支撑。三、结果与分析（一）无极县高中体育课中运用体育游戏的现状1师资力量现状体育教师是学生学习的引导者和促进者，在体育教学中发挥着至关重要的作用。表3.1调查了无极县高中体育教师的学历情况，对调查数据进行了统计和分析，具体调查结果如下表所示表3.1教师的学历情况（N=11）008300根据表3.1的调查结果可以看出，学校中本科学历的教师人数是最多的，有8名，占所有调查对象的72.72%；其中体育教师拥有研究生学历的教师有3名，占比有27.27%。无极县高中教师应当以终身学习为指导思想，积极参与各种体育培训活动，通过多种渠道来提高自身的专业知识和教学水平。同时，学校应当鼓励在职教师进行继续教育，努力提升自己的学历，积极学习有关体育游戏方面的知识，为日后的体育教学打下坚实的基础。表3.2教师的专业情况（N=11）4222由表3.2可知，无极县高中有36.36%的体育教师属于运动训练专业，还有27.27%的教师属于社会体育专业。此外，学校还有36.36%的体育教师属于体育教育专业。由此可知，无极县高中大部分教师的专业都与体育有关，虽然并非是与师范类专业相关，但是目前国家大力提倡非师范类专业的人群参与学校教学工作，所以这种情况也并无不妥。1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《中华人民共和国教师法》中，第三章第十五条规定“国家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教”[16]。并且运动训练、体育教育以及社会体育专业都是与体育运动相关的专业，教师在校期间学习的课程内容可以为日后的体育教学提供帮助。表3.3参与体育游戏培训情况（N=11）47表3.3调查了无极县高中体育教师学习体育游戏的情况，通过调查问卷的方式询问了教师在职期间是否参与过体育游戏培训活动。根据调查得知，无极县高中有7名体育教师并未参与过体育游戏培训活动，占所有调查对象的63.64%。而表示在职期间参与过体育游戏培训活动的教师只有4名，占比为36.36%。这说明，无极县高中体育教师参与体育游戏培训活动的积极性不高，没有树立良好的终身学习意识。这对于无极县高中体育游戏在体育课中的开展来说，是制约其发展的最重要因素。因此，教师在校期间要积极参加各种体育培训，加深对游戏方面的了解，以更好地应对体育教学中的难题。表3.4教师对体育游戏的认识（N=11多选）教师对体育游戏的认识对是决定其是否能够积极运用体育游戏的最主要因素。根据表3.4的调查结果可以看出，无极县高中体育教师没有正确意识到体育游戏的重要性，感受不到体育游戏对体育教学的价值。其中无极县两所高中全部教师都认为体育游戏只是教师进行教学的一种工具，还有45.45%的体育教师认为体育游戏的运用没有太多意义，只是为了在体育教学的过程中引起学生的运动兴趣。而认为体育游戏是体育教学的一种重要方式的教师只有6名,占比为54.55%。这说明，无极县高中教师对体育游戏的认知有点片面，不太全面，没有多方面感知到体育游戏对体育课程的价值，从而正确意识到体育游戏的重要性。2学生参与体育游戏的数量根据对学生问卷的发放，调查了无极县高中学生参与体育游戏的种类。学生参与体育游戏的种类可以反映出无极县高中教师在体育教学的过程中是否有意识运用体育游戏，以此来提高课堂的教学质量。表3.5学生参与体育游戏的种类（N=184）0由表3.5可知，无极县高中有66.30%的学生表示其每节课参与的体育游戏种类只有1或2种，大多也都是一些小游戏，体育教师简单调动一下课堂氛围，就又回到了讲述式教学。而表示其每节课参与的体育游戏高达5种以上的学生只有15名，占比为8.15%。根据查阅相关文献资料得知，体育游戏数量的设置应该保持在3-4种，例如，教师在开展球类游戏的过程中可以让大多数的学生都参与进来，增加学生参与的时间，保证体育游戏的开展质量。过多的体育游戏也会使学生身体感到疲累，没有太多的精力参与进去，所以教师在运动体育游戏的时候也要掌握适当的力度。3体育游戏在体育课使用频率体育游戏在体育课中使用频率是反映无极县高中体育游戏在体育课中运用情况的一大因素，教师经常在体育课中运用体育游戏说明其对体育游戏的重视程度比较高。表3.6体育游戏在体育课使用频率（N=11）560表3.6调查了无极县高中体育游戏在体育课的使用频率。根据表3.6的调查结果可以看出，无极县两所高中的体育教师对体育游戏的运用不太好。其中有54.54%的教师表示偶尔使用体育游戏；而表示会经常使用体育游戏的教师有5名，占所有调查对象的45.46%。这说明，无极县高中体育课运用体育游戏情况一般，一半得教师在体育课上都很少使用体育游戏，这种现象会极大制约了体育游戏在无极县体育课中的开展，对提高体育课授课质量的作用不大，同时也无法调动学生参与体育锻炼的积极性。4体育游戏在体育课中的类别本文将体育游戏的类别主要分为球类游戏、奔跑类、投掷类、跳跃类和其他五大类，通过对无极县体育教师调查问卷的发放，了解了学校教师运用体育游戏的类别。表3.7体育游戏在体育课中的类别（N=11多选）表3.7调查了无极县高中体育游戏在体育课中的类别。根据表3.7的调查结果可以看出，无极县高中教师是运用体育游戏的类别比较单一，主要以奔跑类和跳跃类体育游戏为主。其中所有教师都会在体育课上运用奔跑类的体育游戏，其次运用跳跃类体育游戏的教师只有8名，占比为72.73%。而球类游戏是体育教师运用最少的一种体育游戏，只有1名教师会在体育课上运用球类游戏，占所有教师的9.09%。根据调查发现无极县高中体育教师不选择球类游戏和投掷类游戏的一大因素是学校的器材设备非常稀缺，开展球类游戏部分学生会没有器材，对教师开展体育教学影响比较大，也容易降低学生的参与兴趣。5体育游戏在体育课中的位置一节体育课的教学进度大致可分为教学准备阶段、教学基本阶段和教学结束阶段。三大教学阶段教师都可能适当穿插进1-3个体育游戏来激发学生的学习兴趣。表3.8体育游戏在体育课中的位置（N=11多选）9由表3.8的调查结果可知，无极县高中体育教师在体育课中运用体育游戏的时间段主要集中在教学的中间阶段和教学的开始阶段。其中在教学开始阶段运用体育游戏的教师有11名，占比为100.00%，在教学中间阶段运用体育游戏的教师有10名，占比为90.91%。同时，在教学最终阶段运用体育游戏的教师有9名，占所有调查对象的81.82%。由此说明，无极县高中教师能够将体育游戏灵活地穿插到教学的各个环节中，使教学质量得到质的提高。6体育游戏在体育课中的使用态度教师是开展体育教学的重要组成部分，教师是课程的开发者和建设者。所以教师在体育课中对体育游戏的使用态度也会极大地制约无极县高中体育游戏在体育课中的开展。表3.9体育游戏在体育课中的使用态度（N=11）263表3.9调查了无极县高中教师在体育课程使用体育游戏的态度。根据表3.9的调查结果可以看出，无极县高中大部分体育教师都不太喜欢使用体育游戏。其中有81.82%的教师表示其不喜欢使用体育游戏，而表示其喜欢使用体育游戏的教师只有2名,占所有教师的18.18%。根据调查发现，无极县高中体育教师不喜欢使用体育游戏的原因是在体育教学过程中开展体育游戏对于学生的课堂纪律不太好掌控，学生在体育游戏当中心情会比较愉悦，嬉戏打闹的现象会比较严重，教师没有办法控制教学进度，所以不太喜欢在体育教学中开展体育游戏，更喜欢使用传统式讲述法对体育知识进行口头讲述，方便学生进行学习。7教师运用体育游戏的组织方式根据调查无极县高中体育教师运用体育游戏的组织方式主要有五种形式，分别为固定分组、随机分组、同质分组、异质分组和和合作分组五种，具体调查结果如下表所示。同质分组是指同一小组内学生之间的体能和运动技能大致相同；异质分组是指同一小组中不同学生之间体能和运动技能存在一定的差异。表3.10教师运用体育游戏的组织方式（N=11多选）9005根据表3.10的调查结果可以看出，无极县高中运用体育游戏的组织方式主要以随机分组和固定分组为主。其中使用随机分组的教师人数为11名，占比为100.00%，使用固定分组的教师人数为9名，所占比例为81.82%；而使用合作分组、同质分组和异质分组体育教师一共只有5名，占比为45.45%。根据调查发现无极县高中体育教师害怕由于同质分组和异质分组造成学生心理不平衡，伤害到学生的自尊心，所以在体育教学中更多的会使用固定分组和随机分组。但是同质分组和异质分组可以让学生之间互相学习，合作分组还可以培养学生的合作意识，提高班级凝聚力，对于学生全面发展有一定的好处。8教师运用体育游戏的时间比例、次数表3.11调查了无极县高中体育教师在一节体育教学过程中运用体育游戏的时间比例和次数，教师在体育课中应当对体育游戏的开展时间和次数进行严格的控制，使教学活动的计划性、目的性和组织性彰显出来。根据查阅的文献资料中得知，体育游戏在体育课中的运用的最佳时间为10-20分钟表3.11教师在1节体育课中运用体育游戏的时间（N=11）6320由表3.11可知，无极县高中体育教师在1节体育课（45分钟）中运用体育游戏的时间太短了。其中，1节体育课中运用体育游戏的时间在5分钟以内的体育教师有6名，占比为54.55%，选择人数是最多的；而在1节体育课中运用体育游戏的时间在10-20分钟的体育教师只有2名，占所有调查对象的18.18%。这说明，无极县高中体育教师对于体育游戏的时间控制非常不合理，学生还没有参与进去，刚刚刚投入体育游戏当中时游戏时间就结束了，很容易让学生产生抵触心理，在下次同样的环节时学生的参与热情就会降低。同时一节体育课的时间为45分钟，体育游戏时间占占到了9分之一，剩余的时间教师还是一直在讲述，从本质上无极县高中体育课并没有脱离传统的讲述式教学。表3.12教师在1节体育课中运用体育游戏的次数（N=184）0表3.12还调查了无极县高中教师在1节体育课中运用体育游戏的次数。由表13可知，无极县高中69.57%的体育教师在体育课中只运用1次体育游戏，运用3次及以上的体育教师只有27名，占所有教师的14.67%，选择人数是最少的。根据查阅相关书籍得知，在1节课（45分钟）的时间里，体育教师应当开展至少3次体育游戏，确保每位学生都能够在本节课中参与过体育游戏，使教学能够更好地面向全体学生。这说明，无极县高中体育教师在1节体育课中对体育游戏的运用次数太少了，大部分教师只开展1次体育游戏。教师没有办法在1次体育游戏当中让所有学生都参与，会使部分学生没有参与度，不利于激发学生参与体育锻炼的兴趣。（二）影响无极县高中体育课中运用体育游戏的因素1教师对体育游戏的认知不够全面根据调查发现无极县高中体育教师对体育游戏的认知存在很大的误区，没有正确意识到体育游戏在体育教学中的作用以及体育游戏的价值，对于体育游戏的了解非常淡薄。同时教师对体育教育方面的知识非常陌生，部分教师属于非体育专业，这很容易导致教师受到外来因素的影响没有办法对体育游戏产生正确的认知。无极县高中大部分体育教师都认为体育游戏知识体育教学的一种辅助工具，没有太大的教育意义，只是为了调动学生的学习积极性和参与热情。3.2.2学生参与体育游戏的积极性比较低虽然我国大力推广素质教育，但是在高考的影响下，无极县高中偶尔还是会出现学科教师占用体育课时间和体育课时较少的现象，这使得学生对体育课的积极性逐渐降低，学生不再期待体育课，在体育游戏开展的过程中学生也不会积极的参与进去。3.2.3学校对体育游戏的开展不够重视教师在体育教学过程中运用体育游戏在诸多方面都不太合理，这种现象的发生很可能是因为无极县学校领导的监督工作没有做到位，学校教务处没有及时对体育教师的教学工作进行评价和监督，同时教师对体育游戏产生的错误认识没有第一时间进行纠正，导致无极县高中体育游戏在体育课中的开展受到阻碍，不利于促进学生的全面发展，同时也没有办法促进学校体育教育的发展，激发学生参与体育锻炼的兴趣。3.2.4教师在体育课中运用体育游戏的种类太多单一根据调查发现，无极县高中教师在体育课中运用体育游戏的种类太过单一。教师在开展体育游戏时总是拘泥于跳跃类和奔跑类体育游戏这两种，对于球类游戏和投掷类游戏的涉及非常少。单一的体育游戏种类很容易使学生失去参与兴趣，没有挑战性。而球类游戏和投掷类游戏的种类非常多，有篮球、足球、排球、跳绳、跳高等多种体育项目，这些体育项目对学生的吸引力都非常大，很容易激发学生的学习兴趣。3.3提高无极县高中体育课有效运用体育游戏的对策研究3.3.1纠正教师对体育游戏错误的认识学校要对体育教师进行严格的培训，针对教师对体育游戏错误的认识及时进行纠正，加深教师体育游戏的了解，提高教师对体育教育理论知识的了解。通过校外培训的方式让教师学习和借鉴优秀教师的教学方法，提高体育游戏在体育课中的利用率，同时提高教师的教学水平和教学质量。学校还可以创办教育专家的讲座，丰富教师对体育游戏的知识面，正确意识到体育游戏在体育课程中的地位和作用，确保体育游戏在体育课中的顺利开展。3.3.2培养学生对体育游戏的兴趣教师在日常工作中可以利用这三种方式来培养学生对体育游戏的兴趣。其一，教师可以在教室放置意见本，让小组组长收集学生感兴趣的体育游戏，统一记录在意见本上，教师根据学生的兴趣选取隔天开展体育游戏的种类，从而激发学生的积极性。其二，教师要珍惜外出培训的机会，学习和借鉴外校新颖的教学方法，利用到本校的教学上，调动学生的参与热情。其三，教师要认真做好反思工作，及时了解学生对体育课的想法，拉近与学生之间的关系，建立良好的师生关系。3.3.3加强学校的监督管理能力学校要充分发挥其监督管理能力，对教师在体育课上运用体育游戏的现状及时进行了解，在教师运用体育游戏不得到的地方第一时间帮助其进行调整。同时要拉近与教师之间的距离，充分了解教师在教学过程中须遇到的难题，在体育项目的器材方面给予充分的支持，满足教师开展体育游戏的需求，促进学校体育游戏在体育课中的开展。3.3.4丰富体育课中体育游戏类别无极县高中体育教师要丰富体育课中运用体育游戏的类别，不要采用单一的体育游戏种类，在教学过程中多加入一些学生感兴趣的球类游戏，例如篮球、足球、排球等竞技体育项目，培养学生的竞争意识和合作能力。此外教师可以在开展主题班会的时候让学生畅所欲言，表达自己喜欢体育游戏类别，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的体育游戏穿插到体育教学中，以此来激发学生参与体育锻炼的兴趣，从而提高学生的学习积极性，养成终身体育的良好习惯。四、结论与建议（一）结论1无极县高中的体育教师学历情况，本科学历72.2%，硕士研究生27.3%，博士研究生和专科学历基本没有。无极县高中教师应当以终身学习为指导思想，积极参与各种体育培训活动，通过多种渠道来提高自身的专业知识和教学水平。2无极县高中的体育教师专业情况，其中大部分教师的专业都与体育有关，虽然并非是与师范类专业相关，但是目前国家大力提倡非师范类专业的人群参与学校教学工作，这也在一定程度上影响了体育游戏在体育课中的应用。3在我的调查中无极县高中教师在体育课种运用体育游戏的类别比较单一，主要以奔跑类和跳跃类体育游戏为主,而球类和投掷类较少。根据调查发现无极县高中体育教师不选择球类游戏和投掷类游戏的一大因素是学校的器材设备非常稀缺，开展球类游戏部分学生会没有器材，对教师开展体育教学影响比较大，也容易降低学生的参与兴趣。然而教师在课程中运用体育游戏组织的方式因为害怕对于学生差异性的均衡分配把握不好，而导致分组的不平衡从而伤害到学生的自尊心。（二）建议1无极县高中体育教师要充分认识到体育游戏在体育课中的作用，让体育游戏能够吸引学生的学习兴趣，做到能让学生身心全面发展，激发学生参加锻炼的兴趣，让学生在游戏中锻炼，在锻炼中发展身心。2无极县高中体育教师要自我积累，加强继续教育并据学校环境开展适合学生并且学生喜欢的体育游戏。3无极县高中体育教师上课的方式应多元化，而不应采用传统的教学方式来教育学生，应在教学过程采用一些竞赛类游戏，来激发学生的好胜心，从而使学生更加积极的加入到体育游戏中来，无极县高中应加大有关体育游戏器材上的投入，为体育游戏在学校的开展提供良好的环境。4无极县高中应该为学生配置体育教材，高中体育教师自己创新体育游戏的同时，要鼓励学生也参与到体育游戏的创新中来，发展学生的创造力，同时让体育游戏更好的融入到学生的学习生活中。参考文献[1]陈家起,孙庆祝.游戏精神引领下的体育课程与教学[J].北京体育大学学报,2012,35(10):96-99.[2]郑志步.新编大众趣味体育竞赛游戏[M].北京:龙门书局,2014.177-180.[3]马青青.新课改下贵州省息烽县中学体育游戏开展情况的调查研究[D].贵阳:贵州师范大学,2012.[4]张达.湖北省汉川市高中开展体育游戏的现状和对策研究[D].武汉:华中师范大学,2015.[5]刘鸿鑫.论体育游戏在中学体育教学中的应用[J].西部素质教育,2016,2(15):170.[6]吴胜平.浅析体育游戏在中学体育教学中的应用[J].体育科技文献通报,2012,20(2):44-45.[7]高艳.游戏对初中女生身心健康影响的实验研究[D].上海:华东师范大学,2007.[8]梁健.体育游戏对六年级学生凝聚力的影响[D].沈阳:沈阳师范大学,2014.[9]白鹤.体育游戏与人、社会[D]:.北京:北京体育大学,2012.[10]王晓.关于体育游戏基本理论问题的初步研究[J]：南京体育学院学报，2002，16（3）：37-38.[11]滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J]：北京体育大学学报，2005，28（02）：260-263.[12]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景［J］.当代体育科技，2013，3（21）.[13]朱利军.探究体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景［J］.当代教育实践与教学研究，2015（2）.[14]孙红.体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景［J］.吉林教育（综合），015（28）.[15]周静.浅谈体育游戏在小学体育教育中的运用[J].科学大众（科学教育）,2017（01）:17.[16]中华人民共和国教育部.中华人民共和国教育法.[EB/OL]./s78/A02/zfs_Jeft/sS911/rnoe_619/tnu11_1314.htmi,1993-10-31附录A无极县高级中学体育课中运用体育游戏开展现状调查问卷（教师问卷）尊敬的老师：您好！我是一名佳木斯大学体育学院一名大四学生，为了了解无极县高中体育课中体育游戏开展现状、以及所存在的问题，制定了本调查问卷。本调查问卷只作为研究之用，且采取不记名方式，不会给填写人造成任何的负面影响。在此，我对您的帮助表示衷心的感谢！同时也感谢您为无极县高中体育课中体育游戏发展贡献自己的一份力量。谢谢合作！注：请在唯一符合您情况的□内打“√”。1.您的性别？□男□女2.您的年龄？□25-30岁□31-35岁□36-40岁□41岁以上3.您现在的学历？□专科学历□本科学历□研究生学历□博士4.您的专业情况？□运动训练专业□休闲体育专业□社会体育专业□其他5.您认为体育游戏在体育课中的位置？□重要□不重要6.您认为体育游戏对提高学生参加体育锻炼兴趣的影响？□重要□不重要7.您喜欢在体育课中运用什么种类体育游戏？□趣味性□教育性□安全性□公共性□竞争性8.您在职期间是否参与过体育游戏培训？□是□否9.您在体育课中常使用的体育游戏类型？□球类游戏□奔跑类□投掷类□跳跃类□其他10.您在体育课中运用体育游戏的位置？□教学准备部分□教学基本部分□教学结束部分11.您在体育课中使用体育游戏的态度□非常喜欢使用□喜欢使用□一般□不喜欢使用□非常不喜欢使用12.您在1节体育课中运用体育游戏的时间？□5分钟以内□6