小学数学-可能性的大小教学设计学情分析教材分析课后反思

《可能性的大小》教学设计教学目标知识与技能通过实验操作，分析推理知道事件发生的可能性有大有小，并能利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。过程与方法经历“猜想-验证-推理”解决问题的全过程，在活动交流中培养合作学习的能力。情感态度与价值观通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重难点1、重点学生通过实验操作，分析推理知道事件发生的可能性有大有小。2、难点使学生知道事件发生的可能性是有大有小的，利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学准备多媒体课件、小球、黑色塑料袋、实验记录单教学过程复习导入师：上节课我们学习了可能性，哪位同学来说一下，你都学习了哪些知识？生：我知道了事件发生的可能性分两种情况，一种是结果可以预知，一种是结果不可以预知。生：我还知道，结果可以预知的事件，用“一定”或者“不可能”描述，结果不可预知的事件，用“可能”描述。师：大家真厉害，对上节课所学知识了解的很到位，那赶紧再做几道小题吧。精彩连线师：这节课，我们将继续学习有关可能性的知识--可能性的大小，大家敢挑战吗？生：敢！探究新知出示情境图，让同学们获得数学信息。生：一个同学从盒子里摸球，盒子里有五个形状和大小都一样的小球，其中四个是绿色，一个为蓝色。师：小精灵带来了一个什么样的问题？生：摸出一个球，可能是什么颜色？师：哪位同学来说一下？生：摸出一个球，可能摸出绿色，也可能摸出蓝色。师：很好请坐，你们认为他回答的对不对？生齐答：对！师：摸出一个球，摸出哪种颜色的可能性大呢？生：摸出一个球，我认为摸出绿色的可能性大。师：到底这位同学的猜想正不正确，接下来我们以小组为单位进行摸球实验。我为每个小组都准备了学具和实验记录单，你们能用这些学具证明你们的猜想吗？请一位同学来读一下摸球实验的规则和注意事项：生：1、前后四人为一小组；2、每组将四个绿球和一个蓝球放入黑色袋子；3、摸出一个球，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。师：开始吧摸球实验记录单类型过程记录次数绿球蓝球此时我在黑板上板书结果汇总表，并巡视同学们的实验过程。师：同学们已经完成了实验，现在由大家汇报结果。结果统计表类型一组二组三组四组五组六组七组八组绿球蓝球师：观察这些数据，你能发现什么？生：我发现这些数据是有规律的。生：我发现每组摸球实验，结果都是摸到的绿球次数比蓝球多。师：表扬，同学们的发现可真多，也很到位。大家想一想，为什么会有这样的规律呢？小组讨论一下。生：我们小组是这样想的：因为袋子里有4个绿球，1个蓝球，每个球都有可能摸到，但是绿球的数量比蓝球多，所以，摸出绿球的次数比蓝球多。师：说的好不好（掌声响起）师：如果再摸一次，摸出哪种颜色球的可能性大？摸出哪种颜色球的可能性小？生：摸出绿球的可能性大，摸出蓝球的可能性小。师：非常好，通过摸球实验，你们能证明，实验开始前自己的猜想了吗？生：能。师：同学们以小组合作的方式，进行摸球实验20次，记录数据、分析并整理数据，得出可能性是有大小的这一结论，那么，你们能说一说，可能性的大小和什么因素有关吗？生：我认为可能性的大小和数量有关，哪种球的数量多，摸到的可能性就大，哪种球的数量少，摸到的可能性就小。师：非常好。板书：数量多--可能性大数量少--可能性小三、巩固练习我们学习了知识，就要应用知识来解决生活中的实际问题。转盘游戏指正停在那种颜色的可能性大？2、他闭着眼要摸出绿球，在哪个箱子里更容易摸到？AAB 3、4、填一填。（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（）色面朝上的可能性最大，（）色面朝上的可能性最小。（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出一张，可能是（），也可能是（），抽出（）的可能性大些。四、课堂小结本节课，你都有哪些收获？生：通过这节课的学习，我知道了可能性是有大小的，可能性的大小和数量有关系。生：这节课我们进行了摸球实验，我觉得数学学习很有趣。生：我也发现了，生活中有很多地方会遇到可能性的问题。师：大家的收获可真不少，通过摸球实验，锻炼了大家的动手能力，培养了你们的合作意识，亲历了知识的形成过程。你们用数学的眼光观察生活，能用所学的知识解决生活中的问题，数学学习是不是很有用？板书设计可能性的大小结果统计表类型一组二组三组四组五组六组七组八组绿球蓝球数量多--可能性大数量少--可能性小《可能性的大小》学情分析五年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可让学生充分实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。另外五年级学生已具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。开始我会设置一些简单填空题，让学生用“可能”、“一定”、“不可能”填空。太阳（）会从东方升起；明天（）会下雨；时间永远（）停止。引入新课后，会让学生进行摸球实验，锻炼大家的动手能力，合作交流能力。最后整理分析数据，发现规律，向全班汇报。3、最后是巩固练习，通过转盘游戏、摸球游戏、抽卡片等类型的活动题，巩固今天所学的知识。《可能性的大小》效果分析《可能性的大小》这节课，教学目标基本完成。同学们知道了，可能性是有大小的，它的大小和数量有关，并能利用所学知识去解决生活中的实际问题。通过摸球实验，培养了同学们的合作意识，大家亲历了知识的形成过程。最后，同学们通过本节课的学习，提高了对数学的学习兴趣。在教学方法上，我把课堂交给学生，让他们成为学习的主人。通过小组合作的方式进行摸球实验，使每个学生都参与进来，不仅锻炼了大家的动手能力，也培养了孩子们的合作意识，最后，大家觉得摸球实验很有趣。教学方法上，我采用以教师为主导，学生为主体的方法，孩子们整理数据，分析数据，经历了知识的形成过程。最后得出可能性是有大小的，可能性的大小和数量有关，数量多对应可能性大；数量少对应可能性小。接下来是巩固练习，一些生活中的实际问题，孩子们利用所学知识去解决生活中有关可能性大小的问题，大家在分享做题想法的时候，说的都很到位，是知识点理解的很到位。本节课，我和孩子们一起学习，基本完成教学目标，掌握了教学重点，攻克了教学难点。摸球实验，锻炼了大家的动手能力，培养了合作意识，真正成为课堂的主人。通过练习题，使学生运用所学知识解决了生活中的实际问题，发现数学很有趣，数学很有用。《可能性的大小》教材分析可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（一定与不可能两种）与不确定事件。在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率和统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础探讨可能性的大小。本单元安排了三个例题，这节课主讲例2，学生分小组进行摸球实验，通过小组合作的方式，合作完成实验，并收集整理数据，最后分析数据，感受可能性有大有小，同时锻炼学生们的动手操作能力。这部分内容重在向学生渗透统计与概率的思想，因此，考虑到教学内容的需要，应在教学中创设情境，让学生在活动中产生兴趣，使其能在玩中学，在学中悟，通过列表，感受事件发生的可能性，为学生发展奠定基础。《可能性的大小》评测练习精彩连线2、指针停在哪种颜色上的可能性大？3、指针停在哪种颜色上的可能性小？4、填一填。（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（）色面朝上的可能性最大，（）色面朝上的可能性最小。（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出一张，可能是（），也可能是（），抽出（）的可能性大些。5、抽签游戏我最有可能表演什么节目？答案：1、停在黄色上的可能性大。停在黄色上的可能性小。（1）蓝黑红桃黑桃红桃5、讲故事阿《可能性的大小》课后反思本节课，通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性是有大小的，并能利用事件发生的可能性知识解决实际问题。经历“假设-猜想-验证-推理”解决问题的全过程，在活动交流中培养合作学习的能力。通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。本节课，我采用小组合作的方式，让学生进行摸球实验，把主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，大家通过整理、分析实验数据，发现规律，总结规律，学习效果较好。可能性的知识点在生活中很常见，我在设计巩固练习题的时候，应该多找一些代表性的习题，让学生进一步意识到，数学和生活是密不可分的，生活中处处有数学。培养孩子们用数学的眼光观察生活，用数学的思维解决生活中的问题的能力，感受到数学真的很有用。《可能性的大小》课标分析根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，我制定了本课的三维学习目标。知识与技能通过实验操作，分析推理知道事件发生的可能性有大有小，并能利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。过程与方法经历“猜想-验证-推理”解决问题的全过程，在活动交流中培养合作学习的能力。情感态度与价值观通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。教学重难点1、重点学生通过实验操作，分析推理指导事件发生的可能性有大有小。2、难点使学生知道