小数的初步认识 单元作业设计

单元作业设计

三年级下册小数的初步认识人民教育出版社⼀、单元信息 1⼆、单元分析 1三、单元学习与作业⽬标 4四、单元作业设计思路 5五、课时作业 7第⼀课时—认识⼩数（例1) 8第⼆课时—⼩数的⼤⼩⽐较（例2） 11第三课时—简单的⼩数加减法（例3） 14第四课时—解决问题（例4） 17第五课时—整理和复习 20六、单元作业 22PAGEPAGE10小小数的初步认识一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学三年级第⼆学期⼈教版⼩数的初步认识单元组织⽅式⾃然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1认识⼩数（例1）第91、92页2⼩数的⼤⼩⽐较（例2）第93、94、95页3简单的⼩数加减法（例3）第96页4解决问题（例4）第97页5整理和复习第98、99、100页（一）课标要求《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“第⼆学段”中提出了“经历⼩数的形成过程，初步认识⼩数；能进⾏简单的⼩数的加减运算；形成数感、运算能⼒和初步的推理意识。尝试从⽇常⽣活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的⽅法，经历独⽴思考并与他⼈合作交流解决问题的过程，会⽤常见的数量关系和其他学科的知识与⽅法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、⼏何直观和应⽤意识。愿意了解⽇常⽣活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他⼈的⿎励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作⽤，体验数学美。在学习活动中能提出⾃⼰的想法，在与他⼈交流的过程中，敢于质疑和反思。（二）教材分析1.知识网络《⼩数的初步认识》是⼈教版⼩学数学三年级下册第七单元的内容，这⼀单元包含的内容可⽤以下思维导图表现：⽣活中的⼩数与⼩数的读⽣活中的⼩数与⼩数的读法认识⼩数 认识⼩数⼀位⼩数的含义与写法（例1）⼀位⼩数的⼤⼩⽐较（例2）⼩数的初步认⼩数的初步认识⼀位⼩数加、减法（⼀位⼩数加、减法（例3）简单的⼩数加、减法 简单的⼩数加、减法解决问题（例4）这⼀单元含有4个例题，2个练习，例题中以学⽣熟悉的⽇常事务和活动为场景，通过⼈民币、⽶制系统、⾯积、数尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学⽣初步认识⼩数，解决简单实际问题，后⾯的练习安排也多遵从这样的设计理念。2.内容分析《⼩数的初步认识》是⼈教版数学三年级下册第七单元的内容。⼩数在⽣活中有着⼴泛的应⽤。本单元是在学⽣认识了整数和初步认识分数的基础上教学的，本单元内容也是后续学习⼩数意义的基础。因此，⽆论在⽣活中还是在知识的衔接上本单元教学都显得⾄关重要。基于以上对教材的整体分析，本单元教材具有以下四个特点：（1）重视生活经验，初步认识小数本单元内容的呈现和分数的初步认识相似，重视学⽣的⽣活经验，从具体的“量”展开学习历程。⾸先，安排⼀组图，从质量、价格、体温、⾝⾼四个学⽣⾮常熟悉的⽅⾯来说明⼩数在⽣活中的⼴泛应⽤。充分利⽤学⽣的⽣活经历和已有认知，激活学⽣的相关经验和相关知识基础，让学⽣在⼤量⽣活事例中获得对⼩数的感性认识，促进知识的迁移。（2）借助直观模型，感悟小数本质在初步认识阶段，设计了⼈民币、⽶制系统、⾯积、数尺或数轴等直观、半直观模型，借助现实情景和直观⽅式帮助学⽣理解⼩数的含义，让学⽣在熟悉的情境中，有交流的内容，有话可说，对⼩数概念有充分的感知。其实也是⼀种数形结合思想的再渗透。（3）结合解题过程，培养探索意识本单元注重引导探索、合作交流，培养学⽣主动探索的意识和合作交流的能⼒。共安排4个例题，都创设了⼀个情境，在情境中提出问题，放⼿让学⽣在具体的情境下展开学习，想办法独⽴解决问题，与同学交流分享策略。在解决问题的过程中，不限制学⽣的思维，让学⽣在研讨交流中进⾏思维的碰撞。最后，结合具体情境帮助学⽣理解竖式，感悟其中的道理。给学⽣充⾜的时间，⿎励学⽣⼩组交流策略，⽤⾃⼰喜欢的⽅式来表达问题及解决问题。（4）关注多元表征，鼓励发散思维本单元中，⽆论是例题还是后⾯的练习，都是在理解题意点拨指导后，⿎励学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅法解决问题，表征解决问题的思维过程，再简单交流解决过程，体会解决问题的不同策略。这样既让学⽣体验⽤不同的⽅式⽅法解决问题，⼜锻炼了学⽣的发散思维。（三）学情分析从教材的编排体系来看，这是学⽣初步认识⼩数。在此之前，学⽣已经认识了整数，也初步认识了分数，基本明确了认识⼀种数要从数的意义、组成、读写、⽐较和解决问题等⽅⾯来认识。同时，从学⽣的实际⽣活来看，他们在购物、测量等⽅⾯会经常遇到⼩数，这与教材中所设计的情境相符，因此，学⽣具备初步认识⼩数的基本条件。但是，学⽣对⼩数的认识⼤多是表⾯的。例如：学⽣不理解⼏元⼏⾓与以元为单位表⽰的⼩数之间的关系，容易造成表象模糊、知识缺陷。⼜如：学⽣计算⼩数加减法时，为什么要⼩数点对齐？再如：关于跑步排名次问题，为什么跑步成绩数据越⼩成绩反⽽越好？还如：学⽣有⼀种思维定式，即⼩数是⽐较⼩的数；或者潜意识认为，⼩数都⽐整数⼩。这些对于三年级学⽣来说都有⼀定难度，因此，本单元作业设计将从这些⽅⾯进⾏突破。我们根据三年级学⽣的认知起点和年龄特征，在本单元的学习过程中，借助直观、半直观模型，通过数形结合、多元表征、知识迁移等⽅式，丰富学⽣感知⼩数与⼗进分数之间的联系，理解⼩数的⼤⼩⽐较⽅法和简单⼩数加、减法的算理，进⽽解决有关⼩数的实际问题，帮助学⽣悟出数感，从⽽发展数学思维。（一）单元学习目标基于以上教材和学情分析，学⽣通过学习，要达到以下单元学习⽬标：1.初步理解⼩数的含义，能认、读、写不超过两位的⼩数，能运⽤⼩数表⽰⽇常⽣活中的⼀些事物，能感受到⼩数与实际⽣活的密切联系。2.经历⽐较的过程，学会⽐较⼀位⼩数的⼤⼩，能解决⽐较简单的⼩数⽐较问题。3.能在具体情境中体会⼩数加、减法的算理，会正确计算⼀位⼩数的加、减法，并能解决简单实际问题。4.借助⼏何直观，学会⽤数与形结合的⽅式理解⼩数的本质。5.会运⽤知识的迁移规律，引导学⽣进⾏合理迁移类推。6.学会把解决问题的过程与学习过程结合起来，在问题解决过程中学习探索，主动尝试与他⼈合作交流。7.通过合作探究的过程，学会突破思维定式，获得数感，体会解决问题的不同策略，感受学习数学的价值和乐趣。（二）单元作业目标1.现将我们的单元作业⽬标以表格形式呈现，标注如下：▲表⽰常规作业⽬标；★表⽰单元重点作业⽬标；●表⽰学期重点作业⽬标单元作业⽬标需要达到的⽔平分为4个层次：A知道；B理解；C应⽤；D综合。2.根据以上单元作业⽬标，制定《课时作业⽬标分配表》，将上表中10条⽬标具体落实在每⼀课时作业中，在表中⽤√表⽰。课时作业目标分配表《课标》指出：“在书⾯检测中，要积极探索可以考查学⽣学习过程的试题”。“双减”背景下的本次单元作业设计⼗分关注学⽣学习过程性的考察，既⽴⾜于教材⽽⼜不拘泥于教材。合理设计基础性、开放性与层次性等相结合的题⽬，在实际的问题情境中，既考查学⽣运⽤相关知识分析、解决问题的能⼒，⼜激发学⽣的创新能⼒，综合检测学⽣对单元知识的掌握情况和数学素养的落实情况，实现作业育⼈。本单元作业设计整体思路主要体现在以下⼏个⽅⾯：（一）内容衔接性，单元整体设计本次作业设计的要求是：整体思考，整体设计。本单元含有4个例题，2个练习。本份单元作业5个课时作业和1份单元质量检测作业内容，要求统筹思考，加强了课时之间作业内容与要求的关联，减少了⼀些仅仅针对低⽔平⽬标、反复操练性质的作业在不同课时的重复，留出时空增加发展⾼阶思维要求的作业⽐重，增强了不同课时作业内容之间的衔接性。（二）系统勾连性，悟出小数数感建⽴数感有助于学⽣理解现实⽣活中⼩数的意义，⽽学⽣对⼩数数感的感悟，需要在外界刺激下产⽣直观原始经验。在作业的设计中，通过画⼀画、找⼀找等操作，沟通⼩数与整数的联系以及⼩数与⼗分之⼏的分数的对应关系。运⽤知识的迁移规律，在⼀个系统性较强的层⾯上引导学⽣认识、理解⼩数的含义，从⽽构建整数、分数、⼩数之间的联系。（三）体现情境性，沟通多种表征在作业的设计中，紧密结合⽣活情境，极⼒精选现实素材创编，如神⾈⼗三号、奥运会、购买车票等，让学⽣置于有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战的具体事件中理解⼩数的含义，沟通多种表征，⽤⽣活拓展作业空间。如我们将学⽣的年龄、⾝⾼、体重及兴趣爱好等⽣活素材⼴泛运⽤于作业中，以“购买学习⽤品”（花钱）为主题创设真实情境的数学问题，激发学⽣的探索兴趣。（四）注重直观性，加强数形结合数本⾝是抽象的，⼉童在最初形成数的概念的过程中，会依赖直观模型素材。在作业中，设计了⼈民币、⽶制系统、⾯积、数尺或数轴等直观、半直观模型，把数与形在同⼀时空呈现，将⼩数具体化、形象化，在不同中看到相同，在变化中看到不变，完善构建⼩数的意义。（五）凸显层次性，体现均衡发展 本次作业的设计，在⾯向全体学⽣的前提下，体现⼀定的弹性、开放性和层次性，使不同的⼈在数学上得到不同的发展。如每份作业设计中既有基础碰碰车，⼜有运⽤跷跷板，还有趣味阅读园，都是需要学⽣⾃主调动已建构的知识体系进⾏探索解决的问题。每个课时作业都设置了选做题供学有余⼒的学⽣完成。（六）指向基础性，落实作业育人本份作业取向明确，命题指向学⽣对基础知识的理解与应⽤，紧扣时代脉搏，关注时事新闻，聚焦了学⽣的核⼼素养发展，实现作业育⼈。通过本份作业检测，培养学⽣的数学阅读能⼒及分析能⼒，同时，有效帮助教师分析学⽣的数学意识、数学⾏为等，有利于教师针对存在问题改进后续教学。课时作业课时作业（共5课时，附后）单元质量检测作业（附后）第一课时认识小数第一课时RENSHIXIAOSHU一、基础碰碰车

时间要求：20分钟1.姓名：刘岩 年龄：9岁体重：28.5千克 身高：1.3米最喜欢做的事情：每天睡前看0.5小时的书上⾯是刘岩的⾃我介绍，请你找出其中的⼩数并读⼀读吧。（ ）2.（ ）0 1⽶0 1⽶ （ ）(1)想⼀想，选⼀选：上⾯的哪⼀个涂⾊部分能表⽰0.1⽶？请在（ ）⾥⾯画“√”。(2)找⼀找，标⼀标：在第⼆条线段中找到0.2⽶、0.5⽶、0.7⽶，并标出来。说⼀说你是如何找的？你还能找到哪些⼩数？(3)画⼀画：刘岩的身高是1.3米，你能在上图中找到吗？

你认为1.3米应该在哪两个整数之间找呢？试着画一画并标出来作业分析与设计意图作业第1题：通过练习巩固⼩数的认识和读写，让学⽣感受⽣活中处处有⼩数，⼩数就在我们的⾝边。作业第2题：精设练习素材，通过直观图形的对⽐，聚焦⼀位⼩数与⼗进分数之间的联系。画⼀画、找⼀找1.3⽶的位置，借助⼏何直观，将学⽣的思维外化，丰富了学⽣对于⼩数的认知结构，培养了学⽣的数感。二、运用跷跷板1.选⼀选，想⼀想1 2 3 4涂⾊部分可以⽤0.4来表⽰的有（ ）。这些图形形状不同，为什么涂⾊部分都能⽤0.4来表⽰呢？2.⽣活中，你还在哪见过⼩数，找⼀找并记录下来吧。(选做)作业分析与设计意图作业第作业第1题：通过练习让学⽣感受到可以⽤多元表征表⽰0.4，更重要的在于，要让学⽣在活动中思考：这些图形形状不同，为什么涂⾊部分都能⽤0.4来表⽰呢？这样，让学⽣在变与不变的探究过程中感悟到变化的是形式，⽽⼩数的本质是⼀致的，从中完善建构⼀位⼩数的意义。作业第2题：是拓展作业，供学⽣选做。通过寻找⽣活中的⼩数，既拓宽了学⽣的视野，从⽶制单位的⼩数、货币单位的⼩数扩充到其它单位的⼩数，⼜打破了学⽣潜意识⾥认为⼩数就是⽐1⼩的思维定式。⽣活中的素材，多元的数据，丰富了学⽣对⼩数的认识。三、趣味阅读园北京时间2022年4⽉16⽇9时56分，神⾈⼗三号载⼈飞船返回舱在东风着陆场成功着陆，神⾈⼗三号载⼈飞⾏任务取得圆满成功。航天员翟志刚、王亚平、叶光富胜利返航。神⾈⼗三号载⼈飞船全长8.86⽶，最⼤处直径2.8⽶，总重量达到7.79吨。从构型上来说，由轨道舱，返回舱和推进舱以及⼀个附加段组成，它是中国航天的⼀个新起点。作业分析与设计意图通过阅读，了解神⾈⼗三号飞船的有关信息，感受⼩数在实际⽣活中的⼴泛应通过阅读，了解神⾈⼗三号飞船的有关信息，感受⼩数在实际⽣活中的⼴泛应⽤，激发学⽣的爱国之情和探索精神。扫扫码看答案二维码⽇期： ⽤时: 二维码我真棒 ⽉⽇ 分钟

不错哦加油呀第二课时XIAOSHUDEDAXIAOBIJIAO一、基础碰碰车

时间要求：20分钟1.请试着写出下⾯每组图中对应的⼩数，再⽐⼀⽐。（ ）元 （ ）元 （ ） （ ） （ ） （ ）2.在○中填上“>”“<”或“=”。0.2⽶○0.2分⽶ 0.4分⽶○4厘⽶0.6元○10.1元 3分⽶○2.7分⽶0.8千克○1.2千克 7.3时○7.8时作业分析与设计意图作业第1题：是对⼩数的⼤⼩⽐较的简单巩固。通过具体形象的图⽰写⼀写，⽐⼀⽐，既复习了⼩数的意义，⼜为⼩数的⼤⼩⽐较提供直观⽀撑。多元的表征，进⼀步丰富了学⽣对⼩数的表象，同时能够让学⽣直观且进⼀步感受到整数部分对⼩数⼤⼩的影响，简化⽐较。其中第1题的第⼆个⼩题既可以⽐较涂⾊部分，也可以⽐较空⽩部分。⿎励学⽣多⾓度观察思考。作业第2题：是对⼩数⼤⼩⽐较的进⼀步巩固。在具体的⽣活情境中进⾏⼩数的⼤⼩⽐较，同时感受单位对⼩数⼤⼩的影响，从中渗透认真审题的意识。0.2⽶○0.2分⽶、0.4分⽶○4厘⽶是学⽣易错的，学⽣会受到上⾯4题的影响也直接⽐较，⽽不去关注单位。0.2⽶、0.2分⽶⽐较时，可以将0.2⽶换算成2分⽶再⽐较，也可以直接⽐，虽然单位不⼀样，但数据⼀样，所以0.2⽶>0.2分⽶。二、运用跷跷板1.下⾯是三（1）班4名同学50⽶跑的成绩统计表。姓名刘岩王芳李君吴虹成绩/秒9.8.89.59.6(1)你能确定冠军是谁吗？为什么？(2)你知道刘岩的成绩可能是多少吗？

刘岩是亚军(3)根据上表，请把成绩前三名的学⽣姓名写在领奖台上。2.和你的爸爸妈妈说⼀说⼀位⼩数⽐较的⽅法。对于⼩数的⼤⼩⽐较你还有什么疑问吗？（选做）作业分析与设计意图作业第1题：感受⼩数在⽣活中的运⽤，熟练⼩数的⽐较⽅法，感受⼤⼩⽐较的范围，培养分析能⼒，提升数感。在练习中，可以结合具体情境引导学⽣分析，并不是所有情况都是⼩数越⼤成绩越好，避免惯性思维。（2）是个开放题，答案不唯⼀。即使刘岩的成绩不确定，但仔细观察分析会发现并不影响冠军的确定。刘岩是亚军，她的成绩9.□秒有多种可能，只要符合要求均可。刘岩成绩不确定这个障碍给学⽣运⽤⼩数的⼤⼩⽐较解决实际问题增添了⼀定的趣味性。作业第2题：是拓展作业，供学⽣选做。进⼀步巩固⼩数⽐较的⽅法，锻炼学⽣的归纳能⼒、⼝头表达能⼒和质疑能⼒。三、趣味阅读园陆地上最⼤的动物是⾮洲象，它的⾼度可达3.5⽶。最⾼的动物是长颈⿅，它的⾼度可达5.8⽶。动物之最作业分析与设计意图通过阅读，⽐较陆地上两种动物的⾼度，深化对⼩数⼤⼩的⽐较，从⽽拓宽学⽣视野，感受数学学习的乐趣。扫码看答案扫码看答案二维码⽇期： ⽤时: 二维码我真棒 ⽉⽇ 分钟

不错哦加油啊第三课时第三课时JIANDANDEXIAOSHUJIAJIANFA一、基础碰碰车

时间要求：20分钟1. 2.7+1.44.1对照上图与算式，说⼀说⼩数加法竖式先算什么，再算什么，为什么呢？4.1整数部分的“4”是怎么来的？2.列竖式计算。14.6+5.7= 8.7-6.3= 13.2-1.7=你认识列竖式计算时，需要注意什么呢？作业分析与设计意图作业第1题：借助图形表征，将数与形有效对接，从本质上理解⼀位⼩数加法的算理。作业第2题：通过练习熟练掌握⼀位⼩数加减法的算法。二、运用跷跷板1.（1）如果买⼀个笔袋和⼀块橡⽪，⼀共需要多少钱？（2）⼀个卷笔⼑⽐⼀本练习本便宜多少钱？（3）你还能提出什么数学问题？请试着问⼀问并解答。2.编⼀编（选做）在计算简单的⼩数加减法时，你认为哪些地⽅容易出错？根据你的思考，尝试编⼏道⼩数加减法的计算题，并算⼀算吧。作业分析与设计意图作业第1题：在⽣动的现实情境中进⼀步巩固⼩数加减法的计算，从中培养学⽣提出问题、分析问题和解决问题的能⼒。作业第2题：在⼩数加减法当中易错的地⽅有：进退法则出错、加减法看错、数位没对齐、数字抄错等等。通过学⽣的编题，将容易出错的情况罗列出来，使学⽣⾃主聚焦⼩数加减法计算时的易错点，从⽽对⼩数加减法的计算更加明晰。三、趣味阅读园2020年东京奥运会上,我国射击选⼿杨倩为中国队拿下东京奥运会第⼀枚⾦牌。在这场⽐赛只剩最后⼀枪时，杨倩落后俄罗斯选⼿加拉什娜0.2环，最后⼀枪，杨倩打出了9.8环，⽽加拉什娜只打出了8.9环，杨倩以251.8分战胜了251.1分的加拉什娜夺得冠军，并打破了奥运会纪录。作业分析与设计意图通过阅读，重温奥运夺⾦时刻，进⼀步感受⼩数加减法在⽣活中的运⽤，激发学通过阅读，重温奥运夺⾦时刻，进⼀步感受⼩数加减法在⽣活中的运⽤，激发学⽣的爱国情怀和迎难⽽上的拼搏精神。扫扫码看答案二维码⽇期： ⽤时: 二维码我真棒 ⽉⽇ 分钟

不错哦加油啊第四课时解决问题第四课时JIEJUEWENTI时间要求：20分钟星期天，刘岩和王芳来到玩具店看到这么多的玩具。13.9元 12.3元 7.1元 8.6元一、基础碰碰车1.哪种玩具的价格最贵？哪种玩具的价格最便宜？2.最贵的⽐最便宜的玩具贵多少钱？3.挑选上⾯两样你最喜欢的玩具，需要多少钱？作业分析与设计意图作业第1题：以玩具店提供的8种商品的价格为情境，进⼀步培养学⽣的数感，体会⼀位⼩数的含义，巩固⼩数的⼤⼩⽐较。作业第2题：根据所给的情境解决⼀些简单⼩数的实际问题，提⾼⼩数加减法的计算能⼒。作业第3题：让学⽣选择⾃⼰喜欢的玩具，更能激发孩⼦们探究的欲望。在挑选中不仅展⽰了每个孩⼦的个性，⽽且多样性的习题，也有利于提⾼学⽣们的⼩数计算能⼒。二、运用跷跷板1. ， 个

钱够吗？2.）作业分析与设计意图作业第1题：巩固学⽣运⽤⼩数的加减法解决买东西时钱数是否够⽤的实际问题。在练习中，让学⽣感悟到思考的⾓度不同，解题的策略也就不同，但结果是相同的，培养学⽣⽤不同策略检验的意识。作业第2题：训练学⽣的思维能⼒，在解决问题过程中，培养学⽣提出问题、分析问题和解决问题的的能⼒。作业第3题：是选做题。以这种⽅式提问，活泼⽽有趣。体验购买的玩具⽅式不是唯⼀的，让不同层次的学⽣都得到发展，有利于拓宽学⽣的思维。三、趣味阅读园⼩数是我国最早提出和使⽤的。在公元3世纪，我国数学家刘徽就提出把整数个位以下⽆法标出名称的部分称为微数。“微数”就是⼩数。我国古代⼩数⽤⽂字表⽰,如:

小数历史表⽰6.35⼨。作业分析与设计意图通过阅读，了解⼩数的发展历史，拓展对⼩数的认识，从中渗透数学⽂化，增通过阅读，了解⼩数的发展历史，拓展对⼩数的认识，从中渗透数学⽂化，增强学⽣的民族⾃豪感。扫码看答案扫码看答案二维码⽇期： ⽤时: 二维码我真棒 ⽉⽇ 分钟

不错哦加油啊第五课时整理和复习第五课时ZHENGLIHEFUXI一、基础碰碰车

时间要求：20分钟1.请⽤⾃⼰喜欢的⽅式展⽰本单元学习的知识。可以采用简洁的文字、图示或举例等方式2.拿出你的数学书，量⼀量数学书的长、宽、厚，并把下⾯的表格填完整。( ) ( )( )( ) ( )( )( )( )作业分析与设计意图作业第1题：“⽤简洁的⽂字、图⽰或举例展⽰本单元学习的知识”，意在发挥学⽣的主体作⽤，展⽰多元表征，梳理出⼀位⼩数的各个知识点，从⽽更加系统、整体地掌握本单元的知识结构，理解⼩数的本质，提⾼解决⼩数问题的能⼒。作业第2题：通过操作，学⽣在动⼿中培养了观察、思考的能⼒。我会量，复习了测量的旧知；我会写，促进学⽣感受和理解⼩数所表⽰的具体含义；我会读，训练了⼩数的读法，加深对⼩数的认识。二、运用跷跷板1.这三辆车能安全通过这条路吗？2.如果此时迎来⼀辆货车。货车⾃重2.8吨，最⼤载质量6吨，它超⾼了吗?它超载了吗？作业分析与设计意图作业第1题：联系⽣活实际，以公路交通限⾼标志创设情境，图⽂结合，使习题⽣动有趣。在练习中巩固了⼀位⼩数⼤⼩的⽐较，提⾼了学⽣的交通安全意识。作业第2题：本题是选做题，在延续第1题的情境的基础上，添加了信息，增加了难度，对孩⼦是⼀次挑战。不仅要判断是否超⾼，还要考虑是否超载，⽅法多样，有利于训练学⽣的思维。在解决实际问题的过程中，让学⽣养成⾃觉遵守交通规则的良好习惯。扫扫码看答案二维码⽇期： ⽤时: 二维码我真棒 ⽉⽇ 分钟

不错哦加油啊单元质量检测DANYUANZHILIANGJIANCE填一填

时间要求：30分钟1．⼀个数，整数部分是12，⼩数部分是2，这个数是（），读作（ ）。（） （）2.6分⽶是1⽶的 ，是 ⽶，⽤⼩数表⽰可以写成（）⽶，添上（）个0.1⽶是1⽶。

（） （）3．在〇⾥填上“>”、“<”或“=”。3.8〇4.1 10千克〇9.9千克7.6〇7.9 3.8⽶〇3⽶8厘⽶4. .6＜6.7，最⼤可以填（）。4.5＞4. , 有（）种填法。5．100⽶赛跑，王东跑了16.4秒，李兵⽐王东快0.3秒，刘洋⽐王东慢0.2秒，他们分别跑了：李兵（）秒，刘洋（）秒，（）跑第⼀。作业分析与设计意图这部分作业主要考查学⽣对本单元知识的掌握以及综合应⽤知识的能⼒。第1题考查学⽣对⼩数读写的掌握程度。第2题让学⽣掌握⼩数与⼗进分数之间的联系。第3题巩固⼩数⼤⼩⽐较的⽅法。第4题是⼩数⼤⼩⽐较的灵活运⽤。在练习中，虽然思考⽅法⼀样，但“ 最⼤可以填（）”和“ 有（）种填法”问法不同，需要学⽣认真审题。第5题考查学⽣综合运⽤所学知识解决实际问题的能⼒。通过练习，让学⽣充分理解在跑步⽐赛中，同样的路程，时间越少，速度越快。选一选6．⽐1⼤，⽐2⼩的⼀位⼩数有（）个。A.8 B.9 C.10 D.⽆数7．0.5⽶表⽰（）。A.5⽶ B.5分⽶ C.5厘⽶8．⽤“0、1、2、3”四个数字及⼩数点组成最⼩的⼀位⼩数是（）。A.103.2 B.120.3 C.102.3 D.130.29．下图中阴影部分能表⽰0.3的是（）。作业分析与设计意图第6题通过找⼀定区域内⼩数的个数，培养学⽣的数感。第7题通过练习，让学⽣进⼀步掌握并理解⼩数的含义。第8题在学⽣掌握⼩数⼤⼩⽐较⽅法的同时，进⼀步理解⼩数并不“⼩”。第9题借助多种图形进⾏表征，让学⽣通过辨析从本质上理解⼩数的