版评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

第四节评价诗歌的思想内容

和作者的观点态度1.【真题演练】

(2015·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，

回答问题。诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？(6分)解析本题考查分析诗歌思想情感的能力。第一问，根据题目“发临洮将赴北庭留别”可知是一首留别诗，往往以表达离愁别绪为主题。“勤王敢道远，私向梦中归”，写的是辛勤为朝廷做事岂敢说路远,只能私下在梦里面回到家乡看看。先是肯定了报国，“私向梦中归”则道出思乡之情。第二问,尾联既是对全诗的总结，爱国之情又节制了感情的抒发。答案第一问：诗的尾联写辛勤为朝廷做事岂敢说路远，只能私下在梦里面回到家乡看看，表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。第二问：使得诗中的思乡之情不至流于感伤，也提升了全诗的格调。2.【教材联想】

阅读下面这首唐诗，回答问题。酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。全诗表达了诗人怎样的情感？试作简要分析。解析本题考查分析诗歌思想情感的能力。这首诗虽是一首贬谪诗，但与一般的贬谪诗不同，诗人虽表现了作者对自己被贬谪遭弃置的无限心酸和愤懑不平，但更表现了诗人在困境中的坚定信念和乐观精神。答案主要表达了作者忧伤中更显乐观豁达的情怀以及对朋友的慰藉之情。作者虽以“凄凉地”“弃置身”“闻笛赋”“烂柯人”“沉舟”“病树”写出了遭受贬谪的凄苦，但“千帆过”“万木春”更表现出作者乐观和豁达的情怀。3.【真题演练】

(2014·新课标全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋词，

回答问题。末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。(6分)解析这是一道探究诗歌情感的题目。探究诗歌情感应注意标题、注释和诗中表情达意的重点词语，答题时要注意词的“末尾两句”的限制。答案末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。命题趋势及备考指向1.从近年的高考来看，对诗歌的思想内容和作者的观点态度的

考查重点是什么？

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，是高考的必考内容，

且分值较高，应作为备考的重点。从近三年的高考来看，新

课标全国卷在2015、2014、2013连续设置了分析诗歌情感类

试题，可见，分析诗歌的感情是备考的重中之重。其他省份

的高考还分别设置了概括诗歌内容主旨和评价作者观点态度

类试题，备考时也不要忽视。2.高考评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查角度主要

有哪几个？

常考角度有：概括诗歌的内容主旨、分析诗歌的思想感情、

评价诗歌中作者的观点态度。3.考查形式有何特点？

考查形式稳定，一般为主观题,有的表述为“表现什么思想”“抒发怎样的感情”“体现怎样的人生态度”等，有的表述

为“某个词为‘诗眼’，为什么”“某个句子阐释了什么道

理”“有人评价这首诗……你同意这种看法吗”“这首诗的

主旨是……谈谈你的理解”等。考点一分析概括诗歌的思想感情分析概括思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析。“文以载道，诗以言志”，诗歌以表情达意为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩，都是为了解读诗歌的思想感情。[先做后讲]1.(2015·新课标全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，回答问题。这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。解析本题考查分析诗歌思想情感的能力。颈联“禅伏诗魔归净域,酒冲愁阵出奇兵”，具体写诗人客居馆舍中的寂寞。诗人心中烦闷，流落他乡客居无聊，只好用诗来抒写自己的心境，表达悲愤的情怀。然而，“禅伏诗魔归净域”，诗未写成，悲忧郁愤更深。只好用酒来作为奇兵，冲荡这重重愁阵。然而，“举杯消愁愁更愁”。这更大的悲伤便是诗人找到自己从前的官服:“两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。”诗人这时清醒地认识到：他要好好保存这顶珍贵的朝帽，千万不能让它被尘埃污染。作者深知唐王朝避免不了灭亡的命运，而自己又无所作为，故所作之诗多缅怀往事，基调悲凉,最后表达了诗人兢兢业业、力求尽职、无负朝冠的心情。答案表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。(抒发什么感情)运用了细节描写，(运用什么手法)通过参禅使自己平静，通过饮酒化解“愁阵”，表明他内心孤寂愁苦；避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。(写什么内容)2.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。湖州歌(其六)汪元量北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。【注】

此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。简析“大江东去水悠悠”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。解析汪诗中的“不尽头”“烟云”“夕阳”“寒鸦”“目断”等，冷暖、语体色彩等都在给人传递伤感的情绪，结合注释的背景可知，诗人是在表达一种家国之痛，与苏轼对英雄人物的呼唤自然不同。答案

“大江东去水悠悠”抒发了作者身处国家衰亡不可挽救之时的悲痛心情，侧重现实。苏轼的诗句则表达了对历史流转、英雄不再的感慨，侧重怀古。[思维建模]1.常见的设问方式(1)这首诗的主旨是什么？(2)这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？(3)这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？(4)请给这首诗某几句拟一个标题。2.掌握答题方法(1)认定诗歌题材，整体把握内容。如山水田园诗、羁旅行役诗、思乡怀人诗、咏物寄兴诗、咏史怀古诗、边塞征战诗等。(2)具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式为“××句(联)写了××”。(3)揭示主旨或诗人的感情。3.掌握答题范式这首诗描写了……，抒发了……的情感。[即学即练]1.阅读下面这首明诗，然后回答问题。渡江张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。“客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。解析本题重点考查概括诗歌内容要点的能力。首联起总括作用，从其它三联中归纳出与愁的表现有关的关键词语，进行总结即可。答案奔波忙碌(几问津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落落)。2.阅读下面这首宋词，然后回答问题。试概括这首词的主旨。解析本题重点考查概括诗歌主旨的能力。本题可从以下几个方面去分析作答：(1)确定这首词的题材是什么，通过阅读的内容，可知，此诗可归入“建功报国”类，具体来说是报国无门的悲伤；(2)具体分析诗句分别写了什么，概述内容，如士兵“膏锋锷”、百姓“填沟壑”等可作为分析的内容；(3)揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。答案这是一首渴望建功立业之作。(确定诗歌题材)“铁骑满郊畿”，士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”，“千村寥落”等表达了对昔盛今衰的悲慨。(描述诗句内容)本诗表达了诗人对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心。(揭示诗歌主旨)考点二分析评价作者的观点态度所谓“评价”，是指在分析把握诗中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出评价。作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象地告诉读者的诗人自己的人生感悟或生活理想等，不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态。这是它与诗歌的内容和思想感情的分野。作者的观点态度包括：对事物、对人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达；或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达，或者融志于事来体现。[先做后讲]1.(2014·江西卷)阅读下面一首宋诗，按要求回答问题。请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了作者怎样的人生态度。解析本题一要结合作者的生平和思想特征，二要结合本诗内容。同时，还要注意题目问的是“人生态度”，而不是本诗所表达的思想情感。本诗描写了儋州人的纯朴人情，表现了诗人同当地民众和睦相处的情景。儋人对获罪被贬的诗人既不歧视，也不敬而远之，而诗人也乐于与之亲密交往，平等相待，热诚相助，流露出深厚感人的情怀。答案本诗表现了作者经历磨难而始终乐观向上、超脱旷达的人生态度。(明确观点)尽管作者身在“天涯万里”，宦海漂泊，人生遭到重大挫折，但他胸怀坦然；面对热情的黎胞、天真无邪的儿童，作者感到无限的欣慰，仿佛进入了曾皙所描绘的孔子所向往的礼乐之治的盛世，也忘却了宦海沉浮的怅惘之情和对故乡的眷念之意。(阐释理由)2.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。解析本题考查评价诗歌作者观点态度的能力。诗歌的鉴赏评价可以是仁者见仁，智者见智，这是一道开放性的试题，解答此题需要全面理解诗意，命题者给出的注解非常重要，可以帮助我们对范成大这个人物有所了解。根据题干的指向，把“人不到”中的“人”理解为趋炎附势的小人，能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初，这是对范成大品格的称颂，是符合诗意的。把“人不到”中的“人”理解为泛指一般人，“人不到”则表明无人相扰的幽静，这种理解也是符合诗意的。作答这类开放性的评价题，无论是赞成还是反对，关键是要结合诗意说明理由，做到言之有理即可，但不可脱离诗意妄加评价。答案

(示例一)这种说法有道理。(明确观点)此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。“人”指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。(阐释理由)(示例二)这种说法不确切。(明确观点)此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范成大失势后的世态炎凉。(阐释理由)[思维建模]1.常见的设问方式(1)……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。(2)诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？(3)这首诗体现了××什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。2.掌握答题方法(1)体悟要深入评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟作者的观点态度。(2)分析要细致首先，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不能脱离原诗泛泛而谈。其次，注意点面结合，既要有面上的整体把握，也要有点上的剖析。(3)归纳要全面有的诗歌作者要表达的情感不是单一的，要求我们在分析概括时能理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。(4)评价要恰当一要避免先入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二要避免失去分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者的评价都是有失公允的。3.掌握答题范式观点是非型：第一步：表明自己的观点。第二步：结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方阐述理由。分析要紧扣观点，前后呼应，思路清晰。第三步：要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。(该步可略)综合表述型：第一步：概括出作者的观点态度。第二步：结合相关诗句进行分析。第三步：用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。[即学即练]阅读下面这首宋词，然后回答问题。临江仙侯蒙未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。【注】

据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形容于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。解析本题考查评价诗歌作者的观点态度的能力。理解诗词内容是正确评价作者观点态度的关键，联系注释中的信息：遇人讥讽“大笑”，“后一举登第”，以及诗歌中戏称画他形貌的人为“良匠”，“看我碧霄中”等，可以总结出诗人的人生态度：幽默、乐观、志向高远。注意回答时要结合具体诗句来分析印证，而不能只是空洞地下结论。答案

①侯蒙幽默诙谐。(概括观点)如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。(具体分析)②侯蒙乐观自信。(概括观点)别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。(具体分析)③侯蒙志向高远。(概括观点)结句含意：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！(具体分析)研析“题材”，评价情感、观点、态度——从教材中寻求解题突破古典诗歌从题材角度可分为羁旅思乡诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗、爱情闺怨诗、咏史怀古诗、咏物言志诗等七大类，以下就从这七大类诗歌入手，寻求鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度题的突破。一、羁旅思乡诗——南北千山与万山，轩车谁不思乡关题材特征内容情感常用技法内涵诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊异地等，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦。内容借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲人等。(1)借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。(2)乐景衬哀情(乐景写哀)。(3)侧面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。(4)因梦寄情，虚实结合。标志①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等。情感①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。(1)借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。(2)乐景衬哀情(乐景写哀)。(3)侧面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。(4)因梦寄情，虚实结合。教材《登高》杜甫前两联写登高闻见之景，后两联抒登高感触之情，充分表达了诗人长年漂泊、忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。由情选景，寓情于景，浑然一体。[训练提升]1.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。说说这首诗的“目前之景”和“言外之意”，体会诗中的“羁旅乡情”。答案目前之景：鸡声茅店，残月当空，人迹板桥，微霜初度，斛叶山路，枳花驿墙。言外之意:道路辛苦，羁旅愁思。二、送别怀人诗——从此无心爱良夜，任他明月下西楼题材特征内容情感常用技法内容古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别，送别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情。内容送别诗涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别。(1)寓情于景，以景衬情，情景交融。(2)烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。(3)以乐景衬哀情(也叫乐景写哀或反衬)。(4)想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。标志

①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也在送别怀人诗中出现)。

情感①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心态。⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的集合体，它丰富复杂却不杂乱无章。(1)寓情于景，以景衬情，情景交融。(2)烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。(3)以乐景衬哀情(也叫乐景写哀或反衬)。(4)想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切。教材《雨霖铃》柳永上阕写临别时恋恋不舍的情绪，下阕写词人想象离别之后的孤寂伤感。寓情于景，虚实结合[训练提升]2.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。谢亭送别许浑劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。【注】

劳歌：送别歌的代称。用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特点，并说说表达了诗人怎样的情感。答案写了凄黯(凄清)之景，表达了诗人与朋友离别的伤感、惆怅的情感。三、边塞征战诗——相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋题材特征内容情感常用技法内涵边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。内容边塞诗多表现从军出塞、保家卫国、民族交往、塞上风情，或抒报国壮志，或发反战呼声，或记现实战事。(1)修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。(2)人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。(3)意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。标志①标题往往有“行”。

“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字②常见意象：自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等)、地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等)、战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等)、乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等)、人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。情感①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦。(1)修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。(2)人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作肖像描写、细节描写等手法。(3)意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法。教材《使至塞上》王维描绘了大漠雄浑的气势，表达了诗人的失意与感伤，同时也表达了对不畏艰苦、以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。借景抒情、比喻等。[训练提升]3.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。军城早秋严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。答案诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬、坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信念。四、山水田园诗——日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞题材特征内容情感常用技法内涵山水田园诗是以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材的诗歌。内容山水田园诗的基本内容是自然山川与田园风物。(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。(2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静，化动为静与化静为动)。(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情(反衬)。标志①山水田园诗分为山水诗与田园诗。山水诗指描写山水风景的诗。田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等。情感①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷。(1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。(2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静，化动为静与化静为动)。(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情(反衬)。教材《归园田居(其一)》陶渊明诗人写出了田园的美丽景色和身在其中的自由自在的生活，表达了诗人厌弃官场、坚决回归自然田园的决心。比喻、对比、白描、借景抒情。[训练提升]4.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。酬张少府王维晚年惟好静,万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通理，渔歌入浦深。这首诗的主要内容是什么？表现了作者怎样的情怀？答案这首诗写作者对官场的失望和隐居山林之乐，表现出作者恬静淡泊、乐山乐水的情怀。五、爱情闺怨诗——泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去题材特征内容情感常用技法内容爱情闺怨诗主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之苦。内容①表现诗人对妻子的真挚感情的作品，主要包括赠内诗和悼亡诗两类。②以妇女角度写的闺怨诗，它包括宫怨诗、离妇诗、弃妇诗、别离相思诗。(1)比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。(2)衬托。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往衬托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。(3)先扬后抑。标志①标题中多含“怨”“怀”“思”“别”“忆”“望夫”“妇叹”“闺怨”“幽恨”或直接用“无题”等字眼。②常见意象：“眉锁”“翠楼”“碧纱”“白发”“秋风”“夜雨”“寒月”“寒衣”“残梦”“泪如雨”“春风杨柳”“雁声月明”“红妆对镜”“喜鹊报枝”“雨燕双飞”“临笺泪长”等。情感

①表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情。②孤苦幽寂的命运之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中。③思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情。④情梦难圆的遗憾与怅惘之情。⑤阴阳两隔的悼亡之痛。(1)比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。(2)衬托。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往衬托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。(3)先扬后抑。教材《闺怨》王昌龄先写少妇“不知愁”,后面才说她“悔”，通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇因景而产生的感伤和哀怨的情绪，突出了“闺怨”的主题。先扬后抑[训练提升]5.阅读下面这首宋词，然后回答问题。蝶恋花欧阳修庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。

雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。这首词表达了什么情感？答案此词描写闺中少妇的伤春之情和孤身独处的怨恨之情。上片写少妇深闺寂寞,阻隔重重，想见意中人而不得;下片写美人迟暮,盼意中人回归而不得，幽恨怨愤之情自现。六、咏史怀古诗——山围故国周遭在，潮打空城寂寞回题材特征内容情感常用技法内涵以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今。内容借怀古叹今叹个人命运的坎坷。(1)借景抒情(寓情于景)。(2)对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。(3)化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。(4)衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。标志标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等。情感①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜;类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。(1)借景抒