2012年11月国家心理咨询师二级三级考试理论卷选择题重点复习内容整理

国家心理咨询师二级三级考试理论卷复习的重点复习内容整理

基活的要。延脑总还有支配呼吸和心跳的中枢。

最本觉酸苦、咸种。舌面的不同部位对这四种

摄抑制两种。记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫第一章基础心理学知（1个考点）

丘是皮，觉外有的中。

基本味觉刺激的感受性是不同的，

系列位置效应。系列开头的材料比系列中间1心理是研心理现发生、发展和动规律科学。2基础心理学的任务是把心理学各个分支研究的成果集中起来以括总人心活动一的律。3一个人的心理特征表现在他的理动动力，表在他能和格人又由气和格成。、心理是脑的机能，也就是说脑从心活器，理现是活的。无物植没理没神经统动也心理最原始的动物是单细胞动物感应性无脊椎动物发展到环节动物阶段开始有了感觉的心理现象

下脑主系。颞以功主叶以觉为顶躯体觉为额躯体动为主感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限。感受性是用感觉阈限的大小来度量的，两者成反比。感觉阈限可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。在外界刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象叫

舌尖对甜，舌边前部对咸，舌后酸根最敏。痛觉总是和痛苦的情绪联系一但觉体却有性用觉最以。知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。在定内觉件发了，觉像却保持相对稳定不变的知觉性觉常简称性。在觉物，总要用过去的经验对其加以解，词揭来的性觉解。

的材料记得好叫首因效应或首位效应系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应或新近效应思维是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的认识，最要的特是间性和概括性。辐合思，又叫同思维发散思，又叫异思维发散思维是更具创造性的思维概念是思维活动的结果和产物概念的内涵是指概念所包含的事物的质属性外延是指属于这概念的体，概念脊椎动物 知觉 感觉适应。 第单元知觉的种类 所包含范围。灵长类动物 思维萌芽阶段人类 思维

最典型的是对暗适应核对光适应。

空知时知运动知、觉

影响问解决的素迁移的用心理是对客观现实的反映 对暗适应需要很长的时间，时间知觉是对物质现象的 原型启的作用冯特 8比锡大学 一般需要3分钟左右才能 延续性和顺序性的反映。 定势作用世界上第一个心理学实验室科学心理学诞生的标志、华生认为，心理学研究行为的务就于刺与应

，。要保护对暗适应就要设法不视质，就

时间知觉的产生可以借助的索括器的信，界夜、四季期化体活

言语活动的中枢机制，四个听、说、读、写运动性语中枢又叫洛卡中枢，叫表达失语症之间的规律性关系 一种典 是上的。 动、心理活动周期性变化 听觉性语中枢威尔克中型的环境决定论的观点。、弗洛伊德认为，人得心理包含两主的，意和无识。还把人得心理结构分为三个层次：本我、自我、超我。

一种刺激不仅引起一种感觉同引一觉的象觉。视觉的适宜刺激是波长在3米~7纳米（n）之。

等。影响时间知觉准确性的因素很多，如分用、和来估时在的度上听高觉，

枢视觉性语中枢接受失语症书写中，失写症意识是觉醒状下的知，、罗杰斯马斯洛认为这一 视细胞层上有两种视觉神 触居。 觉知就觉察。切不安的根源在于缺乏对人的内价的识理家个关人价与，究人类步有义题反贬低人性的生物还原论和机械决定论。神经元是神经系统的基本结构单和能位经由胞体树、突部组。从剖看外经统括1对脑神经和3对脊神经。从能划，以外神经系统分为躯体神经系统和自主神经系统。自神又植经是配内器的经。

经胞锥胞体细。锥体细胞能分辨物体的细节和颜色，这是明视觉。杆细杆只辨物的和，暗视。彩有、和度的征。色觉有缺陷的人是靠明度的差别来“辨认”颜色的16~2赫兹的空气振动是听觉的适宜刺激。人类听觉的感受性和年龄有关2岁以前随年龄的增长感受性逐渐提高6岁以随的，性

活动内容丰富容易对时间低估活动内容贫乏容易对时间高估对所发生的事件所持的态度记忆是过去的经验在头脑中的反映。按内容形象记忆情景情绪语义动作记忆按是识可记忆分为外显记忆和内隐记忆。保持回忆，又叫再现再认

两种特的意识态，睡眠和梦睡眠分如下四阶段第一阶段第二阶，睡眠锭第三阶，有时出现眠锭第四阶，深度眠阶段梦有很特点，梦境不连续性、协调性认知不确定性等。注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。和注意的稳定性相反的注意品质是意的分，即常所说的分。注意分配一个条是，所从事的活动中必须有一些活动根据自主神经的中枢部位和形态点可其交神和

逐降。声又、和三

、记忆的过程 三个环节

是非常练的，至已达到了自动的程度。副感经。特。长时记忆的遗忘或因自然注意配的一个条是，所脑干包括延脑（又叫延髓、调波率。的衰退造成，或因干扰造从事的集中活动之间应该有桥和脑个。是的最老部，维生的

响由的决。音由的决。

成。干扰又分为前摄抑制和倒1

内在的系，没内在系的活动很同时进。两种活动如果是在同一感觉道，用同一种心理操作来完成的话，这两种活动也很难做到注意分配。从需要产生的角度对需要加以分，以需为然要和会要。自需，叫需或物需要社需，叫性要动机是激发个体朝着一定目标活，维这动一内在心活或动。由理要起，内力或驱，是性动。

人需动差表现从践上是人能差表心理质上是的差。人格是各种心理特征的总和人格的特（个独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一巴洛为级活动两本程兴奋抑。神过特高经活动类型与气质类型的关系

理学试图了解和解释个体的想感为受他的的象隐含存影。根据美国学者霍兰德的研究，社会心理学的发展可划为思经述与证三段。哲思段点根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。围绕“人性的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究。苏拉柏认人性受和的，

罗杰斯为，自概念真实自我对个体的行为及人格有更为重要作用，为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式。自我概念的功能个）性验待自我概念的形成与发展大致经历三阶段，从审自我到社会自我，最后到心理自我。自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。在马斯洛的需要层次论由外部环境条件引起的叫诱因也会引起活动的动机。马洛为可的要为五层，生需、全需要爱归的要尊的需要自实的要。情指是情的程也就脑活过从一来说，情绪这一概念可以用于人类，也可用于动物。情感则常被用来描述具有深刻

强度不内向稳定神经强度不内向稳定平灵衡活性性强强平灵衡活平不

高级神经活动类型兴奋型（强、不平衡、不灵活）活泼型（强、动态平衡、灵活、稳定）

气质类型胆汁质多血质

人格类型外向不稳定外向稳定

人是会的。亚士却，由生或决。英国本能心理学的代表人物是麦独孤，先天的或遗传的倾向本能K勒温—社会心理学之父F.奥尔波特—实验社会心理学的奠基人精分论也层理学。

（19）中，自尊是一种高级需。自尊取于成功还取于获得的成对个体意义。影响自尊因素：庭中的亲子系行表的馈选择参与和长避短高级相似性原理理地进行会比较首因效应近因效应光环效应晕轮效）而稳定的社会意义的感情。情绪和情感的功能适应功能动机功能组织功能信号功能情绪和情感变化的维度动力性激动度强度紧张度心是种弱久又有弥性情体状，常叫心。激是种烈爆式、持时较的状。意是意地目，节和配动并客困和挫折，实现预定目的的心理过程。意行有个，准阶段执决阶。准阶有种（温）双势突双式突趋式突双趋式突意品：志觉性意的断性意的韧性意的制性和自制性相反的品质是怯懦和任性能力和人格个体之间的心理面貌上的差异表在理动力，是

衡灵安静型平活（强、黏强衡 静态平液衡、不质灵活）抑制型内（弱、抑向弱不平郁不衡、不质稳灵活） 定为了区别人和动物的行为，巴浦洛夫又提出了两种信号系统的概念第信统人物共的第信统人有的气类外现胆质气躁多易界环化黏质善谈际适度抑质小爱处气具定和性社会心理学知识（1个题）、罗斯《社会心理学》麦独孤《社会心理学导论》标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生第一单元社会心理学的定义和研究范围侧重于心理学的定义F.奥尔波特“研究个体的社会行为和社会意识的学科”G.奥尔波特认为，社会心2

社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程社会化涉及社会及个体两个方面。儿童及青少年时期的社会化早会成期的会继会。由社剧，体重新进行社会化的过程叫再社会化。社会化的基本条件个）人类有较长的生活依附期人类的遗传素质提供了社会的可能性个体社会化的主要载体（4个播媒体个体社会化从掌握语言开始全会往语言会条。社会角色分类（个）先赋角色和成就角色规定性角色和开放性角色功利型角色和表现型角色自觉角色和不自觉角色角失四式色冲、不、中断及色。角色冲突有角色间冲突和角色内冲突角色失败是最严重的角色失调。自我又称自我意识或自我概，对的状态心态人系及社角认。

印象管理也称印象整饰和印象控制即个体行自形象的控制。印象管理与印象形成的区别是：印形成对识者说重点是信输入，形成他人的印象印象管重点信息输入，对他人印象成过程施加响。常用的印象管理策略（个：按社会常管理自、隐藏自我与自我高、按会期待管理自己、其所好、控制点是美国心理学家罗特 内控者外控者、由于内控者与外控者理解的控制点的来源不同、三维理论同虑种信：异信、同信息一性息如果异性共性和一致性高，我就可做出外部因的归因。如果异性、同性低和一致高，那更可能做出内部因的归因。影响归因因素：会视角、自我价值保护倾向、观察位置、时间因素一般来，动机度与动效率之间的关系大致呈倒型曲线即等的机活动效最。影响亲合的因素（个）情境因素情绪因素 沟通方式。 影响暗示效果的主要因素 展水平之间的差距。出生顺序 触摸情感体验最为深刻 （个） 皮亚杰将影响儿童心理发展个体抱负水平的高低取决于其成就动机的强弱。成功的经验可提高个体的抱负水，败经降个的抱水。影响成就动机的因素（个）目标的吸引力风险与成败的主观概率个体施展才干的机会侵是伤行侵动及社会评价三个方面的因素构成的。挫折——侵犯学说（基本观3个）侵犯强度同目标受阻强度呈正比抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度成正比期惩越，犯的能越小；挫生、去个性化和侵犯行为呈正相关。利他行为的影响因（个：外部因素、利他者的心理特征、

人距四公离（12~25）社交距离（4~尺）个人距离（1.）亲密距离（0~尺）人际关系的特点（3个）个体性、直接性、情感性自我暴露的程度由浅到深，大可为水情趣好、度我概念个人关况、隐方面一情，系切，人的暴就泛、越刻。特，在聊时候良的关尤亲子夫亲朋关键的际的，人生幸福的最重要的影响因素。爱情是最强烈的人际吸引形式。影响喜欢的因素5个）熟悉邻、与补外貌才能人格品质：真诚

暗示者的权力、威望社位格对暗效明影。被暗示者如果独立性，暗果显被暗示者所处情境是暗示发生作用的客观环境爱情特点个）狭义的爱情专指异性恋个体身心发展到相对成熟的阶段时产生的情感体验：一种高级情感生理基础基本倾向是奉献爱情与喜欢的区别（3个方面）依恋、利他、亲密性爱基是的核成分爱情是生理唤起和心理标签相互作用的结果婚姻行为决定于婚姻动机婚姻动机一般来说有三种，即济衍爱包括性）上时经第一中时繁第一

归纳为四个基本因素成熟：成熟指的是有机体成长，别是经系统和内泌系统的成熟经验：经验分为两种一物验一数理逻经验社会环境平衡化以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知发展分为四个阶段：（）感知运动阶段（0左右）（）前运算阶段（2岁：皮亚杰支出前运算阶段儿童思维的特点（个：泛灵论自我中心主义不能理顺整体和部分的关系思维的不可逆性缺乏守恒（）具体运算阶段（、7岁~1岁）（）形式运算阶段（1、1岁及以后）利他技能 喜爱 说谎恶 现社爱第一 、新精神分析学派的代表人物艾里克森态度的特点3个）内在性、对 从众行为的特点（个） 发展心理学知识（1个题） 婴儿依恋的类（个安全象、性态度的成分（3个）认知成分、

引起从众的群体压力可使存，以

心理发展包含如下三个方型依恋、面内心种展回避型依恋、情成行倾分 是象的 心理的种族发展、 反抗型依恋一地，度种分协 个体意识到调致。它不调，情有意识到

没 个心展心理发展的规律性（个：

安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋均属消极感分往有地，定 自愿行为自愿是从 心理发展的普遍性和特殊 依恋，是不安全型依恋态的本向为向。众的重要特点 性的统一、 、衡量婴儿期母亲教养方式要：递→信→标影响从众的因素个） 心理发展的方向性和顺序 的三个标准反应性情绪性、（受）情境群体因素 性 、 社会性刺激传递者方面的影响因素（4个）、力情境方面的影响因素（3个）预复海德的平衡理论：个体（、他人（）及另一个对象（）

个体人格因素情境的明确性其他因素社促称助他人场式际、想在隐场社干称抑制

心发不性是按均速前展环因定发展行主理创：华生通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习

、在8个月前婴儿还没有萌发自我意识，在一周岁前后，婴儿显示出主体我的认知游戏是幼儿期的主导活动：幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展、态度无法直测量 社促两应伴 理论（代表人物班都拉） 幼儿的各种学习多是通过游、常用的态度测量方法有量表法投射法行为反应测量法等。、态度测量始于2世纪2年代主要测量态度的方向与态度的强度两个维度。人对目光很难做到随意控制个的绪化反在孔的化。们学的激物瞳会自地大看到让厌的激瞳会显地小。目光接触是最重要的身体语言

效和效。社懈称逍遥社会懈怠的主要原因是责任识，价虑减，的也下降。模仿特（个非控制性和似性塔德模”下降率几何级数律先内后外律暗涉个，示者暗息暗。3

主要方式：观察学习替代性强化教育和教学与心理发展的关系维果茨基提出三个问题：“最近发展区”思想教学应当走在发展的前面学习和指导的最佳期限最近发展区是指儿童独立解问实平在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发

戏活动进行的游戏是幼儿教育的最佳途径游戏是幼儿之间社会交往的最好园地游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体幼儿记忆发展的特点（个：无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速形象记忆为主，词语记忆逐渐发展机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用岁以前儿童难以运用记忆策略、幼儿的思维具有两大特点：

点要从三个方面入手：第一个方面是对其直接干

达到以辩证逻辑思维为主导的思维水平，

在经过统临床疗，理性症状缓解或基本消失以后才思维的主要特征是具体形象性预第四单元中年期的个能进。二心理咨和治疗思维。第二个方面是帮助他们提性和社会性发展的主目标应是社功能的逻辑思维开始萌芽幼儿期是口语表达能力发展的

高学习成绩第三个方面是发挥班集体

中年期的人格特征个：稳定性

康复和防复发三是须密切配合神科医一起施。关键期，有两个主要发展趋势：从对话语向独白语发展

的帮助作用童期关特主

成性个现省日趋显理机趋

第一单元认知障碍感觉过敏从情境语向连贯语发展 要表现在父母与儿童对其 成，处趋通 内感性不适第四单元 幼儿个性和社会性发展

行的调对行 中期角趋合为的共同调节的意义在于

幻听：听包括语性非言语性的听。幼儿的自我情绪体验与生理需要联的绪验愉、愤怒向会情体（尊、羞）展。幼儿期自尊水平的高低在一定程度上预测以后的情绪发展和适应性高自尊与以后对生活满意度和幸福感有关影响儿童自尊的因素个：父的养式自儿父母教养的特点有四个：一是温暖关，是要，是民，是身则同关因素儿童认同的对象通常是具有较高地、有威，较强的力聪健壮或漂亮的人。第一逆反期的表现是幼儿要求

亲子关系由单向权威服从关逐变等相互重作。家长的素质决定亲子关系的质量心理发展的矛盾性特点（4个：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾心理断乳与精神依托之间的矛盾联系闭锁性与开放性之间的矛盾成就感与挫折感的交替少年期是自我意识发展的第个期春期情绪变化的特（个烦

感觉退、最明的活动老年期记忆衰退的特点（3个：老年人机械记忆衰退明显，意义记忆叫机械记忆衰退为慢再认能力表现出逐渐老化现，认忆较好识和“”难老人要障主要于提难码储和。老年期人格特征的变化（5个：不安全感孤独感适应性差

幻视内脏性觉真性幻觉假性幻觉功能性幻觉指在某个感觉器官处于功能活动状态的同时出现的觉。功性幻与正常知觉时出现同时在、同时消，两者不融。心因性幻觉指由强烈的精神刺激引发的幻觉1、思维奔逸1、思维迟缓1、妄想的特点（）以毫无根据的设想为前提进行推理，违背思逻辑，出不合实际的结论（）对这种不符合实际的结论坚信不移行为活动自主和实现自我意志，恼 增 多 、 拘泥刻板性并趋于 （）具有自反父控，发中正常现象。其年龄主要是3，因个体发展的需要会有所提前

孤感抑强 保守第逆，期期回忆往事的表现（个：

我卷入性，以自己为参照系1、妄想分为原发性妄想和继发性妄想或延后。反抗的对象主要是父母，其次是其他养育者。童年期的心理发展小学儿童学习的一般特点（5个：学习是小学儿童的主导活动教和学是师生双向互动的过程小学儿童的学习逐渐转

为独立自主意识受阻而抗争为社会地位平等的欲求不满而抗争观念上的碰撞反的主父但也有性第、两反异同

第四章变态心理学与健康心理学知识（个题）即是神的他们的心理活动也并不全是异常的正常心理活动和异常心理活之有转可能性

1、原发性妄想是突然发生的内不解也是起源于其他精神异常的一种病态信念。1、继发性妄想是指以错觉、幻觉、情高涨或落等精神异常为基所产生妄想。1、强迫观念1、超价观念向以掌握间接经验为主 逆期龄段 精神分析理论对心理异常 第二单元情绪障碍最务学习促进小学儿童心理积极发展、童年期儿童思维的基本特征（个：童年思维本质征：是依具体容的辑思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡思维类型变化的转折年龄：在9~，即小学中年级阶段同交中童气点将

两逆的点两逆的点青期理展青年思维发展的阶段性特征并年思展分三段二元论阶段相对性阶段约定性阶段中年期思维发展的一般特（个中年期思维的现实性、灵活性和智慧性

现的，异理是由如下缘由造成的“固着，焦虑，压抑。巴洛为经精神病的产生是由兴奋和抑制这两个基本神经过程的冲突造成的。马斯洛认为心理异常最基本的表现是“存在焦虑，这存在。内经盖方一是人省，观

、以程度变化为主的情绪障碍、客体性焦虑（恐惧）、神经性焦虑、道德性焦虑、情绪淡薄、情绪倒错、意志缺乏、心因性精神障碍、意向倒错1、作态1、强迫动作1、心理症状：认识障碍、情绪障碍意识和为障碍儿分三：迎儿童 中年期辩证逻辑思维的进一步发展

察的经验常心常状

1、生理症状：植物系统植物神经功能紊乱不欢的童受视儿童帮助受忽视的儿童改善人气特

形式逻辑思维具有严格的规性辩辑具有常杂深，并不是所有的中年人都能4

对精碍，以 睡眠的异常根据需要进行辅助性的心 饮食异常理询理，要 体重异常满如件是是 性功能异常常见精神障碍 促进和维护健康的心理学 个题） 类一序第三单元神经症 问题 心理咨询主要的理论包括 心理咨的分类根据询的神经症具有如下五个特点：第一，意识的心理冲突第二，精神痛苦

疾病防御和治疗中的心理学问题疾病患者的心理学问题促进健康服务和健康服务政策的制定

精分理存人本主义心理学、行为心理学、认知心理学等。罗杰斯将心理咨询解释为：通与持、的

性质，分为发心理询和健康心咨询对岁以前的婴儿来说，心理发展的最大威胁是安全感得第三，持久性 第二单元常见的躯体疾 接，提理并 不到满足。第，经妨病的理功或会能第，有何性变为基础

病患者的心理问题、躯体疾病患者的一般心理特点个：对客观世界和自身价值的态度发生变化把注意力从外界转

力促行态生变的。陈庚，咨是班长人们去探索和研究问题使能自个做什心询确

以行为障碍为主心理问题多与家庭教养方式、与父母关系状态有关。儿童期性心理询，咨询对象可为如下类：是对第单元应激相关障碍移到自身体验和感觉上三个问题（）待解决问题于有性心理问题的儿童进行创伤后应激障碍又称延迟性心情绪低落的性质、咨询二是问题儿的家长因性反应，主要表现为个：创伤性体验反复重现对创伤性经历的选择性遗忘在麻木感和情绪迟钝的持续背

时间感觉发生变化精神偏离日常状态压力源的种（个生物

（）咨询师的技术、（）所要达到的目标心理咨询是有某些限定的职活是咨功

进行咨。儿童期的性心理咨询一般包括三个方面：