留守儿童调研报告

广东省农村留守儿童学习心理状况及其成因调查报告【摘要】目前，农村留守儿童现象已经引起政府和社会的高度关注，同时广东省农村留守儿童问题也较为突出。本报告选取广东省粤东和粤北农村留守儿童为研究对象，分析农村留守儿童的学习心理，对影响留守儿童学习心理的因素进行分析，并提出解决留守儿童学习心理问题的建议和措施。【关键词】留守儿童学习心理影响因素一、调研背景1．现实背景（1）解决留守儿童问题，是建设幸福广东的重要内容2011年是“十二五”开局规划之年，党中央在关于十二五规划的建议中特别提出要加快教育改革的发展，广东提出“十二五”规划的核心是“加快转型升级，建设幸福广东”。今年是实施“十二五”规划承上启下的重要一年，是党的十八大召开之年，是全面建设小康社会的关键时期。作为青年学生的我们，希望通过构建引导留守儿童学习提升的家校合作模式，增进农村留守儿童家庭的幸福感。（2）广东留守儿童问题突出据统计，广东省留守儿童占全国留守儿童的10.13%。留守儿童在学习上面临诸多的问题，由于学习压力的不断增长，家庭教育的缺失和农村学校教育资源的限制等，留守儿童的学习质量令人堪忧，有关调查显示仅有2%的留守儿童学习成绩优秀。如果不及时缓解这情况并采取措施解决，将会影响幸福广东的建设。当地校方也积极配合，希望我们通过对当地进行调研之后，能够为他们解决这些问题提供有效办法。2.理论背景我国留守儿童问题研究起步晚，研究空间大。而且目前的研究是全国性的大范围研究，对各个地区的特殊性研究很少。对留守儿童学习状况的研究尚未形成体系，任在摸索中。我队在此次研究中可以借鉴学者们对留守儿童学习状况的研究方法来研究广东留守儿童的学习状况和改善措施。二、研究意义1.丰富研究数据，为留守儿童问题研究提供基础数据及实践经验本次调查联合我院各三下乡队伍对粤西、粤北及珠三角地区进行全省范围内的调研，调查数据覆盖面广，样本规模大，信度高，具有一定的科学性，能为农村留守儿童问题的研究提供更加丰富全面的数据，也能为其他相关课题的研究提供真实有效的数据。2.发现问题，引起有关部门重视通过了解留守儿童基本状况，发现留守儿童在学习生活中存在的问题，并提出建议。为政府相关部门和中小学校建立合理的留守儿童监管和教育体系提供理论参考，转变不正确的教育观念和教育方式，为留守儿童的健康成长营造良好的家庭、学校、社会和社区环境。三、概念界定学习心理是人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为的变化。学习心理涉及学生的学习本质，人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域都是其范畴。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到研究为实践所用。我们探究留守儿童学习心理现状与主要问题，就要从影响其学习心理的因素下手。留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。四、调研时间2012年7月6日——7月16日五、调研对象广东省清远市、韶关市和梅州市部分地区的留守儿童、学校领导、政府官员。六、调查方法1.问卷法：本次调查针对农村留守儿童的存在问题，统一设计出调查问卷。调查结果采用SPSS、EXCEL软件统计数据并进行数据分析，描述农村留守儿童的心理、学习、生理卫生教育状况，总结其特征2.访谈法：调查结合访谈的方式，主要就当地的留守儿童的专门访谈。访谈法带来定性分析的研究结果，以弥补问卷定量分析研究的不足，使调查了解到的信息更全面、具体。3.数据分析方法：定量分析——运用SPSSl7.O软件对定量资料进行相关分析，从多个方面描述留守儿童的学习心理影响因素，总结其特征。七、调查结果与分析（一）样本基本情况本次调查以问卷调查为主，有效问卷612份。本次调查的地域区域广泛，分布在广东省粤东、粤西和粤北。样本收集的具体情况如下表：表1：本次调查收集样本的地域分布频率百分比有效百分比累积百分比有效白湾12119.819.819.8丰顺县汤9816.016.035.8怀集凤岗6310.310.346.1江尾镇182.92.949.0梅州23738.738.787.7清远英德315.15.192.8韶关始兴447.27.2100.0合计612100.0100.0表2：性别频率百分比有效百分比累积百分比有效男26543.343.843.8女34055.656.2100.0合计60598.9100.0缺失071.1合计612100.0以上图反映了本次调查样本的基本情况。本次调查的对象地域分布广泛，调查对象集中分布在粤东、粤西和粤北地区，粤中和粤南则没有进行调查。回收问卷的男女比例接近1:1，这个比例让数据分析更有代表性，不会因为性别比例差而影响调查。（二）影响因素分析表3：你的监护人的主要责任频率百分比有效百分比累积百分比有效照顾日常生活36860.164.164.1监督辅导学习7812.713.677.7负责人身安全406.57.084.7进行思想品德教育335.45.790.4其他559.09.6100.0合计57493.8100.0缺失0365.9系统2.3合计386.2合计612100.0我们通过表格可以知道，64.1%的留守儿童表示监护人的主要责任是照顾日常生活，主要责任是监督辅导学习的仅占13.6%。有5.7%的留守儿童表示监护人的主要责任是进行思想品德教育，主要责任是负责人身安全的比例达到7.0%。农村家庭教育观念较落后，监护人对孩子的教育主要是传统性的照顾孩子日常生活，对孩子的物质生活满足状况比较重视。认为孩子日常生活照顾得好就是出色地尽到了监护人的责任。正是这种传统的家庭教育观念，导致监护人对留守儿童监督辅导学习的仅占13.6%，进行思想品德教育的也仅有5.7%。缺少家庭教育的留守儿童，需要监护人对留守儿童的学习心理进行引导，引导孩子树立正确的学习观念，监督辅导孩子的学习。表4：是否想念外出打工的父母频率百分比有效百分比累积百分比有效经常想念35457.859.759.7有时想念22136.137.397.0不想念182.93.0100.0合计59396.9100.0缺失0193.1合计612100.0数据显示，高达97%比例的留守儿童是想念外出打工的父母的。其中经常想念父母的比例达到59.7%，有时想念父母的比例达到37.3%。那么，平时留守儿童的心理状况如何呢？表5：感到紧张频率百分比有效百分比累积百分比有效经常9315.215.315.3偶尔38462.763.378.6没有13021.221.4100.0合计60799.2100.0缺失05.8合计612100.0我们通过留守儿童在平时生活中是否会感到紧张这扇窗口可以发现，留守儿童的心理健康状况并不乐观。在日常生活中，表示不会感到紧张的仅仅占据21.4%的比例，高达78.6%比例的留守儿童在平时生活中会感到紧张。其中经常感到紧张的比例达到15.3%，偶尔感到紧张的比例达到63.3%。如此高比例的留守儿童在日常生活中会感到紧张，这并不是一种良好的现象。在日常生活中感到紧张会对留守儿童的学习造成阻碍，让留守儿童在平常交流中不能够很好的表达出自己的想法。表6：你喜欢学习吗频率百分比有效百分比累积百分比有效喜欢43170.470.870.8一般16126.326.497.2不喜欢172.82.8100.0合计60999.5100.0缺失03.5合计612100.0数据显示，绝大部分留守儿童是比较好学的，喜欢学习的留守儿童的比例达到70.8%，还有26.4%的留守儿童表示对学习的喜爱程度一般，表示不喜欢学习的留守儿童的比例达到2.8%。总体上看，留守儿童的学习热情较高。表7：你觉得影响学习的主要原因是频率百分比有效百分比累积百分比有效缺少监督17628.829.729.7因思念父母精力分散9916.216.746.4其他31852.053.6100.0合计59396.9100.0缺失0193.1合计612100.0我们可以看到，有29.7%的留守儿童表示影响学习的主要原因是缺少监督。留守儿童处于未成年时期，自控能力比较不强。在学习上需要监护人和老师加以引导，并对其学习进行监督。然而大部分留守儿童的监护人教育观念较为落后，把精力都集中在对留守儿童的日常生活的照顾上。绝大部分的留守儿童向我们表示过会思念自己的父母。我们从表格中可以看出，并不是所有的留守儿童都能够很好的控制自己对父母的思念，以减少因思念父母而造成的对生活的影响。但仍然有16.7%的留守儿童向我们表示影响学习的主要原因是因思念父母精力分散。表8：你对自己目前的学习状况频率百分比有效百分比累积百分比有效满意18730.631.231.2比较满意25441.542.373.5不满意15926.026.5100.0合计60098.0100.0缺失0122.0合计612100.0表9：对学习成绩不满意的原因频率百分比有效百分比累积百分比有效成绩不理想11518.838.938.9可以更好10617.335.874.7不如别人或未达到父母的期望7512.325.3100.0合计29648.4100.0缺失030549.8系统111.8合计31651.6合计612100.0我们可以看出，留守儿童对学习是有一定要求的。31.2%的留守儿童表示对自己的学习满意，42.3%的留守儿童表示对自己的学习比较满意，不满意的比例达到26.5%。其中，我们再对学习成绩不满意的原因进行分析。可以发现，对学习成绩不满意是因为成绩不理想的比例达到38.9%，还存在很大一部分留守儿童并不是因为学习成绩不理想而不满意。35.8%的留守儿童表示不满意的原因是学习成绩可以更好，25.3%的留守儿童表示不满意的原因是学习成绩不如别人或未达到父母的期望。说明留守儿童的上进心比较强，对学习有较高的要求。表10：你打算读到频率百分比有效百分比累积百分比有效小学毕业4.7.7.7初中毕业376.06.16.7高中毕业6110.010.016.7大学毕业37060.560.877.5不知道13722.422.5100.0合计60999.5100.0缺失03.5合计612100.0表11：你父母打算让你读到频率百分比有效百分比累积百分比有效小学毕业5.8.8.8初中毕业254.14.15.0高中毕业426.96.911.9大学毕业39865.065.777.6不知道13622.222.4100.0合计60699.0100.0缺失05.8系统1.2合计61.0合计612100.0数据显示，60.8%的留守儿童打算读到大学毕业，10%的留守儿童打算读到高中毕业。这与父母打算让孩子读到什么程度的百分比分布接近。65.7%的留守儿童表示父母打算让他读到大学毕业，6.9%的留守儿童表示父母打算让他读到高中毕业。然而还存在一定比例的留守儿童和父母的计划是读到小学或者是初中毕业。父母应该引导孩子的学习，尤其是外出务工的父母，更应该培养孩子的目标意识。引导孩子树立自己的学习目标，让孩子更加有动力去学习。表12：父母为外出时学习遇到困难你最希望谁帮你解决频率百分比有效百分比累积百分比有效父母18430.130.930.9老师11919.420.050.8爷爷奶奶315.15.256.0同学和朋友16627.127.983.9兄弟姐妹7512.312.696.5其他人213.43.5100.0合计59697.4100.0缺失0152.5系统1.2合计162.6合计612100.0表13：父母外出时学习上遇到困难你最希望谁帮你解决频率百分比有效百分比累积百分比有效父母7412.112.512.5老师20233.034.146.6爷爷奶奶345.65.752.4同学和朋友23838.940.292.6兄弟姐妹437.07.399.8其他人1.2.2100.0合计59296.7100.0缺失0203.3合计612100.0数据显示，在父母未外出打工时，30.9%的留守儿童表示最希望父母帮他们解决学习上遇到的困难，20.0%的留守儿童选择最希望老师帮助他们解决学习上遇到的困难，选择最希望同学和朋友帮助他们解决学习上遇到的困难的比例达到27.9%。我们可以发现，当父母未外出打工时，留守儿童学习上遇到困难最希望是父母帮他们解决问题的比例最大，超过了对老师的选择。但是，当父母外出打工之后，这一比例发生较大的变化。当父母外出务工时，留守儿童学习上遇到困难最希望是同学或者朋友帮助他们解决问题的比例最大，取代了父母这一选项。最希望是同学或朋友的比例达到40.2%，最希望老师帮助解决学习上遇到的困难的比例达到34.1%，而最希望父母帮助他们解决学习上遇到的困难的比例降到了12.5%。可以看出，在学习上遇到困难时，大部分留守儿童希望能够得到同学或朋友的帮助。透过这一现象，我建议班主任在班上成立学习小组。加强同学们之间的交流，同时也能够使留守儿童学习上遇到的困难比较能够得以解决。表14：学校基本情况有没有随时有至少一学期一次一年或几年一次没有学校是否有关爱留守儿童的机构36.4%61.9%老师做家访的情况13.7%27.4%8.7%50.3%有没有每学期1—2次每年1次不清楚学校是否有留守儿童心理疏导老师27.9%69.4%学校开家长会的情况24%26.1%49.9%由数据可知，留守儿童的学校教育状况堪忧。61.9%的受访者表示学校没有关爱留守儿童的机构。另有高达69.4%受访者表示学校没有留守儿童心理疏导老师。老师做家访以及学校开家长会的频率都比较低。超一半受访者表示老师“一年或几年一次”家访或者“没有”家访（8.7%“一年或几年一次”,50.3%“没有”）。26.1%的受访者表示学校每年开一次家长会，49.9%的受访者表示不清楚开家长会的情况。这些都表明留守儿童的学校教育状况堪忧。八、问题与建议（一）问题1.留守儿童监护人教育观念传统。留守儿童的监护人对留守儿童的照顾片面倾向于日常生活的照顾上，忽视对留守儿童心理上的引导与教育。2.部分留守儿童的心理健康上存在问题。留守儿童的