2023下半年教师资格《高中语文学科知识与教学能力》押题卷2

精品文档-下载后可编辑下半年教师资格《高中语文学科知识与教学能力》押题卷22023下半年教师资格《高中语文学科知识与教学能力》押题卷2

1.[单选][3分]以《烛之武退秦师》为例，根据课程标准，围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课标要求确立三维目标，下列不合适的一项是（）

A.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位

B.理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法

C.赏析烛之武这个人物形象，把握塑造人物形象的技巧

D.培养敢于革除流弊的精神和勇气

2.[单选][3分]学习沈从文的《边城》，教师计划使用一段介绍凤凰古城山水景色和民俗风情的视频资料。对这一教学资源的使用，说法不正确的一项是（）

A.课后播放视频，学生自由交流，进一步体会边城之美

B.分析文本时，结合有关民俗风情的视频，感受作品中人物所展现的人情美

C.课前播放视频，激发学生对作品的学习兴趣

D.课堂播放完整的视频资料，使学生更充分地体会边城的自然美和人情美

3.[单选][3分]某同学学习不认真，字迹很潦草。语文老师在其作业本上写下了以下评语：“常言道‘字如其人’，这种字像英俊潇洒的你吗？”后来发现他的作业有进步时，又将其放到“进步最明显的作业”展版中。对该教师行为的评价不正确的是（）

A.委婉地向学生提出不足，学生更容易接受

B.及时肯定学生进步，有助于增强学生信心

C.应该更直接地点出字迹潦草的问题，让学生明确应该进步的地方

D.教师针对学生的不足点评时，能注意用语和语气，不伤害学生自尊心

4.[单选][3分]教学李清照的《声声慢》后，教师展示李煜《虞美人·春花秋月何时了》，并让学生对比分析两首词表达情感上的异同。对教师这一做法，分析不正确的是（）

A.对比分析诗歌作品，提高学生多角度鉴赏诗歌的能力

B.对比主题一致的词作，深化学生对词作主题的认识

C.回顾课内文本，温故知新，培养学生良好的学习方法

D.鼓励学生自主对比分析，激发学生参与学习的积极性

5.[单选][3分]阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录（节选），按照要求答题。

师：同学们，通过阅读与交流，我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执着与坚贞，他们为爱情而生，为爱情而死。正是因为这一点，罗密欧与朱丽叶这两个名字也成了忠贞爱情的象征。其实，在中外文学史上还有很多这样感人的爱情故事，你还能举个例子吗？

生1：梁山伯与祝英台的故事，最后双双化蝶，很浪漫。

生2：电影《泰坦尼克号》中男女主角的爱情故事。

生3：《白蛇传》中白素贞和许仙的爱情故事。

生4：《孔雀东南飞》中焦仲卿、刘兰芝的爱情故事。

生5：《红楼梦》中宝玉和黛玉的爱情故事。

师：大家的思维非常活跃，举了这么多鲜活的例子，这些爱情故事让我们体会到生活的幸福，主人公坚韧执着的精神鼓舞着人们去追求和创造更加美好的未来，祝愿大家都拥有幸福的生活。

今天的课就上到这里。

对上述教学实录分析正确的是（）

A.对课文内容的拓展角度相对单一，内容浮于表面

B.引导学生拓宽阅读视野，学生体验深刻，思维活跃

C.有效调动学生的生活经验，使其获得丰富的阅读体验

D.注重调动学生的知识积累，引导学生对文本意蕴的思考领悟

6.[单选][3分]阅读《我有一个梦想》教学实录（节选），按要求答题。

师：有人认为，非暴力主义是软弱的，注定要失败的，它的两位最著名的倡导者甘地和马丁·路德·金他们失败了吗？为什么？

（生自由发言）

师：虽然梦想没有完全实现，但黑人的地位提高了。（课件呈现）

师：是啊，越来越多的美国黑人成了明星大腕、政坛领袖，美国黑人的地位已今非昔比……他以博爱的心灵，以耶稣受难者形象的自我奉献与牺牲，赢得了美国黑人社会地位的空前提高。身体的消灭并不妨碍精神的升华，他已成为黑人心中不灭的明灯，因此得到全世界的敬仰。

师：同学们，我想听你们诉说，诉说你的梦想。

（生即兴演讲，诉说梦想。分成四组，每组一个代表；准备2分钟，演讲2分钟以内）

要求：①仿第18～21段，以“我有一个梦想”或“我梦想有一天”开头；②注意演讲辞鼓动性与形象性相结合的特点。

对上述教学实录的分析，不正确的一项是（）

A.语文教学时需要注重引导学生正确的价值取向

B.即兴演讲锻炼了学生的口语表达能力

C.即兴演讲有利于学生进一步理解演讲的语言特点

D.即兴演讲增强了学生对文本的理解能力

7.[单选][3分]学习完所有的文言文，教师让学生整理学过的古今异义词，下列选项中不符合要求的一项是（）

A.乌鸟之情，愿乞终养（《陈情表》）

B.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害（《烛之武退秦师》）

C.樊於期偏袒扼腕而进（《荆轲刺秦王》）

D.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中（《出师表》）

8.[单选][3分]阅读《林教头风雪山神庙》教学实录（节选），按要求答题。

师：我们来看几个细节，琢磨琢磨林冲的性格。（投影课文内容）有人关注过这个片段吗？你怎么想的？

生：一系列的动作描写，取、挑、盖、戴、拿、拽、锁等，体现了林冲严守职责，对本职工作做得很仔细。

师：不错。关门，又锁上，林冲很多细小的动作，设身处地地想一下很有意味。即使现实十分残酷，他仍小心翼翼的呵护，宁愿抱残守缺。

师：还有什么值得关注的么？

生：“信步”，随意步行，表明林冲很满意眼前的状况。

师：好。还有，两次提到了一个什么物件？

生（齐）：钥匙。

师：为何两次提到？拿钥匙干嘛呢？钥匙除了关锁之外还有象征意义：有钥匙就可以开门，可以回来，表明这个世界上无论如何都有一条路为你开通。有扇门为他打开，表明林冲对世界还有期待，与前面找“泥水匠”一样，他对现状还感觉不错。如果出门不带钥匙，则是出门就不需要回了，或者说回不了了。林冲此时没有关注回不了，他满脑子都是回来好好过。所以，此片段可归结林冲为——（投影）安乐，安于现实、乐于现状。

对该教师课堂教学的评价，不恰当的是（）

A.教师引导学生品味文章的描写细节，有助于学生分析人物性格

B.教师的优美语言说明教师准备充分，但需要注意补充的知识与课文中心间的关系

C.关于最后的总结，可以让学生回答，让学生对本小节的教学有个总体的印象

D.教师对课文的分析过于细致，与考试联系不密切，不应如此设计

9.[单选][3分]阅读《沁园春·长沙》教学实录（节选），按照要求答题。

师：“万类霜天”表现了诗人视野的开阔。一个“竞”字又突出了什么？

生：有力地突出了万物蓬勃的生命力。

师：“万类霜天竞自由”由眼前的事物一下扩展到世间万物，有什么深层含义？

生：世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存自由。那么人类，特别是被压迫的人民不是更应该“竞自由”吗？这其实就是对人民的一种号召和呼唤。

师：一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的图画。这幅立体的辽阔万里、绚丽多彩的风景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的山水画，不愧为“驱山走海置眼前”“咫尺应须论万里”的大手笔。下面请大家发挥团队精神，为这一节起个小题目。

生：生机勃勃的秋景——“湘江秋景图”。

对上述教学实录的分析，不正确的是（）

A.引导学生分析关键字词，把握诗歌内容的深层含义

B.引导学生分析景物描写，了解情景交融的写作手法

C.引导学生概括词作内容，锻炼学生的语言概括能力

D.引导学生建立合作意识，激发学生思考与探究精神

10.[单选][3分]阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。

《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成了4个课时来讲。在第四课时，我主要讲了林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物形象。但在这一部分，我并没有采用传统的方式来讲，而是设计了一个方案：将学生分成三组，给同学十五分钟的时间阅读课文，每组选择其中一个人物，通过文中的描述来总结这个人物的特征，一组陈述，另外两组给予补充或修正。最后我再进行总结。

对上述教学反思分析正确的是（）

A.设计方案体现了教师、学生、、作品对话的理念

B.没有教师的引导，不利于学生更好地掌握本篇文章

C.教师没有在学生的发言过程中建立联系，不利于学生观点的交融

D.虽然同学们总结得不一定全面，但仍有利于培养学生独立阅读的能力

11.[单选][3分]阅读下面的课例评析（节选），按要求答题。

随着古典作品滚滚涌入中小学新版教材，如何教好他们，亟须认真研究，大胆试验。这节课进行了初步尝试，有两个突出特点：一是变教坛为舞台，调动和满足学生自我表现的强烈欲望。有声有色，又有鲜明的目的，即引导学生进入文章意境。二是充分体现了学生的主体地位，让学生做到学中演，演中学，达到了知识传授与能力培养相统一的目的。

对该课例评析的分析，不正确的是（）

A.语文教学需要在总结经验的基础上，不断进行大胆创新

B.学生在教学中处于客体地位

C.充分调动学生的积极性，有利于取得良好的教学效果

D.语文教学的目的是实现知识传授与能力培养的统一

12.[单选][3分]在《荆轲刺秦王》的教学过程中，教师要求学生注意“秦王购之金千斤，邑万家”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是（）

A.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也

B.以其无礼于晋

C.夫晋，何厌之有

D.此臣日夜切齿拊心也

13.[单选][3分]在学习《道士塔》时，教师利用多媒体课件向学生展示了我国敦煌文化的魅力，让同学们通过图片和音乐感受中国文化。下列对于这一教学活动的评价不恰当的是（）

A.相比传统的教师讲授来说，图片的展示更加形象具体

B.这一教学活动可以更好地达到情感态度与价值观的目标

C.多媒体的使用丰富了教学资源，更有利于展示信息资源

D.具体的形象代替了学生的自由探索，弊大于利

14.[单选][3分]教学巴金的《小狗包弟》，教师最后设置了一个环节：“如果让你给课文配一幅图，你会选择怎样的一幅图？”对该教学活动的说法不正确的是（）

A.该环节与课文关系不大，没有意义

B.该环节体现了教师的教材整体意识

C.该环节的设计有助于帮助学生理解课文

D.该环节可以引起学生的兴趣，激发创造性

15.[单选][3分]某教师布置了给文体分类的课后作业，下列作品分类正确的是（）

A.《六国论》《过秦论》《伶官传序》都属于史论文章

B.《苏轼》《鸿门宴》《赤壁之战》都属于历史传记

C.《雨中登泰山》《绿》《荷塘月色》都属于游记

D.《眼睛与仿生学》《都江堰》《南州六月荔枝丹》都属于说明文

16.[问答][1分]根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。（20分）

17.[问答][1分]设计具体的教学活动，引导学生完成课后的【研讨与练习】。（25分）

研讨与练习

说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待之叹的古代诗文？举出三五例与同学交流。文章最后说：“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触？

18.[问答][1分]师：苏洵的《六国论》论证虽然周密，但有些地方不太符合史实，有些地方说理也欠妥当，谁能找出来并加以分析？

（学生思考，自由讨论后纷纷举手发言）

生1：我觉得课文中关于六国的灭亡顺序与史实不符。文中说“且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”，可是根据我们学过的中国古代史，秦灭六国的时间和顺序分别是：公元前230年秦灭韩，公元前229年秦灭赵，公元前225年秦灭魏，公元前224年秦灭楚，公元前222年秦灭燕，公元前221年秦灭齐，统一中国。文中的说法不太符合历史。

生2：苏洵提出的“燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦”的观点是应该肯定的；但他的“燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”的观点，我们却不能赞同，我们认为燕国后亡是秦远交近攻的合纵策略所决定的。因为六国中燕、齐离秦最远，要先灭燕就必须越过赵、魏，这就势必会违背秦国的策略，就会对秦不利。因此，秦只能在灭亡了魏、赵等国后才进兵灭燕。由此可见，“用兵之效”的说法是不合史实的。

师：以上同学敢于质疑，并且分析得头头是道，老师在这里提出表扬。可是这样一来我就开始担心，苏洵的《六国论》“漏洞”这么多，会不会影响中心论点的成立？为什么？

（学生思考，讨论）

生3：《六国论》第二部分的论据中有一些不符合历史事实的地方，但总体来说还是反映了历史的规律，完全能够证实他“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点。

生4：《六国论》是一篇借古讽今的政论文，撰写此文的本意是对北宋王朝屈辱妥协的外交政策进行委婉的讽谏。因此，本文虽有不妥之处，但论证说理严密紧凑，具有强烈的现实意义和战斗性，仍不失为一篇脍炙人口的政论佳作。

师：古人论史，看法不一定正确，论述也不一定全面。但是《六国论》能够针对现实，借评论六国讽喻北宋王朝，抓住关键性的问题来论证，“持之有故，言之成理”，文章的意义是深远而积极的。不过，北宋统治者并没接受这些意见，“庆历纳款”后又过了31年，宋神宗熙宁八年（1073年），辽国又一次提出领土要求，神宗比他的前辈走得更远，竟然割了山西境内黄河东西700里土地给辽国。以后的北宋、南宋统治者同样不接受这些历史教训，最终招致了灭亡。因此，从这点看，《六国论》借评论“六国破灭”的史实，精辟地提出了“弊在赂秦”的观点，以警告北宋统治者，要他们吸取历史教训，以免重蹈覆辙？文章写得尖锐泼辣，机锋雄辩，很有警策作用。尽管苏洵的史论并不确切，但他“文为时作”，针对北宋王朝赂敌求和的现状，主张抗战守土，这在当时是颇有积极意义的。

认真阅读上述教学实录片段并对其作出评价。（20分）

19.[问答][1分]师：小说的美感是通过语言传达出来的，这节课就让我们通过品味小说的语言，来感受孙犁小说独特的风格。（幻灯片显示，学习目标：①品味语言；②感受风格）

读完本文后，你感觉小说中哪幅画面最能给你美的感受？请几位同学把你认为最美的画面读出来，与大家共同分享。（幻灯片显示，触摸语言：读出你觉得最美的段落）

生：我最喜欢小说的第3自然段。（诵读）

师：读得非常流畅，而且也很有感情。看来你是真的很喜欢这一段，课下一定是反复体味过的。

那么你感觉这一段的描写美在什么地方呢？

生：我觉得这一段描绘了一幅很安静、很朦胧的画面。月下的荷花淀，是一片银白的世界。水面上笼起一层薄薄的雾，给人一种朦胧、缥缈的感觉。

师：大家的感觉呢，是不是也和他一样？

生（齐答）：是。

师：的确，月下的荷花淀就像是世外桃源、域外仙境，让我们想起杜牧的“烟笼寒水月笼沙”，也让我们想到朱自清笔下的荷塘“像笼着轻纱的梦”。这是一片纯洁、柔美、静谧的世界，那么我们怎么才能把这种感觉读出来呢？

生：可以读得慢一点，语音轻柔一点。

师：谁还喜欢读这一段呢？我们再请一位同学来试试看，把刚才我们体会到的美感传达出来。

（