读书笔记(五篇)

第页共页最新给老师的几点建议读书笔记(五篇)给老师的几点建议读书笔记篇一读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。苏氏认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学根底知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点根底知识，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议老师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作假设干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。正是在这个意义上，我们说，老师的每一节课都是用终生的时间来准备的。作为一名老师，我们以传授知识为己任。不管是在日常生活或者教学过程中，都要以身作那么，为人师表。没有丰富的知识，就不可能有详细深化的讲解；没有丰富的'知识，就不可能教书育人；没有丰富的知识，就不可能让民族文化知识得到延续；没有丰富的知识，就不可能“桃李满天下”。肩负园丁的使命，我们就会感到汗颜。所以，职业的责任感促使我们要多读书，读好书，成为人们拥护的楷模。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这句千古名言是老师的真实写照，也是我们一生的追求和信念。苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是老师的职业素养和习惯。如同军人喜欢武器、孩子喜欢玩具一样，老师的第一至爱苏霍姆林斯基给老师的建议应该是书籍。老师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风气。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生坚信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”苏霍姆林斯基当书籍成为老师的第一至爱的时候，喜欢读书便会成为学生的第一爱好。苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地提醒出一个读书的真理：学生智力的开展取决于阅读才能。“30年的经历使我坚信，学生的智力开展取决于良好的阅读才能。”“假如阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命使用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教导。他说：“我坚决地相信，少年的自我教育是从读一本好书开场的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到典范的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵汲取最珍贵的东西的人，才能到达思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算到达了教育目的。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。学生——祖国的花朵，二十一世纪的生力军，国家建立的接班人，首先要有勇于进取的精神，而这种精神的力量就来自于书本。让“好好学习，天天向上”成为他们人生的轨迹；勇于探究、不断创新成为他们追求的目的；“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”成为他们人生的方向，这也是我们教育工作者的职责。请看看我们身边的学生，那些学习落后，讨厌上学，那些不思进取、不肯用功，那些品性不好、行为不良的，尽管生活背景各不一样，个性、缺点各不一样，但有一点是共同的，这就是没有阅读的爱好和习惯。给老师的几点建议读书笔记篇二六月份，我静下心来读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给老师的建议》一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中小学老师而写的。书中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析^p，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对教育独到的见解，对今天的教育工作者来说仍然具有强烈的指导意义，仍有很多值得学习的地方。首先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教育教学中，常常会面对班里许多令人头疼的问题：为什么在一年级就会出现一些落伍的的学生，老师干脆对他放弃不管呢？很多老师都从学生身上找原因，什么不知道学习了，脑子笨了，家长不配合等等；从不从自己身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从老师的角度做理解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。也就是缺乏“因材施教”。苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，老师就必须对这“个别”“材”进展细致的理解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身才能的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点燃起成为一个好人的火花。”在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！我平时不应该抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。苏霍姆林斯基给一位后进生编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。也从来没有给她补过课。后来，这位学生的学业成绩赶上来了，并成了一名高度纯熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的根底。我也从中得到启发，对这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，开展智力，为他们今后的不断学习提供动力。另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。与现实生活中我们整天对待学生冷冰冰的态度鲜明的比照，也让我反思。给老师的几点建议读书笔记篇三苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达才能，这就给老师的语言修养提出很高的要求。老师的语言是在教育教学理论过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。假如老师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言才能差，就会耽误许多时间。首先，老师语言的纯洁性。老师的语言要纯洁、文明、安康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于承受老师的教导。语言安康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。老师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股宏大力量。这种敏感性，是人的文明的一个泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，老师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、安康的心灵世界。其次，老师语言的准确性。老师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意明晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬清楚，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭清楚。所谓简练，是指语言言简意赅。阐述简明扼要，提纲挚领；分析^p鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深化，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才可以像春雨一样流入学生的心田，同时把美妙的思想和科学的知识一道带进去。例如：课堂教学中语言的运用很关键。说什么？怎么说？我有这样一个亲身经历的例子。在某节课上，有3个学生在底下作小动作。我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有用。于是，我就让他们主动站起来。顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。我相信那几位学生也在考虑要不要站起来。30秒之后，有一个学生站起来了。我没有批评他，相反，我表扬了他的老实和英勇，相信他假如能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个那么低下了头。我的效果到达了，就继续上课。之后，这三位学生上课明显比以前认真了。我想，老师的语言艺术是在每次教学理论中磨砺出来的。同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能到达应有的效果？为什么我那样说没有效果呢？我觉得这是需要我们平时注意考虑和积累的。给老师的几点建议读书笔记篇四每一位老师都在努力创设轻松、愉快、和谐的教学气氛，并希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣？如何才能激发学生的学习兴趣？兴趣的机密何在？对于这一连串的问题，我花费了十几年的时间也没能把它研究透彻。然而，当我读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》之后，给了我一种豁然开朗的感觉。书中共有100条建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育理论。书中的100条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析^p。文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读。每条建议像一场甘雨般化解着我在教学中的苦恼与困惑，给了我很多新的收获与体验。而让我感触最深的是第21条建议“兴趣的机密何在”。“兴趣是最好的老师”，在他的众多建议中，不止一次提到关于激发学生兴趣的途径，他将激发学生的学习兴趣放到了非常重要的位置上。兴趣的机密何在？他说，认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，他们的关系和互相联络，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的泉。同时，你应当努力使学生自己去发现兴趣的泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最终的泉之一。因此，苏霍姆林斯基非常重视学生学习知识的动脑探究过程，他认为，分开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，可以激发他们学习的求知欲，让他们想学、愿学、乐学。苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣的第一个泉就在于老师对上课时要讲的教材和要分析^p的事实所抱的态度。因此，他在备课的时候，总是努力考虑和理解教材中那些结合点和线索。他认为，只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中解释出某种新颖的、出人意料的东西，也才能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，对知识的兴趣还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。让学生在知识运用过程中体验到知识是一种那个使人变得崇高起来的力量，这是比任何东西都更强有力的一种那个激发求知兴趣的刺激物。苏霍姆林斯基的这些观点对于我们正在积极推进的根底教育课程改革，以学生学习和创造、理论的兴趣，有着直接的指导作用。对于激发学生的兴趣，作为老师，我曾做过许多尝试：精彩的课件设计、动听的鼓励语言、形式多样的课堂游戏、竞争鼓励等。我自认为做得不错，可看了苏霍姆林斯基《给老师的建议》这本书中的——兴趣的机密何在后，我曾经的努力就显得黯然失色了。在书中，苏霍姆林斯基认为，假如你所追求的知识那种外表的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。可见，我以前的努力都停留在了对学生外表的兴趣刺激上。给老师的几点建议读书笔记篇五应该说对教育专著，我向来不感兴趣，始终认为哪些理论太枯燥、乏味，对我们的实际教育教学，没有太多的指导意义，然而暑假里拜读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》一书后，改变了我的想法，这位大教育家的思想深深吸引了我，让我深受触动。《给老师的建议》不仅是一部教育理论专著，而且是一部教育理论的百科全书，书中不仅有生动的实际事例，也有精辟的理论分析^p。读罢此书，大大开阔了我的眼界，进步了我的教育教学的程度。下面就针对书中贯穿的观点谈谈我的考虑和体会。苏霍姆林斯基在《谈谈老师的教育素养》一文中提到：一个老师要想不断地进步自己的教育技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。读书应该成为老师的精神需要。读到此我开场反思自己，从教几年来真正读过的书有几本？每天不停地忙于备课、上课、修改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，而闲暇时会抱着电视看个没完没了，或闷头大睡，而哪些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在写论文或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！霍姆林斯基说：假如一个老师在刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生的知识的最低供需比例是10：1，那么到他有___年或20年教龄时，只有通过读书去获取知识，师生知识供需比例才可能到达20：1，30：1或50：1。老师不读书，就会越来越不能胜任教育教学工作，自己淘汰自己，冷静下来一想，觉得大师的话非常有道理，从教10于年来，自己每天都在重复着昨天的故事，面对着知识经济飞速开展的今天，深感自己的“老本‘真的已经不够用了。那么唯有读书才能让我们摆脱“坐吃山空”的为难境地！才能充实我们的头脑，提升我们的思想。让我们牢记大师的建议：书籍是老师的第一至爱。读书不是为了应付明天的课，而应该是出自内心的需要和对知识的渴求。让我们做一个爱读书的人吧！假如你仔细阅读《给老师的建议》这本书后，你会发现苏霍姆林斯基对阅读特别看重，他将阅读放在了非常重要的地位。他说：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发地。”他还说：“一个有思想的人假如不反复阅读自己心爱的书就无法生活。”儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克制的障碍就越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他考虑，而考虑会变成一种激发智力的刺激。他还强调指出：可以在阅读的同时进展考虑，和在考虑的同时进展阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，老师的工作就容易了……这样的句子在整册书中随处可见。那么从大师的这些话中，可以看出学生喜欢上阅读是何等的重要，读了大师的这些建议后，我对班里的同学进展了分析^p，觉得确实是这样的。拿到一篇文章后一般可以流利读下来的同学都是成绩比拟好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位，看来阅读真的很重要，我想，