课堂教学工作总结简短3篇(大全)

第页共页课堂教学工作总结简短3篇(大全)课堂教学工作总结简短篇一新课标明确提出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识。”“形成解决问题的根本策略，体验解决问题策略的多样性，开展理论才能和创新精神。”基于这一根本要求，在数学课堂教学中要开发学生的智力，培养学生的多种才能，就必须改良教法，充分发挥学生的主体作用，改变注入式的教学方法，尽量让学生自己去理解知识，掌握知识。基于上述认识，我在教法上进展了改革尝试。六年级学生已经有了一定的自学才能，在教学中我根据有些教学内容的难易程度以及学生已有的知识根底，放手让学生通过看书，自学理论便可学会，这时老师的适当放手无疑为学生的自主学习提供了平台，让学生自己学，自己去发现新知识的新与旧知识的联络，学生会感到成功的快乐。自学前，我一般出示读书考虑题。考虑题的内容大体是：这局部内容包括哪些新概念？与哪些旧知识有联络？请举例说明你所学到的新知识等。要求学生根据读书考虑题边看边想，边写边划。“写”简单的读书笔记；“划”出书中的重点。如，在自学比时，我出示如下的考虑题：〔1〕什么叫比？什么运算时才能叫比？比的各局部名称是什么？你能写出几个比指出他们各局部的名称吗？你发现比值的求法了吗？你能求出你写出的比的比值吗？〔2〕比、分数、除法之间有哪些联络和区别？由此可知，比的前项还是后项不能是零？对于一些空间与图形知识，比拟抽象，要求学生具有一定的空间想象才能。这时是否就一定由老师讲解才好？我觉得未必如此。启发学生思维，以小组讨论解疑为主，最后得出正确的结论，更有利于培养学生的才能。要创造活泼思维的条件，引导学生考虑。“学起于思，思于疑”。在教学中老师要擅长设疑，使学生感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的知识。例如，在学习圆的认识后，提问：不用圆规怎样画圆？用一张纸能剪出一个圆吗？怎样在一张圆纸片上找出它的圆心？怎样在一块圆铁板上找出它的圆心？通过讨论，使学生对圆的知识有了深化的认识。通过经常性的组织讨论和质疑，我欣喜地感到：不少同学学习时已不满足于知其然，还要知其所以然了。这正是新世纪教学开展所提出的要求。动手操作是学习数学的好方法之一。例如，在教学“圆的周长”时，因为学生对周长的意义已经理解，所以，探究圆的周长时，我进展了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长，并将结果记录好。在动手理论中，有的组是用滚一滚的方法，有的小组是用绕一绕的方法，而且在活动中，可以在组长的带着下，有序活动，活动有效果。学生在动手操作活动中，发现了规律，正确地推导出圆周长的公式。让学生在学习的过程中，充分运用眼、耳、手等各种感觉器官，从感性，从理论到认识，印象深化，学了也不容易忘了。教学理论使我深深地认识到要使学生成为学习的主体，必须改革教法。老师要放手让学生自学、讨论，动手操作，把课堂还给学生，绝不能包办代替什么都“灌”给学生。当然，老师的主导作用是万万不能削弱的，老师不仅要讲清知识，而且要设计教学方案，使学生主动学会知识，开展智能，培养想象力、创造力和理论才能。但在教学改革理论中，我发现存在以下问题：1、问题一，当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的开展时，我的课堂教学中就存在着这样的问题：假如顾及优生，学困生以冲刺的速度也赶不上，而当放慢速度时，优生又显得无所事事，如何让优生吃饱，差生吃好是值得去考虑和借鉴，2、问题二，在课堂教学改革中，老师角色得到了转变，但是我发现自己在课堂上还是放手缺乏，常常会出现老师的包揽情况。改良措施：1、向有经历的老师学习或网络学习，或通过校本教研，进步自己在教学中进展分层教学的才能，确实做到人人学到有价值的数学。2、转变观念，放手让学生去做，即使失败也可以看到学生探究过程的成长与进步，在失败中更能发现新知识的新，更能促进学生的学习方法的掌握。课堂教学工作总结简短篇二11月16日下午,在教科室组织下,全体老师在阶梯教室进展了题为的第九届课堂教学展示课活动的述评。十一位教研组长和一位老老师对自己所在教研组开设的展示课进展了点评,教研组长还结合展示课,介绍了各自教研组的专题研究情况，以及展示课对专题研究的意义和奉献。为了真实地展示教研组的教学研究过程，探究有效的教学研究途径，营造教研组的研究气氛，由教科室组织的“京南一中第九届课堂教学展示课活动”确定了“教研组专题研究课”的主题。各教研组根据课程目的、学科特色和老师特点，确定了三年的总体教学思路及重点难点，形成了分阶段的研究专题。各备课组又围绕教研专题有方案地开展活动，并循序渐进，将专题分解打破。本届课堂教学展示课活动从10月12日活动发起开场至11月16日述评完毕，历时一个月。其中9、10两周为研究课集中展示阶段，全校12个教研组围绕各自研究专题，共开设展示课16节。其中语文组、数学组各两节，英语组结合校外市学科带头人开展“同课异构”课三节，其他各组分别开课一节。参与开课的本校老师有：z和zz等14人，他们中有的是教研组相关课题组成员，有的是教研组长、学科带头人、市青优、年级组长、备课组长，还有的是教研组骨干老师。他们所开的展示课总体上表达了一中各教研组课堂教学中的研究程度。本次展示课活动期间，全校共有178名在岗老师参加听课,累计听课达879人次，人均听课4.8节。听课5节以上的老师有133人，占在岗老师总数的74.7-，有4位老师未参加开课或听课。学科组听课率100%的教研组为：语文组、数学组、化学组、生物组、历史组、地理组、政治组。通过展示课评述与交流，各教研组互相学习，互相促进，为老师进步教学程度，增长教学智慧，为教学质量的提升和校本教研资料的积累起到了积极的推动作用。以课堂为主阵地的校本教研，是我校的优秀传统。在教学理论中研究，用研究的方式教学，这是我校老师专业成长的工作思路和鲜明特色。学校倡导老师们以“teacherasresearcher”〔老师作为研究者〕的姿态，继续用专题领航课堂教学，借研究营建学术气氛，为学校的繁荣、学生的成长，更为老师们的专业开展而继续努力。课堂教学工作总结简短篇三幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规那么。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理才能是“动力定型”的建立过程。假设一开场由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，假设一开场建立良好的动力定型，无疑会终身受益。如今的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到生疏、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的,初入园的小班幼儿，因此良好常规的培养显得尤为重要。那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯。本学期我们小班年段从实际出发进展了关于小班幼儿生活常规培养的研讨。回忆一学期的工作现小结结如下:一、分清阶段、把握重点。从小班一开学开场，我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位，分成假设干个阶段：小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以稳固、适应为主;后半学期：以乐意遵守为主。二、内容分层、循序渐进。作为老师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当，深化到什么程度才适宜，遇到问题，如何去调整，都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿拾掇玩具为例，说说各班是如何开展的。(一)各班级根据本班幼儿的特点及实际情况，确定目的。小一班：大多数的幼儿已经学会给玩具分类，但多数幼儿区角的观念还不是很明确,在区角活动后拾掇玩具时经常将玩具放错，如语言区的玩具放到动手区。目的就定位为学习一一对应拾掇摆放玩具。小二班：幼儿不能很好的、自觉的保护和拾掇玩具，对丢在地上的玩具不能主动的捡起来，目的定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习拾掇玩具的方法。小三班：在玩娃娃家时，幼儿不能有次序地拾掇玩具，菜市场的.菜经常很随意地放回塑料筐中。目的定位为初步学会按一样标记拾掇玩具。小四班：一样玩具要拾掇，许多同伴都来帮助，你帮着往那搬，我帮着往这搬，最后玩具没收好，还争吵了起来，有时还撒了满地，这都是因为孩子无法把握好如何适度的帮助，协作帮助的方法没掌握。目的就定位为学习合作拾掇大型玩具。(二)通过互相观摩讨论，寻找成功教学策略。1、标志法：小班幼儿不认识阿拉伯数字，更不识汉字，记忆的持久性较差，就运用标志引导幼儿分类拾掇，如放串铃的框子外就贴上串铃的标志，让幼儿通过标志理解一样的玩具要放在一起，进步幼儿的分类意识;如音乐区的玩具用上唱歌、音符等较形象的图案;美工区就用画画等形象的图案，让幼儿理解什么材料应该放置哪个区角。2、游戏法。幼儿喜欢在有趣的活动中承受教育，而游戏那么是对幼儿进展常规教育的良好手段。因此，我充分利用教学游戏对幼儿进展生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏，把班级常用物品按固定位置摆放。如：幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，图书放在图书架上等，这样使幼儿对班上物品的位置产生深化印象，养成了不乱拿乱放的好习惯，通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具改该送什么地方，还加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏，让幼儿扮演不同的小动物，通过看不同的小动物标志，一样的动物回到同样的家，让幼儿理解到标志的起示作用，知道小动物有家，玩具也有家，一样的玩具也要住在一起，使幼儿能分类拾掇玩具。(三)活动后的反思1、老师在活动中要多注意一些细节局部，如游戏时搭建的房子不结实，致使场面有些混乱;摄的视频材料，不仅要注意整体内容，还要关注视频中的对话，它可能就是影响活动的重要因素;老师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能答复的问题。2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理生情并茂。如多用一些身体的语言如：抱抱他们、