小学数学人教版三年级上册2.2《三位数加、减三位数的估算》教案设计

好好学习天天向上PAGEPAGE1加油努力上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．掌握三位数加、减三位数的估算方法，能较熟练地进行估算。2．能应用合理的估算方法解决日常生活中的一些具体问题。过程与方法1．经历合作解决问题的过程，积累经验。2．体会合理选择估算策略的重要性。情感、态度与价值观1．能体会到估算的重要性，激发学生学习估算的热情。2．在估算中感受到数学来源于生活，对数学产生兴趣。重点难点重点：掌握三位数加、减三位数的估算方法。难点：结合具体情境选择合理的估算方法。课前准备教师准备PPT课件学情检测卡学生准备练习本教学过程板块一互动游戏，导入新课1．出示学情检测卡。(见本书48页)(1)口算并说出口算方法。(2)游戏：找邻居，看谁找得又对又快。2．导入新课：这节课我们要学习的内容就与刚才的游戏有关，看看谁能利用游戏中的方法解决问题。操作指导：在进行“找邻居”的游戏时，让学生练习找与某个数最接近的整百数或几百几十数，为学习新知进行预热，为接下来学习估算做好准备。板块二自主尝试，合作探究活动1阅读理解，收集信息课件出示教材15页例4情境图。六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？1．学生观察分析，了解图中的数学信息及要解决的问题。(指名回答)引导学生自主收集数学信息：(1)巨幕影院有441个座位；(2)一到三年级来了223人；(3)四到六年级来了234人。明确题中需要解决的问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？2．引导思考：怎样才能知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下呢？(先独立思考，然后同桌或小组讨论后全班交流：先求出六个年级的学生总数，再与巨幕影院的座位数相比较，比441大就坐不下，比441小或等于441就坐得下)3．尝试列式解决问题。(学生列出算式223＋234)活动2分析题意，估算解答1．揭示课题：要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下，其实不必算出准确数，只要算出223＋234大约得多少就可以了，这种解决问题的策略就是我们今天要学习的估算。估算就是口算出大约得数，不是准确得数，所以，不用列竖式计算，我们一起来学习估算的方法。2．小组讨论：两种估算方法，哪种可以看出结果比441大还是小？(1)估成整百数相加，看等于几百，能否确定比441大还是小？(2)估成几百几十数相加，看等于几百几十，能否确定比441大还是小？小组内讨论，在班级汇报结论。生：方法一223大于200，234也大于200，所以223＋234一定大于400，但还是不能确定比441大还是小。方法二因为223＞220，234＞230，220＋230＝450，所以223＋234一定大于450，450大于441，坐不下。活动3回顾反思，理解估算方法1．针对以上两种方法，引导学生分组讨论：哪种方法合理。(1)为什么都看成200，估不出来？(2)你认为三位数估算要估成哪种数比较接近准确值，容易估出来？学生研究讨论，在班级汇报自己小组的估算方法。方法一把223和234都看成200，两个数都估小了，而且与原来的数不够接近，造成估算出的结果与准确数相差太远，无法说明问题，所以第一种方法不合理。方法二把223和234都看成与之接近的几百几十数，估算出的结果与准确数比较接近，能够判断出这些学生能否坐得下了。方法二合理。2．小结估算方法：通过刚才的讨论，我们发现，在估算三位数加、减三位数时，为了使结果更接近准确数，要先把三位数看成与之最接近的整百数或几百几十数，再相加或相减。3．用估算解决问题：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，那么这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？(1)学生自主读题，理解题意。(2)估算出结果，并得出结论。(3)全班交流估算的过程和方法。操作指导：本板块在操作时，教师对学生的估算方法要给予肯定，这样能够增强学生学习的自信，并通过比较不同的估算方法，得出合理的估算策略。在回顾反思时，要让学生在对比中调整估算策略，感悟到要根据实际问题选择合适的数进行估算，逐步培养学生的估算意识，提高估算能力。板块三巩固练习，拓展提高1．完成教材17页5～8题。2．下面算式中的两个加数十位上的数字都被遮住了，它们可能是多少呢？请你猜一猜。4□5＋4□6≈900板块四课堂总结，布置作业1．课堂总结。师：本节课你们学会了什么？是怎么学的？还有哪些不明白的？预设生1：我学会了估算的方法，根据实际问题有时候要大估，有时候要小估。生2：在与其他人的估算方法的对比过程中，我知道了对于自己不合理的估法要及时调整。生3：把握不好什么时候大估，什么时候小估，怎么办呢？生4：除了这两种估算方法，还有其他的估算方法吗？2．布置作业。教材18页11、13题。板书设计三位数加、减三位数的估算223＋234＝(？)∨∨∨220＋230＝450＞441答：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。教学反思本节课用估算解决能否坐得下的实际问题，学生的思维还停留在之前学习的精确计算上，让学生体会估算的重要性，会用估算的策略解决问题，培养学生的应用意识和能力势必有一定的难度。通过本节课的教学，学生对具体情境是估大还是估小没有明确的判断，不能联系生活，结合生活经验去估数。在解决问题的过程中，虽然让学生经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据的特点选择合理的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验，但是学生运用估算策略时仍然会存在一些问题，经常忽略实际问题情境，直接把三位数看成整百数，而不习惯看成几百几十数。因此，在接下来的习题练习中我力求进行强化训练，同样的数在不同的情境中结合实际去估，让学生去感知，积累解