2023年金蝉脱壳说课稿范文集锦

2023年金蝉脱壳说课稿范文集锦金蝉脱壳说课稿范文集锦1

一、说教材

《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册的一篇课文，__生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，呈现了金蝉脱壳奇妙动人的情景，学习这篇课文，有利于激发学生探究自然科学的爱好。

__脉络清晰，层次分明，金蝉脱壳过程写得生动形象，适合学生阅读想像和学习的迁移。依据教材特点，根据《新课程标准》要求，制定教学目标如下：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵四、五段。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙。

4、激发学生乐于视察四周事物的爱好。

教学重点难点：引导学生通过朗读，感受金蝉脱壳的奇妙。

二、说学生

我们的学生________广，有来自试验小学的，有原西关小学的，也有从田楼小学转过来的，学生程度参差不齐，在教学过程中必需因学情而异，因材施材，让不同的学生完成不同的学习任务。

三、说教法

因此在教法上我采纳情境教学法，创设情境，让学生结合课文图片，理解课文内容。比较阅读法，让学生在朗读过程中，比较金蝉脱壳前后蝉的不同特征，感受《金蝉脱壳》的奇妙。

四、说学法

在教学过程中，除让学生驾驭学问，更关键的`是教会学生学习，在学生学习过程中，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈点勾画，对__提出质疑，写出个人感受，另外让学生品尝合作学习的乐趣，小组合作沟通，充分发挥每个学生的特长，程度差的同学也能从探讨中得到提高。

因为__篇幅长，内容多，所以用两课时的时间完成。

五、说教学过程

1、导入：展示预习收获

我们学校提倡高效语文课堂，推行3+X教学模式，每上新课前，老师给学生布置预习任务，预习展示时，让学生以自己喜爱的方式展示预习收获，可以展示学生收集的材料，可以展示朗读，或者学生对课文的简洁理解。（这样既检查了学生预习状况，又激发了他们的预习热忱）

2、合作探究，品读课文。

（1）学生自读课文，画诞生字词，老师给学生指出“金蝉脱壳”中“壳”读“qiao”，其余地方如“脱壳”中读“ke”。结合语境理解词语，较难写的字，师生探讨怎样可以把它记的更坚固。

（字词的解决为下面读通课文扫清了障碍）

（2）正确流畅地朗读课文：让学生充分自读，同桌互读。指名分段读，做到让学生读正确流利，学生朗读时照看班内程度较差的学生，逐步培育他们的语感，做到让每个学生都能流利的朗读课文，学生把课文读熟后便可以更好地感知课文。

（3）学生整体感知课文主要写了什么？学生探讨明确。

（4）学生朗读课文，探讨__写作依次

（5）重点朗读课文四、五段，通过朗读感悟金蝉脱壳的奇妙，学生进行对比朗读，边读边画出感受较深的句子，并在旁边写出个人感受，小组探讨脱壳过程，及脱壳后的改变，小组合作可以让学生品尝合作学习的欢乐。

（6）依据学生对课文的理解、指导背诵。

3、拓展延长，迁移训练

学生探讨__对金蝉脱壳过程描写生动、细腻的缘由，培育学生视察四周事物的爱好。

4、课外延长

（1）视察一种小动物，记录视察所得

（2）把金蝉脱壳的过程讲给父母听一听

这样既熬炼了学生的书面表达，又熬炼了学生口语表达实力。

5、板书设计

脱壳前

金光闪闪

金蝉脱壳说课稿范文集锦2

（一）说教材分析

《金蝉脱壳》这篇课文是苏教版小学语文教科书第九册其次单元的一篇阅读课文，其次单元的主题是自然的奇妙，课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇妙动人的情景，启发教化学生留心视察四周事物。

全文共7个自然段，可以分为三个部分来理解，第一部分写我视察金蝉脱壳的起因，其次部分写金蝉脱壳的过程很奇妙动人，第三部分写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致，生动。整个过程分脱壳前，脱壳时，脱壳后。

（二）说教材目标

依据课文课程标准，高年级学生的认知特点，本科教材的训练重点，特制订以下教学目标：

学问实力：（1）理解课文，了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙。（2）有感情地朗读课文。

过程方法：在学习中学会默读，做到有感情地朗读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力。

情感看法：培育学生酷爱大自然，激发乐于视察四周事物的爱好。

（三）说教学重难点

学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特殊的适应，针对这一实际状况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的`过程方法目标。即：在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。以培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力。

结合教材特点，我确定的另一个重难点是：感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生视察四周事物的爱好。

（四）说教法，学法

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的动身点，这节课我主要采纳导读法，谈话法。在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生沟通，理解，在沟通中让学生感受金蝉脱壳的神气，激发他们视察四周事物的爱好。

在学法方面，尤其留意对学生预习方法，默读，理解课文中的读，画，谈的学习方法，体会作者思想感情的方法，写文本对话的方法进行训练和指导

（五）说教学程序

依据本节课的教学目标，在教学中我主要支配了复习导入，整体把握；明确学习任务；深化探讨，感悟体会；摘抄积累；总结课文体会写法；拓展延长六个环节。

1、复习导入环节。（通过上节课的学习，你都知道了什么？）

遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生通过复习，对__有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇妙动人有一个初步的感知。也是做好与上节课的连接，从而更好地投入到本节课的学习中来。

2、明确学习任务

高年级学生应当驾驭一些基本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学实力培育的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题，在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人，在将有关的语句圈画出来读一读，再与同学沟通一下你的阅读感受。

3深化研读，感悟体会环节。

课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进行沟通，谈感受，随后才在全班进行沟通。这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体才智，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培育学生的合作意识及倾听实力。

在全班沟通时，我遵循读句子—————谈感受—————有感情地朗读这样的步骤进行。以读贯穿始终。并重视对学生进行有感情朗读的训练。尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的沟通，对话。

4、在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一箭双雕。

在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇妙动人，作者精彩描述。课文语言文字的美丽。此时摘抄积累已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练。

5、总结课文，体会写法环节

（学完全文，你有什么感受？（收获）

支配这一环节是让学生谈到留意视察四周事物和学本课的写作方法细致视察。有依次，有耐性。擅长视察。叙述时写清晰，有依次等在谈收获的过程中，不过分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同。

6、拓展延长环节

课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节支配了一个课外作业。视察一个自己宠爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。目的培育学生的习作实力。

金蝉脱壳说课稿范文集锦3

一、说教材

《金蝉脱壳》是九年义务教化小学第九册的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇妙动人的情景，启发人们留心视察四周事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、其次自然段，写叔叔们的话激起了“我”的新奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的隐私。其次段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇妙动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动打算脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，依次是背——头——脚——尾，整个劝作协作得自然协调。脱壳后改变最大的是翅膀与颜色。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，打算新的歌颂生涯。本课记叙脉络清晰，金蝉脱壳的过程写得特别细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。依据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力。背诵第四、五自然段。

2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的奇妙，从而激发学生乐于视察四周事物的爱好。

3、借课文内容引导学生阅读想象。

教学重点：

学生刚生入五年级，对于默读，谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特殊的适应，针对这一实际状况，我把教学重难点之一确定为教学目标中的过程方法目标。即：在学习中学会默读，初步驾驭边读边想，谈自己感受的学习方法。以培育在沟通和探讨中，敢于表达自己见解的实力。其次自段的教学，尤其是四、五两个生点自然段，要引导学生自主理解、感悟，想象课文内容，有感情地诵读。

结合教材特点，我确定的另一个重难点是：感受金蝉脱壳的奇妙，激发学生视察四周事物的爱好。

二、说教法

我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，留意培育学生的创新思维实力和想象的实力。

三、说学法：

教学是师生互动的过程。我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。学生是个体，是充溢情感、充溢灵性的人。在教学中，我尽可能让学生自主地学习，自主地思索，畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围。学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能绽开想象的翅膀，如临其境，如见其人，从而对课文内容产生真实感。

四、说教学程序

（一）、复习导入

遵循语文教学从整体入手的后则，旨在让学生通过复习，对__有一个整体的把握，对金蝉脱壳的奇妙动人有一个初步的'感知。也是做好与上节课的连接，从而更好地投入到本节课的学习中来。把学生的思维引到本课堂中来。

（二）、学习课文其次段

1、我让学生默读课文3——6自然段，思索：作者是按怎样的依次来写的？（脱壳时、脱壳中、脱壳后），理清__的依次。

2、我依据教材的要求设计了这样一个问题：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇妙动人？”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们沟通一下阅读感受。让学生在默读课文时找出自己感受深刻的语句，再与同桌探讨探讨，让学生在读、画、说中感受，抓住金蝉脱壳时描写动作及颜色的词，引导学生读书、联想，想想此时的蝉虫像什么。

高年级学生应当驾驭一些基本的学习方法，尤其是预习，它是对学生自学实力培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了预习任务，即课后第四题，

课上，我先让学生默读课文，在进一步完善自己的预习成果，而后在小组进行沟通，谈感受，随后才在全班进行沟通。这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体才智，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培育学生的合作意识及倾听实力。

3、接着我导读：此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看他正兴奋地游戏呢！此时这只蝉虫是位运动员，你看他高难度的动作完成的潇洒、协调。此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻快美丽。通过老师激情导读，学生边读边想象。

4、我朗读上述三句话，学生闭目想象。培育学生的创新思维实力及学生的想象力实力，感受金蝉脱壳过程的奇妙。

5、金蝉脱壳前后的样子有什么不同呢？学生自由读第3、5自然段，再次感受金蝉脱壳的奇妙。

在全班沟通时，我遵循读句子—————谈感受—————有感情地朗读这样的步骤进行。以读贯穿始终。并重视对学生进行有感情朗读的训练。尤其重视学生在学读中读中的独特体验，重视学生与文本的沟通，对话。

在这一环节中，我既完成了学习任务，又完成了课后习题的处理，一箭双雕。

在研读感悟的环节中，学生已感受到金蝉脱壳的奇妙动人，作者精彩描述。课文语言文字的美丽。此时摘抄积累已水到渠成，同时也落实了新课标中让学生多积累的目标训练。

（三）、学习课文第三段

1、自由读课文，思索：“我再一次细致看着蝉儿”，看到了什么？默读最终一段。

2、指导朗读。

3、学习__，对于我们写作有什么启发？

支配这一环节是让学生谈到留意视察四周事物和学本课的写作方法细致视察。有依次，有耐性。擅长视察。叙述时写清晰，有依次等在谈收获的过程中，不过分追求统一标准，只要做到有理有拘就表示认可和赞同。

（四）总结课文

1、再次读文，感受金蝉脱壳的奇妙。

2、激发学生探究、视察事物的爱好。

3、学习作者的写作方法。

用大语文观关照生活，用语文的视角看生活，将校本资源与课本资源有机结合。把身边的例子带到学生的学习中，他们会觉得更加亲切，觉得学习视察、学习表达并不是难事，从而培育学生乐于视察四周的事物，抓住特点精确生动表达的习惯和实力。

（五）、小练笔：视察一种小动物，并写下来。

课标要求学生在阅读课文中学习表达方法，在习作中运用表达方法，做到读写结合所以我在这一环节支配了一个课外作业。视察一个自己宠爱的小动物，学习本课写法，写一则日记。目的培育学生的习作实力。

（六）说教学板书

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深翅膀→斑纹触角→光环

金蝉脱壳说课稿范文集锦4

《金蝉脱壳》是苏教版五年级上册其次单元的课文，本单元选编的4篇课文，用不同的文学体裁向我们描绘了隐藏着无穷奇妙的大自然。__写得也是极其生动的，作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了，很是吸引人。__具体描写了金蝉脱壳的整个过程，记叙脉络清晰，描写细致生动，适合引导学生阅读想象。

我们这堂课是《金蝉脱壳》的其次课时，在第一课时的教学中我们学生已经读通了课文，理清了__脉络，知道金蝉脱壳是根据脱壳前、脱壳时、脱壳后的依次描述的。

因此，我把本课教学目标确定为：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2.理解课文内容，通过读、观、议等方式品尝金蝉脱壳的奇妙。

3.学习视察事物的方法，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。激发学生乐于视察四周事物的爱好，培育学生对大自然的酷爱和对科学的探究精神。

教学重点难点为：

了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人。

通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生感受动物世界的奇异与情趣，激发学生对自然科学探讨的爱好。

那么如何将这些教学目标落到实处呢?

说教法与学法：

《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。我们应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的过程中，我们充分发挥老师的主导作用，紧扣“奇妙好玩奇妙动人”，细心设问，引导学生圈圈画画，进一步研读课文，思索释疑，逐步培育学生听、说、读、写的实力。在整个过程，学生的朗读训练及学习方法的指导，贯穿始终。

阅读是学生的特性化行为，在教学过程中应充分敬重学生的阅读感受，不应以老师的分析来替代学生的阅读感受。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。在有目的地指引学生咀嚼、感悟、品尝文本过程中，使学生文本、学生与与作者进行心灵碰撞，从而实现语言的内化和表达，并且感受到生命的美。

接下来，我来说说我的教学流程：

第一板块：贴近文本，激趣导入。

__的题目就是文眼，在读出《金蝉脱壳》这一课题点奇异之后，提领“这是多么奇妙好玩的事啊!”“这是多么奇妙动人的情景啊!”两句感叹句，调动学生探究和学习的热忱，激发学习爱好。(过两张幻灯片)其次板块：精读课文，积累内化

在细细感受金蝉脱壳的奇妙好玩、奇妙动人!进入其次板块——精读课文，积累内化。

紧扣“金蝉脱壳的奇妙动人”这一中心，我们首先把目光聚焦到脱壳前的部分。这一部分，我采纳了自由朗读方式，引导学生采纳圈点的方法，划出描写金蝉脱壳前有什么奇妙动人之处，出示关键语句，引导学生理解“金蝉”名称的来历。指导朗读，采纳个别读和齐读的方式，让画面鲜活起来。这里，我们还进行了作者细致视察的渗透，为下文的学法指导做铺垫。

金蝉脱壳时的情景是全文的重点，也是难点。如何引领学生走进语言文字之中，与语言文字“密切接触”，离不开充分的朗读。为了体现朗读的层次性、形式的`多样性和整体性。在每次读之前，我都有明确的要求。第一次，是默读默读，理清金蝉脱壳的依次。其次次，自由朗读，要求学生圈画出最让他感到金蝉脱壳时奇妙动人的词语，专心体会，小组沟通，然后再集体沟通。在沟通的过程中，引导学生读出自己的感悟，读出自己的情感。

在沟通的过程中，充分敬重学生的个人阅读感受，他们觉得哪个部分好玩就沟通哪个部分。有目的地搭建学生与文本、作者之间对话的平台，牢牢把握文本的价值取向，体现语文的人文性，渗透学法的指导。

在整个沟通过程中，学生的个体差异确定了他们有不同的理解与感悟，我们应当珍视学生的独特体验，主动引导、擅长捕获