小学语文-5 铺满金色巴掌的水泥道教学设计学情分析教材分析课后反思

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计教学目标：认识“洼、印”等6个生字，会写“铺”等16个字，正确读写“明朗、排列”等词语。运用近义词、结合生活实际、联系上下文等多种方法理解“明朗、熨帖”等词语的意思，并尝试运用。正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会文中秋日美景，感受作者对水泥道，对大自然的热爱之情。仿照课文或“阅读链接”，学习作者用心观察，发现美，用几句话写出自己放学路上看到的景色。教学重点：运用近义词、结合生活实际、联系上下文等多种方法理解词语意思，并尝试运用。有感情朗读课文，读懂课文内容，体会作者对大自然的的热爱之情。教学难点：多种方法理解词语意思并运用。体会仔细观察的重要性，发现生活中的美，仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出看到的景色。教学准备：多媒体课件一、激趣导入同学们，这条水泥道，你们见过吗？这是我们每天上学、放学的必经之路，它是如此普通，几乎没人注意到它的存在，可是当一夜秋风，一夜秋雨之后，水泥道变了样。今天我们学习一篇新的课文，点名读课题，注意节奏读音，范读，点名读，齐读。二、指导书写“铺”是这节课要求会写的字，请你仔细观察，需要注意什么？要左窄右宽，本节课的生字中还有哪些字也要左窄右宽？“泥、粘、院、排、规、凌、棕、愉”找得很准确，老师为这类字编了个小口诀，一起读“体型窄，左边站，右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观”。伸出食指，一起写，金字旁，想写窄，横要短，右边舒展，横略长。自己练习2个，提醒学生写的时候注意写字姿势和握笔姿势，全班展示评价，修改1遍。三、检查预习师：通过预习，你知道金色的巴掌是什么吗？对，梧桐树的落叶。看，这就是那片梧桐树叶，老师把它带来跟大家一起学习。师：让我们把这些词语落叶收集起来吧。生：排火车读“粘在、水洼”等词语，教师相机指导读音。师：现在，启航去看看这条水泥道吧。四、整体感知请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，在难读的地方多读几遍，说说你发现了哪些景色。总结出“天空、水洼、落叶、水泥道”等景色。引导学生用文中的一个字形容一下这些景色，美。五、精读课文你最喜欢哪处美景？用画出相关语句，读一读，说说美在哪里。小组内分享美。（一）多种方法理解“明朗”并运用1.学习理解词语的多种方法你感觉天空很明朗。师：明朗是什么意思？生：晴朗。师总结：近义词确实是理解词语的好办法。师：晴朗的天空是什么样的呢？你见过吗？谁能为大家描述一下？生：天空蓝蓝的，亮亮的。师总结：像洗过一样，我们结合生活实际也能理解明朗的意思。师：老师再教给你一个方法，联系上下文，请你读一读1-4自然段，看看哪里也能解释明朗的意思。生：放晴，师：是的，晴天就会明朗。生补充：从“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”看出明朗的天空很亮。师：你读书真仔细。瞧，这就是那个小水洼，你看到了什么？水洼里的倒影也会说话，告诉我们明朗的含义。师：通过以上交流，你们学到了哪些理解词语的方法？当然，我们还有更多的方法，以后会学习到。在阅读中用上这些方法，你的阅读力会大大提升。2.运用“明朗”师：一夜秋风，一夜秋雨，多么阴冷，我以为天气会一直阴沉下去，可清晨，我打开门一看，你见到了哪些景色？你能用明朗形容一下吗？请同学们结合图片或者自己的生活经历写一写吧。蓝蓝的天空，淡淡的白云，真是明朗的一天啊！想象画面朗读师：所以作者发出了赞叹，请你读，你喜欢这样的天空吗？想象着明朗的天空再来试试，听出了你的喜爱，我们一起读。“啊！多么明朗的天空。”（二）运用多种方法理解“熨帖、凌乱”师：在这个明朗的天空下，你还喜欢哪些美景？我们继续分享。生：我喜欢落叶，因为像金色的小巴掌，很美。师：你能读一读吗？你读得很准确。师：这一段有没有难理解的词？“熨帖”，谁能用我们学到的方法来帮帮他？生：熨帖就是平展的意思师：你联系下文知道是平铺的意思。那这些落叶是松松垮垮地平铺在水泥道上的吗？师：请再来读一读5-7自然段，看看哪里也解释了“熨帖”的含义。生：从紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上知道是很紧地粘在地上。师：你可真善于发现。我们联系上下文，可以全面理解文中的“熨帖”的含义。师：那“凌乱”什么意思？让刚才不懂“熨帖”的同学说说。生：不规则。师：你学会通过联系课文理解词语的意思，非常棒。师：生活中，你见过“凌乱”的样子吗？谁能用“凌乱”一句话？师：带着对词语的理解，谁再来读一读这一段？预设1.你读得很流利，但是还感受不到落叶的美。预设2.老师听出了你对落叶的喜爱。老师也忍不住想读了呢。师：同学们，你们看，那片片梧桐树叶来到了我们教室里。范读。我听到同学们的赞叹声。指名读。你简直把落叶读活啦！同学们，一起读。感受水泥道的美师：正是这秋风、秋雨后的片片金色小巴掌，让原本普通的水泥道不再普通。在“我”眼中，它变成了什么？在我眼中，这是一块怎样的地毯啊？在我眼中，还是一块怎样的地毯？你想不想到这条彩色的地毯上走走？让我们用朗读展现你的喜爱吧。深化升华（一）体会“认真观察”师：一夜秋风，一夜秋雨，我第一回觉得，门前的水泥道真美啊！这是我第一次走在这条上学路上吗？为什么文章最后作者却说他“第一回觉得，门前的水泥道很美？”总结出认真观察。对比阅读师：大作家汪曾祺老先生对他上学、放学的路也进行了认真观察，他又看到了什么？请自己读一读课后的“阅读链接”。汪老先生看到了哪些景物？圈一圈。指名交流。师：同样是写景物，《自报家门》与本文在写法上有什么不同？师：《自报家门》语言很简单，用较少的语言让我们看到了更多的景物；《铺满金色巴掌的水泥道》则进行了细致的描写。写景物时，两种写法我们都可以学习借鉴。不管是哪种写法，都离不开作者对景物的观察。七、布置作业同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。只要用心观察，生活处处皆美景！“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你有没有关注过上学、放学路上的风景，并从中发现美呢？用几句话写下来吧。《铺满金色巴掌的水泥道》学情分析《铺满金色巴掌的水泥道》是三年级上册的一篇课文。经过一二年级两年的小学学习，三年级的学生已经具有了一定的学习能力和阅读能力，他们对世界充满了好奇心，思维活跃，有着强烈的求知欲，但是总结概括能力还不足，语文积累不够丰富。他们对于带有模仿性、竞争性的练习，有很大的兴趣，特别是将练习项目融入到游戏中学生们更容易接受。这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在检查生词时，插入小动画，让学生们去收集词语落叶；利用多媒体，引入有雨声，下雨天的动态图，进行情境渲染；插入落叶纷飞的视频，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力。我们实际生活中，道路两旁种着很多梧桐树，学生们每天都走在这一条马路上，但是由于学生太熟悉，道路随处可见，太普通，平时很少有人能注意到这条马路的美，留心观察这些事物的特点。因此，在理解文本的基础上，引导学生发现作者描写细致的原因，就是仔细观察生活中的美，并将这种观察延伸到生活中，留心上学、放学路上的景色，并模仿写几句话。在低年级时，学生学习过借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，现在，部分学生能够利用一两种来理解词语，但是忘记了总结方法。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，在低年级基础上有了延伸和提升，因此，在教学时，结合本课的特点，侧重引导学生运用近义词、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语，并逐步做到迁移运用。三年级是学生学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的学生更需要教师、家长的关切、鼓励和帮助。因此，在教学时运用自主、合作、探究的小组合作方式，关注个体差异和不同的学习需求，进行多元化的评价，积极的鼓励、适时的帮助，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发他们的进取精神。《铺满金色巴掌的水泥道》效果分析结合语文课程标准、学生的实际情况、本单元的语文要素特点，在钻研教材之后，我将教学目标设定为：1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺”等16个字，正确读写“明朗、排列”等词语。2.运用近义词、结合生活实际、联系上下文等多种方法理解“明朗、熨帖”等词语的意思，并尝试运用。3.正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会文中秋日美景，感受作者对水泥道，对大自然的热爱之情。4.仿照课文或“阅读链接”，学习作者用心观察，发现美，用几句话写出自己放学路上看到的景色。围绕教学目标，我取得了一些效果：一、归类识字写字本节课重点指导“铺”的书写。“铺”要求写的左窄右宽，本节课要求会写的字还有很多也要写的左窄右宽。课堂中，学生能找到此类字，归类指导，以“铺”这一个字拓展更多的相似字，再加上小口诀的帮助，大大提高了课堂效率，学生能够使用钢笔正确书写，做到规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。二、多方法理解词语并运用教学中，在整体把握课文主要景色的基础上，学生通过找近义词，初步理解“明朗”的含义，进一步引导学生说一说生活中看到过的明朗的天空是怎样的，从而理解“明朗”主要指天空清亮、光线充足，总结出可以结合生活实际理解词语。通过联系上文“放晴”，联系下文“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语理解“明朗”的意思。在运用近义词、结合生活实际、联系上下文等方法理解“明朗”含义的基础上，创设下雨的情景，看到明朗天空的图片，学生当堂可以描述见过的“明朗”的画面。至此，学生已经知道可以运用多种方法理解词语并运用到实际生活中去。在五到七自然段的教学中，学生能运用学到的方法“联系上下文”全面理解“熨帖”的含义，通过结合生活实际、联系上文理解“凌乱”并运用到生活中。在课堂上，学生从总结、运用多种方法理解词语，到理解词语之后的运用，达到学习语言文字并在实践中运用的目标。三、多角度读，悟文章美景“书读百遍，其义自见。”这就要求教师把读书的时间给学生。在教学中我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获。在学生自由、用自己喜欢的方式充分地读的基础上，理解词语后读，运用词语后读，想象画面读，带入感情读，创设情境读，配乐读，指名读，齐读等等方式，朗读方式多种多样，满足了不同层次学生的朗读需要。范读的引入，提高了学生的朗读水平，学生在朗读中感受到天空的美，梧桐树落叶的美，水泥道的美，“我”对天空、落叶、水泥道的喜爱、赞美之情，对秋天、大自然的热爱之情。在朗读中，课堂处处充满了生机。四、用心观察，书写美在理解“明朗”基础上，学生根据图片或自己的生活经历，能用几句话展示自己察觉到的明朗的景色。课堂中引入课后的“阅读链接”《自报家门》与本课进行对比阅读，学生发现写景物，既可以用简洁的语言写出多种景物，又可以围绕一个景物进行细致的描写，再加上对于“水泥道”“落叶”部分的品读，学生能够在自己上学或者放学的路上发现平凡事物之美，并运用自己积累的富有新鲜感的词句进行小练笔。《铺满金色巴掌的水泥道》教材分析《铺满金色巴掌的水泥道》是人民教育出版社2019年6月第一版五·四学制三年级上册第二单元的第二篇课文。本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。本篇课文以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元在此基础上延伸和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。而《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。本文描写了“我”在上学路上看到的风景：深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。“我”第一回觉得门前的水泥道真美。课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。尤其是将落叶想象成“金色巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。全文共11个自然段。先写经过一夜秋风秋雨，天放晴了，“我”背着书包上学去；接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写；最后写“我”第一次发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文中浑然一体。课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，第三自然段的“明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”“映着一角小小的蓝天”等词句对此作了具体描写;第七自然段的“熨帖”“平展”两个词语，写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态，与“粘”字相呼应，把水泥道之美描绘得细致入微:“凌乱”一词表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。这些词句，写出了“我”眼中別样的秋景。课文描写细致，层次分明。写“我”走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景物，又写感受与心情。其中，第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第七自然段描写水泥道上的每片树叶，第八自然段则写“我”走在水泥道上的悦心情。课文配有一幅插图。穿着棕红色小雨靴的男孩儿，走在铺满落叶的小道上，就像走在块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯上。道路两旁长满了高大的法国梧桐树，一眼望不到尽头。精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受秋景之美。《铺满金色巴掌的水泥道》评测练习一、我读了（）遍课文，能做到正确流利有感情。二、看拼音，写词语。yuànzi()墙壁上yìn()的图案，有的guīzé()地páiliè()着，看上去极其美丽。三、在括号里填上恰当的词语。()的水泥道()的天空()的水洼()的小雨靴()的小巴掌

()的地毯

四、按要求写词语。1．亮晶晶(ABB式)________________________________2．一片一片(一A一A式)________________________________3．金黄(表示颜色的词)________________________________五、下列句子是比喻句的是()。A．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。B．他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。C．几十年过去了，老师们的话仿佛还在我的耳边回响。六、按课文内容填空。《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文共________自然段，文中重点写的是“我”在上学路上，看到________（季节）雨过天晴后铺满的水泥道，它们像金色的_________，真美啊！表达出“我”________的心情。我发现这个季节还有________、________等美景。七、抄写喜欢的句子。八、下面加点的词语是什么意思，你是用什么方法理解的。啊！多么明朗的天空。2.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。3.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。九、小练笔“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

十、如果条件允许，捡几片法国梧桐树的落叶。欣赏落叶，用落叶作画或做书签，将美景保存下来。《铺满金色巴掌的水泥道》课后反思《铺满金色巴掌的水泥道》是著名儿童文学家张秋生的一篇散文，语言精练优美，既通俗易懂又富有诗意韵味。文章描写了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色落叶的水泥道很美，通过对眼前所见所闻所感的描写，表现了“我”对铺满金色梧桐落叶的水泥道的喜爱之情，字里行间流露出了对秋的喜爱和赞美，对生活的热爱。本文语言优美，很好地激发了学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。2011版《语文课程标准》指出：“3-4年级能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“运用多种方法理解难懂的词语”正是本单元需要培养的语文要素。只有理解了词语的意思才能读懂句子、片段和整篇文章。因此，我将教学目标设定为：1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺”等16个字，正确读写“明朗、排列”等词语。2.运用近义词、结合生活实际、联系上下文等多种方法理解“明朗、熨帖”等词语的意思，并尝试运用。3.正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中体会文中秋日美景，感受作者对水泥道，对大自然的热爱之情。4.仿照课文或“阅读链接”，学习作者用心观察，发现美，用几句话写出自己放学路上看到的景色。一、识字写字巧归类，培养书写习惯本节课重点指导“铺”的书写。“铺”要求写的左窄右宽，本节课要求会写的字还有很多也要写的左窄右宽。课堂中，学生能找到此类字，归类指导，通过以“铺”这一个字拓展更多的相似字，再加上小口诀的帮助，大大提高了课堂效率，学生能够使用钢笔正确书写，做到规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。二、巧用方法理解词语，提高阅读理解能力教学中，在整体把握课文主要景色的基础上，学生通过找近义词，初步理解“明朗”的含义，进一步引导学生说一说生活中看到过的明朗的天空是怎样的，从而理解“明朗”主要指天空清亮、光线充足，总结出可以结合生活实际理解词语。通过联系上文“放晴”，联系下文“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语理解“明朗”的意思。在运用近义词、结合生活实际、联系上下文等方法理解“明朗”含义的基础上，创设下雨的情景，看到明朗天空的图片，学生当堂可以描述见过的“明朗”的画面。至此，学生已经知道可以运用多种方法理解词语并运用到实际生活中去。在五到七自然段的教学中，学生能运用学到的方法“联系上下文”全面理解“熨帖”的含义，通过结合生活实际、联系上文理解“凌乱”并运用到生活中。在课堂上，学生从总结、运用多种方法理解词语，到理解词语之后的运用，达到了学习语言文字并在实践中运用的目标。理解词语的方法很多，如“找反义词”“结合图片”“查字典”等，教给学生多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很好地结合多种方法，再挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟，让词语教学起到事半功倍的效果，真正提升学生的阅读能力。三、多种教学策略，激发学生兴趣运用自主、合作、探究的小组合作方式，让学生处于课堂的正中央，形成学生为主体，教师为主导的课堂。整堂课始终坚持启发式、探究式、参与式教学，采用灵活多样，符合学生心理、学习特点的教学方法和手段，在教学中融合信息技术，突破教学重难点。启发学生运用近义词、结合生活实际、联系上下文等多种方法理解词语，根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。在检查生词时，插入小动画，贴合学生的思维特点，让学生们去收集“词语落叶”，比单纯出示词语，学生更感兴趣；当学生理解“明朗”含义之后，利用多媒体信息技术，引入带有阵阵雨声的雨天动态图，进行情境渲染，学生们立马就进入情境之中，对于后面描写“明朗”的景色有很大帮助；当学生们朗读不出对水泥道喜爱之情时，插入落叶纷飞的视频，教师进行范读，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力，提升学生的朗读能力，在朗读中体会文中秋日美景，感受作者对水泥道，对大自然的热爱之情。在以后的教学中，继续发挥本节课的优点，进一步深挖教材，选取合适时机把课堂移到课外，让学生欣赏秋色，开展欣赏落叶、落叶作画、落叶做书签等活动，把学生对秋天的喜爱融入活动中，建立开放、自主、有活力的课堂。《铺满金色巴掌的水泥道》课标分析《语文课程标准》中指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。《铺满金色巴掌的水泥道》是三年级上册第三单元的第二篇课文，在学习理解词语的不同方法之时，培养热爱生活、热爱大自然的美好感情。一、发挥师生的主动性和创造性《语文课程标准》指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。本节课的教学采用传统授课方式与小组合作法相结合，根据三年级学生的身心发展和语文学习的特点，鼓励学生自主阅读，在阅读中有发现，有生成，鼓励学生自由表达，在表达中有进步有总结，充分激发学生的进取精神。本节课，教师关注学生的个体差异和不同的学习需求，以学生为学习的主体，通过小组合作，运用自主、合作、探究的学习方式，为学生创设宽松、自由的学习环境，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，重视启发式、讨论式的教学方法，引导学生从语言文字中寻找理解词语的方法，并结合生活实际或情境图片进行总结运用，从文中寻找、发现秋日美景：秋风秋雨、天空、水洼、落叶、水泥道等景色，感受秋天带来的礼物，体会到作者对大自然、对秋天的热爱之情，培养热爱大自然，热爱秋天的感情。通过引导，学生分析、总结出理解词语的方法，明确一个词语可以有多种方法去理解，在理解的基础上，学生创造性地使用“明朗、凌乱”等难理解的词。说说自己见到的“明朗”的景象，为这些美景写几句话，说说见到的“凌乱”的现象，并养成好习惯。二、体现实践性和综合性《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。语文课程是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。教学中，在整体把握课文主要景色的基础上，学生通过找近义词，初步理解“明朗”的含义，进一步引导学生说一说生活中看到过的明朗的天空是怎样的，从而理解“明朗”主要指天空清亮、光线充足。通