初中数学教学论文

初中数学教学论文学校数学教学论文1

数学教学重要的是教学方法的选择，但要想知道图形与多媒体的教学渗透使数学在我们生活中发挥的作用，应当从不同的方面进行分析．从宏观方面，对于数学的教学，授课老师越来越将同学的自主学习提上日程，使得同学方法学习成为学校数学学习的重中之重．多媒体平台在发挥相当大的作用的同时，对于同学数学学习的要求也越来越高．不管是数学的公式的引入，还是数学的解题思路引导等等，逐步地做到将数形结合与多媒体完善地应用于同学自主性学习数学之中，逐步推动数学教学的不断升级．信任在学校要全面推动素养教育的背景下，在师资力气上，老师应当而且是必需仔细学习不同教学模式的理论及适当的多媒体操作技术，在学校全面推动同学合作学习模式的同时，做好多媒体平台与数学教学的有效整合．只有这样，才能不断地充分发挥同学的对多样化教学方式的吸引，为做好进一步提高学校的教学质量和同学的自主学习力量，逐步发挥多媒体平台及其图形结合在教学中的作用．在信息化和素养教育的大背景下，不管是学校还是学习的个人，都应当逐步熟悉到多媒体平台对学科综合教学的重要性．

一、重视多媒体与图形的引入意识

面对越来越开放的教学方式和现代化信息技术的进展，以多媒体信息平台为驱动力的教学方式不断得到更加乐观地推广和普及．多媒体信息平台的应用在为同学们供应高效快捷的猎取学问和交换信息的同时，也为莘莘学子供应了有效拓展学问面的方式，尤其是在数学的教学中，同学在不断追求学习效果的同时，逐步熟悉到猎取学问的方式的重要性．多媒体平台的构建并与学校数学教学的整合，在肯定程度上，也可以说是很大的程度上，就是把现代的越来越流行的多媒体信息理论、多媒体教学技术和多媒体教学方法等融入到学校数学教学中的同时，逐步推行同学自主学习和合作式的学习模式，进一步起到多媒体信息平台在同学合作式学习的基础上，让这种模式更加融合到同学学习方法之中，更好地促进同学之间的沟通式学习，形成一种全新的基于多媒体信息平台的合作式教学与学习模式．对于现代的教学模式和方法，更应当追求的是先进的教学模式和适应同学的学习方式，让同学能在更值得学习的学习模式上不断去取得更大的进步．学校的'数学学习是数学学习的重要阶段，是不断从更深层次的方面去学习数学的时期，我们要从过去始终遵从的“哑巴式和应试教育”模式中跳出来，在利用多媒体信息平台基础上再结合先进的教学技术和设备，做到不断激发同学的乐观性的同时，发挥合作式教学与多媒体信息平台的作用，为同学带来更多更优秀的学习资源和方法，深层次地培育同学的数学思维和解题力量．

二、注意学习观念的更新，加强多样化学习

在数学学习的最初阶段，每部分都应当是贯穿这种模式．例如，在进行数学函数的教学时，不能将《一次函数》和《二次函数》单独来讲，应当将函数的教学结合起来，以函数的图形解题方法和同学的争论作为课堂上的主旋律，这时候老师完全可以利用学校多媒体信息平台的作用，比如说图形的特点，然后总结函数的图形特点，及其实际的应用题等等．从这种基于图形和多媒体的教学中，培育了同学在不断地相互学习活动中的主动性思维、制造性以及合作式的学习意识．使同学把握好的合作式学习方法，不断取得深层的进步，逐步提高自主学习和协作探究式学习的力量．对于学校来说起到较好的教学效果，对于同学来说把握了一种较好的学习方式．这其中的一个重要问题就是，学校在把握了多媒体信息平台教学模式的基础上，更重要的是将这种模式应用在教学上，要培育同学自觉接受多样式学习的模式，逐步树立起正确的数学学习观，让这种学习方式能够为同学所综合利用．

三、图形多媒体教学为引导，拓展实际性

单一的教学方式已不能完全满意同学对学问的需求，由于他们没有形成一种适合自己的学习方式或者数学思维．因此，引导式教学方式在激发同学数学思维中发挥着至关重要的作用．多媒体教学方式的混合使用，使得同学能够从多方面看待同一个问题，这样能够起到举一反三，深化学习的作用，而且能够逐步提高同学对问题的精确     定位和合理解决，为同学供应有效的教学引导，进而查找问题后能够对症下药．一方面，这个在共基于图形和多媒体信息平台下的多样式学习不仅可以充分发挥信息技术的优点来增加学习者的学习动机;另一方面还能凭借教学模式的多样性使学习者更好地构建对学问的理解以培育学习者的搜集信息的力量，进而增加学习策略的构建和沟通力量的提高．例如，初三下《四边形》一整章的学习，授课老师已有的教学方式是，先一节一节地讲，如多边形的内角和、平行四边形、矩形菱形正方形、中心对称图形、梯形几节依次叙述，授课老师可以通过多媒体的形式，想让同学在整体上对这一章都有一个大体的把握，总结图形的共有特点，再结合练习逐层进行讲解和练习．再比如，要进行乐观的探讨教学活动．老师组织同学结合学习实际进行研讨，常常共同争论多媒体信息平台资源或者课件的结构，以及如何在最新的教学模式下不断更新制作数学授课方案．如在《数据的集中趋势和离散程度》一课中，授课老师可以让同学通过平台的作用，开展丰富多彩的数学展现活动，鼓舞同学将看到的数据的变化走向等，与同学们沟通;再比如《二次函数与反比例函数》一课中，同学能够利用多媒体信息平台下的丰富教学资源，如通过图形的特征曲线表示，曲线的特点等进行课堂展现，使得同学对他们的实际图形有大体的了解，便利解题．总之，随着素养教育逐步进展和普及，授课方式的转变渐渐从学校生开头抓起．作为学校，适合本校同学进展的模式才是最好的模式，不能一味地追求同学的成果，要看到他们综合力量的进展．现阶段信息技术的进展为数学教学模式和学习模式供应了更多的可能，尤其是在现代的多媒体信息平台的建立下，混合式学习显得更加重要．授课老师在引导同学主动参加课堂学习中的同时，更加强调的是充分利用已有的多媒体信息平台，通过丰富的多媒体学习资源，来逐步增加同学的合作学习意识．尤其是对于一些应用题型，当他们逐步把握这种方法时，即应用数形结合来解决实际问题应用题的过程中，他们的解题思想和思路会有一个很大的提高．通过多媒体，能够将数学信息更好地呈现在同学面前．

：朱明英单位：安徽省蚌埠市五河县大新中学

学校数学教学论文2

由于种种缘由，不少同学厌烦数学课，同时也消失了不少数学差生，大面积提高教学质量，转化差生，是数学老师不行回避的责任，本人结合几年来的学校数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点阅历。

一、仔细分析，全面了解，把握数学差生的主要特征

1、基础差，长期处于被动学习状态。学校数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问缘由，进入学校阶段，内容发生变化，思维方法没能准时转变，造成学习吃力。

2、学习方法不科学。不少同学平常根本不看书或“死读书”。不看书的同学平常除了听课，做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要记的学问没有记住。这些同学在学校里，数学成果都不错，但到了中学就不行了。“死读书”同学什么都记，连课本上例题都记，这类同学初一成果还可以，但到了初二就不行了。

3、爱好转移。由于上述两点的影响，数学成果长期上不去，经不起心理的挫折，再加之部分老师教育思想欠佳，常埋怨同学不努力，又没有很好留意批判方式，挫伤了同学的自尊心，使同学产生了自卑感，消失爱好转移。

二、对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成果

针对数学差生存在的问题，我实行了如下对策：

1、设法唤起同学学好数学的热忱。

同学学不好数学，不能全怪同学，老师首先要自己找缘由，老师的任务就是把同学从不懂教懂，从不会教会，同学答不出老师的问题，老师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。老师发觉同学作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使同学受感动，自觉去订正错误。假如同学消失了错误，老师一味地批判、责备同学，就会使师生情感裂开，产生隔阂，他就会厌烦你，远离你，这样要同学学好你的课是不行能的。当然，老师对同学也应严格要求，要同学熟悉到，搞好学习必需靠师生共同努力。对一时学不好的同学，老师应付出更多的关怀、爱惜，敬重他们的人格，维护他们的自尊心。

2、让同学猎取胜利的欢乐。

（1）激发爱好，创设情镜，让同学享受学习之乐。

差生往往有一个坏习惯，比如上课留意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。

老师应当充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量制造条件，让他们说，让同学争论。通过奇妙的提问激起同学思索、争论的.爱好；创设情境，引出学问的讲授，或作为各种力量训练之先导，在数学学习中，让同学既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。

（2）铺设台阶，引导探究，让同学享受攀登之乐。

教学中适当地分解学问难点，合理划分课堂教学层次，让同学在数学学习中由低向高一步步攀登，让同学尝到探究之乐、胜利之乐。如老师在指导同学做课堂练习时，首先建立起使每个同学在解题中都有把握获得胜利的条件，即给他们一些铺垫性的简单解出来的问题。然后预先告知同学，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题，事后，当同学对自己的力量和信念有所增加，从胜利中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望后，老师再给他们一些稍有难度的题，有时可给适当铺垫，使大部分同学再次胜利，这种做法对增加同学自信念会起到极好的作用。

（3）抓好测试，擅长训练，让同学享受胜利之乐。

同学对学习成果是很敏感的，分数对心情的刺激亦是很大的。特殊是差生，他们因各种缘由每次考试成果普遍低，心理上受到的打击较深，为此，我对训练和测试大胆进行改革。训练时，在同学自愿的基础上，依据同学的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将同学分成A、B、C、D四个程度组；A组独立练，B组指导练，C组争论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让同学体验胜利之乐。测试时，分别提出不同的要求，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。

考试命题时，试题分层次提出考试目标，设立做题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记，必做题按最低要求命题，一般不超消失行教材中“练习”的要求，面对中等水平同学。必做题形成一份完整试卷，满粉100分，其他层次另定分，这样有利于调动差生的乐观性。

试卷讲评是矫正同学错误的重要环节，实行：

①同学自评和互评；

②老师导评。评共同性问题，评典型性问题，评一题多解，评怎样矫正；

③面评。对问题较多的同学，导评后还必需面批面改，这样针对性强。